我们班的“爱哭鬼”

总评：本文语言简洁流畅，中心明确，事例具体，人物特点鲜明，在平实的文字中，这样一个“爱哭鬼”的形象跃然纸上。从行文来看，作者没有大肆的渲染，但因为抓住了人物特点而点亮了读者的眼睛，给人感觉出“爱哭鬼”张扬的个性，课堂的气息扑面而来，人物塑造较为成功。

点评人：朱雨欣（小学高级教师）

说起我们班的那一个“爱哭鬼”，那大家都会无可奈何地摇摇头。她是谁呢？她就是“大名鼎鼎”的——沈芳妮。 (反问导入，引起读者的注意。)

沈芳妮长着一头乌黑的长发，她的“如云秀发”并不引人注目，最引人注目的地方在于她的眼睛，别看沈芳妮的眼睛小，哭劲可大呢！不信？你往下看。（简单介绍人物外貌，虽笔黑不多，但突出了人物的个性和性格特点。）

有一次上课，“爱哭鬼”和李藩蓓说起话来，不料，被老师发现了。老师说了“爱哭鬼”几句，“爱哭鬼”立刻打开她那把专门用来哭的嗓子，大声地哭了起来：“哇……哇……”我们全班的眼睛都集中在她身上。老师更是“手足无措”，不停地劝着：“好好好，别哭，别哭……”那样子真像在哄一岁的一样！我们都被逗笑了。直到老师劝得“口干舌燥”，她才收回（起）哭腔。 （“手足无措”、“口干舌燥”等词语用得很形象生动，增强了表达效果，吸引读者对“爱哭鬼”的兴趣。容易引起读者盼望发生点什么事。）

老师继续上课，可“爱哭鬼”又和潘鑫巧传纸条，老师发现后，便说：“放学找你家长来。”啊！“爱哭鬼”身上的“哭细胞”全部集中在眼睛上。“哇呜……哇呜……”泪水就像断了线的珍珠一样，“刷刷刷”地流了下来。老师见状，只得继续劝说：“乖……乖……不哭……不哭……”可是，这回，“爱哭鬼”好像受了天大的委屈一样，鼻涕和眼泪一起“上”。

我们只好让“娇滴滴小姐”——林媛韵，“娇滴滴小姐”说了好多好多柔情的话，听得我们“鸡毛疙瘩”都起了，可“爱哭鬼”却好像没听到一样，只知道嚎啕大哭。于是，“娇滴滴小姐”败下仗来。

我们又派了“幽默大师”——许胜良，“幽默大师”讲了一个超级搞笑的笑话，我们笑得肚子都疼了，而最关键的还是“爱哭鬼”的（没）反应。“哇呜……哇呜……”“唉——‘爱哭鬼’还在哭！”梁淑媚小声地问“爱哭鬼”：“喂！许胜良讲的笑话，你……你难道不觉得好笑吗？”“爱哭鬼”抹抹眼泪：“好……笑……唉，这叫‘高兴之泪’！懂吗？”梁淑媚似懂非懂地点了点头，说：“哦，伤心了要哭，高兴了也要哭。”

“叮铃铃、叮铃铃”，放学了，“幽默大师”讲了一个更加好笑的笑话，大家笑得直在地上打滚：“哈哈哈哈……”“呜呜呜呜……”突然，教室里响起了哭声，我们把眼神投在了“爱哭鬼”的脸上：“怎么又哭了？啊啊？”“我……我一想到老师要找家长，我就……就害怕……”“爱哭鬼”哭哭啼啼地说。“唉，那就乖点嘛！呀！你今天晚上肯定要受‘皮肉之苦’了！”“就是咯。”同学们边议论纷纷便回家，只剩下“爱哭鬼”在教室哭…… （以上四段让“娇滴滴小姐”、“幽默大师”分别出场，一番描述生动地展现了“爱哭鬼”的“哭劲”，而“劝哭”的失败反衬出其让人“佩服” 的爱哭程度。）

还有，我“真心”地告诫你，要是你来到了我们班，一定要准备一个耳塞和救生衣，因为，“爱哭鬼”随时都会制造噪音——大哭，还要引发一场“城市洪水灾害”，那时，你就得戴上耳塞，穿上救生衣，这样就可以“脱离危险”了。 （课堂因“爱哭鬼”而乱，也因她的存在，课堂也有了别样的精彩！可气又可爱！）

看！这就是“爱哭鬼”——沈芳妮！你喜欢她吗？