我理想中的语文课堂
我理想中的语文课堂就是“玩中学,学中玩。”对我而言,语文课就是要自由的、快乐有趣的、宽松平等的。
我理想中的语文课堂是自由的。同学们没有被传统规矩的所约束,没有被“绳子”紧紧地绑住,更没有是一副“条条框框”的样子。,而是自由的。同学们完全可以以自己所喜欢的方式来上课。也完全可以不用按照课本或者老师的标准答案,完全可以用自己的体会、情感与感慨。在这样的课堂上,你完全可以自由地跟同学们分享讨论。在这样的课堂上,你完全可以独特创新、自由发言。
我理想中的语文课堂是快乐有趣的。没有什么枯燥乏味的训练、也没有什么一定必须的要求。同学们完全可以尽情地大声地朗读课文,用自己的情感去表达,用自己的心融入课本当中。完全也可以“细嚼慢咽”,细细地“品尝”,慢慢地“嚼”。完全也可以编出一个游戏,学中玩,玩中学。“玩”和“学”有机结合,将“玩”有机注入“学”,从而融为一体,更加有效地提高同学们的兴趣。
我理想中的语文课堂是宽松平等的。同学们可以完全地放松,没有带任何的“包袱”地去上这样的课。也完全不用很紧张,完全不用敛容屏气。同学们完全可以大胆提出自己的想法,完全可以否定、质疑老师或同学们的回答。老师呢,放下教师的架子。在这样的课堂里,老师就好像是同学们的“朋友”一样。与他们一起随心所欲地谈笑风生,一起领略书本里的情感。更加进一步地了解同学们。
这就是我理想中的语文课堂。
作者:曹菀签
六年级
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童年趣事
童年有许多好玩的事,童年就像一本回忆录,记录着你成长的点点滴滴,每个人都有一本这样的回忆录,我也有一本这样的回忆录,我把回忆录的故事讲给你们听听吧!
那是一个炎热的夏天,蝉在树上“吱吱”地叫着,我独自一人躺在凉席上,烦躁的睡着,这时我感到有一点渴了便爬起来去厨房找可乐喝,我在厨房里翻来翻去,找了半天终于找到了一瓶可乐,哈哈!真是天助我也,我迫不及待地打开瓶子,喝了一口就吐了,这时我想起了老妈前些日子说过的话,她说我们家虫子太多了要买瓶杀虫剂,难道我误喝了杀虫剂,天呀!我拿起笔写好了遗书,躺在凉席上安静的迎接死神的到来,这时老妈回来了,她问我干什么,我说我误喝了杀虫剂,老妈一听哈哈大笑起来说那不是杀虫剂,那是凉茶。说着老妈拿着凉茶让我再喝一口,我以风的速度逃跑了。
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理想中的“我”我很现实,但也不缺乏想象,便对自己有些不满起来。 理想中的我,应该是体格魁梧仪表堂堂的穆铁柱似的人物,可现 实中的我却“小巧玲珑”,实在有损男子汉气派。个子小不说,脑袋 也不大,“心灵的窗户又太窄(实在对不起观众),有幸的是采光性 能好,视力为2.0,我是属“排骨”的,大家亲切的喊我“教授(较 瘦)”他们用几何的角度对我的背影进行观察,分析一番,才认认真 真的给我下了这个结论:立正时象芝麻杆,叉开腿时像圆规。一位朋 友还带笑不笑的说:“你这麽“苗条”,完全符合三围标准,可以去 参加健康比赛”。此时的我,只好强忍着,半点不敢咧嘴大笑,惟恐 招来“犬牙外露,狗洞大开”之美誉。理想中的我,应该是口才出众,妙语联珠,议论时,滔滔不绝, 口若悬河,赛过宋世雄。可现实中的我,非但不善雄辩,遇事反而结 结巴巴,甚至令人生疑、费解。一个简单的问题,想辩白一下,可往 往事与愿违,不辩还好,越辩越不“白”,每遇这种尴尬时刻,便干 脆沉默,把“沉默是金”在心中唠唠叨叨念了一遍又一遍。理想中的我性格上应该是很随和很世故的,可现实中的我非但不 圆滑,还有棱角,是出了名的“刺猬”,挺不讨人喜欢,我欣赏过一 首短诗,现在还清清楚楚记得:“我是块山石,生来就棱角分明,如 果有一天我被磨圆了,那就不再是我,只有重新跳起,奋力将自己打 碎,重塑一个有棱角的我!”我就像诗中描写的山石,真拿自己没 治。理想中的我,应该是平平常常,普普通通,不显山,不露水。。可现实中的我,却不甘寂寞,口琴、吉他、足球,都经常去试一试, 自以为“正宗原版”的歌曲只有我才有水平欣赏;我不顾“枪打出头 鸟,出头橼先烂”的忠言;也不说“木秀于林,风必摧之”的古训, 一心想出头露面,一鸣惊人。一杯滚烫的白开水下肚,脑袋发热,灵 感大发,大笔一挥,涂成一幅“杰作”,自以为感情丰富、真挚动 人,诺贝尔文学奖非我莫属。可朋友们传阅一番,都说“不敢恭维”并诚恳的指出语病……此时我一把夺过,锁进箱子嘴还在嘟囔着:“你们这是吃不着葡萄说葡萄酸!”不过稿子终没寄出但我还是自我 安慰:“失败是成功之母……”真是无可救药!理想中的我是这样,而现实中的我却是那样,要变那样为这样, 必须在心中架设一座理想的“桥梁”,变现实为理想,只有这样才会 使自己心满意足。朋友,信乎?800字 六年级 叙事
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