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300字 高一 散文犹记得仍旧是明月长空，江水寒彻。我守着空空的木舟，倚阑干，深夜梦中年少的岁月化作泪水浸湿了衣裳。弹拨日日陪伴我的琵琶，声声凄切，句句伤凉。不知这回音不绝的琵琶音飞到千里之外，传入谁家墙院，弦断有谁听？我遇见了知音，他静默地坐着，听懂了我琴音中的幽愁暗恨，听懂了我琴音中缓缓流出的如泣如诉的长歌。年少时
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300字 高一 日记高中真累，初中学的知识基本上高中都用不着，高中学习的知识基本上都是新内容。和初中的没有什么关系。高中的知识点都很难，不好理解，知识点很细。上课，基本上都是听不懂，就算在课堂上听懂了，但是一下课就有全部忘了，写起作业来基本上都是不会。正确率都打不到一半，这种感觉让我很受打击。上课听不懂老师说的，或者是
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900字 高一 叙事江西省南城二中盱笛文学社高一8班陶琦镜头一：数学课上的难题数学老师正讲解着一道又怪僻又新颖又极难又需要绕好几个“弯“才能解出的习题，分析后，老师问同学们听懂了没有，并让没听懂的同学举起手看看，但没有一只手举起，同学们都把双手深深插进衣袋木偶般端坐着，眼睛紧盯黑板，似乎很认真一样，偶尔伸出右手拿起笔写
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900字 高一 叙事似乎我和她之间总是隔着一道密不透风的墙，我们都不能看到对方在做什么。她似乎总是很忙，星星才刚刚滑到地球的另一端她就匆匆地走了，当星星又滑回地球的这一端时她依旧没有回来。她的确很忙，忙得连一句数落我的时间也没有，我也总是默默地做着自己的事，不想打搅她一成不变地生活规律，。但是我的心底却总是泛起那一丝丝
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1200字 高一 叙事教与学教学相长的作文500字“教学”是两个不同的层次和对象，我们不难理解。“教”是高层次，对象是教师；“学”是低层次，对象是学生。这两者之间有一条最关键的纽带，那就是知识。知识把二者捆在一起，成为了一个不可分割的整体，如果二者分割开了，那两者就不融洽了，也就违背了教与学的规律和意义。比如，在课堂上，
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1200字以上 高一 叙事我的窗子上有一大块突出的窗台，每天都有几只麻雀落在上面。对于许多人而言，麻雀是一种极其普通的小鸟，喜欢吱喳，跳上跳下――尤其当它追求一位异性的时候。可是，谁听到过麻雀的说话？比方，当它落在窗台上时，看见你正看着它，它便对身边的朋友说：“瞧吧，那里有个傻家伙正盯着我呢！”或者警告它的朋友：“你没看见吗
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1000字 高一 散文去年的花瓣坠落在大地怀抱中，消融今年那一季又来到的时候，迷雾重重多期待酷热过后能降一场瓢泼，洗去污垢化作这田野上的禾苗微笑、蓝天与白云牵手——题记记不得上一个这样的宁静夜空下写文章是什么时候了。只觉得这感觉很熟悉，莫名的亲切。或许是因为黑夜的原因，星星变得异常闪亮；或许是因为安静的原因，所以竟连心境
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1000字 高一 散文不记得何时，飘落的秋叶变成了绿芽；不记得何时，我们已经长大；不记得何时，我们……失去了联系……朋友，你还记得我吗？想你时，就走进那见证我们六年友谊的学校——唯一变了的，就是换了一批新的学生。面前是天真的小孩，他们互相打闹着，摔了，爬起来，拍拍屁股，接着跑，像赶不上什么似的。是在追寻我们飘散的友谊吗？
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1200字 高一 散文不记得何时，飘落的秋叶变成了绿芽；不记得何时，我们已经长大；不记得何时，我们……失去了联系……朋友，你还记得我吗？想你时，就走进那见证我们六年友谊的学校——唯一变了的，就是换了一批新的学生。面前是天真的小孩，他们互相打闹着，摔了，爬起来，拍拍屁股，接着跑，像赶不上什么似的。是在追寻我们飘散的友谊吗？
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1200字以上 高一 议论文本世纪，鼓励创新。语言是种交流的方式，更在无时无刻的更新。从SZ到SD，再从SD到SB，无不意味着一个时代向另一个时代的递进，然而递进的过程中，必然伴随着创新与跟风。当然，在某些时候，两者间的关系是非常密切的：如果说第一个说SB的人是创新，那么，之后随处随口就是SB让SB流行起来的人们就是跟风。所以