2
3 + 2 5 + 4 2 + 4 6 + 3 3 + 4
7 + 2 8 - 1 7 - 2 8 - 2 6 - 1
2 + 1 8 - 3 5 + 4 6 + 2 1 + 5
二、情境教学.
1
、教学连加.
（
1
）课件演示
P
72
页主题图；
（
2
）黑板上贴上
5
只小鸡在吃食的情景图.
师：数一数,一共几只小鸡?
生：
5
只
（然后黑板上贴上跑来的
2
只小鸡,又跑来的
1
只小鸡的卡片）
师：看,从竹林后面跑来了几只?
生：
2
只
师：那现在一共有几只?
生：
7
只
师：用什么方法计算?
生：用加法来计算
师：同学们仔细看,从竹林后面又跑来了几只?
生：
1
只
师：现在一共是几只?
生：
8
只
师：用什么方法计算?
生：用加法来计算
引导学生观察算式.
学生汇报结果,老师纠正并写出：
5
＋
2
＋
1
＝
师：这道加法算式与前面学过的加法算式有什么不同?
生：有两个加号或三个数
师：同学们真聪明!像这样的数学算是我们叫做连加.
板书：连加
师：老师想知道
5+2+1=
我们怎样进行计算呢?
（引导学生说图意来推到计算结果.）
3
生：我把
5
只和
2
合起是
7
只,再加上
1
只就是
8
只.
师：同学们真棒.吃食的
5
只小鸡和跑来的
2
只小鸡合起来,先算
5+2=7
,
然后
7
只和又跑来的
1
只合起来,再算
7+1=8
.
5
＋
2
＋
1 = 8
7
读算式：
5+2+1=8
读作：
5
加
2
再加
1
等于
8.
动手操作,合作探究计算方法.
完成做一做左边的题目.
（
1
）分组摆小棒研究连加计算方法.
老师说,学生摆小棒,再打开书填空,
老师巡视指导.
（
2
）
订正,说一说计算过程.
（要求画出计算步骤）
（
3
）
提问：
想一想
5
＋
2
＋
1
先算
（
）
加
（
）
得
（
）
,
再用
（
）
加（
）等于（
）.
（
4
）
小结：三个数连加,先用前面的两个数相加,再用得数加第三个数.
2
、教学连减.
师：小鸡吃饱了,只剩下了没有吃饱的小鸡.
黑板上分步贴上小鸡图,学生也分步讲图意.
（与连加大致相同）
；
师：应该怎样列式呢?
学生汇报结果,老师订正并板书：
8-2-2
＝
师：这道加法算式与前面学过的加法算式有什么不同?
生：有两个减号或三个数
师：像这样从一个数中连续减去两个或两个以上的数就是连减.
板书：连减
师：怎样计算呢?
生：先
8
里面减去先走的两只后留下的
8
只再减去又离开的两只.
师：同学们真棒!离开的
2
只,从总数里面去掉,先计算
8-2=6
,后又离开
了的
2
只从
8-2
的得数里面去掉
2
,再算
6-2=4
.
8
－
2
－
2
=
4