初中英语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的阅读理解能力,强调能懂会说的学习效果.如何培养学生的阅读理解能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断探索的课题.阅读课就是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体,同时阅读能力也是考试的重中之重.我们必须高度重视阅读课,充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源,通过各种方法来提高学生的阅读能力.
阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到,但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式,提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力,有些教师似乎还有些模糊,或者说在理论上没有明确地认识.不少教师对如何上好阅读课感到很茫然,不知道在阅读课上应当讲些什么.要么仅仅是把文章翻译过来,成了翻译课,使学生感到很枯燥,要么把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基础知识上,成r讲解课.而对于其他方面,学生学习英语的兴趣,学生用英语思考的能力,学生语感的培养等等,似乎并没有认真细致地考虑.那么,如何才能上好初中英语阅读课呢?笔者从教英语二十多年,现在以九年级上册第二单元的一篇阅读文章为例
根据现代教学理论,一般的阅读文章讲解分课阅读前,阅读中.阅读后三个过程.阅读前是阅读课的第一步,也是阅读的导入阶段.
i rereading
一、巧妙导入．激发兴趣
常言道：好的开端是成功的一半.因此,新课的导入是课堂教学的一个关键点,是激发学生兴趣,调动学生积极性的一个妙招.一个好的导入,会使学生怀着期待的心情,盼望新课的开始.例如九年级上册第二单元he used to cause a lot．of trouble以播放阎维文的 while--reading
二、巧设问题.点燃求知欲
通过导入这个步骤,使学生的上课状态已达到了无比兴奋的程度,这时老师抓住学生的兴奋点,马上出示设计好的问题,让学生带着问题进入阅读第一环节：速读.
1．how old is martin
2．what made his life become di虢rent
3．what trouble did he use to cause
4．what made him change一
5．what is martin now like
学生带着问题,怀着一颗求知的心情进入阅读状态.几分钟之后学生便很快的找到了问题的答案,通过对五个问题的回答之后,学生基本上把握了文章的脉络,这时老师把问题的答案写在黑板上,自然过渡到教学过程的下一环节：复述课文,这时,挑选学生根据答案简单介绍文章大意,目的是为了让学生对课文有初步的了解,这样的设置达到了事半功倍之效.
三、课堂结构合理.惜时增效
一节课四十分钟的时间,不可能从头到尾都让学生处于高度兴奋状态,这样容易使学生疲劳,降低课堂效率.但是课堂结构布置合理,这一现象便不存在.
首先由新课的导入到课文的问答练习,环环相扣,顺理成章.这时便步入阅读的第二环节精读.精读课文是阅读课的一个中心任务,因此老师要大胆放手,把时间还给学生,让学生静下心来去细读,默读这篇文章,老师在一边给予指导：1．通过阅读让学生完成课后习题.2．通过阅读让学生总结本文章的语言知识点.这样设计的目地是为了培养学生自主学习的能力,同时也培养了学生利用上下文信息词来猜新单词和学习新词汇的能力.
afterreading
四、抓住时机．渗透德育教育
一般的英语老师都认为德育教育是班主任和政治老师的事,这是一个认识的问题.德育教育人人有责．我们英语老师也不列外.学生通过对这篇文章的整体掌握之后,为了让学生放松心情.我便插入这样一话题：discussing：why did the author write the pas·sage?让学生展开讨论,于是把感恩这一话题渗透到教学中来,让学生学会感恩,让学生珍惜身边的一切.
五、画龙点睛．使文章升华
当这一节课结束时,让学生唱《．世上只有妈妈好)这首歌,学生感动了,最后英语老师意味深长地说：my dear children,mother isgreat,mother’s love is the most unselfish!love your mother!一节欢快愉悦的阅读课结束了.
总之,上好一节阅读课不容易,我们应本着以学生为主体,老师为主导的原则,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,这样既培养了学生良好的学习习惯,又使学生形成积极的学习态度和有效的学习策略．最终达到培养学生综合语言运用能力,这也正是新的英语课程标准所提倡的.