她深深地留在我的记忆中
二十八中一学生
教师是人类灵魂的工程师.这话一点不假,在我求学的过程中,很多老师都给了我无限的关怀.尤其是我小学时的班主任杨老师,更是给我留下了难忘的印象.【议论入题.总写,引出回忆】
杨老师四十多岁了,中等个子,常常穿着一身朴素的衣服.一双戴着深度近视眼镜的眼睛,却总是透射出严肃和温暖的光芒.【外貌描写抓住特点】
杨老师总喜欢拿着一根教鞭,但却从来没有打在过我们身上,她喜欢用她能说会道的嘴说服我们.说到这里,我不由得想起一件小事.
这件事发生在我上四年级的时候.一天,杨老师正在上课,我却心不在焉地和同桌说起话来.她生气地走过来,举起教鞭,似乎要挥向我的脑袋.我赶紧住了嘴,恐惧地望着她,那可怕的教鞭却没有落下来,她微微一笑,又讲起课来.但那没有落下来的教鞭,却成了我今后无声而永远的鞭策.【一议.对这件事的意义的揭示】
下课了,杨老师总是和我们一起玩游戏：跳绳、踢毽子、老鹰捉小鸡……我们是多么开心呢.【抒情.虽只一句,却写出师生融洽关系】
每逢节假日,杨老师常带我们到校外的田野、小河边玩耍.观察花草昆虫啦、采集标本啦、玩游戏啦,可有趣了.现在想来,还是寓教于乐呢.
最使我难忘的,是杨老师那因材施教的教育方法.班上每一位同学的性格和特点都不同,杨老师总是根据每个同学的性格特点,分别进行教育.有的同学办事拖拖拉拉,杨老师就叫他半时间紧迫的事；有的同学性子急,做事囫囵吞枣的,杨老师就让他做需要认真细心才能办妥的事,这样就使我们不能光凭着自己的性子办事,而要为集体的利益着想.
有一次,学校要组织文艺晚会,我们班要出一个课本剧的节目.杨老师把这事交给作为文娱委员的我来办.我想找几位学习纪律方面都比较好的同学来做,杨老师对我说：
“同学之间不应该有偏见,你说的‘好’同学和‘坏’同学可不对啊.他们不都可以演吗?再说这次演出也许还可以激发‘坏’同学的学习兴趣、改善‘好’同学和‘坏’同学之间的关系呢.你说呢?”我羞愧地低下了头.【具体写一件最难忘的事】
杨老师,您的循循善诱,对我影响太大了——
是您,把知识传给了我,使我有今天优秀的成绩.
是您,把我从一个充满稚气的孩童培育成了一个懂事的少年.
是您,让我懂得怎样做人,怎样做一个好人,一个有益社会的人.
杨老师.您不是伟人却胜似伟人,不是母亲却胜似母亲,不是园丁却胜似园丁……
敬爱的老师,虽然今天我们已经离开了您,但您却永远留在了我记忆的深处!【这里以第二人称开始的抒情和议论,有力地表现了对杨老师的感激和思念,深化了主题】
【总评】：本文结构严谨,条理清楚.在选材上比较精心,记叙详略得当,该详则详,该略则略.从这次作文训练的目的来看,本文也做得很到位.开头就以议论入题,自然引出要写的人物.在写到佯装打“我”一件事后,就以一句简洁的议论,揭示这件事对“我”的影响.写课间游戏后,一句简洁的抒情,突出师生融洽关系,透出对老师的热爱.最后抒情和议论,感情饱满,语言生动,有力地表现了对杨老师的感激和思念,深化了文章主题.附带说明一下,本文在构思、语言方面都受魏巍《我的老师》影响很大.
二类文：
他深深地留在我的记忆中
二十八中一学生
在我上六年级时,曾认识过一名同学,虽然现在我们不在一个学校了,他仍深深地留在我的记忆中.【开头简洁,紧扣题目.可以议论入手,或增强些抒情的元素】
他上知天文下晓地理,经常向我滔滔不绝地向我讲述他所知道的见闻.有一次,他向我介绍了著名的科学家爱迪生,他说爱迪生是一名伟人,一生就有一千多种发明.他还介绍了爱迪生一生的很多成就,讲了许多关于爱迪生的故事.【此处可以用一两句话写一写自己的感受,如：他的话使我也对爱迪生产生了浓厚的兴趣】
他对功课不很感兴趣,一到考试,他总是不能得到令自己满意的成绩.不过,他的成绩也并不是很差.之所以我喜欢跟他谈话,是因为我们无所不谈,我和他真是相见恨晚.【此处的写作思路有些不够清晰.像“之所以我喜欢跟他谈话,是因为我们无所不谈,我和他真是相见恨晚”一句,放在此处感觉不是最恰当的选择；而“无话不谈”成了“我喜欢跟他谈话”的原因,也有些牵强】他有着丰富而神奇的联想.和他谈话仿佛走进了另一个奇异的世界.我曾经和他开玩笑道：你是在世鲁迅,将来一定会成为一名语言学家,当作家不在话下.【“他”和鲁迅之间的相似之处是什么?语言的犀利吗?这一点在“他”身上表现得并不是很突出】
赛车是他的钟爱,他喜欢赛车到了如痴如醉的程度.那次,我们放学便去了一家赛车店.只见赛车在马达的驱动下,嗖嗖地穿过赛道,仅几秒钟过后,赛车便轻而易举地转了一圈又一圈,他的眼睛目不转睛地盯着飞驶的赛车,没对我说一句话.到天快黑了,他仍不肯走,我催他,他还是不走,最后,我来了个“下马威”——猛地把他的书包抢走,他没办法只好乖乖地束手就擒,恋恋不舍地离开了赛车店.回家的路上他兴冲冲地对我说他要买一辆赛车.我说：“马上就要考试了,你还有心思玩赛车,考砸了,怎么办?”第二天赛车真的买来了.【能反映人物个性的事件,写得很具体.描写亦很传神】此后,他经常在赛车场上出入,直到快考试时,他才被迫无奈投入到复习中.而到考试一结束,他就又冲向了赛车场.
他有一股顽强拚搏的精神,对什么事他都不会半途而废.每当他考试失利时,挂在他嘴边的一句话是“失败是成功之母.”而后他会重新再次向前,在哪里跌倒,他就从哪里爬起来.失败并不能将他打倒,取而代之的是更加努力.【功课上“更加努力”?好像和前边的描述不甚一致】
朋友,一路顺风!我永远会将你留在记忆中.【结句抒情,照应了题目和开头】
【总评】：本文写了一个很有个性的同学.作文能够抓住人物的个性特点——爱好广泛、钟爱赛车——来写,目的明确,重点突出,刻画出了一个活生生的人物形象.写事有详有略,略则要言不烦,详则浓墨重彩,写得具体生动.但本文的一个最大的不足之处在于,在客观的叙事、描述中,没有能够进行恰当的抒情和议论,没有达到这次作文训练的目的.
三、比较点评
这两篇文章都是写人的记叙文.两位小作者都对材料进行了认真斟选,详略得当地描述了所写人物一些事件（如第一篇中详写老师佯装打“我”、因材施教、教育我同学之间不应该有偏见略写其他,第二篇中详写同学钟爱赛车的故事略写其他）,较好地展现了人物的鲜明个性特点,揭示出他们“深深地留在我的记忆中”的原因.
但是,就本次作文的训练目的来说,第一篇作文要比第二篇作文做得好.我们仔细阅读两篇作文就可以发现,第一篇作文中,小作者能够在有意识地向训练重点靠拢：开头,就以对人们对教师的赞美的评论入手,自然引出话题,引出写作对象杨老师；写了老师佯装打“我”之后,一句“但那没有落下来的教鞭,却成了我今后无声而永远的鞭策”就把老师的做法对“我”产生的深远影响揭示出来；最后的抒情和议论有力地表现了对杨老师的感激和思念,深化了主题等等,这样的结合抒情议论的地方很多,较好地体现了本次作文的训练重点.而第二篇作文叙事和描写虽然也很精彩,能够较好地体现人物形象特点,但小作者显然没有有意识地考虑本次作文训练的目的,篇中议论和抒情文字寥寥.就此而论,二者高下自然不难判断.
按照本次作文训练重点,第二篇作文如能如文中所批注一样,适当进行抒情或议论,应该就可以升格为一类文了.