习作句子

词语：习作

拼音：xí zuò

意思：1.文章﹑绘画等类的练习作品。

• 西墙是后黑板，是同学们优秀习作与画作展示的平台。
• 可以肯定！孩子是知道学习作用的，但是，学习是一门技术活，是需要努力钻研学习的窍门，孩子就不一定知道或者知道得不清楚。同样，你作为家长，你又不知道了。
• 基础打好了，然后在做题的过程中，学习作者的解题思路和方法，将其转化成自己的，然后应用自如，达到举一反三的效果。这样在日后做真题就会手到擒来。当然适合自己的才是最重要的。
• 他对女朋友大吹大擂说他的那篇习作。
• 让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。
• 同学之间相互交流习作计划。
• 同学之间相互修改习作。
• 打开心灵之门 初一习作
• 八礼四仪 初一习作
• 应从习作中寻求快乐。——塞尚
• 倘能生存，我当然仍要学习作者:荀子
• 二阅读习作提示，明确要求。
• 三学生构思后自主习作。
• 学生思考习作思路。
• 习作的快乐无法用语言来表达，无法用语言来表达的是习作的快乐。
• 相反，这一步走不好，也会成为后期习作的绊脚石。
• 二、整体评析作文：1、回忆这次习作的要求？
• 《我爱写作文》的作者在文中生动形象地描写了自己为何喜爱习作，是怎样开始喜爱写作文的，让我产生了共鸣。
• 而我们教师正确对待学生的习作，通过巧妙、有效的批改，可以使不同层次的学生均获得习作成功的体验。
• 第二项是“本次习作要求”，这就根据每一次习作的不同要求而定，如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法；
• 在这次活动中，我 校的四位教师同台献计，展示了习作教学的风采。
• 长此以往，学生对写习作也就产生了恐惧心理，从而渐渐失去了习作的兴趣。
• 4分2、选题健康，贴近儿童的生活，能激发儿童的习作欲望。
• 并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。
• 本次习作为我们创设了穿越时空的情境， 让我们对家乡发挥大胆的想象：二十年后的家乡会在哪些方面发生变化？
• 一、 你知道这次习作的主题是什么吗？
• 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
• 二、揭题讨论1、师生共同商讨习作内容和要求。
• 二、总体目标：本册“习作”共安排了 8 课次。
• 我说明了一个浅显的道理：习作必须放松。
• 我说明了一个浅显的道理：习作必须放松。
• 学习重点：让学生理解习作的要求，写出语句流畅，内容清楚的文章。
• 如今的小学生生活丰富多彩，习作素材就在身边，无处不在。
• 学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪乏味，情感严重缺失。
• 我主要运用了集体习作、分组习作、游戏习作、独立习作的方法，对学生进行了习作训练。
• 4、学生开始写作 交流学生的习作，指导修改习作。
• 但在我第一次习作时，有一种前所未有的舒畅。
• 二、揭题讨论1、师生共同商讨习作内容和要求。
• 请一位同学读习作要求，其他同学思考：这次习作写什么？
• 2．能够语言较通顺、内容具体地进行习作。
• 6、交流学生的习作，指导修改习作。
• 本次 习作，我们就来学习一下如 何写你的老师。
• 从调查的情况看，农村小学生的习作普遍存在下列问题。
• 为了以学生的习作稿为依托，使作文讲评能有的放矢，在批改学生作文时,认真记下学生作文的有关情况,主要优缺点,典型例子等。
• 借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。
• 这一环节主要针对当前学生修改作文往往是停留在只修改字、词、标点上，学生往往不知道从整体上去思考习作是否符合要求。
• 或是作者将欲发表的习作放入未公开区，由指导老师评析后予以公开发表。
• 新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在第二学段（3-4年级）就开始提出学习修改习作的目标要求。
• 二读：细读习作，圈出好词佳句。
• 老师手中抱着大家的习作快步走了进来。