绘本逃家小兔仿写
【篇一:绘本逃家小兔仿写】
从前有一只小兔子,他很想要离家出走。
有一本,他对妈妈说:“我要跑走了!”
“如果你跑走了。”妈妈说,“我就追你,因为你是我的小宝贝呀!”
“如果你来追我,”小兔说,“我就变成天上的小风筝。”
“如果你变成小风筝,”兔妈妈说,“我就变成放风筝的人,把你收下来。”
“如果你来追我,”小兔说,“我就变成天上的小风筝。”
“如果你变成小风筝,”兔妈妈说,“我就变成放风筝的人,把你收下来。”
“如果你变成放风筝的人,”小兔说,“我就变成白云飘在天上,让你抓不到我。”
“如果你变成白云,”兔妈妈说,“我就变成火红的太阳,照射着你,温暖着你。”
“如果你变成太阳,”小兔说,“我就变成小草躲在茂密的花园,让你找不到我。”
“如果你变成小草,”兔妈妈说,“我就变成小花,每天都能看到你。”
“如果你变成小花,”小兔说,“我就变成清泉,让你捉不到你。”
“如果你变成清泉,”兔妈妈说,“我就变成峡谷,让你从我的怀抱中流过。”
“天哪,”小兔说,“我还不如好好当你的小宝贝吧!”
【篇二:绘本逃家小兔仿写】
刘梓晗
从前,有一只小兔子,他很想离家出走。有一天,他对妈妈说:“我要跑走啦!”
“如果你跑走了,”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
小兔说:“如果你来追我,我就变成小帆船,让你找不到我。”
妈妈说:“如果你变成小帆船,我就变成风,把你吹到咱们的家里来。”
小兔说:“如果你来追我,我就变成一只小金鱼,在河里游来游去,让你找不到我。”
妈妈说:“如果你变成小金鱼,我就变成一张大大的渔网,把你捞起来带回家。”
小兔说:“如果你来追我,我就变成一朵小花,让你找不到我。”
妈妈说:“如果你变成小花,我就变成广阔的大地,紧紧地抱住你。”
小兔说:“如果你来追我,我就变成小蝌蚪,游回家去。”
妈妈说:“如果你变成小蝌蚪,我就变成青蛙妈妈,在家里等着你。”
小兔说:“妈妈,我爱你!我再也不离家出走了,我要做你的乖宝贝。”
妈妈说:“好呀,来吃点青菜吧!”
【篇三:绘本逃家小兔仿写】
王衍
从前有一只小兔,它很想要离家出走。
有一天,它对妈妈说:“我要跑走啦!”
“如果你跑走了,”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
“如果你来追我,”小兔子说,“我就变成小汽车让你追不到我。”
“如果你变成小汽车,”妈妈说,“我就变成红绿灯让你停下来。”
“如果你变成红绿灯,”小兔子说,“我就变成图书馆里的书让你找不到我。”
“如果你变成图书馆里的书,”妈妈说,“我就变成图书管理员,一样还能找到你。”
“如果你变成图书管理员,”小兔子说,“我就变成田里的小麦。”
“如果你变成田里的小麦,”妈妈说,“我就变成农夫,每天给你浇水、施肥。”
“如果你变成农夫,”小兔子说,“我就变成一个小孩偷偷跑回家。”
“如果你变成小孩偷偷跑回家,”妈妈说,“我就是你的妈妈,用双手抱住你。”
“天哪!”小兔子说,“我不如就待在这里,当你的小宝贝吧。”
它就这么办了。
“来根红萝卜吧!”妈妈说。
【篇四:绘本逃家小兔仿写】
权心怡
从前有一只小兔,它很想要离家出走。
有一天,它对妈妈说:“我要跑走啦!”
“如果你跑走了,”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
“如果你来追我,”小兔子说,“我就变成书本,躲进书架里。”
“如果你躲进书架里,”妈妈说,“我就变成书架,让你在我的怀抱里。”
“如果你变成书架,”小兔子说,“我就变成猎狗,跑得远远的。”
“如果你变成猎狗,”妈妈说,“我就变成打猎的人,跟你一起去打猎。”
“如果你变成打猎的人,”小兔子说,“我就变成药,躲进药箱里。”
“如果你变成药,”小兔子说,“我就变成学生,走进学校好好学习。”
“如果你变成学生,”妈妈说,“我就变成老师,把你教成优等生。”
“天哪!”小兔子说,“我不如就待在这里,当你的小宝贝吧。”
它就这么办了。
“来根红萝卜吧!”妈妈说。
【篇五:绘本逃家小兔仿写】
从前有一只小兔,他很想离家出走。
有一天,他对妈妈说:“我要跑走了!”
“如果你跑走了,”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
“如果你来追我,”小兔说,“我就变成果园里的红苹果让你找不到我。”
“如果你变成果园里的红苹果,”兔妈妈说,“我就变成摘果子的人把你给摘下来。”
“如果你变成摘果子的人,”小兔说,“我就变水里的小金鱼游得远远得。”
“如果你变成小金鱼游得远远得,”兔妈妈说,“我就变成小溪和你一起游。”
“如果你变成小溪,”小兔说,“我就变成大树让你找不到我。”
“如果你变成大树,”兔妈妈说,“我就变成树上的叶子陪着你。”
“如果你变成大树的叶子陪着我,”小兔说,“我就变成灰尘飘得远远得让你找不到我。”
“如果你变成灰尘飘得远远得,”兔妈妈说,“我就变成吸尘器把你给吸过来。”
“如果你变成吸尘器把我给吸过来,”小兔说:“我就变成小女孩跑回家。”
“如果我就变成小女孩跑回家,”兔妈妈说:“那我正好在家等着你。”
“天呢!我还是在家待着吧。”
“来一根红萝卜吧,”兔妈妈说。
【篇六:绘本逃家小兔仿写】
从前有一只小兔,他很想离家出走。
有一天,他对妈妈说:“我要跑走了!”
“如果你跑走了,”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”
“如果你来追我,”小兔说,“我就变成果园里的红苹果让你找不到我。”
“如果你变成果园里的红苹果,”兔妈妈说,“我就变成摘果子的人把你给摘下来。”
“如果你变成摘果子的人,”小兔说,“我就变水里的小金鱼游得远远得。”
“如果你变成小金鱼游得远远得,”兔妈妈说,“我就变成小溪和你一起游。”
“如果你变成小溪,”小兔说,“我就变成大树让你找不到我。”
“如果你变成大树,”兔妈妈说,“我就变成树上的叶子陪着你。”
“如果你变成大树的叶子陪着我,”小兔说,“我就变成灰尘飘得远远得让你找不到我。”
“如果你变成灰尘飘得远远得,”兔妈妈说,“我就变成吸尘器把你给吸过来。”
“如果你变成吸尘器把我给吸过来,”小兔说:“我就变成小女孩跑回家。”
“如果我就变成小女孩跑回家,”兔妈妈说:“那我正好在家等着你。”
“天呢!我还是在家待着吧。”
“来一根红萝卜吧,”兔妈妈说。
拔牙的经历
哼,我就不信去医院还拔不下你这颗顽固的牙!我来到医院,医生招手示意等一会儿,因为墙上贴着“肃静”二字,所以医生才不说话。到了我拔牙的时候,我很害怕,这时,我的脚一直在打颤,边走边想:拔牙会不会很痛呢?我突然发现旁边坐着一个男孩,他的表情很痛苦,还时不时用手捂着腮帮,嘴里还哼哼着:“疼,好疼啊。”小男孩的旁边坐着一个老奶奶,牙齿全部掉光了。
轮到我了,我不情愿地躺上了白色的床,医生拿着一个粉色的壳子,很像牙膏壳,他让我张开嘴巴,然后把麻药挤进了我的嘴里面,哇塞!居然是草莓味的耶。接下来,医生拿起镊子,使劲一拔,只听一声“咔嚓”,牙齿掉了,我高兴极了,这颗令我烦恼许久的牙终于掉了。最后,医生告诉我要勤刷牙,还教了我许多刷牙方法。我以后还想拔牙,更想再试一试草莓味的麻药。
一颗顽固的牙齿,一次害怕拔牙的尴尬,这就是我一次顺利的拔牙经历。
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绘本作文绘本_让写作如此灵动_在多年的作文教学中,笔者发现小学生在写作上普遍存在畏难心理,面对题目不知从何下手,其中的原因很多,但是关键还在于写作教学的理念过于传统,没有放开条条框框,进行更多的探寻。绘本,作为一种图文并茂的读物,能够给学生带来更大的想象空间。在作文教学中引人绘本,可以调动学生的积极性,能够让呆板的教学变得生动,能够更好地开拓学生的思维,使写作变得灵动起来。一、利用绘本开展写作教学的优势利用绘本开展写作教学,是对写作教学的一种新探索,它具有的优势是明显的,主要表现为以下三个方面:的过程中往往能够更好地体会故事的内涵。在《花婆婆》中,无需用更多的语言赘述,单单从爷爷抱着爱丽丝的画面,就足以感受到爱丽丝小时候生长在一个充满爱的环境中。由此想到花婆婆最终要做一件让世界变得更美的事,也许就是源于小时候这种爱的体验。二、利用绘本开展写作教学的策略下面以绘本《花婆婆》为例来谈谈利用绘本开展写作教学的策略。《花婆婆》的主人公叫爱丽丝,小时候,爱丽丝有两个愿望:像爷爷一样,长大后去很远的地方旅行,老了以后住在海边。爷爷对她说:“你一定要记得做第三件事。做一件让世界变得更美丽的事。”前两件事,爱丽丝长大后都做到了。后来,当爱丽丝成为一个老婆婆的时候,她无意中发现,把鲁冰花的种子撒在大地上,来年开了很多很多美丽的鲜花。从此以后,她走到哪,种子就撒到哪———爱丽丝终于完成了第三件事,也是最困难的一件事。这是一个美丽的故事:美丽的花婆婆,美丽的鲁冰花,美丽的梦想———做一件让世界变得更美的事!作为语文老师,能用这样一本绘本,来指导训练学生的作文,这本身也是一件非常美的事,在学生的心灵中,写作一定也能成为让世界变得更美的事。绘本,让写作如此灵动张琴芳1.绘本语言简洁,文风轻快。作者往往通过极少的文字来表达一个完整的故事,其中的情节生动而有趣,富有感染力。如绘本《花婆婆》中的语言,淡淡的语气,讲述花婆婆的人生经历,似小溪潺潺,总能在人心柔柔荡涤,一股清新的气息迎面扑来。这种简洁、生动、把握住写作脉络的表现手法,正是写好作文的关键所在。学生在阅读绘本的过程中,可以感受绘本独特的文字魅力,可以模仿它的表达方式方法,对于写作的进步大有好处。—本期关注·201211C—写作教学研究2.绘本图画精美,富有张力。有大量精美的图画是绘本的一大特点,它能使孩子在阅读的时候能够更为精确地理解和把握文字的内涵。富有张力的图画本身就是一种美,它能带给孩子无限的想象空间,使得故事突破文字的束缚,在孩子的心灵世界中充满活力。比如,《花婆婆》中的建筑色调浓烈,房子内部的摆设是暖暖的色调,给人无比温馨的感觉。再如,花婆婆种下大片鲁冰花,那素雅的色彩,点缀在村间乡野,给人视觉的冲击,带来美好的享受。3.绘本图文互见,易于理解。绘本图文并茂,图与文相互补充,相得益彰。文字和图像的结合,让孩子在阅读的时候能够加深记忆和理解,对于故事的认识能够更加深刻。孩子在看绘本的时候,往往比看普通的文字读物更加认真,在读学1.借助画面,描写情境绘本的每一幅画都为我们展现了美好的故事情境。相比绘本而言,低年级语文课本上看图写话的图片都比较简单,人物形象比较单一,用色也不够饱满。翻开《花婆婆》,与其是徜徉在优54美的文字中,不如说是游弋在色彩的旋律中:花婆婆生活在海边,蔚蓝的大海,一群海鸥在天上自由自在地飞翔。年轻的花婆婆伫立海边,遥望水天相连的地方。整个画面显得那么柔和,美好的意蕴散发在这充满墨香的画面中。面对这幅画,首先让学生观察画面有什么,接着就问学生:“看着这样的画面,你有什么样的感觉?”大多数学生只会笼统地说,感觉画面很美。这时我就追问:“美,美在哪里呢?”有的同学说,我觉得花婆婆穿的衣服很漂亮;有的同学说,我觉得大海边的每样东西都很美;有的同学说得更好,我觉得画面给人很安静的感觉……这样,在老师的引导之下,学生就很清楚这幅画可以来描写哪些事物。同时,光把这些事物描写具体美丽还不够,还要写出一种意境,这时候就可以把对画面的感觉加进去,真正做到定影与抒怀自然地结合。于是,学生用自己的笔让一个年轻的花婆婆跃然纸上,让充满热带海洋风情的海风挟带着咸涩的气息,迎面扑来。学生总是苦于没有作文素材,但是在绘本引入作文课堂之后,这个问题就迎刃而解了。绘本的每页图都可以大做文章,小学生作文中涉及到的一些训练在这里就可以有所体现。在“海边的花婆婆”这张图的教学中,我就是努力地想让学生学会人物描写和环境描写。人物描写最最关键的是要抓住人物的特点,我就利用绘本直观、生动的特点,引导学生对照绘本的插图来评价文章的优点和缺憾。这样,既是写作文,又是在读绘本,视觉的享受与快乐的表达结合得自然和谐,学生根本不会觉察到是在教写作文,更易于接受老师和同学的修改建议。心,是人物自己与自己的对话,也需要我们来倾听,来充实。当老年爱丽丝因为背部的伤疼,只能躺在床上,透过窗户看外面的世界时,她的心潮是怎样在澎湃?当她看见去年无心撒下的鲁冰花种子,已经让漫山遍野都姹紫嫣红的时候,她的心情又会是怎样的激动?当她心平气和地将自己的故事讲给那个如自己一般天真的女孩时,她的内心又会有怎样的声音?……这些都是心理描写最好的素材,可以让学生有选择地去想象,去描摹。3.发挥想象,传达情感绘本凝练的语言给我们以想象的空间,色彩鲜艳的画面又让我们的想象有所依托。循着画面延伸的方向,我们可以让学生的想象一点一点地扩散开去,将绘本的画面铺陈开去,丰富文字与图画的内涵。比如,在《花婆婆》中,花婆婆在将种子洒满地,遍地都开满了鲜艳的鲁冰花,图画上的孩子、农民都不约而同地看着花婆婆的举动。画面的远处肯定有一个村庄,村庄里的人一天劳碌下来,回到家中,一定会相互交流劳作时的所见所闻。这里就可以要求学生发挥想象,以旁观者的视角,把花婆婆洒花种的场景以及周围人的反应详细地描述下来。这样写出来的文章,既没有脱离绘本故事,又充满着合理想象,反映着作者自己的个性和特色。—本期·201211C关注—写作教学研究4.深入绘本,续编故事很多绘本故事都是以淡淡的语言娓娓道来,让读者自己走进图片与文字营造的氛围之中,故事的结尾往往余韵悠长,引人遐思。绘本的这一特点,为续编故事教学提供了丰沃的土壤。还是以《花婆婆》为例,在故事的结尾,“我”答应花婆婆,长大以后也要做一件让世界变得更美的事。那到底做什么呢?学生就可以以此为起点展开想象,想象“我”长大以后做了什么事,让世界变得更美。续编故事,让孩子插上想象的翅膀,在绘本的引领下,继续前行,将绘本浓缩、凝练的故事和意义,延展为更丰富、更斑斓的画卷。三、利用绘本开展写作教学的延展读绘本,学写作,这个过程本身就是一种创造,与绘本作者创作绘本一样,是个美丽、让人愉悦的过程。完成写作之后,并不意味着这一过程2.补充对话,丰富情境学生在作文中写对话最大的一个毛病,就是对话干巴巴的,你一句,我一句,为说话而说话。究其原因,学生未能真正走进人物的内心,没有把人物应该具备的感觉,用自己的笔一一再现。绘本直观而感性的情境表达,更容易激发学生去理解和想象,为对话写作教学提供了很好的资源。在《花婆婆》中,爱丽丝和爷爷的对话文字凝练,除了传递了祖孙之间的浓浓的亲情,更是蕴含着深刻的人生意义。在教学中,我让学生再读一读,思考怎样才能写得更加具体。学生说还可以加上一些提示语,可以把小爱丽丝和爷爷的表情、动作、语气写得再详细一点。除了人物对话,还有一种对话来自人物的内55的结束,我们还可以开展一些延展活动,让学生更多地去触摸美丽的文字,更多地去享受成功的喜悦。时候,学生围着展览园地品头论足,按照老师提出的要求,既要评出写得好的习作,又要评出画得好的绘本。1.选择习作,创作绘本在读了一系列的绘本之后,学生不禁为这些作者所深深折服,会产生创作绘本的朦胧的愿望。同时,在小学阶段,绝大多数孩子对美术有很浓厚的兴趣,他们喜欢用手中的彩笔,描绘他们七彩的童年。这就为绘本创作提供了良好的条件。将自己的习作以绘本的形式展现,这是作文教学的一个新的尝试。它既展示了作文水平,又是一次美术成果展。在这个环节,绘本是一种激励的方式———在习作伊始,教师就让学生形成这样一个意识:只有习作写得精彩,才有可能创作出让大家认可的绘本作品。在将这些作品展出的2.讲演绘本,传递美好绘本故事适合讲述,适合表演。利用绘本开展写作活动之后,学生对绘本内容已经十分熟悉,对绘本所传达的情感和价值的认识也比较深入,这时,组织开展讲绘本、演绘本活动,学生会很容易进入角色,更容易讲得动听,演得感人。开展讲绘本、演绘本的活动,不管是参与讲、演的同学,还是观看的同学,都是一种宝贵的经历,都会有自己不同的体验。讲绘本、演绘本活动还可以走出班级,走出校园,让感人的故事、美好的情感走向身边的人,感染身边的人。1200字以上 叙事
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绘本推荐汇总一年级推荐阅读绘本故事1.《不一样的卡梅拉系列》小鸡卡梅拉厌烦透了鸡窝里的平凡生活,她幻想着外面的世界。做一次长途旅行是她的第一个梦想,在海的另一边,她结识了火鸡皮洛克,并且把他带回了家,他们俩生下了一只粉色的小鸡——卡梅利多。卡梅利多的梦想就更多了,他想拥有一颗星星,可是却意外的结识了一群外星鸡……整个故事内容极具创意,充满想象色彩,插图精美,小鸡卡梅拉和卡梅利多的形象惹人喜爱。这个系列绘本在亚马逊网站评为五星级童书,生动有趣的绘画也是该书的最大特色,是值得收藏的一套好书!2.《爱心树》本书是世界绘本的经典作品之一,出版30年来,一直是绘本世界的著名典范,历久不衰,魅力惊人,销量超过600万册。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子,共同组成的温馨,又略带哀伤的动人故事。爱心树的英文“TheGivingTree”,顾名思义便是牺牲奉献的意思,但它亦是一本述说友谊的书,有的也将它解读成歌颂母爱的书。天才的绘本艺术家希尔弗斯坦以简单俐落的线条和充满诗意又带有嘲讽幽默的文字,为各个年龄的读者创造了一则令人心醒动容的寓言——在施与受之间,也在爱与被爱之间。3.《猜猜我有多爱你》孩子总喜欢和别人比较,在《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”,而大兔子回应小兔子说:“我更爱你!”如此一来,不仅确定大兔子很爱自己,更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。牠想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意,直到牠累得在大兔子的怀中睡着了。这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱,可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣,小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。作者山姆·麦克布雷尼,爱尔兰人,绘图者安妮塔·婕朗,英国人。这本《猜猜我有多爱你》是他们的经典作品,在全球销量超过1500万册。4.《花婆婆》《花婆婆》直译应该是《鲁菲丝小姐》,一个倒叙的故事——当鲁菲丝小姐成了一位风烛残年的老婆婆时,她告诉年轻的叙述者,许多年以前,当她还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候,她曾经答应过爷爷三件事:第一件事是去很远的地方旅行,第二件事是住在海边,第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难,难的是第三件事。直到有一年的春天,她喜出望外地发现山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花时,她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天,她的口袋里都装满了花种子,她把它们撒在了乡间的小路边、教堂后面,撒在了空地和高墙下面。到了第二年的春天,那些种子同时都开花了……5.《Rosie’swalk》(《母鸡萝丝去散步》)这是一本有关狐狸和母鸡的双语绘本,这几乎是一本无字书,这个无声的故事,肯定会让孩子们笑声不断!语言非常简单,整个故事其实只有一句话,但是这一句话有很多地点状语,每个地点状语都是一个画面,因此,每个画面都只有一个短语而已,非常简单。适合学习介词及副词,另外还有一个简单的农场名词。6.《Courage勇气》是一本精巧的双语儿童绘本,就像一首散文诗,语言优美、琅琅上口,画面鲜活、风趣幽默,非常适合大声朗读。作者采撷生活中小小的片断,用优美的语言和活泼的画面,教孩子用源源勇气面对未知的下一刻:勇气是骑自行车不装辅助轮,是留下一根棒棒糖明天享用,是向陌生人问好,是勇尝不喜欢的蔬菜……7.《小猪变形记》可以毫不夸张地说,《小猪变形记》是一本哲学书,只是借了图画书的形式,所以变得特别轻松幽默。画中的动物极具人的特点,各种表现又极为夸张,比如:小猪给自己画斑马纹时,不但恻子是斑马纹的,连颜料本身也是斑马纹的!更为夸张的是,它一路走还一路用尾巴吊着刷子。这种滑稽的小细节随处可见,使整个故事读来荒诞又充满童趣!8.《我的爸爸叫焦尼》这是一个非常温馨感人的小故事,故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子,他不能经常见到爸爸焦尼,然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居,告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪,当电车走远,他期待着下一次和爸爸见面的时间。没有悲伤也没有眼泪。没有埋怨也没有责备。读完这个故事,焦尼的话一直在脑海里萦绕:“马上会再见面的。”所以,火车一定还会回来,拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。9.《月亮,生日快乐》小熊喜欢月亮,他想送给月亮一份生日礼物。但是,小熊不知道月亮生日是哪一天?也不知道该送什么才好?于是他来到山顶和月亮交谈,决定送月亮一顶帽子……幼儿阶段,孩子总认为万物都是有生命的,会与他们自然对话;同时,渴望友谊、学习建立友谊,也是孩子成长中的必经历程,乐观积极的小熊真诚无邪的交友,让每个人感到温暖而会心!10.《鲑鱼向前冲》是一个关于生命、历程、使命、责任感和勇气的故事。故事的起点很小,无非是大自然弱肉强食的一瞥,却由此展开了千万条鲑鱼逆流而上的历程。“鲑鱼为什么一定要回到故乡?”“活着的意义只是为了产卵?”“是要艰难越过瀑布还是走便捷的隧道?”在整个过程中,鲑鱼们思考着这些问题,面临着一次次选择……11.爷爷一定有办法《爷爷一定有办法》写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷,他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事,作者用重复而富节奏的文字来重述,既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,不管是人们丰富的表情、家具、物品,都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。12.驴小弟变石头一个雨天,驴小弟捡到一块可以实现他的愿望的魔石。但是在回家的路上,驴小弟被突然遇到的狮子吓着了,他下意识的想法却带来了意想不到的结果。他变成了石头。那么驴小弟后来是如何和他的爸爸妈妈重逢,又是如何变回自己的,这其中充满美丽温馨,还有神奇。图文生动有趣,这是一本深受各地孩子喜爱的现代经典。13.德沃夫爷爷的森林小屋德沃夫爷爷是一位很棒的建筑师,也是个脾气很怪的倔老头,他想在森林里建造一个有眺望台能看到风景的新房子,于是他精心设计好了图纸,然后就开始动工兴建了。结果到后来,森林里的大熊、小猴、野猪、小松鼠、啄木鸟、也都来帮忙,都要求给自己也造一间房子。原来的设计都已经改了又改,房子也越建越大。虽然德沃夫爷爷最后还是没有带眺望台的房子住。可是他看见所有的动物像一家人一样住在一起,也很开心。这个故事说明了集体智慧多,人多力量大。还能够启发孩子们的想像力和创造力,对孩子们的智力开发和审美意识的培养,都是具有很大的作用。14.鳄鱼怕怕牙医怕怕“牙痛不是病,痛起来要人命。”相信看牙医不仅是孩子,也是大人的恶梦,当我们牙疼时,常自我挣扎:如不去看医生,得忍受令人痛不欲生的牙疼;如果去看医生,又得承受躺在牙医上的痛苦折磨。当我们把看牙医当作一件可怕的经验时,从来没人想过牙医也有他看病人的痛苦挣扎;他每天除了要看那些可怕的蛀牙之外,还得忍受病人的惨叫。五味太郎以诙谐的对比文字,在书中幽默的刻画出病人和牙医对立的矛盾心理。本书主题鲜明、画面富童趣,是一本令人会心一笑的心理图画书。15.温情的狮子《温情的狮子》是一个温馨、又略带悲伤的动人故事。一只失去亲生父母孤苦伶仃、成天发抖的小狮子在狗妈妈的养育下健康成长,成为马戏团里的大明星。可是他念念不忘狗妈妈,直至用生命保护她。狮子和狗并非同类,更无血缘。但是在施与受之间,也在爱与被爱之间,狗妈妈待小狮子如同亲生儿女,精心哺育、全心教育。狮子本是凶悍的猛兽,在善良的狗妈妈的关爱下,变得有情有意,知恩图报。16.蚯蚓的日记这是一本极为有趣的图画书,以日记书写的方式,记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。从小蚯蚓的观点看世界,纪录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴,还有对自我、未来的想法,很能得到孩子认同。同时也在幽默诙谐的语调中,传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度,及多元思考的习惯。17.三个强盗故事描述三个装扮和武器都很奇特的强盗,在山洞里存放了一箱箱抢来的金银财宝,但他们从没想过要用他们的财宝……。直到有一个夜晚,他们拦下的马车里竟然只有一个孤儿,他们就将小女孩带回山洞;之后,强盗被纯真的小女孩感动了,决定将以前抢来的财宝,拿来盖一座城堡样的福利院,把所有走丢的小孩,不快乐的小孩和没人要的小孩,统统找了来,让孩子都有地方住。孩子们长大了,心存感激,便建了三座强盗帽子形状的塔,来纪念三个强盗。故事文字和内容都很简洁,但却以图画成功的营造气氛,以强烈的颜色来表现神秘、恐怖、冷漠或正义与热情等,让孩子体会一个有点儿吓人,又没有严肃教条的幽默故事。18.最新天文科学全集美国学者集团推出的儿童科普读物畅销图画书,全书共7册,关于太阳、星星、月亮、流星、彗星、银河、宇宙,每个孩子都会提出一连串的“为什么”,本书就是为解答这些“为什么”而设计的。孩子们不仅需要童话故事,也需要了解身边的世界和更远的科学探索。本书分为《神秘彗星》、《捕捉流星》、《行星之旅》、《观测星座》、《星星真相》、《穿越银河》、《登陆月球》共7册,以孩子们最容易接受的形式,用儿童口语般的提问,幽默的回答循循善诱,航空航天照片与卡通图画相辅相成,直观准确地展示了天体天象,深入浅出地讲解了科学知识,富有浓郁的儿童情趣,一网打尽宇宙的秘密。19.海底总动员·尼莫和多莉的故事(迪士尼官方绘本完整版),是迪士尼动画电影《海底总动员》的官方完整版绘本。多莉和小丑鱼马林,还有马林的儿子尼莫,三个小伙伴将带领小朋友进入奇妙美丽的深海世界。捧着它,就象捧着一手心的深蓝海水。电影创造的神奇世界,能通过绘本在孩子心中永远保留,非常珍贵,值得收藏。20.《彼得.潘》一个关于成长的童话,献给孩子们,也献给成人。这是一个诱人的童话境界,在永无岛上,彼得·潘就是一个永远不长大的孩子,一位永远捍卫纯真的小飞侠。作者一方面,用生动、明快的笔法描述了一个至真至纯的儿童世界,让人看到了处于人生源头的童年是人类生命中最美好的一个阶段。另一方面,作者又满怀遗憾和无奈地暗示:童年虽美好,却无法挽留,彼得·潘的存在,说明人类有着周而复始、永存不灭的童年和童心。21.曹文轩作品《笨笨驴系列》本书一套5册,是2016年国际安徒生奖获得者曹文轩作品。一头憨态可爱的小毛驴是这套书的男主角,围绕它身边发生的各种有趣的事情,幽默智慧,富有哲理。小驴子被美术学院的老师看中,请它去给学生做模特,它却为了救一个在水里面假装喊“救命”的小男孩,模特没做成;它喜欢奔跑,主人训练它去参加驴赛,它却因为别的驴子骗它说它身上有块杂毛而输了比赛……书中“小驴”看似笨笨的行为也许正是很多成长中的孩子或者大人的行为,在引人发笑的同时又让人深思。22.沈石溪作品系列《猫狗之间》、《舞蛇》、《灾之犬》、《灰夫妻》等等动物大王、儿童畅销小说作家沈石溪将自己的一系列儿童动物小说,改编成了绘本,成为幼儿园、小学开展绘本讲读课的推荐范本。他的绘本系列突出中国特色,国画风格,由于他的绘本来自于自己的儿童小说原创改编,与小学低、中、高年级的儿童文学阅读产生连接,是拓展孩子思维、想像,提高孩子连续、深入阅读兴趣的捷径。1200字以上 一年级 叙事
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绘本阅读教案【篇一:一年级绘本阅读《不要再笑了,裘裘》教案】一年级绘本阅读《不要再笑了,裘裘》教案【目标预设】1.通过看图和猜测阅读,想象故事情节,进行想象思维及语言表达训练。3.通过阅读,明白负鼠妈妈不想让宝宝笑的原因及大熊想学会笑的原因,体验阅读的乐趣。【教学过程】一、谈话导入,阅读封面1、小朋友,你们喜欢笑吗?遇到什么事时会开心地笑?你笑的时候妈妈开心吗?2、可有的妈妈却不喜欢自己的宝宝笑(出示封面)认识它们吗?(认识“负鼠”)高个子是谁?你怎么知道它是妈妈的?另一个呢?对,它还有一个好听的名字,裘裘。裘裘在干什么?妈妈的表情怎样?3、这是一本书的封面,有趣吗?读一本书就要从书的封面读起,从封面上我们可以知道书的名字,谁认识这几个字?指名说。齐读书名。“不要再笑了,裘裘!”猜猜是谁对谁说的话?3、负鼠妈妈为什么不想让自己的宝宝笑呢?猜猜看!都觉得好奇是不是?那就让我们一起来读读这本书!二、阅读故事,感知内容师讲述故事内容,学生边听边看图。(部分章节采用猜测阅读,进行想象思维训练和语言表达训练。)三、发挥想象,自由编绘1、这个故事会怎样有趣地发展呢?拿起你手中神奇的画笔,自由地编一编吧!2、学生自由编绘。3、交流。1、建议学生回家向爸爸妈妈讲述这个故事,并表演故事内容。2、向学生推荐作者的另一本书《小老鼠和大老虎》,希望小朋友回家和爸爸妈妈一起读。【篇二:一年级绘本教案】一年级阅读学科绘本教学计划绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和内涵,图与画之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能带给孩子美好的熏陶和教育。因此,开发“绘本快乐阅读”这一校本课程,可以推进儿童阅读,促进儿童和谐发展。课程愿景:童年应该是一个色彩斑斓的梦,梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起,那些故事里有我们的欢乐,有我们小小的烦恼,有我们的秘密花园。童年里,最最需要的是,我们应该有一个会讲故事的人,可以是我们漂亮的老师,可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从一年级开始,我们的孩子就浸润在故事里,浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容,合作,感恩,信心,爱......这些美丽的字眼将化作一座桥,把我们的孩子带往那个充满着纯真,快乐与勇气的地方。希望通过一个学期到一年时间的努力,通过绘本课的教学,让孩子爱上阅读,在一年级形成良好的读书氛围,以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读,能感染孩子周围的人,让别人也一起享受阅读的快乐,分享阅读带来绘本的阅读成的意功义。:(1)一个人的阅读史,就是一个人的精神发展史。(朱永新)(3)通过优秀的儿童读物,我们将向下一代传授人类普世的文明价值,以及中华民族的优秀文化特质。(4)共读,可以在班里形成共同的磁场,在开始的时候,需要老师引导学生阅读,激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后,学生自然而然会被这些故事吸课引,渐程渐的喜欢目上阅读。标时间安排:每星期两节的绘本阅读课作为共读课,本学期共计18周左右1.根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点,重在培养儿童的阅读兴趣和习惯,让儿童爱读书,快乐地读书。2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。3.研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用,学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在快乐绘本阅读中健康发展。课程内容怎么挑选优秀的绘本呢?我们应该明白,儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗.亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借之美鉴的书:。1.忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”,培养儿童观察力的书是具有质朴2.可以解放儿童的心,使他们喜悦读的书。3.能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书,使儿童尊重一切生命,包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。4.承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。5.启发儿童知识的书,帮助孩子认识人性、人类心情的书。6.含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理,能让人变得活泼、激奋起活动措施:一、结合班主任建立书香家庭的评比。建议家长为孩子营造书香家庭。1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书2、开展亲子阅读活动。内容包括:读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。3、帮孩子记录读书情况。内容包括:读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系,交流心得,互通有无,激发孩子阅读的兴趣。二、保证阅读时间和频率1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。2、利用阅读课讲述系列绘本教材,并推荐每周阅读绘本书。3、提供展示的舞台,利用故事课前十分钟的时间,充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规,比一比、赛一赛、讲一讲。4、讲故事:班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事,相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。5、交流。学生之间的交流:和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。老师和学生的交流:平等地和他们讨论故事的情节,对人物的评价。让孩来。子们把老师当成自己的大伙伴,拉近与图书的距离。注意事项:将读与说紧密结合,不赞成一年级的孩子做读书笔记,或带着其他任务,这一阶段的目的就是要让他们爱上阅读。三、评比汇报。学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动,邀请家长共同参与。1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多,谁的收获最大。2、介绍我的小书架。学习整理书籍,并与其他孩子进行图书交流。同时,将优秀家庭的图书信息传递给其他家长,以促进书香家庭的建设。3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况,交流读书方法,推荐孩子们喜欢的书籍。4、展示学生作品,让学生将自己画的故事。四、课外阅读图书推荐。首先图书要有内容明确的画面,下方配有简单的一两句话,字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚,色彩要和谐。内容不确定,可随孩子们的喜好,自行选择,科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。然后是儿歌、童谣、谜语、古诗,这都是适合孩子们阅读的内容。如果孩子喜欢卡通,家长要帮他们选择健康的内容,但不鼓励阅读。如:《安徒生童话》、《蓝猫淘气3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《成语故事三百则》、《没头脑和不高兴》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本,带注音)《一千零一夜》(最新版彩图注音)、《中国童话》(最新版彩图注音)、《欧美经典-你很特别》(汉语拼音注音本)、《鲁西西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭绝的》(儿童趣味科学知识问答)《史努比儿童百科全书》、《动物知识翻翻书:海底世界》(注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》(小布头丛书)。课时安排:第一周:宣传推广绘本阅读,制定阅读计划,做好阅读准备。第二周:爷爷一定有办法绘本阅读。第三周:指导学生完成阅读作业。第四周:我有友情要出租绘本阅读。第五周:表演体会绘本含义。第五周:逃家小兔绘本阅读第六周:学画小兔后续故事。第七周:猜猜我有多爱你绘本阅读。第八周:组织学生感受爱心,学会表达自己对他人的爱。第九周:爱心树绘本阅读。第十周:寻找自己的爱心树,发现、感悟爱心。第十一周:想吃苹果的鼠小弟绘本阅读。第十二周:推荐鼠小弟系列绘本阅读。第十三周:表演绘本剧,感悟又善于互助。第十四周:阅读绘本小黑鱼第十五周:完成友好互助行动并用作业形式汇报。第十六周:阅读绘本猪先生去野餐。第十七周:结合绘本谈自己怎样相信自己。第十八周:绘本阅读地球上发生的故事一年级绘本教案绘本解读:《爷爷一定有办法》是加拿大菲比.吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传说。作者用重复而富有节奏的文字讲述了一位智慧而又慈爱的老爷爷用慈祥的爱心和灵巧的双手,把一块料子缝制成温暖、舒服的毯子,又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很普通的布料在不断地变化,一份长者的亲情,一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭,画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。设计理念:1.绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画,因此在教师带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,感受隐藏在图画背后的东西。在情节发展的关键地方适当停顿,让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展,这样就可以在阅读的同时,培养孩子的想象力。2.阅读绘本,应该结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。教师以讲故事的方式带领学生一起来阅读,在读的过程中,注重师生、生生的交流、对话。3.以课堂为展示平台,开展多种形式的阅读活动,师生共同创设“书中有乐,读中有乐”的氛围,在阅读中培养健康的审美情趣。阅读目标:1、师生共读一本书,让学生喜爱绘本阅读,期望通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。2、欣赏图片,从图中体会到文本所叙述到的情节及所含有的丰富的内容。3、看读演结合,感受简单重复的有趣语句。4、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话。5、感受爷爷对小孙子的爱,感受亲情的幸福、温暖。阅读重点:1、让学生喜爱绘本阅读,通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣;2、让学生明白绘本阅读中细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣,知道图也会说话;阅读难点:体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱。教学准备:多媒体课件预计课时:1~2课时阅读过程:一、谈话导入1、揭题:今天老师想和大家一起读一个故事,这个故事就在这里(投影书的封面,指向书的题目):一起大声地说出故事的题目——生:爷爷一定有办法。谁一定有办法?再来读读。2、了解扉页:(1)看,这幅图,这就是爷爷和他的小孙孙约瑟,他们在干吗?【篇三:绘本教案】绘本导读《爷爷一定有办法》【教学目标】:1、激发孩子绘本阅读的兴趣,享受阅读带来的乐趣。2、初步学会绘本阅读的基本方法。3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。1200字以上 一年级 叙事
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绘本阅读课螃蟹小裁缝螃蟹小裁缝螃蟹是一个很有名气的小裁缝,他已经做了一辈子的衣服了,他的两把大剪刀,也磨损得很厉害了。但他还是喜欢裁缝这个行当。他做的衣服,式样又好又合身。螃蟹小裁缝说:“我就喜欢做一个裁缝,因为大家都需要我。”有一天,来了一只螳螂,他说:“我有一块布,但是它小了点,我想不好可以做什么。”螃蟹小裁缝说:“没问题,交给我吧。”第二天,螃蟹小裁缝拿出来一件小背心,螳螂穿在身上特别帅气。螳螂真是满意极了。螳螂给了螃蟹小裁缝10元钱。有一天,毛毛虫也抱来一块布,说:“我也想和别人一样穿裤子。”螃蟹小裁缝说:“没问题,交给我吧。”第二天,毛毛虫穿上螃蟹小裁缝做的有六个裤腿的裤子,显得特别漂亮。毛毛虫给了螃蟹小裁缝10元钱。晚上,螃蟹小裁缝想:给毛毛虫做的裤子是六条腿的,我是不是吃亏了?到了早上,螃蟹小裁缝在门口贴了一张告示。告示上这样写的:“以后,做衣服不论大小,按件算,每件10元;做裤子不论大小,按腿算,每条腿五元。”大家都围过来看。小甲虫说:“啊呀,我的身子这么小,一件衣服也要10元钱,是不是太贵了呀?”螃蟹小裁缝说:“那可没办法,衣服不论大小,一件10元钱。”蜈蚣说:“唉呀,那我可穿不起裤子了,因为我的腿太多了。”螃蟹说:“那可没办法,裤子也不论大小,按裤腿算,一条裤腿5元。”这时候,大象来了,他用鼻子卷了一大块布。大象说:“螃蟹小裁缝啊,给我做一件衣服。”螃蟹给大象量尺寸的时候,爬上爬下的,真的好累啊。因为大象的身体实在太大了。螃蟹给大象做衣服的时候,光裁剪就花了整整一个晚上。因为大象的衣服实在太大了。过了一个星期,衣服终于做好了,螃蟹小裁缝对大象说:“做这件衣服我可亏本了,缝了一个星期才缝完呢。”大象拿出10元钱,说:“那可没办法,你自己说的,按件算。”螃蟹小裁缝只好收下这10元钱。大蟒蛇来了,她的头上顶着一块布。大蟒蛇说:“螃蟹小裁缝,给我做一条裤子,这两天有点儿冷,我怕冷。”螃蟹小裁缝想:“她这条裤子,得把整个身体都套起来。”螃蟹小裁缝忙了三天三夜,终于把大蟒蛇的裤子做好了。大蟒蛇穿上这条裤子,真是满意极了。她说了声“谢谢”,然后转身就走。螃蟹小裁缝赶紧叫住了她:“你还没付钱呢。”大蟒蛇说:“我这条裤子一个裤腿也没有啊,怎么,还要付钱吗?你不是说,裤子按腿算,每个裤腿5元钱吗?”螃蟹小裁缝说:“可是,我花了三天三夜才做成它……看来,我只好白送你了……”当顾客们都走了,螃蟹小裁缝一个人发着呆,他想:“唉,我原来是想多赚点儿钱,没想到反而吃亏了……”就在这时,大象来了,他带来了很多香蕉。大象说:“这些香蕉送给你,为了感谢你给我做了这么好的衣服。”大蟒蛇也来了,她的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说:“这篮苹果送给你,为了感谢你给我做了这么好的裤子。”这时候,螃蟹小裁缝是多么开心啊!晚上,螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕下来了。他对自己说:“帮助朋友才是最快乐的啊!”从此以后,到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。螃蟹小裁缝讨论在设计集体教学活动“螃蟹小裁缝”时,我在分析作品的基础上,依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点,设计以下关键提问,以此引导幼儿讨论:螃蟹小裁缝为什么要写告示?动物们看到这张告示会怎么想?或者怎么说?(追问:你认为这张告示合理吗?)你认为大象、大蟒蛇说的有道理吗?为什么?螃蟹小裁缝认为自己吃亏了,你觉得呢?为什么?大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示?如果你是小裁缝,你会怎么做?你要不要收费?(追问:你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。)这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会,在集体教学活动中引发多元互动(人际互动,材料互动)和多向互动(师生互动、生生互动)。“讨论”也由此营造出集体教学活动中的“和谐互动”,容易出现民主、平等、尊重、理解的良好氛围,有助于推进活动目标的达成。在集体教学活动中,只有每个幼儿都能得到教师的关注,实践教育公平才不再是一句“口号”。所以,教师要正确地运用“讨论法”,提出问题后引导幼儿进行“真讨论”而不是“假讨论”。所谓“假讨论”,就是教师提出问题请幼儿发表自己的看法,有些教师提问后看到没有幼儿举手回答,就会自问自答,不给幼儿留充裕的思考时间就继续推进提问,造成讨论过程缺失;有些教师提问后会请1~2名能力强的幼儿发表自己的想法,而大部分幼儿缺少发言机会,造成讨论缺乏广度;有些教师提问后面对幼儿重复、雷同的观点无能为力,只是机械地追问“还有不一样的想法吗”,造成讨论缺乏深度;也有些教师会采用分组讨论的形式,但是分组讨论中由于幼儿缺乏轮流表达、仔细倾听、补充发言的交流技能,常常貌视讨论实为自说自话的“吵吵闹闹”,造成讨论流于形式……换言之,“真讨论”就是强调教师要给予更多幼儿自主表达的机会,要鼓励幼儿打破从众心理,大胆地“各抒己见”;强调教师能与不同幼儿或引导幼儿与幼儿之间进行多向的、积极的交流。以下以大班集体教学活动“螃蟹小裁缝”教学片段为例,进行分析。活动目标1.感受故事的情趣,能在情节展开的过程中积极思考,大胆表达自己的观点(并尝试用阅读方式寻找故事的结局)。2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化,体验朋友之间的友谊和快乐。教学片段与分析场景1:教师讲述故事至——大象拿出10元钱,说:“那可没办法,你自己说的,按件算。”教师抛出问题:“你认为大象的话有道理吗?为什么?”引发幼儿讨论:幼1:大象说得对,因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。幼2:这叫信守诺言。师:“信守诺言”是什么意思呀?幼2:我妈妈教我的,就是说话要算数,不能赖皮。师:哦,“信守诺言”就是说话算数,答应别人的事睛就一定要做到,对吗?(幼儿呼应“对的”)幼3(大叫):不对的。师:哦,你认为谁不对?幼3:大象不对。师:为什么说大象不对呢?幼3:因为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期。师:那你认为大象付了10元钱,是付多了还是付少了?幼3:付少了。(有幼儿呼应“是太少了”)师:现在有两种观点,有的小朋友认为大象说的有道理,因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么?(幼儿集体回答“做衣服,不论大小,按件算,每件10元”)对呀,说话要算数,要“信守诺言”。但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期,很辛苦,大象只付了10元钱,好像是太少了哦。师:接下来又会发生什么事情呢?我们继续看下去。(播放课件,出示大蟒蛇)分析:在这一环节中,面对幼儿的两种观点,教师没有急于表态,而是通过适时追问,给予幼儿真正发表自己观点的权利,让幼儿更加大胆、自主地表达自己的观点,这是围绕问题的“真讨论”,而不是形式上的“假讨论”。此外,教师在教学现场及时捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词,马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家,然后在小结中非常自然地引用了“信守诺言”,充分体现了教学中教师与幼儿的教学相长。场景2:教师讲述故事至——大象来了,它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了,它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说:“这篮苹果送给你,为了感谢你给我做了这么好的裤子。”教师抛出问题:“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?”引发幼儿讨论:幼1:因为大象觉得衣服好看,所以来谢谢螃蟹小裁缝。幼2:蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。师:大象和大蟒蛇送给螃蟹小裁缝水果,除了表示感谢,还有别的原因吗?幼3:大象觉得钱付的太少了,所以送来很多香蕉。师:你们同意这样的观点吗?幼(集体):同意。师:那么大蟒蛇为什么要送来一篮苹果呢?幼4:大蟒蛇没有付过钱,觉得不好意思,所以送来苹果。幼5:对的,大蟒蛇是有点不好意思,要谢谢螃蟹小裁缝,因为他没有付钱。师:你们认为请别人做衣服或者做裤子到底要付钱吗?幼(集体异口同声):要付钱的。幼5:要付钱的,可以少付一点。幼6:对的,不可以不付钱的。师:哦,你们都认为请别人做衣服或者做裤子应该付钱的,是吗?。幼(集体):是的。师:螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果,心里会怎么样呢?幼(集体异口同声):非常快乐。分析:这一环节,教师始终耐心倾听幼儿的回答,并顺势追问,在引导幼儿讨论的过程中不仅让幼儿感受作品传递的美好友情,又让幼儿明白了基本的生活准则、买卖规则。这样的讨论使每个幼儿得到赞赏、得到认可、得到鼓励、得到指导,这样的讨论不是教师组织下的“高控制”讨论,而是和谐氛围中的“高自主”讨论。场景3:教师讲述故事至——晚上,螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕了下来。它对自己说:“帮助朋友才是最快乐的啊!”从此以后,到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。教师抛出问题:“如果你是螃蟹小裁缝,你会怎么做?”引发幼儿讨论:幼1:我不收钱。(有幼儿呼应)幼2:不收钱怎么养活自己和孩子呀!师:这话也有道理。那你认为赚钱重要还是帮助别人重要?幼2:都重要。幼3:帮助别人也很重要。幼4:我认为帮助别人重要,但是也要收钱。师:的确都重要哦。那如果你是螃蟹小裁缝,你会怎么收费?幼5:要少收点钱。师:不论衣服、裤子一样收费吗?幼:不行不行!衣服和裤子不一样的。师:你觉得收费要合理,对吗?幼:对。师:你们知道生活中的裁缝帮别人做衣服或者做裤子是怎么收费的吗?幼:不知道。师:这个问题我也不是很清楚,留给大家去打听一下,然后我们再来讨论好吗?分析:这一环节,教师抛出的问题使文学作品回归到了现实生活。在问题讨论中,面对不同认知经验、生活经验幼儿的发言,教师不是简单重复或者肯定,而是在不同回应语式中拓宽幼儿的思维角度,拓展幼儿的认知经验。最后,教师抛出一个“我也不是很清楚”的问题,体现了教师“智者的糊涂”,使“真问题”“真讨论”延伸到集体教学活动结束后。综上所述,实践教育公平体现真正的平等“沟通与对话”,是课堂和谐互动的关键。教师面对不同经验、认知水平、思维方式、个性特点的幼儿,要充分估计他们思维的可能性,巧妙地通过不同类型的提问,如换位式、开放式、思辨式提问等,设置认知冲突,引发幼儿讨论,激起更多幼儿的思维火花,进而展开广泛而又深入的师生、生生之间的“真讨论”。在讨论中,教师对每个幼儿应充满信任和理解,当幼儿提出自己的想法,教师不可“漠然置之”;当幼儿提出自己的不同见解,教师应“欣然接受”。这样,才能充分发挥幼儿的主体作用,把教与学的过程有机地结合起来,让两者相互作用,相得益彰,和谐发展,使教学中的“沟通与对话”成为师生、生生之间和谐发展的桥梁,使每个幼儿在集体教学活动中拥有更多的“自主话语权”。教学活动目标1.依据图书画面提供的细节,大胆推理和猜测故事内容。2.初步理解故事的主要内容。3.愿意与同伴分享自己的想法。活动准备1.参观裁缝店,对裁缝的职业有一定了解。2.图画书《螃蟹小裁缝》,幼儿人手1册。3.利用图画书《螃蟹小裁缝》做成的大书或投影画面。活动过程1.幼儿自主阅读图画书。(1)幼儿阅读图画书《螃蟹小裁缝》,教师观察并简单记录幼儿的阅读情况,如幼儿认识的汉字、幼儿阅读过程中出现的困难和或不当阅读行为等。2.引导幼儿观察图画书封面和首页,猜想书中的故事内容。(1)教师:这是在什么地方?小螃蟹是干什么的?从什么地方看出来它是裁缝?裁缝是干什么的?(2)教师:会有谁来找螃蟹小裁缝做衣服呢?他们之间会发生什么故事呢?3.和幼儿一起逐页阅读图画书,讨论每一页画面上的故事内容。(1)根据画面提出相关问题,鼓励幼儿讲述自己对故事的理解。例如:在第3页,教师可以提出以下问题:这一天,发生什么事了?谁来找螃蟹小裁缝?抱着什么东西?来到裁缝店干什么?它们可能在说什么呢?你是怎么看出来的呢?(2)阅读每一页时,请幼儿提出看不懂的地方,鼓励其他幼儿参与讨论和问题解答。如幼儿之间意见不同,可引导幼儿观察前后画面,进行判断。(3)根据幼儿的阅读难点或图书中的重点提出问题,引导幼儿进行推测。如,阅读第8页时,可问幼儿:小螃蟹贴出告示后,会发生什么事情呢?阅读第15页时,问幼儿:小螃蟹为大象做衣服用了多少天呢?你是怎么看出来的?(4)鼓励幼儿从后面画面的内容验证对前页内容的猜测。3.与幼儿一起完整阅读图书。(1)边带幼儿逐页观察、阅读画面,边阅读文字。(2)鼓励幼儿学说故事中部分人物的语言,如“没问题,交给我吧”“那可没办法”“这……送给你,为了感谢你给我做了这么好的……”等。4.组织幼儿讨论,鼓励幼儿情节发展进行比较和预测。(1)教师:螃蟹小裁缝粘出告示后发生了哪些不一样的事情?为什么?(2)教师:螃蟹小裁缝撕下告示(第23页)后,如果他想再写一张告示,他会写什么内容呢?螃蟹小裁缝设计思路教师在分析作品的基础上,依据作品情节的转换点、大班幼儿生活经验和幼儿认知心理特点,设计了“螃蟹小裁缝”这一集体活动,并预设了以下关键提问,以此引导幼儿讨论:螃蟹小裁缝为什么要写告示?螃蟹小裁缝认为自己吃亏了,你觉得呢?为什么?大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?螃蟹小裁缝为什么一开始要贴告示?后来又要撕掉告示?如果你是小裁缝,你会怎么做?你要不要收费?(追问:你们认为赚钱重要还是帮助别人重要?说说你的理由。)这些提问的设计旨在通过“讨论”给予幼儿更多主动思维、自主表达的机会,在集体教学活动中引发多元互动(人际互动,材料互动)和多向互动(师生互动、生生互动)。活动目标1.感受故事的情趣,能在情节展开的过程中积极思考,大胆表达自己的观点(并尝试用阅读方式寻找故事的结局)。2.初步理解小螃蟹与动物朋友们的心理变化,体验朋友之间的友谊和快乐。活动准备课件、故事书活动过程一、教师讲述故事,引发幼儿讨论师:大象拿出10元钱,说:“那可没办法,你自己说的,按件算。”师:“你认为大象的话有道理吗?为什么?”(引发幼儿讨论)幼:大象说得对,因为螃蟹小裁缝的告示上就是这样写的。幼:这叫信守诺言,我妈妈教我的,就是说话要算数,不能赖皮。师:哦,“信守诺言”就是说话算数,答应别人的事情就一定要做到,对吗?(幼儿呼应“对的”)幼:不对的。师:哦,你认为谁不对?幼:大象不对,因为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期。师:那你认为大象付了10元钱,是付多了还是付少了?幼:付少了。师:现在有两种观点,有的小朋友认为大象说的有道理,因为螃蟹小裁缝在告示上写了什么?(幼儿集体回答“做衣服,不论大小,按件算,每件10元”)说话要算数,要“信守诺言”。但也有小朋友认为螃蟹小裁缝做大象的衣服花了整整一个星期,大象只付了10元钱,好像是太少了哦。师:接下来又会发生什么事情呢?我们继续看下去。(播放课件,出示大蟒蛇)【设计意图:面对幼儿的两种观点,教师不应该急于表态,而应通过适时追问,给予幼儿真正发表自己观点的权利,让幼儿更加大胆、自主地表达自己的观点。此外,教师在教学现场及时捕捉到个别幼儿表达的“信守诺言”一词,马上请幼儿将自己对它的理解介绍给大家,然后在小结中非常自然地引用了“信守诺言”,充分体现了教学中教师与幼儿的教学相长。】二、继续讲述故事,引导幼儿深入讨论师:大象来了,它带来了很多香蕉……大蟒蛇也来了,它的头上顶着一篮苹果。大蟒蛇说:“这篮苹果送给你,为了感谢你给我做了这么好的裤子。”师:“大象和大蟒蛇为什么要送水果给螃蟹小裁缝?”(引发幼儿讨论)幼:因为大象觉得衣服好看,所以来谢谢螃蟹小裁缝。幼:蟒蛇也是来谢谢螃蟹小裁缝的。师:大象和大蟒蛇送给螃蟹小裁缝水果,除了表示感谢,还有别的原因吗?幼:大象觉得钱付的太少了,所以送来很多香蕉。师:你们认为请别人做衣服或者做裤子到底要付钱吗?幼:要付钱的。幼:要付钱的,可以少付一点。师:螃蟹小裁缝看到朋友们送来了那么多水果,心里会怎么样呢?幼:非常快乐。【设计意图:教师始终耐心倾听幼儿的回答,并顺势追问,在引导幼儿讨论的过程中不仅让幼儿感受作品传递的美好友情,又让幼儿明白了基本的生活准则、买卖规则。这样的讨论使每个幼儿得到赞赏、得到认可、得到鼓励、得到指导。】三、进入故事高潮,激发幼儿自主思考师:晚上,螃蟹小裁缝悄悄地把那张告示撕了下来。它对自己说:“帮助朋友才是最快乐的啊!”从此以后,到螃蟹小裁缝这里来做衣服的顾客就更多了。师:“如果你是螃蟹小裁缝,你会怎么做?”(引发幼儿讨论)幼:我不收钱。(有幼儿呼应)幼:不收钱怎么养活自己和孩子呀!师:这话也有道理。那你认为赚钱重要还是帮助别人重要?1200字以上 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