感恩父母1000字

感恩父母

1000字 六年级 记叙文

花儿感谢阳光,因为阳光给予了它温暖;鱼儿感谢大海,因为大海给予了它水分;小草感谢大地,因为大地给予了它生命;而我感谢父母,因为父母给予了我一切,包括生命

首先我要感谢我的妈妈,从我呱呱落地到成熟长大;从我呀呀学语到谈吐流畅,是您,是您,在我受挫时给予我安慰;在我犯错时给予我教育;在我紧张是给予我信心。 记得有一次,我皮肤过敏,手上长了许多小水泡,我十分着急,整天愁眉苦脸的,妈妈比我还着急,带我看了好多医生,都没怎么见效,她一夜之间好像老了许多,功夫不负有心人,妈妈找到了一位老中医,他说:“我的皮肤不好,这种小水泡把里面的水挤出来就没事了,但是传染力十分强!”妈妈听了,喜出望外,立刻带我回家,不管三七二十一就拿出针,然后消毒,小心翼翼的将我手上的水泡挤破,但是,防不胜防,妈妈的手还是被传染到了,过了几天,我的手已经完全康复了,而妈妈的手却凹凸不平,十分难看,而她却也只是笑笑说没事。

其次,我要感谢我的爸爸。 我的爸爸数学、作文、英语都非常好。所以我从小就受到他的影响,学习各方面的知识,养成良好的习惯。有时我们会为了一道数学题而争得面红耳赤;会因为一个英语单词而大动干戈;会因为一篇作文而纠结万分。爸爸不但是我的良师,也是我的益友。还经常带我去外地玩,让我领略祖国的大好河山,提高写作水平。他平时虽然很抠门,但在我身上却毫不抠门。

有一次,爸爸带我去广场上散步,我看见广场上小朋友们穿着旱冰鞋自由自在的滑着,我多想要一双属于我自己的旱冰鞋啊。爸爸好像看透了我的心思,便问:“欣欣,想要旱冰鞋吧。”我点了点头。爸爸笑了,拉着我的手说:“那我们现在就去买!”我跟着爸爸跑了好几家商场,都没有买到。我失望的低下头,闷闷不乐地回到了家。爸爸说:“别灰心,你放心,我明天一定帮你买到。”第二天早上,爸爸就出去了,我开心得手舞足蹈,可是,到了中午吃午饭时,爸爸还没回家,我开始为爸爸担心起来。直到夕阳收回半张脸时,爸爸回来了:“欣欣,看,这是什么?”旱冰鞋!看着爸爸那张疲倦而带着微笑的脸,我情不自禁地叫了一声:“爸爸,你真好!”我问爸爸:“这双旱冰鞋多少钱?”爸爸亲切地说:“不贵,只要两百二十六元。”我一听,吓了一跳:平时爸爸连一元钱一斤的青菜都嫌贵,为了我,却买这么贵的东西!我心里有说不出的感动。爸爸看出了我的心事,对我说:“去练吧,长大为国争光!”顿时,我心里涌起了一股暖流。

落叶在空中盘旋,谱写着一曲感恩的乐章,那是小草对滋养它大地的感恩;花儿在温暖的阳光中沐浴,绘画着那一幅幅感人的画面,那是花儿对哺育它的阳光的感恩。感恩父母让我拥有这个多彩的社会,感恩父母,让我拥有真挚的友情。感恩父母,让我们懂得了生命的真谛。

感恩父母

1000字 初二 记叙文

对于如何报答父母的恩情,不少学生表示长大后要给父母买大房子、买小汽车,而不屑于一些日常琐事——

在感恩教育中,学生们最容易接受和理解的就是他们在生活中切实感受到的亲情。然而对于如何感恩父母,他们的认知还比较模糊、零碎,往往缺乏感恩的具体行动。

初中学生与父母相处十几年,感动的事情有很多。在“感恩父母”的主题课上,学生们争相述说父母对自己的关爱。“我发高烧的时候,妈妈背着我去了很多医院,急得都哭了。”“我爬山的时候,不小心摔在石头上,头上流了很多血,爸爸妈妈求医生一定要救救我。”“上小学的时候,我读书不好,爸爸总是陪我一起看书写字,每天都很累

“那么,我们应该如何报答父母、感恩父母呢?”有的学生说:“我要买三房两厅的房子给爸爸妈妈住,我要买轿车带爸爸妈妈去兜风,我要买很多很多的补品给他们吃,我还要……”有的学生说:“我要考出好的成绩,将来找一份好的工作,报答父母的养育之恩……”不少学生认为帮父母倒杯水、打扫卫生等事情太小了,不屑一顾,他们表示长大后要做大事来报答父母的养育之恩。

我假设了这样一个情境:“我们中间的一位同学长大了,很孝顺,想感恩父母,但平时工作很辛苦、收入也不高。父母的住房条件不好,他想给父母买房,自己没钱,银行又不给贷款,他非常犯愁。如果你是这位同学会怎么办?”有的同学说:“我打很多工,赚很多钱。”有的则说:“我要想尽一切办法,让父母住上大房子。”还有的说:“我要给他们买好多东西,虽然买不起房子……”在这些话语中,我能深刻地感受到孩子对父母的一片孝心,但也觉得正确的引导非常必要。我将他们说到的感恩行动进行了分类:大事和小事,并引导他们反思自己的想法,学生在辨析的过程中,逐渐认识到其实多跟父母聊聊天,常回家看看,或者多往家里打打电话,再加上工作上的出色表现就是对父母最好的安慰。在老师的温馨提示中,学生们若有所思,懂得了感恩父母可以从小事做起。

我为这堂课布置的回家作业是:向父母说一句感谢的话,给父母送上一枝康乃馨、给父母洗一次脚……学生们认真地完成了这些作业,不再觉得别扭。感恩,就是这样实实在在。

教育家苏霍姆林斯基曾说:“人的文明最精细的表现在情感里。”认知的发展不能代替情感的发展,因为人对某种价值的认同,不仅是认知所及,而且是情感所致。并且只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。老师应努力使教学走进生活,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情境,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛,给学生充分参与的机会。在丰富的实践体验中,让学生的情感得以激发,把教学的需求化为自己的需求。

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