轻松而又紧张的暑假
“暑假到了!暑假到了!”每个小朋友到了暑假都会说一句话:“暑假到了!暑假到了!”是啊,那个小孩到了暑假不快乐呢?可是我就是不快乐、但是又快乐,为什么呢?不快乐是因为时光匆匆,转眼间我就要上初中了,要进入战斗模式了;快乐是因为这个暑假会过的很好!
在暑假期间,我们老师举行了一次游玩。早上,我怀着无比兴奋的心情和爸爸来到世纪广场。刚到那里我就被“敌军”“包围”了!他们俩是小苗和小孙,过来向老爸要江南公园门票钱的。老爸刚给完就问他们这是什么钱?他俩异口同声的说:“这是大人门票钱!”“小赵,你咋来的这么晚呢?”一个熟悉的声音传入我的耳朵。我回头一看,哦,原来是高老师呀!过了两会儿小朱他们才来,他们一来人就全了,这队里有小蔡、老汪、小张、小旭子、小云、小朱(mygoodfriend)、小房班长、小宫体委……站队报人数,小房——到,小朱——到,小宫——到……“咦,多一个的那个人哪去了?”老师疑惑的说。“小赵就是多的那个呀!”小朱一边拉我到老师面前,一边说。这是老师才反应过来,跟我着急的说:“你赶紧把钱给我,我给你交上,要不然交不上了!!快!!”就在这时,爸爸以0.1秒的时间把钱交给老师,老师又以0。1秒的时间交上去。过了一会儿,老师回来了,小朱要求跟老师拍合照,我想:这种事情怎么能没有我呢。我跟老师说:“我也要上!!”“行!”老师快乐的回答道(老师一笑满脸褶)。就在这千钧一发之际所有来的我班同学都来拍照;就这样,朱建美和老师的独照变成了一张“半”家福了(因为就来了一半人)。
到了江南公园的门口,我发现了数学老师,数学老师戴了个黄色凉帽,背个蓝色书包,背影很像一个学生。刚看到老师时我还以为是个学生呢!要不是老师转过来的话,我可就真把老师当学生了!我发现,老师和二班在一起;之后我才知道,原来数学老师今天是二班的带队老师呀!我们的第一项就是看大熊猫。我们刚刚进入公园就发现了江南公园为了迎接大熊猫准备了多少东西。我们在老师的带领下,终于看到了这只大熊猫。这只大熊猫八成有一年多没洗澡了吧??因为它该黑的地方黑,不该黑的地方也黑。再看看电视上的大熊猫,人家该黑的地方黑,该白的地方白,多好看呀。唉!从大熊猫那里走出来,我们就进入了游戏区。分别玩了碰碰车、云端霄车、激流勇进、愤怒的章鱼……;这次我们没有玩高空缆车和过山车,而是玩了以前没玩过水上乐园和疯狂迪斯科。
那个疯狂迪斯科要脱鞋,听到这里你们都觉得很幼稚吧!其实我和小朱在脱鞋的时候也觉得很幼稚,但是我们还是上去了。但是这个机器在运动的时候我和小朱就感觉到很好玩,它根本不幼稚。(so,我们知道了,看事物还是不能看表面啊!)等我们下去以后还有大人上去玩呢。玩完这个以后,我们又玩了碰碰车,我们在玩碰碰车的时候数学老师也在玩,小宫体委看见以后他就开始使坏,他就使劲地撞数学老师的车,哈哈哈哈……
所有游戏玩完了,我们要和老师分别了。“拜拜,老师!!”当然,我和一些同学没回家,而是去鸽子那里野餐去了。到了那里,我们发现数学老师在和二班同学玩游戏,我们也想和高老师玩。可是,老师在哪呢?老师回家了。我们在那里呆了很长时间就各自走各自的了。可是这些同学都是委托小旭子家长来的,他们都必须跟小旭子一起走,所以我只能“独”走了。在公园里,老爸给我打了两个毛绒玩具。当时我可佩服我爸爸了,他拿沙包一打一个准!可是后来我才知道小朱和小宫他们去看“军火”去了,早知道我和他们一起去了,唉! 这个暑假我过得很开心,我想别人也是吧。但是,还是要学习的啊,要预习初中知识了,啊。
初一:赵佳琪
轻烟,温暖我心
环绕那片片山坡
似风对雨的思念
山中的岁月啊
没有你的时间
可暖
——题记《轻烟》
又是一个飘雨的初春,烟雨打湿了太阳的外衣,暖意隐藏在遥远的地方,丝缕的凉意蔓延,沿着来时的路走去。
滴答的雨水,渗透泥土的间隙,肆意地拥抱,无尽地缠绵,只为爱意永远。看奔驰的时间,流连的光阴,抓住的仅仅是尾巴……
车子一直向前方驶去,影子却极速后退,开往目的地,逝去的东西却印记全无,时光如是,记忆也是。
奔驰的心,总有忧伤的时候,抬头仰视那雨中的山峦,在轻烟袅绕的地方,可有你的思念?
飘的心,泊的身,还有梦里江南的炊烟……是否依稀渴望温暖?
红尘的轻雾迷漫,是否难掩疲倦?孤独的灵魂寂然,也许单枕难眠……伫立旅居的街头,满眼繁华,难掩边缘的尴尬与难堪!
一座座耸立的大厦,一条条宽敞的马路,一片片种植的绿意,一个个匆匆的脚步,从来不留记忆,只为客居的擦肩……
尽管,走着那条泥泞的土路,一颠一簸,可心会很安稳;尽管,住着那间羞涩的茅屋,亦可暖暖入眠;尽管,喝着那些没有净化的河水,却依然心甜;尽管,拉着那双粗糙的手,依然温暖如初;靠着那瘦弱的肩,犹似长城挺立……
近了,我的轻烟!
近了,轻烟环绕的大山!
近了,那个生我养我的起点!
或许,它的贫瘠让你饱经风霜;也许,它的世俗令你痛苦难堪……但是,它依然是记忆中的王道,挥之不去,暖暖生根!月是故乡明……
儿童相见不相识,笑问客从何处来!依然是对根的思念……
一生很短,那条路却很长很长!
丝丝缕缕的轻烟,是否已经知道离人的归期,欢快的翩翩起舞,给大山捎去爱的缠绵?
心,随轻烟祈福:没有我的时候,你可安暖!
轻烟,温润了我的心田……
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自由而又放纵的成长还记得老家的枣树,枣花芬芳,只有最古老的树才是最香,若没有在时间里自由放纵的生长开花,怎么会有这一季的枣花飘香?我们不幸地生在了20世纪的末端,21世纪造就的是追逐,却忽略了自由放纵。不得不说,我其实还是幸运的,回忆起16年以来的点点滴滴,感谢上苍赋予我的一切,让我在一段时间里能够违逆时代自由而又放纵的成长。4岁以前的我。那时的我还在老家,因为住在近海,便可以和邻家的孩子一起去海边,朴实的老渔民便是我的干爸干妈,海滩是美丽的,它没有高楼林立的遮掩;沙子是柔软的,它没有水泥的坚硬;海水是温暖的,它没有自来水的冰冷。闲来无事在沙滩上捉只螃蟹捡只海星,倒也十分悠闲自在。夏日的夜晚,躺在自家小院的菜棚下便有泥土的芬芳与蔬菜的气息,有时你静静的还能感受到“听取蛙声一片”。遥望码头看着码头上的灯闪闪发光,隔壁的干爸还在灯下修补渔网准备明天的出海。可是这样的日子并没有持续太久,在我即将4岁的时候,妈妈将我带来了新疆,这在那时对我来说是一个全新的地方,没有柔软的沙滩,没有广阔的大海,没有温暖的海水。我一心想着要回去回到那个我熟悉的海边,但是在几经劝说下我进了幼儿园,但是无奈的是我的生活习惯还是有所保留,不分太多的时间,想睡觉时就睡了,不想上课就跑了,幼儿园的老师都说让妈妈带我去医院检查,但是爸爸带我检查的结果是,这个孩子因为从小自由惯了没有病反而比一般孩子更健康。我记挂着山上的枣树、石头下的螃蟹、小水洼里的小鱼、浅水滩上的海星完全不顾学校的规定,于是我在幼儿园一学期后就休学了,于是在别人的孩子都在上幼儿园学前班的时间里我又获得了将近3年的自由时光。回想起那3年,虽然没有老家的悠闲自在,但是在新疆农村里的那段日子和在老家的日子一样成了我回忆里最美好的片段,也许就是那自由放纵的6年时光,换回了我宝贵的精神财富,虽然在现在的家长看来是输在了起跑线上,但是我认为这只是对于一个自由童年的放纵,仅此而已。二年级的我。同学们都在争相学习特长,让习惯自由的我感受到了压力。因为只有我还在到处跑着玩,只有我没有在学习其他的才艺。幸好我有开明的父母,根据我的喜好学习了电子琴,后来敲上了钢琴,我不是什么听话的孩子,学琴也是如此,自由放纵,老师都说过我拿不到考级证,但是奇迹一般的我每次考试都拿到了考级名片,甚至有过良好,但是在过完级后我几乎没有摸过它。因为在我看来琴只是抒发心声的朋友和网球一样。从小的放纵,却真正得到了心中的欢乐,难道这不是一种自由成长吗?13岁的我。初中虽不像高中那么忙碌,那么紧张,同学们在周末和暑假里奔波于几个辅导班时,我却在书店里,图书馆里看“闲书”。当我的心灵陶醉在与雪莱为伴,与海蒂奔跑时,有人却认为这是对孩子的一种放纵,可是我说的是这就是放纵,是一种对自由的放纵因为我知道我该做什么。我喜欢养鱼,但是看着鱼缸里总也长不大的鱼苗却很急,曾经一急之下放了许多鱼食结果就是鱼都死了,这也就是为什么到现在我都没有去辅导班的原因。每个父母都有望子成龙望女成凤的愿望,都想让子女快速成长,但是欲速则不达,到头来就可能起反作用,还不如自由着放纵着成长感受生活的气息,活出自己的感觉。可是我们生活的这个世界总是让人感受到无奈。在以各种艺术为跳板,以学习为唯一标准,奥赛为焦点,各种辅导班遍地开花,自由生活放纵生活的人越来越少的时代,让孩子自由成长的美好愿望,是否如下海揽月一般遥不可及呢?1200字以上 高二 散文
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轻松读史我喜欢历史,经常看历史故事。我第一次完整的听中国历史,是在不到六岁的时候。那天,我在家里看地图玩,妈妈在旁边说:“儿子,你知道吗?几千年前是没有这些国家、省、市的,连家都没有。”我说:“啊!怎么会这样?”妈妈告诉我:很早很早以前,人类什么都没有,只会制造简单的石器,用打猎和采集果菜来生活。后来,人们有了孩子、后代,才组成了家族,各个家族之间有血缘关系比如哥哥弟弟,或者互相通婚,才有了部落。渐渐的,部落有了语言文字会制造青铜器铁器,生产的发展导致收入了不同,就有了奴隶主和奴隶的出现,在这个时候,原始社会结束了,开始了奴隶社会。妈妈手里拿着一盒二十四色彩笔,她把一支黄色的笔放在床上,告诉我,中国的第一个朝代是夏朝。大禹治水你听过的,他的儿子启就是夏朝的建立者,我们称他夏启。夏朝经过了十七个国王的统治,在农业生产、铸铜技术、天文历法等方面都有了很大发展。第十七个王也是夏的最后一个国王:夏桀,上台了,他是历史上有名的暴君。桀虽然有智有勇,但很残暴凶残,他杀人成性,劳民伤财,残害百姓。这时,东边的商部落便趁机骑兵伐桀,灭掉了夏朝。这就是商朝,商朝的第一位国王是:商汤。妈妈又拿了一支绿色的彩笔放到黄色的笔后,代表商朝。就这样,妈妈用一支支彩笔相连接,给我讲了中国历史上的每一个朝代。她讲了夏商周春秋战国秦西汉东汉三国两晋南北朝隋唐五代十国辽宋夏金元明清民国;她讲到中华人民共和国成立,讲到1939年,有一个很重要的人出生了,就是我的爷爷,O(∩_∩)O ~讲到1942年,又有一个重要的人出生了,就是我奶奶;把我逗得哈哈直笑。她又讲了爸爸妈妈的出生年月日,接着她讲2001年——我的眼睛闪闪发亮,等待着……妈妈讲到了我,原来我也在历史中呀!我从此对历史着了迷,每天我自己定了一个问问题时间,专门询问感兴趣的历史问题;我还经常让妈妈重讲中国历史,妈妈每次讲的人物和事件都不同,有趣极了。只有你进入了历史的长河里,你才会知道历史有多精彩,多让人着迷!我背《三字经》后,对历史朝代更熟悉了,有次妈妈讲历史故事时,说错了一个朝代,我马上帮她纠正了,妈妈很高兴。我听的历史故事越来越多了。去年冬天,妈妈设计了一张历史朝代表,我把它手工制作出来了。这张表按照历史朝代排序:夏、商、周、春秋、战国、秦、汉、三国、两晋、南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明、清、中华民国。上面同时注明了每个朝代的起始和终止年份。在每个朝代的最后,都有一块很大的空白位置。妈妈告诉我可以把自己知道的历史、历史故事填到这张历史朝代表中。看书看电视时,每次看到历史,我就把这些的名字填入中国历史朝代表。听了《田忌赛马》,我把田忌、孙膑、齐威王的名字填入"战国"看完了《楚汉相争》,就在历史朝代表中"西汉"那一栏里填入项羽、刘邦、张良、韩信等;背了李白的诗,就在"唐朝"那一栏里填入李白;学了《大禹治水》这篇课文,就在"夏朝"那一栏里填入大禹的名字;看了《李广射虎》这个典故,就在"西汉"那一栏里填入李广的名字;看了《卧薪尝胆》这个成语故事,就把勾践的名字填入"春秋"了解了嬴政这个人,就把嬴政的名字填入"秦朝"那一栏……渐渐的,我在看书、看电视、听故事时有了随时记录的习惯,脑子里也有了张清晰的历史脉络图。今年,妈妈又送了我一件宝贝《中国历史地图集》。她给我读历史故事的时候,我就查看地图集,我们在地图上看春秋兴起,观战国纷争,追随张骞出使,前段时间我看"天知地知"这个故事时,看到接替班超的任尚劝邓太后放弃西域,就连忙查看东汉地图。果然,匈奴在东汉比西汉强大多了,汉朝气数将尽。遥想当年汉武帝,李广卫青霍去病……就这样,历史变得清晰明了。厚厚的历史书,在我提问、妈妈讲解、我们俩讨论、我总结中读下来。我相信,有了妈妈的共读,轻松读史不难做到。1200字以上 四年级 叙事
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作文轻松入门如何让小学低年级学生轻松作文入门恩施市盛家坝乡桅杆堡明德小学:王玉国小学生作文训练就是对小学生进行说写训练。其重点在于培养小学生的表达能力。而表达能力则包括口头表达能力和书面表达能力两个方面,通过训练,希望达到“我口说我心,我手写我口”这样一个目的。面对作文,许多人都说难,低年级作文尤其难。我个人认为,难或易,关键在于我们平时是怎样帮助学生进行训练和指导的。大家都知道,低年级作文实际上从一年级第一册学习语文就已经开始了。它通常同识字教学与阅读教学紧密结合在一起进行,例如用字说一句话、用词说一句话……要想提高作文能力,教师要根据低年级小学生的实际情况、知识水平、表达能力等特点,充分调动学生主动性,让学生先说后写,循序进行作文训练指导。让低年级小学生作文能轻松入门。我在培养低年级小学生作文能力时,分四个步骤进行:一、培养信心。让学生敢于说通常情况下,大家都说作文难。家长说难,教师亦说难。在学生作文之前就给学生造成了心理负担,让学生在心理上形成了一个不战先败的心态。还未作文,就有了畏惧心态。因此,我训练学生作文时首先是帮助学生打破“难”的定势意识,树立信心,敢于先说。大家都知道,一个小孩从出生——会坐——会爬——站立——自由行走……孩子的成长总是一个练习的渐进过程。这个过程看在大人眼里,觉得很困难,不容易。其实,我们每个人都是经过这样的过程才成长起来的,当我们自己经历这个过程的时候,没有觉得难。其根本的原因就是那时我们的头脑里还没有“难”这个概念,只是一味地练习,再练习……直至成长起来。低年级学生刚作文也是同样的道理,要把“难”的概念灌输给学生,让他们正常地循序地经历作文“成长”的各个阶段,保持无畏的心态,练习作文,解除作文“难”这个心理负担。只有将学生的信心树立起来了,学生才敢于说。在训练说时,教师应该创设一个轻松活泼、没有压力的自由的说话环境,让学生明白,其实我们每个人每天都在说话,有效地解除学生对说话所持有的神秘感和紧张感。刚开始要求说话练习时,让学生广泛自由地说。对于学生说话的内容,不管说得多少、说得好坏,教师都要给予肯定,多表扬、多鼓励,因为表扬、鼓励是促使学生主动发展的一种催化剂。当然,表扬鼓励时要具有导向性,也就是说对于说得好的学生要大力表扬,这主要是以个别学生的成功启发其他学生应该怎么说,起到榜样带动作用。同时,表扬鼓励还须具有广泛性,只有让所有学生都受到激励,才能调动全部学生的积极性,让学生都能自觉、主动、积极地争取起来说话。只有这样做,学生才能迈出“敢于说”这一步。二、能围绕主题,让学生知道说什么尽管学生已经有信心,敢于积极主动起来说,由于受年龄特点、知识水平、能力等多方面因素制约,往往说的话词不达意,一句话重复多次,罗罗嗦嗦更可能离题万里,不知什么是该说的,什么是不该说的……我在指导学生练习“说什么”时,着重训练学生仔细审查题目,明确词句意思,进而明确说话的要求。在培养审题明意时,我设计了五个训练步骤:1.感知理解训练。做系列理解性练习,主要是让学生通过做练习,在练的过程中,让学生体验哪些材料该用,哪些材料不该用。通过练习让学生在头脑中建立一种感性的体验,加深学生对围绕主题选材的理解。例如:当说公园很美时,你会选择:①同学们在玩捉迷藏;②同学们上课很专心;③公园里的景物。当说同学们很快乐时,你会选择:①远处的山很高;②游乐园里有许多好看的,好玩的;③老师非常生气。……然后让学生分组讨论,选择哪些项,为什么选这一项。如此训练,目的在于让学生初步感知说话时必须选与要求有关的材料来说。2.尝试训练。在理解的基础上做尝试练习。这一步由教师口头提出说话要求,让学生自己围绕教师提出的要求,说说自己怎样选材,用最简单的一句或两句话,说说你会写哪方面或哪些方面,由浅到深,由简单到复杂,先要求最简单的说话要求,例如:用一句话说“老奶奶的外貌”,用一句话说“小女孩的外貌”“…·然后逐渐加大加深要求,要求说两句话,说几句话……直至能说一段话。3.总结反思。在学生作了大量的尝试训练之后,教师及时引导学生对所说的内容进行比较概括,例如:说老奶奶外貌时,可用哪些话?说小女孩外貌时又可用哪些话?能否把说老奶奶的“头发花白”、“满脸皱纹”与说小女孩的“梳着羊角辫”、“红扑扑的脸蛋”相交换?通过讨论、比较,让学生总结出这样的体验:那就是当说话的要求不同,说出的话就不同。进而让学生明确知道,说话时,并不能盲目地、漫无边际地乱说一气,而必须按题目的要求来说,当题目要求不同时,说的话就不同。因此,学生在说话之前,必须弄清题目要求,围绕题目要求,选择说话内容。4.巩固练习。当学生明白围绕主题说话的重要性之后,教师进一步训练学生说话练习,以达到巩固加深印象的目的。由于这一环节,目的在于巩固、加深认知印象,因此,训练应助于大量的练习。训练时,教师提出大量说话要求,让学生自己选择相适应的材料,有意识地去理解、去应用,在应用练习的过程中达到巩固提高的目的。此时教师要少讲,学生要多练,练习多了学生自然就能提高围绕主题正确安排说的内容的能力。教师可以口头随时出练习,让学生自由讨论,寻找最恰当的适合要求的说的材料。5.拓展练习。设计这一个训练环节,目的在于进一步加大练习的难度和力度。为了让学生能根据题目要求选择说的材料,进行知识的迁移、扩展,我设计了大量的训练题,启发学生围绕要求选材,例如:《家里发生的一件事》,你会选择:①只写一个人;②写两件事;③写一件事;④写学校发生的事;⑤写家里发生的事。然后让学生讨论选择,学生很容易就选出了③和⑤。又如:教学、《黄山奇石》一文之前,我设计了这样一组练习题:①写路边的石头;②一般的石头;③四面山的石头;④奇形怪状的石头;⑤黄山的石头。然后再分组讨论,应选哪些项。完成练习之后,再教学这一课,学习课文之后将我们选的材料与课文作者选出的材料比较一下,是否精准,让学生练习选材,与语文课文教学结合起来,进一步体会怎样选材。长期坚持按这五个环节训练下去,学生就能有的放矢,迈好说写训练中“说什么”这一步。三、选好材料,训练怎么说当学生能按要求选材之后,接下来则是训练学生怎么说。“怎么说”实际上就是要求物理学将选好后的材料说清楚、说具体、说真实、说生动、说形象。这就要求学生在说的时候要说清楚“什么样”和“怎么样”。例如:当说“公园里的花很美,小妹妹想摘,我不让她摘”时,这样说一句太简单了,可是同学们只会这样说,要求说具体一点就不会了。我在学生们说时,是这样引导的:①花美,它有哪些种类,数量怎样、颜色怎样,形状怎样,有无香味,吸引了哪些小动物?(蜜蜂、蝴蝶……)②谁看了觉得怎样?③她心里想干什么?④她是怎么做的?(做的动作怎样)⑤谁又对小妹妹说了话?说的什么话?⑥妹妹听了之后有什么反应?(动作怎样,脸上是什么表情)⑦最后结果怎样?如果学生完整回答了这系列的“怎么样”和“什么样”的问题之后,那么这次训练说话也就说具体了。接下来在学生说具体的基础上,进一步启发学生运用他们的想象力,加上一些恰当的修辞方法,如比喻、夸张、引用、拟人……等说话技巧,那自然就把话说生动而形象了,如当说花的颜色时,“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……五光十色,美丽极了”,“万紫千红”、“争奇斗艳”;说形状时,“有的像绣球,有的像云彩,有的像……”;说蝴蝶翩飞时,“像小姑娘在花丛中翩翩起舞……”,这样岂不在具体的基础上生动而形象吗?又如当说《一次家务劳动》时,说清做什么,具体怎样做的,做的顺序、步骤、方法、做的动作、心理变化、做的结果怎样,完成之后心里觉得怎么样……学生只有把这些都说清楚了,才算是把事情说具体而不空洞。说之前,同学们要互相讨论,先互相说一说,比较、补充,逐步完善说的内容,争取将它说得更丰满。每次训练这一环节时,让学生争取多问几个“什么样”,多问几个“怎么样”,也就向具体形象更靠近了一步。四、说写结合,整理成文当学生们有信心“敢于说”,能围绕主题选择“说什么”,“怎么说”,之后,才仅仅是完成了作文“说写”训练中“说”的环节。接下来要完成关键的一步,“写”的环节了。当能说之后,还须学生将说的内容动手用笔记记录下来。尽管记下来的内容有不通顺的地方,也有可能口头语言太多,表达不准确……但是一点也不要紧,关键是能用文字记下来,表述出来就已迈出了好的一步。写出来之后的雏文,让学生自己一遍一遍反复朗读,遇到不通顺的地方,改一改;遇地方语言或口语化的地方,改一改;不时加进一两个好一点的词语;同一个意思,换成不同的表达方式,把句式换一换:能用拟人写作手法时,试一试赋予他人韵色彩;能用比喻时就多打几个比方;能夸张一下就用夸张……总之,多用头脑,多想象……自己读改之后,小组同学交换读一读、比一比、评一评、改一改,多向别人学一点。放上一两天之后,自己再拿出来读一读,改一改。每次作文训练,教师不要急于求成,如果教师刚布置作文课,马上就希望同学们写出来交上来,这样是达不到作文的真正目的的。只有让学生有充分的时间思考,充分的准备材料,认真的说写,仔细地反复修改无数遍之后,才能真正提高作文能力,才会有好的作品。只有这样学生作文才会在说、写、读、改中逐步提高和完善。由此可见,只要教师在指导和训练学生作文时,能充分调动学生的主动性,并且长期坚持按“让学生敢说、明白说什么、知道说什么、具体写下来”这四个训练环节来指导和训练学生,让学生由说到写、到读、再到改,循序进行,就一定会收到良好的效果.学生在作文时也就一点也不觉得难了。只有这样,学生作文才能轻松入门1200字以上 叙事