《我家的一品大员》课堂实录
教学过程:
一、激情导入:
师:同学们都爱看古装电视剧吧?古代的朝廷,除了皇帝个最大的官是几品?(一品)是啊,一品大员那可是权利至上啊!那在我们每个人的家庭里,总会有这号称权利至上的“一品大员”他是谁呢?为什么称为一品呢?这大员指的是什么?今天我们就来上一节作文指导课。板书:我家的一品大员
二、激趣谈话:
1、师:带着刚才的问题,同学们先自己准备一下发言内容,然后和同桌交流一下你们的意见。(示谈话提纲:你们家的一品大员是谁?为什么说他她是一品?这大员指哪些头衔?你能分别以具体事例来说说吗?)
2、学生汇报。
生1:我们家我妈妈说了算,权利最大了,我和爸爸都得听她的,所以她可算是我们家的“一品大员”。
师:哪些事情得听你妈妈的?先说说你自己。
生1:我每天几点起床,吃什么,穿什么,都得听她的。放学后想看会电视都得经她批准。
师:如果不从呢?
生1:我哪敢不听?小心挨骂。
生2:骂是轻的,说不定还会挨打呢。
师:看来大家也有同感哪。那如果封这位妈妈个官衔,是什么?
生:管理员。
生:纪律监督员。
生:驯兽员。
师生:啊?
师:生2,你说说在你家,这位一品大员是怎么管你爸爸的?
生3:老师,我爸爸更惨,如果他有一次喝酒晚上超过十点,那就会被反锁在外面来惩罚他。
师:你妈妈真厉害。
生4:我爸爸每月的工资如数交给我妈,我妈再给他一百元零花。而我呢,想买个悠悠球向她要钱,那得磨叽好几天。
师:那你妈妈又有个头衔,哪什么?
生:财政部长,财务管理员。
师:看来你不太满意你们家财政部长的独裁政策,可是当你看到家里存折里的钱多起来的时候,当你们家用积攒的钱买了宽敞明亮的大房子的时候,是否还不满意呢?
生:(笑)满意。
师:我发现同学们说的这几大员,都是管理型的,妈妈在家里还充当什么角色?想想你吃的用的……
生5:我妈妈还是我们家的炊事员,她每天给我和爸爸做饭,特别是她做的红烧牛肉特别好吃。
生6:我妈妈还是家里的采购员,她经常要上商场去给我们全家买菜、买衣服、买日用品,她还要上班很辛苦。
师:体验到这一品大员的不容易。那有的家中不一定都是妈妈权利最大,工作最多吧?
生6:我家奶奶应该是“一品大员”。因为我爸爸妈妈每月工资都要交给她,由她来为一家人买菜做饭和日常用品,剩下的钱就存起来。
师:嗯,你奶奶是全家的服务员。
……
3、师:大家说了这么多,那你能不能评价一下,对你们家的这位“一品大员“,你是满意在哪?不满意在哪?希望这位大员今后有什么改进?
生:我对妈妈这位一品比较满意,就是有一点不满意,我每年得到的压岁钱,被她据为已有,有时还去打麻将,或者给她自己买衣服。这简直就是……
师:以权谋私?
生:(笑)对,要我妈妈公平一些,对我和爸爸松一点。
师:(笑)不行,哪天你把这一品的官帽戴一天,也来体验一下一品大员的威风?
生:不行,不行,我不会……
师生大笑。
……
三、指导习作:
师:刚才同学们用轻松幽默的语言谈了自己家的一品大员。不管怎样,言语中透露出你们家庭中的和睦和家人之间的关爱。如果把这些写下来,那是多么有趣的一篇作文哪。
我家的一品大员角色这么多,是不是一一道来呢?
生:不用,可以选取几大员来写。
师:怎样介绍每一个角色?
生:可以通过事例来具体写。
生:还有的可以泛泛地写。
师:哪部分具体写,哪部分泛泛写呢?
生:重要的具体写,稍次要的可泛泛写。
师:举个例子吧。
生:如写我妈妈是我家的财政部长,就可以先泛泛写,我和爸爸的钱都要将给妈妈来管理,连我的压岁钱都不例外。而具体写可以写一件事来说明。
师:不错,挺全面。
师:同学们就用这种方法来写写我们家的一品大员吧,还记得刚才那种轻松的气氛吗?希望写的时候也能突出这种幽默的风格来。
四、学生写作。
五、二十分钟后反馈。
师:老师发现一部分同学在写文时出现这种情况。在开头段中,总写家的一品大员有好几个头衔。分别叙述的时候,每一段写一员时,这段少了一句围绕中心的重点句。如第二自然段写我妈妈严格要求我和爸爸不准乱花钱,我有一次把老师返回的书费买书看,遭到妈妈的批评。可是这一段是写妈妈这个大员的哪个角色呀?没说。那写什么?(我妈妈是我家的财务管理员)在哪儿写呢?(生:在这一段的段首,还可以在段尾。)对,这样就会更加突出中心,起到引起下文或概括全段的作用。现在,检查一下,有相似问题的自已修改。
六、学生互批
七、教师面批。
20年后的故乡
20年后的故乡
2010年1月26日
星期二
随着时光的流逝,一转眼间20年过去了,这时的我,已经是一位远近闻名的科学家。二十年的异乡生活,使我结下了浓浓的思乡之情。我恨不得插上翅膀,回到阔别已久的家乡。
我乘着轻便的多功能折叠汽车,踏上了返乡的路程。咦?这是我日思夜想的家乡吗?我的家乡已经成为了一座全新的太阳城。
家乡到处都装上了蓝色的太阳能转换器。太阳城的房屋可真是各式各样:有的像彩色的金字塔;有的像美丽的荷花;有的像……太阳能玻璃会吸收太阳的热量,在需要的时候才会把能量释放出来。
故乡居民的生活已经发生了翻天覆地的变化。
这时,爸爸妈妈走出来,挽着我的手,带我来到家里。爸爸妈妈已经在家里烧好了可口的饭菜,正等着我吃呢!我狼吞虎咽地吃了起来,这饭可真好吃呀!
等我吃完了饭,一家人围坐在圆桌旁边,谈笑风生,浓浓的温情充满了整个屋子。
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课堂今天我一蹦一跳的来到了金笔作文学校上课,到了教室才发现我是最后到的。同学们都抬起头看我,弄得我挺不还意思的。真后悔在路上多玩了几分钟。不敢抬头看老师老师的脸,心里既害怕又慌张。老师说今天我带了一些水果说:“昨天谁写的作文最好,我就给他一个水果。”老师开始点名了,她点到了刘译蔓、杨晓华、梁邦颂,分别给他们一个水果他们十分高兴,脸上都乐开了花。我很伤心。我的脸马上变成了苦瓜。因为我写的作文不如他们,不过我下一次一定要努力。第二节上课老师刚进门,呀!一个马戏团的小丑出现在我们面前。可是没看见马戏团呀!再仔细一看,是侯老师,吓了我一跳。只见他口红抹到嘴的外面去了,真像一根红色的“小胡子”,还用口红在额头上画了一个圆点,不知道的还以为是哪吒呢!还扎了一个昂头翘尾的小辫,让人看了直想吐,难看死了。老师刚才还高兴,看到我们想吐的表情她火冒三丈,气的直跺脚,地板都快被跺烂了!可能是嫌我们笑话她吧!我们只好低下头不敢再笑了,5分钟过去了,侯老师坐在那里不说话还在撅嘴。我们都不知道老师下一步要干啥,心里都没底,但还是觉得挺好玩。下课了,怒火三丈的侯老师又高兴了。妈呀!刚才吓得我差点就晕了,老师的脸比川剧变脸还快呢,侯老师让我们写一篇作文,就是刚才发生的事情。噢!原来侯老师扮成丑八怪是有目的的啊!真是一堂有趣的金笔作文课!三年级:孟凡钊500字 三年级 叙事
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想象作文训练课课堂实录师:同学们,今天这节作文课老师和你们共同完成一篇作文的构思,要求同学们放飞想象的翅膀,依据老师的提示大胆设想,尽量做到巧妙、新颖,但必须符合生活实际,能够引起读者的兴趣。下面请看银幕:(教师打开投影器,银幕上出现一棵折断的杨树,它倒在公路的一侧)师:请问这棵树为什么折断了?生1:是狂风刮断的。生2:因为树被虫子蛀过,所以风一吹,它就断了。生3:因为发生了交通事故,汽车把树撞断了。生4:因为有人偷树,乱砍乱伐。生5:因为有人盖房子,在树上拉钢筋拉断的。师:同学们真了不起,一下子就想出了这么多原因。咱们选择其中的哪一种来写更有意义呢?请同学们分组讨论2分钟,然后我找两个代表回答各自的选择,并说出选它的理由。(教师让学生四人为一组进行讨论,2分钟后开始提问)组1:选狂风。因为现代人不注意保护生平衡,造成环境恶化、气候异常。今年春季的沙尘暴现象,就是大自然给人类的警示,我们选择狂风来写,就是想通过作文来告诫人们应该提高环保意识。组2:选交通事故。我们认为交通事故和我们的生活比较贴近,平时见到的和听到的都很多,写起来比较容易。况且通过写作文也可以增强我们的安全意识。师:两组同学的选择都很典型,理由叙述得都很充足。我们今天暂且选择第二组同学的说法,请同学们带着我提出的问题,围绕交通事故展开想象,注意贴近现实,生动、灵活,富于教育意义。我的第一问题是:这起交通事故是怎样造成的?生1:违章驾驶造成的。生2:酒后开车造成的。生3:雾大路滑造成的。生4:汽车发生故障造成的。师:好,我们选择酒后开车,这种情况比较多见,更具教育意义。我的第二个问题是:司机为什么会酒后开车?生1:他和老朋友聚会喝了酒。生2:拉着领导去办事,替领导喝酒。生3:遇上了不顺心的事,借酒消愁。生4:因为开车给人娶亲而喝酒。师:同学们列举的原因都是很有可能的,这里老师认为采用第四位同学的说法故事性更强一些。假设在娶亲返回的路上,喝了酒的司机因为雾大路滑,没把住方向盘,汽车撞向路边的一棵树,酿成了一场车祸。下面请大家想想,除了司机,车上还有些什么人?生1:新娘和新郎。生2:还有伴娘。师:那好,就确定车上还有另外这三个人。同学们再想一想。粗粗的树干都被撞断了,那么车上的人会怎样?生1:都没有发生意外,司机踩了急刹车。师插问:那么为什么树会断呢?生1:因为树被虫蛀过,轻轻一撞树就断了。生2:全都不幸被撞死了。生3:新娘、司机不幸遇难,伴娘受了重伤,新郎没事。师插问:为什么你会这样想?生3:谁叫他让司机喝酒了,应该让他活着,失去新娘的痛苦是他应受的惩罚。师:好,就依你。那么车是怎样撞到树上的?当时故事中人物的语言、动作、神态都是怎样的?请同学们分组讨论5分钟后,选代表回答。(学生按原分组讨论,然后回答)组1:司机脸通红,边开车边与新郎开着玩笑,车忽左忽右,速度越来越快。组2:新娘和伴娘吓得直嚷:"开慢点!"司机夸着海口:"我的驾驶技术是一流的,放心吧,保证不会出问题。"组3:新郎穿着笔挺的西服,戴着红花,殷勤地给司机敬烟,他也担心会出事,满脸含笑地问:"没事吧,师傅?"司机回答:"咱是不是好弟兄,连我都信不过?绝对没事。"组4:新娘和伴娘仍然不停地叮嘱司机,司机却毫不理会。组5:由于雾大路滑,加上司机的手不听使唤,车猛然向路边一棵树上撞去,悲剧随之发生……师:好,请同学们再讨论一下,新娘与司机为什么没能活命,而新郎与伴娘却脱离了危险?(学生分组讨论3分钟,然后回答)组1:司机挤在方向盘与座位之间,新郎在司机右侧,撞树的一刹那,将一个大提包放在头上才幸免于难。组2:车翻倒在路旁,新郎从车窗中爬出来,打碎后面的玻璃拉出来一个女人,随后油箱爆炸起火……组3:新郎看了看拉出的女人,天哪!不是新娘而伴娘!师:好,我现在知道司机和新娘如何遇难了,那么新郎此时又该怎么办呢?同学们独立思考3分钟,然后回答。生1:新郎忙拿出手机,拔打122。几分钟之后,交警赶到现场,他们扑灭车上的大火,打开车门,抬出新娘和司机,看他们是否还活着。生2:他们都已经死了。新郎抱着新娘的尸体失声痛哭:"是我害了你啊!"师:很好,我给同学们加上一个细节;在车翻之后,后备箱中的酒同时被甩出车外。教师补充这个细节的目的是什么?生1:更加明确地指出,发生车祸,酒是罪魁祸首。生2:是让读者明白:酒有时候会酿出悲剧来。师:下面请同学们想一想结尾应该写些什么?(各小组继续讨论,然后回答)组1 组3:新郎抱着新娘的尸体踉跄地走着。组4:被撞的树干好像一个大大的惊叹号,在:新郎将酒瓶砸在地上,哭着喊着:"天哪,你为什么这样惩罚我?"组2:寒风呜咽,落叶盖住了新娘的尸体向人们警示着什么……师:我认为第四组的结尾更好一些。这个结尾想象奇特,比喻贴切合理,既照应画面又暗示主题。请同学们给他们鼓掌。最后我想问大家,这个故事给了我们什么启示呢?生1:这件事使我们懂得了酒后不能开车。生2:这件事使我们懂得了任何时候都要注意交通安全。师:这节课到这里就结束了。下节课请同学们写一篇记叙文,要求大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局,力求使作文主题鲜明、精彩生动,同时注意用语简洁、感情真挚。题目请同学们自拟。好,下课。1200字以上 一年级 状物
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贾志敏老师作文教学课堂实录贾志敏老师作文教学课堂实录课时一:师:感动中国十大人物谁知道?哪十大人物?你说。生:王百姓。师:对了,王百姓。还有吗?生:黄舸。师:少年英雄黄舸。还有吗?生:雷英雄。师:不是雷英雄,是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了,被炸飞了。他走上台领奖的时候,我看他用左臂,慢慢地抬起来,抬到了额前向全国观众行了个军礼,我看到这儿潸然泪下。还有吗?生:还有华益慰。师:对了,好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为,感动了所有的人。所以感动就在我们身边,读(教师指板书:感动)生:感动。是:读得快一点,“感动”读!生:感动。(有所改变)师:感动往往就在一瞬之间,(师板书:在一瞬间)谁把这几个字念一下,你念。生:感动在一瞬间。师:不错,读得还可以。你读,生:感动在一瞬间。师:显然你读得比他好,谁再来读?生:感动在一瞬间。师:哎,太好了。你读呢?生:感动在一瞬间。(读得有底气有感情)师:一起读。感动在一瞬间,起!生:感动在一瞬间。师:往往因为人家的一个眼神,一件事,一个动作,一个肢体也能让人感动。感动自己的什么?感动的人感动的事很多。懂得感动的人,才会知道感恩。会感恩的人,才是高素质的人。下面我举一个例子,一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢?姓夏,夏天的夏,夏衍哪。他是个老作家,生前写过许许多多一流的文学作品,本来就感动了许许多多的亲友孩子,到了晚年他身体不好住进了医院,在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里,谁知道弥留人间是什么意思?生:就是还生活在人世间的意思。师:还生活在人世间,就是即将离开人世的意思。有一天,突然他的病情恶化了,在旁边的护理人员看了,着急得不得了。下劳你别急,我马上去找医生。就在这时,几度清醒几度昏迷的夏老,突然自己清醒过来,他猛然坐起身,瞪大了眼睛,伸出手,张大了嘴大声地说了一句话:“不是叫,是请!”说完这句话倒在床上,死了。这是他一生当中说的最后一句话,意思是,你不是去叫医生,是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人,所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了,整个的医院上上下下,从医生到病人,从病人到护理人员,从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了,写文章报道出来,读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多,你在电视上看到的,报纸上看到的,课本里面学到的,以及我们耳朵听到的,周围自己碰到的,到处都是。想想看看感动你的人和事有吗?生:我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。脑瘤占据了他的整个脑子,他失明了,他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……(哽咽)我就觉得这个故事非常感动。师:表扬他。(师沉重的)一个十岁的孩子,就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人,把光明从给别人,光明是可以传递的。还有吗?生:我在电视上看到一个小女孩也是失明了,他说他想到天安门看升旗。这是他一生中最大的愿望,很多人都来帮他,配合他,其实根本就没有天安门,是在一个学校的操场。师:我问一下,你知道这个小女孩的名字吗?生:忘记了。师:忘了我告诉你,叫新月。发生在东北的一个小女孩就要死了,他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式,但是它是不可能去的。结果整个的城市都知道了这件事,整个的城市都编造谎言,说我们带你到天安门去,于是就把他送到车上,用北京话报站名,模仿许多各地的方言,让他觉得现在是到北京了。然后在操场上,学生走起了军乐、国歌,升旗啦。他眼睛虽然看不见,嘴角却露出了微笑。这个节目我看过很多次,感动!还有吗?生:四年级的时候。(师纠正:读四年级的时候)课文里面写的第九课是罗盛教,他是抗美援朝上的一个志愿军。他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了,就不顾一切跳进去把那个孩子就上来,最后自己牺牲了。师:你知道这个孩子是中国的孩子吗?生:他是朝鲜的孩子。师:对,朝鲜的。还有吗?生:我曾经看过一个电影,名字叫做 暖春 。里面有一位老爷爷,他抚养了一个孤儿,把他养成人,(师:不叫养成人,他本来就是人,培养成人。生:谢谢)培养成人以后,他有抚养了一个小女孩,自己的钱不舍得花,都用来抚养小女孩,这个小女孩很懂事,最后就成了那各乡村的老师。师:乡村女教师,好的。我们讲了电影里的,新闻中的,现在说说生活周围的。生:事情发生在我们自己身上,就是我们班的一个同学,我的脚不小心跌伤了,我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的,我们班的陈益明看见了,背我上了三楼。师:哪一个叫陈益明?请这位英雄站起来。我们为她鼓掌,(师过去同他握手)同英雄握手无上光荣。请坐。还有吗?生:其实我是一个单亲家庭的孩子,我爸爸妈妈已经离婚了,(生哽咽)刚开始的时候,我一直走不出这个阴影,后来是妈妈帮助了我,他说你一定要坚强,师:现在妈妈跟你生活在一起吗?生:对。师:你回去带去老师对她的问候,说老师支持你,谢谢你培养出这么好的女儿。生:谢谢。师:好还有谁?生:这件事是我亲身经历的。那一天我和几个同学一起去学校,看见了一个老婆婆在那边讨饭,我们就去问她,她说他来找儿子,我们就打电话110,110来的时候说他已经送过很多次了。师:感动的人和事就在我们生活中。你看电视会为之感动,看报纸会为之感动,你这正开眼一看,大家都在帮助人关心人,令你感动,如果你把感动的人和事写下来,就是很好的作文材料。有了这个材料是不是一定能写好?不一定。那还得讲究谋篇布局,围绕中心来组织材料,运用恰当的语言来表达。我今天给大家介绍一位小朋友的作文,把片子打开。则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗?生:诚实比金子更重要。师:你的声音真好听。当过播音员吗?生:当过。生读。师:你读得更深情。大家一起读。这篇文章大约700个字,给你一分钟的时间把他看完。开始,注意读写的姿势。学生读文。教师巡视。(此处有空缺,谅解。)学生课下自由作文。课时二:师:文章写好了吗?生:写好了。师:写好了可以交给老师了。可以吗?生:可以,不可以。师:不,文章写好不能交给老师,自己应成为自己作品的第一个读者。要反复地读反复地想,反复地改。俗话说:文章是改出来的。好文章是改出来的,不是写出来的。黑板上有一句话谁来念一下?第一句。生:文章不厌百回改。师:什么意思?生:……师:理解完全正确。这个百是虚指,是多次的意思。另一句话,谁会读?生:我最喜欢的老鸭汤端上来了……师:这小朋友写了这么一句话,我告诉大家,这句话至少有五个地方错了。生:应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。师:为什么是端?生:应为……师:搬是从一个地方移到另一个地方,比如说,(指一学生)我们一起把桌子搬一搬。(师生搬桌子)把桌子搬到原来的地方。这是重物叫搬,老鸭汤碗需要搬吗?他没用扛那算好着呢!(众笑)教师用修改符号改搬。生:妈妈扯下两条腿,是老鸭腿……师:多恐怖啊,妈妈扯下的两条什么腿啊?(鸭腿)教师用修改符号修改。师:标点有什么问题吗?生:我最喜欢的老鸭汤端上来了。这里都好改为句号。师:对,意思变了,逗号改句号。看第一句话,漏了一个字。你说。生:我觉得是一碗老鸭汤。师:那倒没有关系。漏了一个字。生:我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。师:哎,对了。我最喜欢什么,颜色?气味?是滋味。(教师用修改符号修改)下面有两个不明显的老师来改。一条放在我的碗里,另一条放在奶奶的碗里。你说妈妈应该先放在谁的碗里?生:奶奶。师:为什么?生:因为尊重老人。师:对了,先老的再小的。奶奶跟我位置得换一换。这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。(教师模拟礼让场景。)这叫怎么样?生:我觉得应该是盛在。师:盛在,不对。生:我觉得应该是夹在。生:推。生:按在。师:对,按在,你不吃也不行,这是晚辈对您的孝敬。这样一改意思完全变了。现在请一个同学读一读修改之前的句子。学生读句子。(教师随即评价)师:修改之后呢?生读。师小结:这样一句话,通过咱们思考,品味,动一动,改一改,位置换一换。意思大相径庭。所以说,文章是写出来的,好文章是改出来的。把自己的文章改一改,谁来把自己的文章读给大家听。生:感动……师:这个写作改成作文。为什么,写作是属于创作的,是作家写文章叫写作。咱们小朋友叫作文。生:……我获得了全市特等奖的好成绩。师:这个好成绩不要了,再读。生:还获得了一百元奖金。师:还获得了一百元奖金,你表示惊喜,你加上呢,你试试看。生:还获得了一百元奖金呢!师:这个获得应该是得到。生:我怕妈妈发现被没收……师:没收加引号了吗?生:没有。师:没收是指你不应该得到……生:便随手加在一本……师:这里一个词用得好,随手用得好。随手时不经意的。生:回家后放在抽屉里。师:回家后把草稿本放在抽屉里。要表达清楚。生:……当时我眉开眼笑,打算……师:等一等,眉开眼笑这个词儿不错,什么意思?用在这里恰当吗?我心里暗暗高兴。这就够了。(学生继续读,教师适时评价)生:……泪珠在眼眶里打转。师:泪珠在眼眶里直打转。加上个直。生:……我怎么不好好看看师:这个好好改成仔细。教师适时插入辙的解释。鼓掌,鼓励。生:……一位一大一小的母女……师:等一等,母女有一大一小?这里母女就可以了。生:……母女展现在我眼前师:不是展现,站在。学生继续读,教师适时点拨。学生读完,教师带头鼓掌。教师教学生打分,送给学生礼物作为奖励。另一个学生读文。(单亲家庭的那个孩子)生:那一刻,我……师:那一刻,我……这个题目好!生:……妈妈把全部希望全寄托给了我师:不是寄托给了我,使全寄托在我身上。生:……要好好读书,改变自己。师:要好好读书,改变自己。用“只有……才能……”句式说。生:……那是相当地悲哀。(众笑)师:……看来你要获取知识,什么地方都可以得到。生:……头发有些乱,像个鸟窝师:头发有些散乱,鸟窝不要了。生:……我们是收废品的师:“我们”不可以。为什么不可以?(让其他学生说)对,只有母亲收废品,女儿不收,所以用词要非常的精到。生:……现在交给你师:一百元是很重要的事情,怎么还给你,你得交待……学生读完,教师带头鼓掌。老师送给学生一支笔。教师出示例文,学生在教师引导下统一修改。……师:这样一来,文章就通顺了,说到底还是这句话,一起读。生:文章不厌该会改。师:你们的文章就这样不断地读,不断的思,不断的改一定会有更大的进步!下课。1200字以上 叙事
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慢慢走,欣赏啊 - 作文公开课课堂实录慢慢走,欣赏啊【课前准备】师:上课前我们还有一项工作要做,课堂上我们有一个环节需要小组合作,因为我们这里的座位的缘故,有的是四人小组,有的是三人小组,四人小组,有四种角色----第一主持人、主持人是整个讨论过程的灵魂,第二秘书长、负责记录大家的发言,第三发言人、是你们小组思维的形象代言人,最后检察长、负责监督整个过程督促大家各司其职;三人小组主持人和检察长一人来承担,大家争取一下角色。生:小组讨论确定角色师:好,可以吗?来,让老师来看看——每一个组的主持人站起来,大家请看着我,看着我,你们是整个讨论过程的灵魂,请坐;秘书长,请站起来,还要看着我,需要一点细心与耐心;发言人,你是因为座位的缘故、站起来的速度比较慢吗?(生笑)好请坐;检察长,你们还担负着另外一种角色---第二发言人,负责补充发言人遗漏的要点,好不好?嗯,大家请坐,老师希望,课堂上需要小组讨论的时候大家各司其职,不需要小组讨论的时间,大家每一个人都是发言人、都是秘书长,发言---说你心里想说的话;秘书长记录你自己的灵感、你自己的心得和大家的精彩发言。好,那我们开始上课。【课堂流程】上课,师生问好。【确定目标,引入课题】师:课前,我问过大家,大家不喜欢记叙文,今天我们就研究记叙文。现在我们把时间向前推,回忆大家写记叙文的经历,从拿到题目,到开始构思,到下笔成文,然后老师批阅,返回到你的面前。我们撇开具体的题目,你觉得写记叙文时让你最欢喜的是什么。生沉思师:你最欢喜什么,这位女生,你来,(请把话筒传给她)生1:我觉得写记叙文的时候,可以把自己亲身经历的事情给叙述出来,表达自己的真情,流露---师:(提醒)表达自己的真情,流露自己的真情,别紧张,继续来生1(继续):然后,让你似乎又回到了这件事情当中。师:甜蜜,好,请坐,这位女生,你来---生2:我觉得写记叙文也是一种真情流露,而且写的时候越是感动的时候,想得越快,写得越舒服。师:请坐,我们来听听男生的想法,你来----生3:我觉得写记叙文,可以记录我在一段时期中的内心历练,把自己的心情真情写出来,有时候还可以总结反思自己的情感。师:总结反思你的情感,很好,你很有自省的意识。看来,记叙文大家都有一种感受,它能唤起我们某种回忆,或甜蜜,或是忧伤,总会触动我们内心某一处非常柔软的地方,是不是?(是)那同学们不喜欢记叙文,是因为什么不喜欢写记叙文?你是在写作过程中遇到了障碍吗?这位男生叹气,你来—生4:不大容易能想到要写的内容。师:材料的问题,其他同学也有这样的难题吗?生:有。师:那你这个难题现在解决了吗?生4:没有。师:那其他同学解决了没?生(齐):没有师:有没有很有效的方法来解决?是主动放弃,还是迫于无奈、多次寻求未果,你放弃了记叙文?那请你将“材料”两个字写到黑板上。那除此之外,还有什么难题?你来说说生5:我觉得可能是语言表达上,不知道怎么能把它更好的描述出来。师:语言的问题,那其他同学呢,你们也有这个难题?生:是。师:这么多难题,那你代表大家将“语言”写在黑板上,写在“材料”的下面。看来“语言”的问题也是没有解决,告诉我是不是?生:是。师:也是主动放弃,迫于无奈,生:是。师:两者都有,好,大家看着我,现在我告诉你:你需要萧伯纳的勇气呀。萧伯纳,大家知道吧,20世纪上半期最具自信、最出色、最有幽默感的即席演讲家之一,诺贝尔文学奖的获得者, 他曾经就是一个对当众说话非常恐惧而且苦恼的人,苦恼到什么程度呢——他要去敲开一个人的门,需要在门口犹豫20分钟甚至更长的时间,但就是这样一个人,他坚定自己要训练自己的口语表达能力,怎么办呢? “坚决地让自己出丑”“参加各种各样的社团”“不放过任何一个当众说话的机会”,最终,他成功了。所以,我们来看,你苦恼记叙文,或者这种苦恼也会延伸到你写议论文,我觉得,苦恼你的不是记叙文,也不是议论文,而是你内心的恐惧,“最终击溃你的就是恐惧”!我们来看大家的苦恼:材料、语言。文学的创作理论中有一个很形象的比喻:语言是思维(板书:思维)的肌肤,它记录的是思维的表情,所以语言不好,不是语言,你要从斟酌思维入手,而思维不会从天而降,他需要什么,需要具体的情境、人、事、物也就是材料的激荡,当然重要的不是材料本身,而是你——面对材料的人——内心的细腻程度(板书:内心)。症结找到了,为什么苦恼材料、语言,是因为你内心对这个事件的敏感程度不够。所以,这一节课,老师希望通过我们的“慢慢走”(板书:慢慢走,欣赏啊)来锤炼我们的细腻的欣赏能力。我们进入课题了,“欣赏”,这个词你经常遇到,那什么是“欣赏”,大家笑,没想过这个问题,大家注意“慢”,“慢”从的是心旁,让心美妙的体验外界的景观,慢下来了,你就可能走入欣赏的境界。我们先研究“欣赏”的心态。考虑过这个问题吗?没有,同学们来看屏幕(屏幕出示:玉兰的图片)【“看”玉兰,确定欣赏的心态】师:这是五一时我到文登的无染寺景区看到的一树玉兰花,大家注意,这些是乳白色的玉兰花,这一枝上是粉红色的玉兰花,你看,然后说出你的感受,你的想法。生看----师:从那个男生开始,来生6:我觉得挺好看的。(用的是方言,众生笑)师:好看(板书:好看),这个词太笼统,再细腻一点儿,哪里好看?生6:看着他就有一种很平静的心情,心里挺舒服的。(依旧是方言)师:“看着他”用普通话呀。生6:(普通话)看着就有一种很平静的心情,心里挺舒服的。师:舒服和平静的心情(板书:舒服 平静),细腻了,能不能再细腻一点。生6:能让你想想什么事,想想大自然的美之类的。师:好,感受大自然的美。请坐,后面的女生,你来----生7:我觉得是一枝独秀,我会感觉与众不同。师:与众不同在哪儿?(板书:与众不同)生7:都是乳白色的,唯独他是粉红色的,然后会让我觉得她有些高雅的感觉。师:有一些高雅的感觉,你不好奇她为什么有这两色的?咱们校园里我看了,要么是纯白色的,要么是纯粉红色的,要么是纯乳色的,你不好奇吗?生7:好奇。师:好奇什么?(板书:好奇)生7:好奇她为什么是两种颜色。师:接着想,你好奇她为什么是两种颜色?根据你的经验,她可能是什么原因。生7:变异。(师生笑)师:变异(板书:变异)。这个是我拍摄的角度不太好,在这里(指屏幕)有一个嫁接的点,不太清楚,是嫁接。好,后边的男生,生8:我觉得看着这些花感觉很纯净。师:花很纯净(板书:纯净),从哪里看出来?生8:这些花开的时候,从花瓣上看,基本上是没有瑕疵的。师:颜色上,很好。后边的女生,来-----生9:可能是因为没看到那个嫁接点,所以,第一反应是,她不甘于平凡,要改变。师:要改变自己,她要主动的改变自己,变异一下。(生笑)给旁边的女生,来-----生10:我觉得太少了。师:太少了,你觉得我拍摄的效果不太好,如果多了就更灿烂了。生10:我觉得花太少了,树也太少了。师:如果树再多一点,就更绚烂了。每个人的看法是不一样的,我自己是特意取了后面的远山,就一树和后面的远山形成了一个对照。这个都可以。谁还有其他的想法。生11:我觉得能体现出大自然的和谐。师:和谐(板书:和谐),具体一点儿。生11:玉兰和远处的山映衬在一起,很好看。师:你是说了整个画面的感觉。我是说这一树玉兰,还有吗?生11:没有师:咱们是石岛的同学,石岛是我们荣成的经济开发区。假如你作为一个经济开发部的主任,你要负责经济开发,当你看到这一株玉兰,你从来没有见过这两色的玉兰,你会想什么?那位男生,你来---生12:我想应该把这个图片作为石岛的一个象征。师:一个象征,把她挪过来作为石岛的象征,是图片,还是整株花?生12:整株花。师:为什么?生12:把她买断。(生笑)师:把她买断(板书:买断),为什么?生12:因为她是独一无二的石岛的象征。师:很好,真的是一方水土养育一方人,的确有这种经济开发的头脑。好,我们回过头看,大家的发言我们归纳一下思路:从“好看” “舒服”“平静”“与众不同””到“纯净以及“和谐”,有外在的颜色给你的感受,有它呈现在你面前的直观的感觉,这是一种类型;然后,“好奇”,去研究“变异”“嫁接”,这是什么?从美学上讲,这是一种“求真”的心态(板书:求真),从科学的角度去研究她为什么会这样,可能是变异,可能是嫁接,当然也可能是其他的物种的串异,有科学家的敏锐。然后,“买断”,这是什么?生答:经济学家。师:对,这是“实用”的眼光(板书:实用),从经济的角度去考虑。那其他的呢?这一些呢,你的眼里只是一株玉兰,你就只看到了她的美。这是三种心态,每一个人在面对一处景物的时候都会有这三种心态:实用的、求真的、求美的。那我们看欣赏应该是哪一种呢?生:求美的心态。师:对,求美的心态。当然,刚才那位同学你在求真的过程中你也可以发现生命生长过程中的创造惊异的美。我国现代美学的开拓者朱光潜先生有这样一段话,他说出了欣赏的心态。(屏幕出示)(师读,将其中的“古松”换成“玉兰”)各人所见到的古松(玉兰)的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松(玉兰)的形象一半是天生的,一半也是人为的,美也是如此,有审美的眼睛才能见到美。这棵古松(玉兰)对于我们的画画的朋友是美的,因为他去看时就抱了美感的态度。你和我如果也想见到它的美,你须得把你那种木商的“实用”的态度丢开,我须把植物学家的“科学”的态度丢开,专持“美感”的态度去看它。也就是你的眼里只有这株花,怀着这样的心态(板书:美感的心态),你才可能真正走进欣赏的境界,不然你只能在外围打圈。天地无言,天地有大美。那怎样才能将我们的欣赏很真切的传递给别人?生:语言。师:还不是语言,我们说“语言”是最末的。我们来体会一下,大家若有所思,很好,大家坐好。【欣赏“父亲”,找寻欣赏的方法】师:大家闭上眼睛,轻轻地深呼吸,让心平静下来,你此时正走在现代优秀美术作品展的大厅里,四周很安静,除了墙上的画,就是慕名而来的欣赏者,这时,你的脚步停在了一幅画的面前,这是罗中立先生的油画作品 父亲 ,大家睁开眼睛, 父亲 !你的眼神凝注在画面地或深或浅的线条里,你的心随着眼睛而颤动--------(停顿1分钟)一会大家交流你的想法,你想到了什么,有一个要求,语言要尽量的细腻,不要粗疏。好,想到多少说多少,听你自己内心的声音,来,从你开始--------生13:看到这幅画,说明这个父亲是在经历风雨和沧桑,然后有许多的皱纹。师:你由皱纹看到了他的沧桑,不要“说明”,不要“说明”这个词。你说,我看到了一个经历沧桑的父亲,他的皱纹就足以证明一切。请坐。下一位同学,生14:我看到这位父亲,第一想法就是他很辛苦。师:从哪里看出来他很辛苦?生14:因为满脸皱纹很多。师:皱纹很多,还有吗?生14:没有。师:请坐,还可以从其他的角度来谈---生15:我觉得他手里端的碗,(停顿)这里可以看出他对子女的热爱。师:碗和对子女的疼爱,这个跨度有点大,怎么看出来的?生15:好像他要把碗端给谁。师:那你以前没有看过这幅画,是吗?生15:看过。师:那你一直以为他要把碗端给谁?他端的是一碗水,有想法吗?生15:还没有。师:好,请坐。下一位,生16:我从父亲的肤色-----晒得很黑,看出他非常的吃苦耐劳吧。师:吃苦耐劳。生16:能干、勤恳。师:她和你的父亲有相似的地方吗?生16:(思考一会儿)皮肤很黑。师:好,请坐,下一位,生17:我从这位父亲的手上,他的手上的皱纹很多,觉得他也是很辛苦的。师:比较辛苦。嗯,下一位,生18:我看到了这位父亲的古朴和乐观。师:哪里看出古朴?哪里看出乐观?生18:因为他的穿着,并且碗里的水上还飘着些杂物,但是他的嘴角似乎是在微笑着。师:嘴角上扬。生18:嗯,还有从他的穿衣打扮上可以看出---师:他是一位农民,好,这还是“求真”----身份。请坐,来,男生们来试试,咱们大家十八岁了吧,你用你十八岁的男人的眼光来看看这位父亲,男生试试----生19:我觉得这位父亲用自己坚强的身体来支撑着这个家。师:哪里看出来?生19:看他很沧桑、很劳累的样子。一定是干活比较多,为了这个家很辛苦。师:很好,由画面开始走入深层。下一位男生----生20:看到这位父亲想起自己的父亲。师:继续说,生20:在外面打拼不容易,支持这个家。师:你以前能够体会到这一点儿吗?生20:能。师:那现在你看到这幅画,深有同感,是吗?生20:是。师:好,请坐,旁边的男生,生21:我觉得从他头上戴的帽子没有显现出他的头发,这样一种关系吧,可以看出这位父亲,画家不想把他的头发显现出来。(生笑)师:如果要你清楚地给大家说的话,你认为他的头发可能是什么样子?生20:光秃秃的,或者是白的。师:秃的,白的。很细腻,很好,请坐。下一位,生21:从我看他的下嘴唇有些发白,另外还有他捧的那个碗里的水的颜色不太正,看出要么是他所在的家乡缺水吧,可能就像南方现在发生的还在吧;也可能是他已经工作一整天了,非常辛苦,非常渴,现在他捧着一碗水,我觉得吧,他的手可能还有些颤抖,也许是因为劳累,也许是想到了他的子女,一看他就是一个贫困的、边远地区,也许他还想着自己的子女还在上学,很缺钱,但是自己又挣不了,可能是因为劳累,也可能是因为作为父亲的责任感。师:很好,林清玄说:最高的智慧就是最深的灵敏。你们喜欢怎样表达对这位同学的赞赏?生鼓掌。师:我想说一下,这位男生,他由这位父亲联想了很多,我们其他同学你看到的大概只是表面的皱纹,古铜色的皮肤,或者是手上的伤痕,而他已经由表面上的这一些走到了内里,联想到为什么会有这一些。这位男生你请坐,很好。我们看画,欣赏,不能只在表面上做文章,你要用你丰富的联想把你自己放进去,我说你联想到了自己的父亲,父亲意味着什么?始终要挺立得像一座山。为什么?他的肩膀要扛起很多很多的天空,还有,这些皱纹在他的脸上是这样,因为他的经历的不同,所以深。而且还有很多的痣,大家可能看不清楚。我们再往深里想,是一个父亲,还是所有父亲?在农民的身上,生活的艰辛他表现出来的是皱纹、古铜的肤色,你的父亲可能是海员或其他的职业,但是艰辛反应在他们的身上会是其他的特征。所以,你看从这儿我们进入了他的内心世界,他想什么,他希望做什么,这还不够,这不单单是一个父亲,我们说,一个人,你要在这个天地间挺立起自己的脊梁,你不为此付出代价是不可以的。在父亲的脸上是皱纹,在母亲的头上是白发,在一个早熟的少年的眼中是成熟和坚毅。我们现在来看,画家罗中立先生用他的线条和色块来表现他对父亲的理解,我们看到这幅画,激荡出你内心对父亲的理解,已经不是沧桑艰辛所能代表的,而是一系列相关的联想-------令你印象很深的、令你永生难忘的细节。那你看,这幅画在你眼前是不是已经生动起来了,(生点头)那我们回忆一下,刚才我们先谈到了审美的心态,那再往后,你在观察、欣赏的时候,首先,有皱纹、肤色,(板书:观察),由这些你产生了丰富的联想、想象(板书:联想 想象),当然这个过程当中可能有你自己的经历,也可能有你看到的其他人的经历(板书:经历)。这样,你说出来的话对别人有一种更深的触动,大家有一点难以理解了,有难度,是吧。没关系,因为你年龄还小,虽然你十八岁,但是你的心理上还不到成人的年龄,所以我有我的经历,我来看的时候,我能从他当中看到我自己、我的奋斗,而你们,可能只是看到平时你对父亲的一个非常粗疏的身影。好,循着我们刚才的经验,你要观察的细腻,然后联想和想象,和你的生活挂钩,然后你就可能把你的欣赏提高到一个很高的层次,而不是只在表面上做文章。这个话题有一点沉重,来我们放松一下,(摘下眼镜)来,大家看着我的脸,表情是什么?【欣赏“微笑”,创作美文】生:笑,微笑,师:对,微笑,现在你要唤醒你自己的心,你看着我的微笑,这个微笑你的生活当中应当有经历、有相关的经历和记忆,是吗?生:对师:大家不要只注意我脸上的斑点,(生笑)这个斑点女儿出生以后就留在了我的脸上,那是我做母亲的幸福。你看着这个微笑,就用我们刚才说的,细致的观察,然后你来联想和想象,和你的经历挂钩,然后把它写出来,我们来尝试一下,不要羞怯,你看着我,细致的观察,然后给你五分钟来写作,相信我,你可以做到。生观察,然后写作。师:大家不要说话,大家不要受别人的影响,你就听你内心真实的声音。生写作。师巡视并鼓励未动笔的同学。(5分钟)师:好,就到这儿,来,大家坐好,我们一会儿交流的时候还是这样,一排交流。交流的同学,你需要注意:这是你的“作品”,你要带着感情去读,把大家带进你所营造的文字的世界里,来享受你的细腻。那其他同学带着欣赏同时带着点挑剔的眼光做评委,每一个人的发言,找到他们的优点,简单的评价。那,从这位男生开始。生22:轻扬的嘴角,似是穿越了风雨。那夏夜暴雨下溅落的污水,沾湿了那天蓝色的工作服,雨下,伞下,那凝视的眼神下,皱纹也被那见到自己孩子的喜悦抹平了,抹平了,只留下那夏夜明星般轻扬的微笑。妈,您好美!这是那笑烙印在心头后无尽的呻吟,那微笑啊,雨,倒成了陪衬。生鼓掌。师:我觉得作为他的母亲肯定是特别的幸福。下一位女生,生23:看到老师的微笑,我有一种很亲切的感觉,尽管和这位老师还不是很熟,但是从我内心里,却很喜欢这位老师,不为别的,只因为她的微笑,善意的微笑。由此,给我的启示就是,我们要笑着面对生活,笑着面对困难,微笑着面对我们身边的每一个人,即使是一位素不相识的陌生人,我们也要对他微笑,因为,微笑可以拉近你我的距离,可以让世界更加美好。师:请看着我,你读懂了我的心。很好,下一位女生——生24:有一种笑,很轻,很浅,有时甚至不需要嘴角的上扬,只是在心里静静的开放,轻松而又舒适,那是真正的笑,包含了期许和信心的笑,是做了自己想做的事情而无悔的笑,是妈妈,看着自己的孩子满足的吃完自己做的饭的轻松的笑。师:你很有散文人的灵敏。很好,请坐,你来——生25:这微笑,太熟悉了,看着老师脸上的甜蜜感,我的心一下子震颤了,这微笑似乎每天都在我的视线里,没错,是她,笑起来,会眯起来的眼睛,以及那会上扬的嘴角,每次的相见她总会用一个微笑给我最甜美的回应,我记得,在我心情低落之时,她用微笑带走了我的悲伤,在我成功之时,她用微笑向我祝贺,她总是用微笑来诠释我们那不言而喻的感情。生鼓掌。师:真好,请坐,来下一位女生——生26:看到老师的微笑,我想会令我自己微笑的事情,脑海中出现的第一个词是运动会,运动会中我曾经犹豫过是否要跑1500米,在同学们的步伐中我找到了奔跑的勇气,当我站在起跑线上的那一刻,就已经迈向了成功的第一步。途中有过放弃、坚持不下去的念头,但回想起在起跑线上自己的勇气,我知道,不抛弃,不放弃,应该是我的选择,最终我冲过了终点线,虽然我不是第一名,但我是我自己的number one,我克服了我自己内心的恐惧,这是我微笑的理由。师:很好,很好。你来,生27:白皙的脸上,嘴角上扬,那微笑是那样的灿烂,眼睛在闪闪发光,好像在期待着什么。座位上坐着满满的同学,我想她此刻对待我们正怀着一颗期待的心,期待着我们的精彩回答,期待着奇迹发生。那微笑,更是从容,是让我们每个人都能够放松,舒服,共同感受着这节难能可贵的课堂;那微笑,更是一种态度,一种真诚的态度,一种生活的态度。生鼓掌。师:好,先到这儿,这位女生说出了我的很多的想法,我想说一说,我为什么会选择微笑。我是一个母亲,所以站在讲台前,经常会在两种角色间跳跃---母亲和教师,看着你们,我会想起我的女儿,她也会在成长的某一天遇到你们一样的苦恼,她也会因为苦恼紧皱了双眉,迷茫了双眼,这个时候,我就希望她遇到的某一个人会给她帮助,帮她拨开这些云雾,舒张开她紧蹙的双眉,但是,教师的理智又告诉我,如果我给了你肩膀,你的肩膀依然会柔弱,如果我给了你双手,你的双手依然会无力,而如果我今天拨开了这层迷雾,下一场浓雾来临,你依然会迷失你自己。所以,我告诉自己,所有的生命都要在风雨中拔节,成长不能替代,也不应该替代,所以,我换另一种方式为你们的成长蓄势,那就是我很真诚的微笑,就这样,静静地看着你们每一个人,还有刚才那位穿西装的那位男生,看着我,他迟迟没有动笔,但是我依然在等待,因为时间会证明,时间会让你们的羽翼慢慢地变得丰满,时间会让你们的心变得灵敏,也会让你的成长更加坚实,所以,现在,我依然微笑,因为我是师者,我要等待生命的破节而出,等待你们这些太阳慢慢地升起。(掌声响起)师:到现在,我觉得咱再不用交流了,我觉得咱们的每一个人你是天生的语言运用者,你丝毫不会怀疑你不会运用材料和语言。只是因为你有一层窗户没有打开,那就是你把你自己和作文割裂了,作文是什么,就是写你内心的感受,你有了细腻,有了联想,有了你自己丰富的生活经历,你自然就会写出非常美的文章,就像刚才这每一位,还有在座的每一位,所以,我建议咱们每一个人把我们写的,不论是多或少,写上你的名字,课后,我的课代表把它装订起来,就取名“我们的文字”。老师的博客上,就有我的学生写的很多很多的文章,名字就是“我们的文字”。“石本无华,相击而生灵光”你在看别人的文字的时候,也会激荡你,让你心生更多的感慨。我们现在来看我们的难题,到这儿,我觉得我的感觉是没有错的,我听到了一种声音:一面墙正慢慢的倒塌,横亘在你和作文之间的那堵墙。我需要一种非常明确的肯定,如果真的是那样,就请大家为我,也为你们自己鼓鼓掌,好不好!(掌声)如果向那位男生和他旁边的那位男生,如果你觉得这些力量还不够,大家请记住这些名字:(屏幕出示)朱光潜,第一次听说吗?生:(摇头)不是。师:大家很幸运不是第一次听说, 朱光潜谈美 、 朱光潜谈人生 这两部书,还有(澳)朗达·拜恩的 秘密 和(美)梭罗的 瓦尔登湖 ,我说说我的理由, 秘密 非常轰动的“秘密现象”,大家听说过吗?生:没有。师:人有两只眼睛,一只向内看,看你们自己;另一只要向外看,看什么呢?看远方,这些人就是你远方的智者,你即便看到背影,你也要去看,然后向往中去追寻自己的远方。 秘密 让你来认识你自己, 瓦尔登湖 让你知道你可以有怎样的生活方式,还有朱光潜先生的作品,用美学家的眼光,来锤炼自己的细腻。当然,这还只是开端。大家记住了吗?最后,我想把我最喜欢的一段话和咱们同学分享,(屏幕出示)这是被林肯誉为“美国文明之父”“美国的孔子”的爱默生 自恃 里的话,请大家缓缓地读,读给你自己听:说出隐藏在你内心深处的信念,它应该是世界性的,思想的声音对每个人都是很熟悉的。每个人都应该要学会注意和捕捉从内部闪过他脑海的光芒,而不必只注意所谓贤者以及智者的开导,然而,他却不知不觉地放弃了他的思想。在每一位天才的作品中,我们往往会发现被我们遗弃的思想,他们带着某种久违的高贵气质又回到我们的眼前。就这样,我感觉咱们同学很幸运,因为你们已经开始发现自己内心的思想,并且你已经在慢慢的掌握住它,如果有机会,下一次,老师再给你们讲提升你表达的途径。那好,把阿尔卑斯山脉的这段话----它就挂在路边------“慢慢走,欣赏啊”,提醒每一个脚步匆匆的行人,不要坐车,不要脚步太匆忙,让你的心慢下来,去静静地感受生活中的美,然后用这种美来唤醒你自己,也唤醒每一个过客,就到这儿,下课!1200字以上 高中 叙事
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贾志敏作文教学 改写小小说 课堂实录小学作文教学 改写小小说 课堂实录(2课时)执教:著名语文特级教师 贾志敏第一课时一、导入新课师:年纪大了,电影不看了,可是上个星期,中央电视台有一档节目,把我吸引住了,我从头看到尾,不但从头看到尾,还预告晚上12:00重播,到了12点,我又起床,从头看到尾。是什么节目让我这么喜爱呢?原来是一档人物专访的节目,著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。这个中年女子我说出来,大家可能认识,姓杨的,叫杨红樱。知道吗?杨红樱有谁知道?(学生未回答)杨红樱怎么不知道?奇怪,杨红樱有谁知道?生:杨红樱是著名作家生:杨红樱是著名作家,他曾写过关于马小跳的故事。师:你说得比他好.生:杨红樱是一名作家,他写过淘气宝、马小跳这本书,并且编成了电视剧动画片,深受学生们的喜爱。师:你说得比他好。生:……师:杨红樱,他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文,他发现小孩子最喜欢听故事,所以,他就把小说读给他们听,他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃,故事讲完了,他就自己写,写着写着,越写越多,越写越好,连出版社的社长都知道了,王社长就把他调到出版社,专门写小说。所以,小说就是故事,故事就是小说。师:“小说”两个字会读吗?(生齐读“小说”。)师:不对。要这样读。(师范读;师带读;学生反复练读“小说”。)师:对了,对了。师:小说就是故事。如果我问你读过什么小说,你可能想不起来。但如果我问你这个问题,估计四十多个同学不举手的没有。中国古代四大名著,哪四个?如果这个都不知道,那你脑子有问题(笑声),四大名著是什么?你说。生: 三国演义 、 西游记 、 红楼梦 、 水浒传 。师:这就是小说,古典小说。小说就是故事。50万、100万字,叫“长篇小说”; 5万字,6万字,叫“中篇小说”;1000字,2000字的,叫“短篇小说”。现在生活节奏越来越快,吃饭,麦当劳,十分钟解决问题,叫快餐文化,小说也有快餐。100字200字的叫小说,有人给它起了个有趣的名字叫小小说,但小小说不规范,所以把“小”改成“微型”,(板书:“微型”)师:2个字变4个字,会读吗?(生读“微型小说”)师:对了。指名多个学生读“微型小说”;全班同学一齐练读“微型小说”。师:说它是微型小说,但小说的特点仍然保存。第一个,小说有生动有趣的故事,没有生动有趣的故事谁来看。第二个,小说里面的人物形象特别鲜明。像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲……这些人物形象都很丰满。第三个,小说它一定有独特的写作方法,是人们预想不到的。今天向大家推荐微型小说(板书“三篇”)三篇。2个字变4个字,4个字变6个字。我请几位同学来读,1、2、3、4、5。(五个同学分别读课题,老师用“真好”、“好的”分别评价)师:同学们发现吗,老师在评价同学读的时候,分别用了真好、好的。再指名读课题(多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励)师:哪三篇?谁来读?注意啦,一定有同学读错,信不信?第一个、第二个。第一位学生读三篇小说的题目。师:读得不错。读得不错的意思是马马虎虎。(笑声)有一个细小的地方没有注意,估计十个有十个读不好。第二位学生读。师指导区别两个“本”的不同读音,强调第二个“本”字是儿化音,并进行示范, 让学生练读“本”字,师带读“两本小学课本”。师指导学生反复练读三篇小小说的题目。师带读。师:这三篇小说加起来1100字,第一遍280个字,第二篇500个字,第三篇220个字,同学们读,看谁读得好。二、学习 恶魔约翰学生自由读课文。师巡视观察,指导学生要自己读自己的,并叫两个同学站起来。师:大家看到两个同学站起来,为什么?好啊。好在哪里?读书要讲究姿势,(?),这个同学好,坐得很直。读书要讲究效果,不要作腔拿调,一字一顿,要读正确、读流畅,读得有感情。我听了一下,大部分同学读得不够好,都是作腔拿调,一字一顿。师带读题目 恶魔约翰 。师:每一篇问你三个问题。看谁知道。第一个问题,文章写到恶魔约翰,约翰是恶魔写了五个理由,请问你,你找得到吗?约翰是恶魔有五个理由,你说。(指名分别说)生1:因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。师:对了,还有四个。生2:连警察都拿他没办法。师:第三个,还有三个生3:酒吧外面一片大乱……师:听不懂,中国人说中国话,连中国人都不懂,为什么说约翰是恶魔,用自己的话讲。生3:酒吧里客人早就跑得没了人影。师:我也听不懂。生3:只听见……师:用自己的话怎么讲?生3:人们都怕恶魔约翰……师:第四个原因,跟老板有关系。生4:老板特别提醒杰克……师:第五个理由,最后四个小节用一句话来概括,我来提示一下,用一个关联词来说:连……也……知道吧,还不会。生5:连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。师,对啊,你真是聪明!师:说约翰是恶魔,文章里写了五个理由,让一个学生把五个理由连起来说,知道吗?说错没关系。一学生回答。师:对啊,这是第一个问题。带读“恶魔约翰”师:第二个问题,你会读书吗?刚才读书,我听来听去,只有一个小朋友读得像样,其他同学。你只要读两句话,文章的最后两两句话。师范读:“您……您再要一杯吗?”“见鬼,我哪来时间!你不知道恶魔约翰就要来了吗?“师:谁愿读?一个、二个……八个。(八个学生分别读)。师评价:不要有气无力,可以,你读得比他好,你读得比所有人都好,你聪明……师范读。生再读,师评述、指导、鼓励。师与一位学生合作朗读并表演(笑声、掌声)第三个问题,看谁聪明,拿起笔,把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来?快快快!学生在教材上划句子。师:四十几个同学没有几个聪明的。师:都画了吗?学生不做声。师:没有画的有吗?没有。都画了。指名学生说自己画的。生:这里的约翰是假的,生:这里恶魔约翰没有出现。师:根本没有出现,你乱画,文中没有出现约翰,但我们感觉到这个约翰是恶魔,用的是什么写作方法?生:侧面描写。师解释什么叫侧面描写。师带读“恶魔约翰”。三、学习 两本小学课本齐读题目,指导怎样读。学生再读请一同学朗读 两本小学课本 全文。师边听边进行指导读准字音:半晌、中;示范读,鼓励赞扬:能够读得这样好,没有五年十年做不到。师:这篇小说老师也提三个问题。教认“银手镯”。解释“银手镯”的意思。问:母亲的这对银手镯哪来的?(生稍有沉默)师:这么简单的问题不知道?(一生答)。师:用自己的话说。学习“入土为安”。解释安字,叫学生说带“安”字的词语:平安、安详、安稳……生:安息。师:对了。(解释“安息”的意思。)第二个问题,书上这个长句了(在临近高考的那段日子里……)你会读吗?叫三个同学分别读这句话。第一个同学读。师:有个地方读错了,师指导,再读,师:这次对了。第二个同学读。师:读得没有他好。第三个同学读。师:读得很差。(笑)师范读“在临近高考的那段日子里”,指导读好“在”字。指名三个同学读;再叫两个同学练读;师范读;全班齐读。师:这句话点明了故事的时间,整篇文章500个字,现在你说两句话,50个字,把整篇文章概括起来,说说在临近高考的那段日子里,母亲干什么,我干什么?把500字变成 50个字。指名三个同学进行概括口述。第一位同学说。师边听边指导,说不上时,老师进行提示引导。让学生根据老师的话来说。说完后,师评述:不稀奇,鹦鹉学舌。第二位同学说。师也进行适当的指导与引导。评价:比他说得好。第三位同学说。师没有进行提示引导。评价:真好。再次指名三位同学继续进行概括口述。老师不做提示,让三位同学独立说。师:真好。第三个问题:读 两本小学课本 ,问:这两本小学课本对他考上大学有用吗?生1:有用。生2:一半有用一半没用。生3:没用。师:为什么说没有?生:因为这本小学课本是假的。(笑)师:他说没用,他说有用。其实这个问题,既没用又有用,(指着第二个同学),你说得对,一半有用,一半没用。你能把这两种意见掺合在一起说吗?说它没用是什么?说它有用是什么?(学生说)再指名一学生说。带读 两本小学课本 。四、学习第三篇 烛心齐读文题多遍。指名第一位学生读 烛心 全文。师:像说话一样读书。指导读好“真是”指名第二位同学读 烛心 全文。指导练读“笃、笃、笃”师:什么词?生:形声词。师:不对。生:象声词。叫同学在自己的桌面上敲出声音进行体验。请一学生在黑板上敲出声音,体会“笃、笃、笃”师:敲门还有什么声音?如果你的妈妈睡着了,敲了半天没有醒,怎么敲?(生在敲黑板演示),你要敲隔壁邻居的门怎样敲?生(敲黑板演示):轻轻的。师:聪明。师:还有什么象声词?生:嘟嘟嘟。生:噔噔噔。师:不聪明。生:树叶沙沙声。师:聪明。生:门铃叮当志;小河哗哗声;敲钟当当声;小狗汪汪声……生:溺水救命声,师:这是说话的声音。学习“支使”、“指使”。指着黑板上的词语“支使”、“指使”这两个词,谁来读一下。生读师:怎样区别?支使,支什么,指使,指什么?换一个词。请同学思考意思回答,生:支持;支配生:指令;指派。师:前面的支使有这个意思。我来提示一下,师不断做指挥唱歌的手势来启发学生理解。生:指挥师:表扬,真聪明。(亲切抱住学生)这就叫聪明!读“烛心“。请学生读,师评述指导启发学生读好。作者用这个题目,大概意思是什么?用蜡烛代表什么?想想。生:代表人们的心灵,代表人们的良心……师进行总结。师(伸出两个手指):看老师的手,代表两个人,一个是阿姨,一个是小男孩。“我”是谁?阿姨。现在倒过来,我是小男孩,你把这位话说一说,用200字。指名一位同学概括复述大意。师抓住“停顿“一词,表扬学生用得好,师:你为什么要用”停顿“。生:因为阿姨想了想。师:说得真好,语气连贯。指名第二位同学概括复述大意。师:不有反反复复说……不要争相,敲三下就够了;自己莫说自己的眼睛清澈。拿出本子,第一件事,20分钟的时间,把这两个同学说的话,扩写成500字的文章。第二件事,写完以后,换一个题目。第二课时一、学生独立习作学生进行习作,师巡看。二、作文交流与讲评1、评讲拟写作文题目师:20分钟写了19分钟,还留下1分钟做什么?给文章写题目。教师依次叫学生口述自己拟的题目,对每个学生写的题目进行评述,选择好的题目让学生写在黑板上的表格里。生:停电之夜;妈妈送给阿姨的蜡烛;帮助就这么简单,蜡烛的力量,邻里之间,蜡烛代表我的心,人间处处有真情;珍贵的蜡烛,蜡烛情深;蜡烛。真情。夜晚,停电显真情,停电情深,蜡烛那段情,远亲不如近邻,师:我们先看字,字要写得好,字是人的脸面,小姑娘字写得难看,长大没人要;男孩子字写得难看,小姑娘不喜欢。我们看看字写得好不好。师评讲学生写在黑板上的作文题目。师:先看字,再看内容,(师看了一会)没有字写得像样的。师简明扼要地评述学生在黑板上写的作文题,分别在写好的题目旁边打上星号(表示比较优秀)或勾(表示还可以)。2、评讲作文内容与写作请两个同学读自己的的作文。师:听别人读的时候要认真听,坐好。对一个没有坐好违纪学生进行批评:这个小孩不尊重人。第一位学生读作文。师进行评述、指导,有时肯定,有时表扬,有时指出缺点,有时进行指导。然后用5分制进行评分。好啊,轻轻地,说明有礼貌;男孩女孩都是年轻漂亮,好啊,小孩爱美之心,人皆有知;这是文章里的话,用得多恰当啊。为什么阿姨犹豫了一会?没有细声细语,只有细声细气。为什么要用“也”?她认为这个小女孩是来借蜡烛的。没有细声细语,只有细声细气。为什么要用“也”?他认为这个小女孩是来借蜡烛的。师总评:很好,人称交代清楚,具体生动,想像。上中,35分第二位同学读作文。师:刚才讲的杨红樱,就用上了,这叫迁移,会迁移就是聪明,聪明就是宋的。为什么要写弯腰?不叫电视狂,只有电视迷。请一学生评,要加上比喻句就好。师:不一定。师总评:叙述清晰,细节生动,上上,36分。1200字以上
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观奥运奇迹实录今年是我的本命年,又是奥运年,更是我小学毕业,考上好中学的一年。爸爸为了表示庆贺,带我来到了2008年奥运会中最为宏伟,建造技术最好,容纳人数最多的奥运场馆——北京国家体育场。年10月4日,我怀着极其兴奋的心情来到了国家体育馆。我想:我终于可以零距离地接触这座令全世界人都赞叹不已的奥运建筑奇迹了,并且能够进一步地了解伟大的工程师们是如何建成这座能够同时容纳10万观众的露天钢铁体育场了。远观体育馆,映入我眼帘的是一座纯钢体的“庞然大物”。它既像一个编织复杂的鸟巢,又像一个“世界上最大的银元宝”。通过它的形状我推测到,它是象征和谐友爱的,因为巢就是一个家嘛!我和爸爸继续往近处走,走到它跟前时,我不得不为它的做工之精巧,技术之高,动作之大而连连称赞。体育馆是一个有多种用途的场馆,其中外环为跑到,跑到内为一个足球场,四周均为看台,可容纳观众10万于人。在没有比赛的闲暇之时,如果将体育场改建成演出场,效益肯定是原来的好几倍。欣赏完场馆的外景观后,我们上到了鸟巢的最高层看台。我不禁“呀”地大叫一声,真是高啊!如果没有栏杆的话,掉下去的话,一定会摔个“粉身碎骨”不成。随后,我跟爸爸商议道:“爸,你看我们绕最高看台走一圈,多惊险呀!也算是我们环游全景吧!?”爸爸听了我的建议,很是乐意,于是我们便开始分头“旅行”了。别说,这体育场还真大呢!等到我们俩碰了面,就已花去了20分钟时间。最后我坐在看台上,自娱自乐地呼喊着,为“脚底下”的“运动员”大喊助威,体验了一把如临其境的感觉。观完上面,我们便“降落“到了底下的竞赛场。来到场上,我才真正感受到了场上运动员身上背负着的使命与观众们的希望。想一想,10万多观众在看着你啊!看到如此空前的规模,我兴致勃发,在场上,也像运动员们一样跑了起来,还像获了第一名一样拿着金牌朝着看台上的观众大喊大叫,“我赢了!我是金牌的获得者!”我还仿佛听到了观众们雷鸣般的掌声还有那刺耳的尖叫声和哨声,那感觉,真爽!!!中国人能修建一个容纳人的体育场是非常不简单的。外国的工程师们始终想不到能建一个能容纳10万人的体育馆的方法和材料。而中国建筑师却凭借不懈的努力终于用指挥和努力创造出了很精密的场馆骨架,而支撑骨架的则是纯钢打造的空心钢架。这样就既轻,又结实了。这座十万人的建筑物真可算得上是一个奇迹了。但是我也要提一点建议,那就是座位再宽敞一点就更好了,否则稍微胖一些的人穿梭是非常麻烦的,而且坐着也十分拥挤,并且很不自在。我想,不要为了能容纳更多的人而将设施非人性化了。无巧不成书,正赶上福娃在跑到上表演,和游客们握手。于是我也挤了进去,和5福娃分别交流了一番。5福娃朝我嘻笑间,我感到福娃不仅是中国特产的象征,全世界5湖4海的朋友们友好的结晶。“北京欢迎你“这五个字足以体现出中国人期盼和平,热爱友好的品质。我想这也是我们全世界人应该做到的。奥运会不但可以磨练人们的身体和意志,更能使全世界的朋友们“手拉手”走到一起。开展奥运会还可以依照各国详细交流的基础上推销产品,进一步地有效增加了世界经济和开办国的经济源。我认为奥运会,是伟大的,是神圣的,是友好的,是积极的,是多方面的,是能焕发起斗志,焕发青春,焕发激情的。奥运会可以使我们身体健康,意志增强,学会团结,学会有爱和谦让,也能促进各个国家之间的交流,促进和平,使人们的斗志和激情涌现出来,我在观看奥运时,总是为运动员们拼了劲地呐喊,本国运动员获得金牌时我也总是热泪盈眶,我想很多朋友像我一样,这不正是爱过的感情情不自禁地体现出来了吗。观完了我们中国人自己建造的奇迹后,使我受益匪浅,并且很难忘。我为我是一个中国人而感到骄傲,我更为我们中国有这么多好的运动员,技艺高超的工程师和这么多高素养的人民而感到无比自豪!经历了奥运会之后,我在今后的生活中也会勤于锻炼身体,磨练意志,并且把体育精神带到学习中来!北京市海淀区十一学校初一12班胡嘉欣1200字以上 初一 记叙文