“人小鬼大”的弟弟900字

“人小鬼大”的弟弟

900字 六年级 记叙文

浙江省江山市中山小学六(8)班姜静玥

指导老师:徐金芳

说起我家的“老大”,那可是无人不知,无人不晓!他会“兴风作浪”,会“电闪雷鸣”,会“呼风唤雨”,“哪吒闹海”是他的强项,“晴多云”是他的拿手好戏。他是谁?你猜,猜不出来吧!他就是俺的老弟!

它长着一双丹凤眼,塌塌的鼻子,小小的嘴巴,水晶葡萄一样的眼睛忽闪忽闪的,显得更加人小鬼大!他不知道有多么喜欢大耳朵图图,也跟大耳朵图图一样,额头上留着几根头发。他可人小鬼大了,不信,就让我们来镜头回顾一下吧!

电脑“神童”

“妈妈,我要玩游戏!”不知是哪儿传来的声音,不用想,一定又是弟弟想玩游戏了!妈妈听了,笑逐颜开地说:“哦,那你就开电脑,自己玩吧!”弟弟看到自己的绝招——“呼风唤雨”成功了,不仅嘴角一弯,眼睛一眯,小声地笑了起来。过了一会儿,他跑到了书房里,我原以为他不会开电脑,便跟了上去,但是我“曹操败走华容道——不出所料,”只见弟弟趴到地上,开了按钮,往主机上一按,就爬上电脑椅,躺了下去,眼睛闭着,头往后仰着,似乎是在等电脑开起来。不一会儿,电脑开起来了,我不禁一笑,想:这回弟弟应该不会开了吧!我刚想伸手按鼠标时,没想到,弟弟推开我的手,嬉皮笑脸地说:“姐姐我会的!”我听了,一下子感觉脸火辣辣的。弟弟伸出手,手摸在鼠标上,先把宽带连接好,又打开QQ游戏津津有味的玩了起来,我不得不感叹道:弟弟可真是太厉害了!你看,还真是这样,弟弟开始玩“森林冰火人“双人游戏,必须要两人玩,其中一人是按英文的,我猜想到:弟弟这个按字母的他肯定不会玩了吧!我站在一旁,准备等弟弟来求助于我。可是,弟弟连英文也会,我大吃一惊!

唉,我对弟弟可真是“鲁肃服孔明——五体投地”呀!

“搞恶”大王

你瞧,弟弟又在开赛车了!他神情严肃,两眼炯炯有神的盯在前方,嘴里小声的嘀咕着什么,我想一定与方向有关吧!看着弟弟这副可爱的样子,我不禁莞尔一笑,一下往左,一下往右,开的可稳当了!突然弟弟眼珠一,来了个急刹车,我大叫一声,吓了一跳。弟弟也许看见我那胆战心惊的样子,哈哈大笑起来。这下我才明白过来:弟弟是在搞恶作剧!唉,也许是他太喜欢、太爱看大耳朵图图了,真没办法!弟弟大笑了一段时间,马上就言归正传了,专心致志地开起车来,看来我还真是“隔着门缝瞧孔明——瞧扁了英雄”呀!

弟弟这样的事例可真是数不胜数!我在这儿就不一一列举了!

弟弟的“人小鬼大”给我们家增添了不少欢声笑语!

“人文教育”我们做到了吗?

1000字 高三 议论文

从“四书五经”的私塾时代,到大力倡导人文教育,不仅对于我们郑州,乃至中国都是一个历史性的跨越。

改革开放以来,中国的教育事业获得了飞速发展,目前已赶上了千载难逢的发展机遇,对于我们郑州来说更是难得。但愈是如此,初高等教育所面临的许多深层次问题表现得愈明显。人文教育就是其中最值得探讨的问题之一,要想使教育质量有更大的跨越,必须改革考试制度,这一问题必须引起我们的高度关注。中国的人文教育曾出现过的虚空和偏差,不应该只归咎于学校教育或某些人,还与我们常期缺乏对人文学科进行理论探讨和合理规划有密切关系。长期以来,对于马克思主义、毛泽东思想的教条式理解,都曾将人文学科简单化地定位成社会政治的直接表现,使人文教育的深层空间受到极度的扭曲和压抑,这种痛苦历史所留下的“后遗症”直到今天还会隐隐作痛。要想从根本上医治人文教育的创伤,需要我们对现代学科教育史和现代学科发展史的历史回顾。

对于郑州这座逐渐崛起的城市来说,它的发展更离不开教育,其教育发展的趋势表现为:教育规模快速扩大;教育均衡化发展;农村教育城市化;教育市场化;教育的国际化。因此大力提倡和深入人文教育刻不容缓。

随着我国教育改革的深入,人文教育逐渐引起了社会各界的关注。大部分高校开设了“大学语文”、“文学鉴赏”、“艺术欣赏”等课程,初高等院校也开设了部分相关课程。提出了加强人文教育的计划,有些还迅速采取了措施强化人文师资的配置。但从各大媒体的宣传与多数学校的现状来看,人文教育尚未引起人们的足够关注,许多认识和提倡还仅仅停留在理论层次。有人甚至将人文教育仅仅看成是对广大学生语文教育缺陷的补偿,将人文教育这一重大理论问题变为一个机械化的命题。一方面对科技是第一生产力表现出浅薄的崇拜和赞美,另一方面对支撑于科学研究背后的科学真理精神表现出相当的隔膜和冷漠;一方面大声疾呼要重视素质教育,另一方面却在教育管理方式和考试方式上依然保留着太多的教条和“规范”。总之,无论从教育理念、教学管理还是教学时间上来看,人文教育的处境虽然都有所改观,但从深层上看还不容乐观。

矫正和完善人文教育的理念还不容松懈,我们首先应从理论上搞清人文学科的定位问题,搞清人文学科的特殊运思方式和管理方式问题,而不要只想通过吸引几个顶尖人物,迅速扩大招生就可以解决。从更深的层次来看,人文学科也不能仅仅理解为几门显在的、可被命名的学科(如文、史、哲等)而已,它是一种精神性的价值,渗透于各学科之内,萦绕于各门学科之间,萦绕于社会交往之中,在纯粹的自然科学和社会科学中也不无它的存在。

“人文教育”体现在人类生活的方方面面,我们是否重视人文教育,已不仅仅是一个教育缺失的问题,而是衡量一个地区、一个民族的综合能力和人文素质的主要条件。

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