严格的老爸
在我家中,我的老爸对我很严格,连爷爷和奶奶都胜不过他,他实在是太厉害了。
怎么样个厉害呢?下面来讲一讲吧:早晨的时候,我吃了很多的饭,不想吃了,就叫他检查,他每次看了,都会骂我说:“你这么一点饭也吃不光啊,给我吃光,否则你每天不用吃饭了!”说完,就用冷酷的眼神盯着我。
还有一次,我成绩考得很差,他看了我的试卷,都是不应该错的题目都错掉了,非常生气,一边看一边骂我:“你这人考得这么差,不用做学生了,哪有考试考得这么差的学生啊,下次你再考这么差,不用上学了。”“不要。”我生气地对爸爸说。“那你就考好一点。”知道了。“我低着头去做作业了。
哎!我的老爸为了让我更好,就这么厉害,真是严厉啊!
《教育的国际视野》读后感
最近,拜读了上官子木博士撰写的《教育的国际视野》一书,感受颇深。这本书从头到尾都在比,拿中国的教育与国外比,从幼儿园比到小学,再比到中学。
从比较中我看到:
国外基础教育的课程是重应用、重实践、重创新、重生活知识、重职业技能;我国的课程是重书本、重理论、重积累、重抽象知识、重应试技能。国外的教育注重使学生了解自己、了解社会、了解职业、了解人生;我国的教育使学生了解应试、了解书本、了解社会等级、了解生存竞争。
其中一篇讲到<东西方考试的标准>从考试来看,东西方一样有评分标准,区别在于,中国的评分标准非常细节化,答题注重综合,答的越全面越好,强调的是横向展开;西方人注重分析,逻辑性强、观点鲜明、文字简明扼要,强调纵向深入。
西方国家的评分标准一般是:掌握了老师教的、书本上有的基本知识,表明用功了,可以给及格,但要得及格以上的成绩则必须有创见—提出新观点并通过逻辑推理加以证明。相比中国考试,考试的目的不是考察学生的创造能力,而是考察学生掌握书本现成知识的能力。中国的教育目的很明确,就是积累、模仿、学习已成定论的东西,学生只要能够完整地复述出老师在课堂上所教的内容就能够得满分,得高分并不是取决于自我发挥得如何,而是仿效别人的结论是否不差分毫。
在国外,考试只是一个学习效果的检测工具。然而在国内,考试主要是作为筛选工具,分数不上录取线,就意味着被现行教育体制所淘汰。
鉴于东西方文化传统上的差异以及社会背景上的差异,我们很难说东西方人在考试评价标准上孰优孰劣,我们需要做的是如何将国外教育的长处学到手,同时改进我们自己教育的缺陷。
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