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1200字以上 叙事把情境引入作文课堂，还要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律。要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。教师只有对教学内容孓然于胸，做生活的有心人，才能不断有灵感产生，将生活中的情境“信手拈来”不着痕迹地巧创佳境。参考文献 ：①、 语文课程标准 第十七、八页。②、朱熹 观书有感 。③、李吉林 想象，儿童的巨大财富 。
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1200字以上 小学 叙事在语文“情境教学”实践中，我无论是对词、句的讲解，还 是对篇、章结构的分析，都想法设法利用挂图、投影仪、录音机、简 笔画和神态动作创设出符合教材要求，适合学生实际的情境教学环境, 让学生“身在此山中”，全身心地去领悟知识的内涵，陶冶高尚的情“情境教学”在我们的作文教学中真是魅力无穷，不仅是写 好作文的金钥匙，还是写好作文的根本途径。“情境教学”能挖掘学 生的潜能，能给学生以动力去探究更深的知识，去更深领悟知识的内涵。
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1200字以上 高三 叙事在这次作文教学中，通过创设情境等手段，从学生的家里谈起，从学生身边熟悉的人和事谈起，让学生找到了写作的内容和灵感，打消了学生对习作的畏惧情绪。在成果展示、点评这一环节中，我安排的时间少了，让学生展示的机会也少了，生生点评时，大多数学生说的好的，也有一部分说得不好的，我没有及时地指出来。其实，在每一次的上课都能得到启发，都能发现自己的不足，使自己能在不断的学习中取得更大的进步！努力做到，让学生因我们的课堂而喜欢习作。
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1200字以上 小学 叙事（三）、加强低段作文教学的力度在一二年级，学生对于说话和写话的作文基础训练还不是很到位。所以我们要提高低段老师的认识，强化低段作文教学准备阶段的作文训练。我相信，通过我们的努力，一定会把作文教学这个“难题”攻克，让广大的语文老师不再困惑。参考文献： 情境作文教学的理论和实践 邓泽棠情境教育的诗篇 李吉林
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1200字以上 叙事“擦玻璃”虽然是同学们常见的现象，但如何把它清楚地写出来，还是个问题。教学时，我先让学生说。在说的过程中，我发现有些地方学生说不到位，就创设情境，当即让学生表演擦玻璃：先怎样擦，再怎样擦，够不着的地方呢？窗户的边框呢？并定势让学生说出人物的动作、神态和内心，最后连成一段通顺的话。这样，一个“擦玻璃”的片断就完成了。又如，上课故意迟到，让学生写“当老师迟到两分钟的时候”片断；表演因扔纸而发生的意外，让学生写“由扔纸想到的……”片断，表演……，写……都受到了良好的效果。正如李吉林老师说：“①引导儿童观察情境，在情境中加深体验，写话、作文必然情动辞发，言之有物。”二、创设写作情境，培养学生“会写”的能力。