柔和的力量
记得早年学医时,一天课上先生问道：“大家想想,用酒精消毒的时候,什么浓度为好?”学生齐声回答：当然是越高越好啦!先生说：“错了,太高浓度的酒精,会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精就再也杀不进去了,细菌在壁垒后面依然活着.最有效的浓度,是把酒精的浓度调得柔和些,润物细无声地渗透进去,效果才佳.”
于是我第一次明白了,柔和有时比风暴更有力量.柔和是一种品质与风格.它不是丧失原则,而是一种更高境界的坚守,一种不曾剑拔弩张,依旧扼守尊严的艺术.
我们的声音柔和了,就更容易渗透到辽远的空间.我们的目光柔和了,就更轻灵地卷起心扉的窗纱.
我们的面庞柔和了,就更能流畅地传达温暖的诚意.我们的身体柔和了,就更准确表明与人平待的信念.
柔和的力量
记得曾经听过这样一个故事：
一天课堂上先生问学医的学生：“用酒精消毒的时候,什么浓度最好?”学生齐声说：“当然浓度越高越好啦!”先生说：“错了,太高浓度的酒精,会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精就再也杀不进去了,细菌在壁垒后面依然活着.最有效的浓度,是把酒精的浓度调得柔和些,润物细无声地渗透进去,效果才佳.”
我不是医生,也不用去深究酒精消毒的浓度,但这则故事中“柔和些”“润物细无声地渗透进去”的字眼却在我的心中留下了痕迹,这对我这个当教师的也有些提点.
那天下午,自习课刚结束,我正准备放学,一位任课教师怒气冲冲地走了进来,叫了几位作业写得很不认真的同学,让他们把作业拿回去重写,言辞极为严厉,几名学生都乖乖拿了回去,轮到朱明同学上来拿本子的时候,老师又把他单独喊到身边,“这是你第二次重写了,怎么还这样?!拿走…….”朱明的书写不认真?我的心里感到很疑惑,忙把本子拿过看,字迹比以前略显潦草,但还算美观,只是字写得比较大,写到格子以外.（他是我们班里书写较好的学生之一）再看朱明,一副不服气的样子,头仰着,小拳头紧紧地攥着,任课老师似乎并没有在意朱明的表情,还在数落着.朱明拿着本子,不顾老师的话尚未说完就径直回到了自己的座位上.
“你看他什么态度?”任课老师更生气了.
“老师,我觉得我没有错,为什么要重写”?朱明从座位上站了起来.
“你看朱明什么态度?”任课老师转身向我述说.
如果此时和作任课老师一样,对朱明疾风骤雨般地一阵批评,只会使他更反叛,双方都会剑拔弩张,对解决问题毫无用处.
“这个问题我来解决好吗?”我说.任课老师嘱咐了几句走了.
我走到朱明座位旁,轻轻拍拍他的肩,示意他坐下.我分明感觉到了他肩头紧绷的肌肉.“好倔的孩子,”我心想.我尽量让语气柔和些,“放学后我和你谈谈.”
教室里只剩下我和朱明,我端出凳子,示意他坐下说话.他望了望我,看了看凳子,倔强的表情稍有收敛.
“老师不是留你下来批评你,只是和你了解一下情况.”我看着他诚恳地说.
朱明点点头,似乎已经平静下来.
“为什么和老师闹情绪?”
“是她说话不客气,一遍又一遍地批评我,我受不了.”朱明语气中又带了点火药味.
朱明是个个性强的孩子,爱憎分明,有强烈的自尊心,今天在全班干部同学面前受批评,所以才会有如此大的反应.我没有急着批评他对老师的不礼貌.我打开他的作业本,“你觉得你作业合要求吗?”
“字写得大了一点,将格子撑得太满,从整体上感觉有点乱.”
原来他知道自己的错误.
“老师采用什么样的方法指出,你能接受”?
“私下指出或者语气缓和些,我也要面子.”朱明放低声音说.
“今天,X老师的态度有点过急,我代她向你道歉,行吗?”
朱明一脸出乎意料的样子看着我,然后急忙站起来说：“不、不、不,老师,错关键在我,我今天回去把作业定好,明天去交.另外我的态度也不好,请老师原谅.”不久前的倔强已荡然无存.
一场风波就这样结束了.
其实学生犯了错,我们给他们指出错误时循循善诱讲道理比声嘶力竭呵斥更有用.柔和有时比风暴更有力量.柔和是一种品质和风格.我们的声音柔和了,就更容易渗透到辽远的空间；我们的目光柔和了,就更轻灵地卷起心扉的窗纱；我们的面庞柔和了,就更能流畅地传达温暖的诚意；我们的身体柔和了,就更准确地表明与人平等的信念.
柔和的力量
听说过这样一则寓言吗?南风和北风比威力,看谁能把行人身上的棉衣早早脱去.北风大发威力,寒气逼人,结果行人把棉衣裹得更紧；南风徐徐吹拂,春暖花开,行人脱下棉衣.由此可见柔和的力量.
还有一个医学常识也说明了柔和的力量：消毒效果最佳的是75%的酒精,而不是100%的酒精.原因是高浓度的酒精会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精就再也进不去了从而使得细菌内部的遗传物质仍具活性,也就意味着细菌仍是活着的.
把酒精调的柔和些,润物细无声的渗透进去,才能达到最佳效果.
由此我想到,作为教师教育引导孩子又何尝不是呢?把我们的声音放柔和些、把我们的目光放柔和些、把我们的面庞放柔和些、把我们的心绪放柔和些.
柔和的力量
同学是人民医院的护士,很讲究卫生,经常看见她拿着酒精棉球为自己的手消毒.有一次,我问她：“用酒精消毒是不是酒精的浓度越浓越好?”
她笑了笑说：“一开始,我也是这样认为的.开始学医后,我才知道自己错了,酒精的浓度太高,会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精就再也杀不进去了,细菌在壁垒后面依然活着.最有效的浓度,是把酒精的浓度调得柔和些,润物细无声地渗透进去.”
“柔和些,润物细无声地渗透进去.”杀菌是如此,教育何尝不是如此呢?铭是一个很不听话的孩子,经常打架、欺负小同学,怀着“恨铁不成钢”的意念,经常对他高八度地训斥,可是收效甚微.我想：“小小的细菌都要人们柔和地去对待,我为什么不能柔和地对待铭呢?”于是,我的高八度训斥变成了柔柔的春雨：早晨,我柔柔地向他问候；课间,我柔柔地和他谈心；放学,我柔柔地与他告别……铭变了,他不再经常欺负小同学、不再经常打架；他主动把自己的文具借给同桌、把因为摔跤而流血的同学扶到医务室……
于是我第一次明白了柔和的道理,柔和比暴风雨更有力量.柔和是一种品格与风格.他不是丧失原则,而是一种更高境界的坚守,一种不曾剑拔弩张,依旧扼守尊严的艺术.
我们的声音柔和了,就更容易渗透到辽远的空间.我们的目光柔和了,就更容易卷起心扉的窗纱.我们的面庞柔和了,就更流畅的传达温暖的诚意.我们的身体柔和了,就更准确地表明了与人平等的信念.
柔和的力量
总是有这样的感觉,在我们的课堂上,如果有的学生听课不认真,反应不好或者是作业做的不尽如人意,我们老师的心里就往往会有一团无名的怒火不由而生,接下来就是一顿暴风骤雨般的训斥,经常搞的自己的心情一团糟,而学生在这一阵训责之后却并未如我们预料中的那样痛彻心扉,决意改过自新,反而是或者萎靡不振,或者有了明显的抵触情绪,老师只能自叹自己教育的失败.其实,当事情发生的时候,当发现了学生出现错误的时候.我们作为教师,首先是不是应该帮助他分析以下原因,用一种更加柔和一点的力量去让他认识自己的错误,并心悦诚服地接受老师的教导.曾经记得有这样异一段对话：在一堂医学课上,老师问学生：“大家想想,用酒精消毒的时候,什么浓度最好?”学生齐声回答：“当然是越高越好了.老师说：“错了.太高浓度的酒精,会使细菌的外壁在极短的时间内凝固,形成一道屏障,后续的酒精再也不进去了,细菌在壁垒后面仍然存活着.最有效的浓度是把究竟浓度调得柔和些,润物细无声的渗透进去,效果才最佳.”读完这段对话,我突然觉得有的时候柔和有时比风暴更有力量.对待我们的学生是这样,只有真正地走进学生的心里,用一种更平等,更具亲和力的形象走近学生,帮助他们发现自己的不足之处,让他们在平等真诚的对话中感觉到老师对他们的殷切希望,从而自己暗下决心改掉自己的坏毛病,这样的教育方法与先前讲的那种近乎气急败坏的方法相比可能是事半功倍的效果.对待我们的学生是这样,在对待所有的人和事的时候也许我们都应该更柔和一些.柔和有时是一种品质与风格,它不是丧失原则,而是一种更高境界的坚守,一种不曾剑拔弩张却依然扼守尊严的艺术.我们的声音柔和了,就更容易渗透进别人的内心；我们的目光柔和了,就更容易打开别人的心扉；我们的面庞柔和了就更容易传达我们温暖的诚意.
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