奥数的乐趣
350字
六年级
日记
周末，是一个让人充满欢乐的日子，但此时的我却快乐不起来，之前不理想的考试成绩，让我郁闷至极。在家里做着习题，想从奥数的海洋中找到一些乐趣。
翻着翻着，我的目光停留在一道题上，跟比例和立体图形有关。以前，比例一直是我数学学习中的一道难坎，但我这次却想突破困难，完成答题。
这道题的题目是这样的：甲乙两个圆柱体容器，底面积之比为4：3，，甲容器水深7厘米，乙容器中水深3厘米，再往两个容器注入同样多的水，直道水深相等，这样加容器的水面应上升多少厘米？观察了一会，我突然明白了这道题的思路：由于甲乙两个容器的底面积之比为4：3，往这两个容器中注入同样多的水，水上升的高度比是3：4，也就是说乙容器中水面上升的高度比甲容器水面上升的水面高度高三分之一，但结果水深相等，说明原来甲乙两个容器中水深相差的4厘米，也就是甲容器水面上升高度的三分之一。
这道题的解法是：（7-3）除以（4/3-1）=12厘米。
六年级:王慧雯
奥林匹克森林公园游记
350字
三年级
叙事
E度
假日里，爸爸妈妈带我去了奥林匹克森林公园游玩。
一进门，一阵阵清香甜润的香气就迎面扑来。
微风吹佛着千万条才展开带黄绿色嫩叶的柳丝；一群群燕子在天空中飞舞，叽叽地叫着；一朵朵美丽的花儿向勤劳的人们招手，有红的、有白的、有紫的、有蓝的，争奇斗研；满天飘荡着白白的杨絮，也把春天打扮得更加温暖、更加可爱。
欢快的鱼儿们在水里游来游去。一些游人在给鱼儿们喂食。鱼儿则有的仰着头、有的蹦到水面上，还有的在水里“打架”，可有趣了！
走着走着，我们来到了一块草坪上，我飞快地冲了上去，一下子躺在草地上，小草用她那温柔的小手轻轻地抚摸着我，让我感觉舒服极了。
来到水边，一条小瀑布正在拍打着光滑的石头。那里的水非常清，都能看得见石缝里冒出的小水泡泡。一些小鱼从瀑布上“飞”下来，感觉有点像河北的“喷鱼泉”了。
奥林匹克森林公园真是太美了，今天我玩得太开心了！
北京市东城区安外三条小学三年级：杨博晗
展开阅读全文
相关推荐
六年级
日记
350字
-
奥数昨天下午，第七届小学“希望杯”全国数学邀请赛第一试拉开帷幕。我们用两节课的时间完成。六年级参赛一共有24人左右，最后只录取6人参加复赛。我们考了很久，题目很难。是数学就好了，但不是；是奥数。那些稀奇古怪的题目，还真是把我们难倒了。尽管在老师眼中，我们都是精英，应该都能解决。不过，我们还没那么强。中午英语补完课，出来。老师叫住我，说我通过了。放学就和艾琪，一起去电教室补课。放学了，还有人提醒我们赶快去。拿了试卷，抵达电教室。是大熊老师给我们讲解昨天那张试卷。看了看，我并不是42分，有一题我对了，她改错了。oh，48，还是有第三。我们坐在桌子两边。老师站在发言台上。简短地说了一下我们是筛选出来的，应该都是非常聪明等。很久，步入正题。试卷不愧是全国性的。不论是题目还是图片，都是精致地。那些1、2、3…，谱写着我们青春的诗篇。虽不惹人喜爱，却又极其重要。那些需要分数、再者说，百分数；还有那极其重要的X。多少诡异的文字，汇成一道道难解的应用题。大熊老师讲着。“绝对值是一个不等于零的整数……”然后我们根据理解来分析答案，改正错误。空瓶重量占装满糖果后的瓶子总重量的10%。倒出一部分糖果后，剩下的总重量是原来总重量的60%。剩下的糖果是原来糖果的重量的_____。只能说，我们根本不懂。答案是9分之5。经过讲解，明白了。还有些，什么分子是顺着数，1，12，123……然后分母是逆着数的。求15分之3是第几位数。我的算法是正确的，但是，我仅仅是加到第15位。只有加到16位，才能满足这道题的条件。答案是139。有很多人写成138，或，140。最诧异的一道题，是这样的：如图五，正方形ABCD的边长是5厘米，点E、F分别是AB和BC的中点，EC与DF交与点G，则四边形BEGF的面积等于______平方厘米。只有一个人对了，老师叫她讲她的方法。她只对我说了三个字：乱写的。那些题真的很难。大熊老师说“我们就是福尔摩斯、柯南，每一道题的答案都是凶手，每一个条件都是线索。我们应该迅速找出凶手。其实奥数是很简单的，只要换一个角度去思考问题。每一道题都很简单。”呵呵，我们都说“关键是，我们不是福尔摩斯。”800字 六年级 议论文
-
奥数的存在自2005年以来，奥数就成为被媒体狂骂，被众人拍的对象，著名教育家杨东平就声称，奥数甚至可怕于黄、赌、毒。近日，成都教育局强制取消奥数。我们口口声声称着疯狂的奥数，但是反过来，又是谁在一味疯狂地追逐着奥数？是望子成龙，望女成凤的家长。追逐奥数成了一种社会风气，然而在扼制这种风气时，我们采取了一种最极端也是最愚蠢的手段，强行扼制。但是，我们又是否去挖掘追逐奥的根源呢？这就好比是当年鲧为治不而采取的堵塞方法，最终也不是无一收获吗？众多高校以奥数作为门槛，与其说是追逐奥数，还不如说是追逐高校。90%学奥数的孩子也不过是为了高校，为了竞赛而去奥数，他们纯粹只是为了自己的兴趣么？不，他们连最起码的兴趣都没有。奥数的实际意义是在于在基础课程上深化的数学问题，学习数学的方式。从心底里想想，奥数有错吗？我们不该否认它实际意义的正确。但是，如今奥数已被人们所扭曲，甚至成了进入高校的手段。我们所想的问题不是该不该取消奥数，而应在于怎么才能还原奥数的真面目？高考、中考加分很诱人，它也就是扭曲奥数的真正元凶！它就是家长们追逐奥数的最大诱因！换个角度想想，那些对奥数兴趣的孩子是不是同时遭到了对天赋的扼杀？这就好比一个生性温和的人被抬着去学武术，这是对本性最大的扭曲/奥数的存在是为了兴趣，而不是为了在达到某个目的而采取的手段方式。奥数没有错，错在于家长的追求与社会教育上的奥数加分制度。怎么样杜绝这种现象，仍然是一个值得深思的问题。重要的还是人们对奥数的正确认识。600字 六年级 议论文
-
奥数好难“首先，我们设多少米为x，再列方程……”这是我的奥数老师黄老师在讲一大堆深奥难懂的题目，把好多人包括我的头都给讲晕了。奥数，看表面就是奥林匹克数学，其实，这是一种让人晕头转向、让我不知所措的数字！因为你永远也不知道，出题老师的意思是什么，到底是列方程式还是画图。一次奥数课上，黄老师来了个“突击检测”让我们大吃一惊。我拿到了卷子，开始思考了起来：（1997×1996）-（1996×1995）+（1995×1994）-（1994×1993）+（1993×1992）=多少？哟！这题真奇怪，该怎么写啊？算了，下一题一定没有这题难。我写起了第二题，应该是这样算的吧！不对，应该是这样才对。再检查一遍吧！我细细地又看了一遍第二题我给的答案，似乎错了。再检查一下。另一种思路，呀！也错的！我苦恼地想着。算了，随便填一个吧！反正填了总比没填好。接着，我匆匆来到第三题，嗯——比较简单。我用50%的信心写了第三题。我接着往下看——还有十几题，这怎么能写得完啊！于是，我继续“慢条斯理”地写着。这些题目，我要么是不懂题目，要么是不知道方法，我怎么也不会算。慢慢地，慢慢地，我像一只蜗牛一样，慢慢地写着，写着……“好！交卷了！”教室的前方传来了老师低沉的声音，这时，我才写到第八题。但是，我也对自己的进步颇有成就感。我带着信心交上了卷子，然后怀着不安的心情坐回位置，并等待结果。我心不在焉地玩着笔，时不时地看着窗外。卷子发下来了，看着卷子上的36分，我的心里很不是滋味。这时，黄老师开始报考得比较好的同学的名字以及分数。我仔细地听着，天哪！最高分竟是87分！36分与87分之差，让我望分兴叹，奥数，真的好难！650字 六年级
-
我怕奥数奥数，宇宙中一个奇妙的东西。不知有多少人对它感兴趣，但是，在地球的某一个小小角落上的我，却只想把它拒之千里之外。从三年级起，妈妈就要我去上奥数学习班。可是，我和奥数好像一点缘分也没有。我也曾经试着去喜欢过奥数，但奥数好像也很讨厌我似的，不想与我接近。站在学习班门前，我还真有点壮士一起不复返的感觉。像是站在阎王殿的门前，一进去就会受煎熬。啊！时间到了，没办法，只能硬着头皮进去了。在课上，老师滔滔不绝，我却昏昏欲睡。看看身旁那些听得津津有味的同学，心里只有两个字——羡慕！我双手捧着发呆的脑袋，不自觉地想起了家里那可爱的电视，可亲的电脑。“同学，请你回答一下这个问题。” 想着想着，奥数老师的声音闯入了我的耳帘。“那个……我……”“终于下课了！”我想鱼儿摆脱了鱼缸，回到了大海，我兴奋地欢呼起来。“妈妈，这个学期我学什么啊？”奋斗了一个学期，终于迎来了可爱的下一个学期。“我已经给你报了奥……”还没等妈妈说完，我便打断了她的话“什么，又是奥数？”我觉得自己掉入了万丈深渊，永世不得翻生！奥数，这股让人烦恼的龙卷风，何时才能停啊？450字 六年级 叙事
-
我与奥数我 与 奥 数华罗庚教授是我国著名的数学家、教育家。今年11月华罗庚教授诞辰100周年之际，为了纪念华罗庚教授。将在华罗庚教授的故乡—江苏金坛举行我国最负盛名的少年数学竞赛～十五届“华杯赛”的总决赛，我很荣幸能参与这次盛会。我与奥数最初接触是三年级的时候，那时学校举办数学竞赛，我拿到了一等奖，学校把这次比赛获奖的同学组织培训。只上了一节课就停办了，但它激发了我对奥数的兴趣。在爸爸的辅导下，我在三年级第二学期举办的广东省小学奥数比赛中获得了一等奖。我对奥数的兴趣更浓厚了。为了能更好地学习奥数，参加数学竞赛。四年级时，我利用课余时间报读了湛江市才达斯补习学校。经过我的一番努力，我又在广东省小学奥数比赛、肓苗杯，希望杯数学竞赛均取得较好的成绩，并且希望杯的成绩还是湛江市考区四年级组的最好成绩，获得了唯一一个二等奖。在成绩面前，我慢慢变得骄傲自大，学习也没有以前那样认真了，对遇到的难题也不认真思考，寻求解题的方法。很快，我也得到了回报。在今年举行的数学竞赛中，成绩掉了下来，被多个以前成绩远不如我的同学纷纷超越了。当老师读到我的成绩时，同学们纷纷向我投来异样的目光。我羞愧地低下头，恨不得有一条地缝能让我钻进去。经过这次教训，我真正认识到学习要一丝不苟，容不得丝毫的马虎。不认真学习，受害的是自己。我是不会认输的！在爸爸和老师的帮助下，我制定了新的学习计划，重新开始。放暑假了，我在家远远望着小伙伴们四处追逐玩耍的身影，听着他们在风空中回荡的欢乐笑声，就默默地回到书桌前拿起笔，继续做那枯燥乏味的奥数题。就这样，我的暑假生活除了学习还是学习。通过我一段时间的不懈努力，经过了几次测试，我终于如愿以偿成为湛江市才达斯补习学校参加今年十一月在江苏金坛举行的“华杯赛”总决赛小学组的两名选手之一。我知道，能参加总决赛，只不过是我比与我一起学习的其他同学侥幸而已。我明白和其他地区参赛选手相比，我离他们还有很大的差距，我要摆正自己的位置，抱着向其他参赛选手学习、交流的心态去参赛，学习他们宝贵的经验。 往后学习的道路会更崎岖更艰难。我要积极面对困难，端正学习态度，走好每一步。800字 六年级 记叙文
-
学奥数今天是星期六，下午二点三十分，我便早早地来到老师家学习奥数。人都到齐了，老师便开始讲课。今天老师教我们数线段和数图形，其中我最欣赏的还是数正方形。老师出了三道题，都被我们一一解开，可是老师说数正方形也有规律。我想了老半天也想不出来。这时，老师开口了：正方形的一个边有几个小正方形，就用边数乘边数，再依次相加，就得到小正方形的个数。说完便把刚才的三道题都按规律一一列式，果然，答案完全正确。通过这节课，我明白了：一件事，看上去很简单，可你做下去并不简单，但你只要认真地去观察，一定能做好。啊，多么有趣、快乐的一节奥数课呀！250字 二年级 日记
-
奥数漫谈奥数漫谈近期，教育主管部门禁止将奥赛成绩与重点中学的招生挂钩，甚至叫停奥数培训。一些人跟风炒作。对此，支持的与反对的声音都有。一些人认为奥数是有异于数学的另类数学，是做根本无用的、刁、钻、古、怪习题的学科，是摧残学生的，是让学生失去学习信心，家长又要花费金钱、助长不正之风的的一门课程。另一些人认为它是利用数学形式进行逻辑思维训练、锻炼大脑、开发智力，培养学生数学兴趣，强盛民族未来的一门课程。还有一些人感到茫然：贪污、腐败、麻将、赌博才应该禁止。学奥数是一种学习，为什么还要禁止呢？要说清楚这个问题，必须首先要知道究竟什么是奥数。如果连奥数是什么都弄不清楚，那怎样去讨论要不要叫停奥数呢？一。什么是“奥数”“奥数”是近几十年才出现的新名词，其实这种数学学习的形式早就有，已经存在两千多年了。准确的讲，应该称为“深度趣味数学”。现在的奥数，其难度和深度远远超过了同级的义务教育教学大纲。而相对于这门课程，一般学校的数学课应该称为“普通基础数学”。上世纪三、四十年代，才有人大规模、系统的组织了数学竞赛。前苏联开始把进行的数学竞赛冠以“奥林匹克数学竞赛”之名，以类似于奥林匹克体育比赛。“奥数”这个名词从此才被使用开。竞赛是人类的一种本能，都会走、会跑了，有人就会比比谁走得、跑得更快。都会跳了，就会比比谁跳的更远、更高。就出现了球类、击剑、拳击、摔跤、柔道类的各种比赛。出现了各种各类的运动会。还有各种“吉尼斯”的挑战。田间地头，人们还要掰掰手腕、拧拧手指呢。都会了数学基本原理，比一比，看看谁用的更活、谁能做出更难的题目，为何不可呢？二。奥数的历史“奥数”（是新名词，其实就是做深一点、难一点的数学题）存在的历史很长，已经有两千多年了，只是以前不这么叫。看一下我国古代的着名数学着作：《周髀算经》（公元前一世纪成书）、《九章算术》（公元一世纪成书）、《孙子算经》（公元四、五世纪成书），古希腊的《几何原本》（公元前三世纪成书）等书，其中绝大部分的题在今天来说仍都是“奥数题”。而在两千多年前就应该是奥数中的“深度奥数”了。象我国历史上的百元百鸡、物不知数、鸡兔同笼、三妇归宁、韩信点兵等，更是成为脍炙人口的历史名题。几千年来，在促进人类智慧的进化和发展中起着重要的作用。可见，“奥数”并不是什么前苏联在1934——1935年创造、1956年由华罗庚首次引入中国的，更不是什么有待论证的新鲜产物。而是几千年来人类挑战自我、挑战数学思维极限，利用这种形式开发形象思维、逻辑思维的一种方法。目前，世界上文化、经济达到一定程度的国家（约占一半）都派代表队参加国际上的数学奥林匹克竞赛。我国选手在竞赛中多次取得了骄人的成绩。三“奥数”与“数学”的关系奥数与数学，两者有什么区别呢？两者的基本原理、定理、计算方法、计算公式完全一样，没有任何区别。只是一个题简单点，一个题难一点、宽一点、活一点罢了。都是数学，题型也没有绝对的区分。学校课本、练习册中的一些题奥数书中有；奥数书中的较简单的题学校也做。学校的各种考试、假期作业、中考、高考中最后的几道较难的题人们都称之为奥数题。一些家长让孩子学奥数的初衷并不是为了上重点中学（中、小城市没有重点中学），也不是为了孩子将来当数学家。竟然是：“学校每次考试、寒暑假作业、中考、高考的最后都有几道奥数题！”一些学生不解说：既然考试到处都是奥数题，为什么不让学奥数呢？比如，北京教育集团、北京教育出版社出版的2013年寒假作业小学五年级合订版中，就有十几道较难的数学题。一般的学生不会做，有的题学校的老师也不会做，书后的答案好多都是错的。有的题的答案竟然四问错三问。这难道还不是奥数题么？2012年11月，山西晋中榆次区初三数学期中考试卷的最后一道题，榆次最好的中学800多人中，只有两个人做了出来。好多中学全年级没有一人能做出。好多老师当时也做不出来。这是不是奥数题呢？答案却在奥数书中。由此可见，奥数并不是有异于数学的另类数学。奥数不是数学的某个分支，因为它没有特别的研究方向。也不是数学中的杂技。其实质就是比义务基础教育中的数学难一点的数学。一般课外的练习册中，为了显示其水平，都有几道较难的题（奥数题）。随便买一本奥数书，看看里面的内容：和倍问题、差倍问题、行程问题、逻辑问题……，哪有什么偏题、怪题啊！那是有一些不懂奥数的人把一些带数字的脑筋急转弯问题都叫成了奥数题。奥数课不是学校数学课的课后辅导课，也不是学校课程的提前学习。更不是用来刁难学生、打击学生学习兴趣的。它与学校数学课的关系，就像奥运会的体育项目和学校运动会的体育项目一样：比赛方法、竞赛规则都一样，不同的是水平高低不一样。“奥数”的精神是：更难、更活、更深、更广。老师讲奥数其实就是引导学生做一些具有一定深度和广度的数学题。利用趣味数学这种形式开拓一下学生的思维。在当前行政禁奥的压力下，一些奥数班被迫改名为“思维拓展训练班”。其实，学奥数本来就是进行思维拓展训练。不要再把奥数与数学对立起来了。拒绝奥数就是拒绝深度、广度的数学。四。在义务基础教育之外应该不应该再学习义务基础教育是是“向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育”。它的程度远远不能满足当今社会发展的各种需求。在义务基础教育中，一般学校的课本在难度设计上是考虑了让绝大多数学生都能很好的接受。智力中下等的学生，用上多一半的精力，就能学得很好。那么智力中等的、智力较好的、学有余力的学生又该怎样呢？也只限于学这些么？学成这样能满足社会的需求么？学生的智力是有差别的，而且很大。不能千篇一律的一样对待。不能去搞一刀切式的“计划教育”。社会需要音乐人才，只凭学校的音乐课行么？不行。社会需要美术人才，只凭学校的美术课行么？也不行。……。义务基础教育只能给学生提供最低限度的知识、观点、社会准则和经验的教育。不应该是教育内容的全部。不能把义务基础教育的标准当作学生阶段的最高唯一标准。五。在义务基础教育之外还应再学什么为了国家、民族的发展，也为了学生将来的发展，在义务基础教育之外还应该再学习。那么究竟应该怎样学，学什么呢？应该学习一些在学校里不教的、教不了的、教不好的、社会又需要的、专业性强的课程。学生的智力存在相当大的差异（对学生不宜多讲）。应根据学生的爱好和学生的具体条件进行选择。拿数学做例子：智力差一些的学生，应重复学一下学校的课程，该上同步辅导班，上奥数班绝对不合适；智力中等的学生，上一些较浅的拓展知识的学习班（有的也叫奥数班），智力较好的学生，应该再学习一些更深的知识和锻炼一下自己的能力，可以上程度较深的学习班（奥数班）。智力较好的学生如果只限于学习义务基础教育的那一点知识，对国家、对自己都是一个无法估量的损失。六。欲禁奥数要找源头试想一下，如果重点中学、名牌大学招生时拒绝接收学过奥数的学生，那么还会有人去学奥数么？“禁奥”不是一件非常简单的事么？重点中学和名牌大学为什么都愿意要奥赛获奖的学生？这是有它的道理的。多年的实践得出了一个结论：从整体上看，学过奥数的学生比没学过的逻辑思维方式要好得多。特别是奥赛获奖的学生。能在奥赛上获奖，说明学生的思维和能力已经达到了一定的高度。这个证书不是人人经过努力都可以拿到的。相对于一些其它的获奖证书，它是一个没有任何“水分”的真实体现学生实力的证明书。奥赛获奖的成绩可以体现一个学生的数理逻辑思维能力之强。了解一下，北大、清华、浙大等学校的学生有多少人学过奥数：再了解一下一些职业技术学校、财贸学校、师范学校有多少人学过奥数就清楚了。中学有升学率指标的压力，大学有继续升学和科研成果的压力。所以中学和大学都愿意要奥赛获奖的学生。重点中学、名牌大学的校长、老师、招生人员不都是“傻子”。试想：一个学校如果没有学生选择权，没有课程设置权，实行统一的“计划教育”。它能培养出出类拔萃的优秀学生么？如果全中国的学生都只满足于“义务基础教育”的那一点点知识，若干年后我们的民族将会是什么样子呢？在目前重点学校的招生中，相对于一些其它的获奖证书，奥数竞赛获奖成绩是惟一的可参考的最硬性的指标。且奥数获奖并不代表学生的其它综合素质不好。七。“奥数”打击了学生的自信心么？“奥数”之难的确使一部分学生对学奥数的自信心不足。有些人就此夸张的说：奥数使学生认识到自己是个“傻瓜”，“奥数”打击了学生的学习自信心。继而由此推出：“奥数”是有毒的，“奥数”是害人的。想一想，学校的普通数学考试也有最后一名，学校体育课上的跑步也有最后一名啊！这伤不伤学生的自尊心，使他们以后再也不爱数学、再也不爱跑步了呢？看了奥运会上刘翔以13秒跑完了110米栏，是不是有人会想，自己26秒也跑不完，且一个栏也跨不过去，一定是一个“残疾人”，从而与体育绝缘呢？应该让学生对自己、对奥数有一个正确的认识。奥数不会打击学生的自信心。八。奥数班存在着不同的层次“奥数班”存在不同的层次：有的老师组织学生讲一些课本和练习册里较难的题差不多的数学题，为了显示自己的能力，自豪的称之为“奥数”。有使用陕西的“举一反三”教材的（公认最简单的一种奥数教材），也称为“奥数”。使用北京“仁华学校课本”的（公认最难的奥数教材）也称为“奥数”。其间还有许多不同层次的：如南京的“新方法”、湖北的“培优竞赛教程”、各种“华数”教材等等。有的只是选讲其中的某些部分。教师的教学水平也高低不一。九。什么样的学生适合于学奥数学生的智力存在相当大的差异（对学生不宜多讲）。一般学校的义务基础教育中，课本的难度设计是考虑了让绝大多数学生都能很好的接受。智力中下等的学生，用上多一半的精力，也能学得很好。一般学校的学习效率都不高。孩子去了学校多长时间，学回来多少东西？想一下就知道了。那么智力中等的、智力较好的、学有余力的学生又该怎样呢？也只限于学这些么？如果真是这样，对我们的社会、对民族的未来都是有弊的、将是一个无法弥补的过失！智力差一些的学生，学校的课本学起来都很吃力，就没有必要再学奥数了。学好学校的课本就行了。其他的学生，智力好一点的，应该学。智力中等的，开发一下智力、锻炼一下思维，感受一下数学带来的乐趣，好处也是很大的。要知道：人的大脑是用不完的，只能越用越灵活，越用越进化！而同步辅导班适合于下列学生：1。智力稍差一些的，2。上课不用心听讲、一门心思玩的，3。父母离异等原因影响学生思想情绪的，4。老师讲得实在差的，5。老师上课不好好讲，留着课外收费再讲的。遇到上述情况的，只好用“两份时间”或“多份时间”去学“一份内容”。人生观、世界观的教育是教育的“上策”，它可以激发学生的学习欲望，使学生变得主动的要求去学习。开发智力的教育是教育的“中策”，它可以最大程度的发挥学生的智力潜能。而同步辅导学校的课程是教育的“下策”，只能养成孩子不集中精力学习、上课不认真听讲的坏习惯。从长远的看，弊大于利，只能越辅导越糟。奥数是教育孩子学习的“中策”。不是人人都能学好奥数，就像不是人人都能打好篮球一样。它需要先天的自身条件和后天的刻苦努力。那么，身高不出众、爆发力不强、球感不太好的人难道就不应该进行篮球运动么？学奥数不都是为了培养数学家，就像篮球运动不都是为了培养篮球明星一样。十。奥数有用么数学奥林匹克活动的蓬勃发展，极大地激发了广大少年儿童学习数学的兴趣，成为引导少年积极向上，主动探索，健康成长的一项有益活动。能够有效地培养学生用数学观点看待和处理实际问题的能力，提高学生用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力，提高学生揭示实际问题中隐含的数学概念及其关系的能力等等。使学生能够在这一创造性思维过程中，看到数学的实际作用，感受到数学的魅力，增强学生对数学美的感受力。在强调素质教育的今天，奥林匹克数学的这一教育功能有着更为重要的现实意义。学“奥数”，有助于开发智力，锻炼数学思维，增强逻辑能力，这是毋庸置疑的。“奥数”是一种美妙的思维体操，它以学校的基础数学基础为工具。通过对孩子数理思维的训练提高对所学知识的应用能力，最重要的是养成科学的数理思维习惯，对孩子今后的学习会有很大的帮助。很多重点学校在入学的时候要考奥数（其实就是难一点的数学题），是有他们的道理的，他们的出发点就是要招到好的生源（这是对一个学校来说很重要），其中对学生的数理思维能力的考查是很重要的一项，而奥数的考试正好可以检测出一个孩子的数理思维能力的强弱，而系统的奥数训练和好的奥数老师是提高一个学生的数理思维能力的保证。一般学校的考试比较简单，考试题到不了奥数题的难度，所以一些知识比较浅薄的人据此就说“奥数没用”。还有一些人，把个别智力、能力较差的、本不适合学奥数的学生送去学了几天奥数，学不进去。反而说孩子的智力差、能力差是学奥数造成的。还有的举个案说事：某某人，学奥数的还不如不学奥数的。那是孩子自身就存在着差异啊！看问题时应该整体的去看问题，找一百个学过奥数的学生和一百个没学过奥数的学生比一比，还是学过奥数的强。这一点，中学的老师都清楚。还有一些人，把中国没有在世界上获取过最高数学奖归结为有人学奥数的原因。仔细想一想，美国、俄国、日本等也有学奥数的呀。所以根本不是学奥数的原因，是其它的原因。难道不学深度数学、只会基本简单算术的人能获最高数学奖么？在一些中小城市，没有重点中学，小升初都是按片就近入学。但是还是有一些有识的家长把孩子送去学奥数，锻炼、开拓一下孩子的思维。家长们让孩子学奥数并不都是为了上重点学校。在当今一片禁奥数的叫声中，还是选择了继续学习奥数。由此可见广大群众对奥数的理解和认可。十一。奥数热动了谁的奶酪被影响了利益的主要有以下三类人：一部分当权者与富人。这部分人在满足了权利、物质、金钱等的奢求后，又要考虑他们子女的学历光环和上学问题。大城市重点中学的招生数量有限，当重点学校招收了奥数获奖的优秀学生后，他们的子女去这些学校就成了问题。他们平时的“霸气”与“横气”在招生中不起作用，他们非常恼火，他们极力反对奥数获奖者被这些学校优先录取。一部分学习不太优秀的学生家庭。如果重点学校招生不参考奥数竞赛成绩，考试都出一些简单题，在扎堆的满分中，他们的孩子还可能侥幸被录取。如果考试出了几道比较难的题（奥数题），学生的考分被拉开了，他们的孩子考上就有问题了。还暴露了他们孩子的不足。还有各级教育管理部门。如果没有重点中学录取时的奥赛加分，没有较难的入学考试题把学生的成绩拉开，他们就可以“影响”招生了。而奥赛加分和能把成绩拉开的考试使他们的“影响”几乎化为了泡影。十二。什么人反奥数反奥数的人主要有以下几种：1。目前独生子女占绝大多数，一些畸形溺爱、娇惯孩子的家庭，怕孩子在学习上吃苦。如果大家都不学，就不怕自己的孩子落后了。所以他们反奥数。2。一些迁就孩子的人。对于学奥数，大部分学生觉得很苦，不如在家睡懒觉、玩电脑、打游戏，不愿意去学。大人迁就孩子，不学就不学吧。但又怕自己的孩子落后，他们也反奥数。3。认为奥数无用的人。他们把学校的义务基础教育当做人生学习的最终目标、全部内容，学校的考试一般又考不到奥数的难度，所以他们认为学奥数无用，学起来又费劲，他们因此反奥数。4。自己的孩子智力较差的人，他们的孩子学习学校的那点课程都很吃力。奥数课根本听不懂，看到学过奥数的学生成绩优秀，甚至进入重点学校，自己的孩子进不去，奥数使自己的孩子暴露出了不足，心生怨恨。进而去反奥数。5。怕花费钱财的家长。如果大家都不学，这份学费大家也就都省了。自己的孩子也不会因此而落后。6。嫉妒奥数老师收入较高的人。看着奥数老师收入可观，而自己没有这个能力。心理不平衡，所以反奥数。7。为吸引眼球，热衷于炒作、爱标新立异的小记者一类的人。8。不知道什么是奥数、知识匮乏、人云亦云的跟风人。9。曾遇过经丢过面子、遭遇过尴尬的所谓“文化人”。小学三年级的奥数题，当过数学老师。教研组长、教导主任、校长，甚至在教委工作的，一时做不出来。奥数使他们丢了面子、遭遇了尴尬。所以他们也反奥数。10。有权、有钱，但孩子学习不好的人。大城市重点中学的招生数量是有限的，当重点学校招收了“奥赛”获奖的优秀学生后，他们的子女去这些学校就成了问题。他们的“霸气”与“横气”在这里不起作用，他们非常恼火，他们极力反对奥数。11。各级教育管理部门中的一些被动了奶酪的人。12。还有一些人认为我国现在已经是世界经济第二了，该歌舞升平、尽享盛世了。还费那个劲、学那么多干什么？他们反对有深度的学习。反奥数比反腐、反黄、反赌、反毒都容易得多，没有任何风险。反腐、反黄、反赌、反毒都会遇到如后台、关系网、保护伞等一系列问题。而反奥数受打击的只有有限的几位老学究和一些学术型的中青年学者。十三。取消奥数竞赛后重点学校如何招生在一些大城市，有重点中学。全国还有许多重点大学。那么。取消奥数竞赛加分后这些重点学校如何招生呢？有人主张恢复“统一考试”。但问题又出现了：如果考题简单点，100分的扎堆，学校无法选择；为了拉开考试成绩，只有考题难一点。那就又是奥数题了。真是：奥数、奥数，永远剪不断！课外学英语，又学音标、又学语法、又学句型、又扩大了词汇量、知识量。比学校的课程难得多。是为了在竞争、考试中考出比别人好的成绩。这不是“奥英”么？学的人数比学奥数的人数还多，收费比奥数也不低。课外学语文，又学阅读、又学写作、又学词汇、又学基础知识，也比学校的课程难得多。也是为了在竞争、考试中考出比别人好的成绩。这不是“奥语”么？学的人也不少。而课外学了奥英、奥语、奥科的学生也将占尽优势。既然较难、较深的英语、语文、科学都能学，为什么较难的数学（奥数）不能学呢？都是《奥数》这个名词惹的祸！如果统一考试也不考了，那只有“拼爹”、“拼钱”、“拼权”了。这将更不利于和谐社会的发展。如果公办学校小升初不参考奥数竞赛成绩了，那将更有利于民办中学的“掐尖”招生。使优质生源都流向民办学校。民办学校将越办越优。真正的“利益链条”可能要出现在这里。十四。。奥数老师收入高应该么？奥数老师的收入确实可观，但这是他们用智慧和劳动换来的。奥数老师们为我们的下一代、为我们的民族未来、民族发展做出了一般人做不出来的特殊贡献。他们的收入高一些是完全应该的。试想一下，比尔盖茨的收入高难道不应该么？十五。关于奥数课花费了家长钱财的问题看看周围，除了学奥数，学英语、学语文、学声乐、学乐器、学棋类、学书法、学体育哪一个不收学费呢？学费也都不低。中国是这样，外国也是这样。现在的社会是一个经济社会。十六。学生学奥数被逼迫的问题绝大部分的学生学奥数是家长的选择，真正主动要求学奥数的学生极其微少，这是不争的事实。但想一想，学生去学校上课也是不情愿的，真正主动要求去学校上课的更少！哪个不愿意在家睡懒觉、玩电脑、打游戏呢？想象一下，如果学校的老师突然宣布：由于某种原因，全体放假三天，而且不留作业。得到的必将是讲台下一片长时间热烈的欢呼声。十七。目前学生负担重是奥数造成的么？目前学生的负担重不是奥数造成的，而是在学校里的低效学习和过多的课后作业造成的。在学校里，学得知识与付出的时间比太低。老师上课要考虑到让绝大多数学生（包括智力中下的）都能接受，教学进度很慢。作用不大的作业太多：会了的生字、单词、句子还要一个劲的再写多少遍，已经会做的简单题还要反复的去做，背一些根本不理解的习题答案，每天一篇日记要写300字以上。……。正是这些造成了学生的负担沉重和厌学心理。而课外学习学得知识与付出的时间比要大许多倍。学生的学习兴趣也比在校学习大得多。记者们也可以再随机采访一下学奥数的学生：“你们是愿意上学校的数学课呢还是愿意上周末校外的奥数课呢？看看他们怎样回答。十八。奥数热为什么“久治无效”随着广大人民群众文化素质的逐步提高，他们对奥数有了更加清醒的认识。他们看到了国家、民族的现状，懂得了继续深入学习的重要性，认识道了利用奥数这种寓学于乐的形式产生的乐趣和奥数对思维的开发所起的作用。这是历史发展的选择，这是人民群众的选择！看看今天的各种考试卷：从三年级开始，期中、期末、假期作业、小升初、中考、高考，到处都有奥数题。不信再走几十年看一看，奥数会不会消失。十九。奥数展望决不能把我们的下一代都培养成“会算基本简单算术、能数清钱就行了”的人！如果那样，我们的民族在世界上将无立足生存之地。应该走的正确道路是：公办学校针对全体学生搞普通义务基础教育，民办教育机构针对不同的学生搞因材施教的特殊素质教育。学生的智力差别很大，不能搞一刀切式的统一计划教育。就像在一些国家的医疗一样，公立医院搞一般的基础免费医疗，要想享受更好的医疗服务，就要去服务更好的私立医院了。让奥数、奥物、奥化、奥语、奥英（既然知道了，叫着也顺口，今后就用这些词吧）之花开遍祖国。形成一种学习知识的蔚然风气。国家的发展、民族的强盛需要我们不断的、有深度的学习。要知道我国的人均产值在世界上才排110位；我国周围的“小狼”还在窥视着我国的国土。还不到该尽享盛世、歌舞升平的时候。只有不断的深入学习，我们的民族才能走向强大，才能屹立于世界民族之林。习总书记在中央党校成立80周年大会上强调指出：好学才能上进。中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习，坚持实践、实践、再实践。全党同志特别是各级领导干部都要有加强学习的紧迫感，都要一刻不停地增强本领。二十。结束语要建祖国、保民生、重科学、促发展、反腐败。有关领导要把精力用在该用的地方。顺应历史潮流，尊重人民选择。老师引导学生做一些有难度的数学题，锻炼一下思维，有什么不可呢？那是学知识、学本领啊！学校愿意要，学生愿意学，老师愿意教，有什么不行呢？这是人民群众的选择啊！目前我国的“禁奥数运动”是在人类文明出现几千年后的首次。历史上的中、外数学家都在为此哭泣。初三:学者无疆561200字以上 初三 日记
-
有趣的奥数9月5日 星期六 阴今天又是星期六，我也要去学奥数了。我早上7:40起床，刷了牙，洗了脸，吃了早饭，就去写作业，读英语。写完作业，读了英语，就背诵古诗。做完这些，我拿起红笔和签字笔，放入书包，连书包都还没有关上，就去书生郎郎补课。我正在学奥数，刘老师给我们发了一本练习册。刘老师在黑板上讲，我们就跟着学。今天今天讲的是“铁树开花”，例如有1、3、0三个数字，组成不重复的三位数，共有几个三位数能满足这个要求？如果百位写1，那么十位可以写3或者0，个位可以写0或者3，组成了130和103。如果百位是3，十位可以写1或者0，个位可以写0或者1，就组成了310和301。因为0不能做百位，所以只有4个数字。或者小高，小斯，小明一起玩传球游戏，传球者要将球传给剩下两个人其中一人。如果球在小高手上，那么传了2次后，还在小高手上，需要经过几种过程？小高可以传给小斯和小明，传给小斯，她可以传给小高和小明，只有小斯传给小高是对的。如果传给小明，他可以传给小高和小斯，那么小明传给小高也是对的，一共有两种过程。今天学了这么多知识，心里开心极了。450字 三年级 日记
-
上奥数班今天上午我去上奥数班，上午的天气可真够热的！太阳尽情地将自己的热量洒向大地，实在是吃不消这酷暑炎晒了！路上的行人全都汗流浃背，我进入爸爸的车子里，汗水也禁不住从脸颊流下来。爸爸发动了车子，立即开了空调，但是还是觉得不太凉爽，但想到补习班有空调，便不管多少了，下了车边后就直接奔上楼。可是当我进门一看，不禁心灰意冷，并不是我想像的那样，空调没开，电风扇在吹着，那么多的同学呢，一台小电扇怎能使我们凉快？来到了我的座位上，听同学一说，这才得知，原来老师家的空调坏了，需要维修。听了这话我也不说什么了。偶尔有同学用本子扇风直嚷：“热死了，热死了！”我呢，也只能心想，早点写完，尽快回家！真热啊！四年级:安家姐妹花250字 四年级 日记
-
走进奥数去年的7月12日，也就是我第一次见到王老师的时候，那天我去里工大试听他的奥数课，那时他很凶，所以我第二天就不愿意再去上了！于是，妈妈告诉我学习奥数的重要性，这对我的一生都有好处！听到这里，我就坚持去上奥数。尽管这样，我和老师之间像隔了一层纱，相互很少沟通。下课时，同学们围着老师问这问那，而我却在一边独自看书。长期下去，我渐渐的对奥数没有了兴趣，因为我始终是被动的，从不愿主动去请教老师。有时甚至觉得这是一种压力。奥数很快就进行完了，但是王老师讲的奥数就是很不错，在那里我也学了不少知识。所以我决定继续求学！到了王老师家我的态度也是时好时怀，但王老师一点也不生气，反而耐心的教导我。我们共同思考，共同克服困难，共同分享快乐。王老师也教育我学习奥数对我今后的发展有很大的影响。在王老师的领导下，我进步的很快，最棒的是，我不再把学习奥数当作是一种压力，而是会乐观、自信的去面对每一道题目。就这样，我的灵感被王老师一点一点的挖掘出来了。我开始喜欢奥数，我把学习它当作是一个我必须完成的任务，而且，要完成的最最出色！我衷心的感谢王老师！为了大家的方便，王老师搬到了离我家不远的南街。这样沟通起来十分方便。可是，王老师也很忙。所以也没有很多时间只教我一个人。有的时候我和王老师还常常谈起那时候的事情，想想都好笑！还记得开始，我写老师布置的作业时，一做不出来。我就会想：无所谓，明天问王老师。似乎我把王老师当成了自己的依靠。那就大错特错了。老师的知识永远是自己的，我们只有把老师教我们的知识真正吞进肚子，才永远属于自己！把老师当作解题的依靠，那就太愚蠢了！要学习奥数简单，但是要能把一道题目举一反三，熟练运用，那可是要下功夫的。学习奥数重要的就是心静，这样才可以把每道题看的十分透彻。王老师曾经告诉我一句话：“数学是思维的体操！”这就是一句真理，因为只有在磨练中成长，才更富有意义！那么你明白了这个真理了吗？700字 五年级 日记
-
学奥数学奥数这个学习项目真好玩！教室明亮、凉快又宽敞，老师也不凶，要求也不严，学起来轻松，而且课堂热身时，还会发小奖卡，奖卡可以换奖学金，上课可以讲悄悄话，可以上洗手间、喝水，有些题看似很难，但老师的方法一说，我们的思路就打开了，不一会儿就能算出结果。如果有题不对，老师也会细心教我们，让我们把奥数的基本功打扎实。我几乎每一学期都能得到班级第一的称号，而且每学期我都能上奖学金榜（每班前两名同学可上榜），我还得过“优秀学员”“算数顶呱呱”等称号。我记得有一次，学校发了一张数学测验卷，我一看，这不是奥数课讲过的吗？真是小菜一碟！果然，我不一会儿就做好了，而大部分同学都还停留在有一道题上：请画出7个不同的形状并标名，有些同学才写了3、4个而我写了起码有8个。如果有人问我是否喜欢学奥数，我的回答肯定是这七个字：超级无敌的喜欢！我妈妈也觉的不错，让我继续学下去，耶！学奥数350字 小学
-
奥数比赛今天，是我第一次参加奥数比赛。当我走进教室时，教室里乱哄哄的。有的同学正拿着计算机在按，在做奥数练习；有的同学正三个一群两个一伙的讨论着每道题怎样做；还有的同学坐着一动不动，正为比赛而担心。而我却坐着看练习想练习。叮铃铃，清脆的铃声唤醒了我们，让我们用平静的心情去对待。当试卷发下时，教室一片安静，鸦雀无声。大家都拿起笔做起来，做着做着，啊，惨了，我遇到困难了，我无法解答这道题，该怎么办呢？我的眉毛不尽皱了起来，左思右想。一望，怎么许多同学的表情与我相同？哦，原来同学们也遇到难题了！脑筋在不停地转，终于被我想了出来。此时的我，正眉开眼笑。有的同学仍是那样，而有的同学却也在眉开眼笑。叮铃铃，清脆的铃声又“叫”了起来。此时的教室，又变回了乱哄哄的。有的同学正紧张的讨论着哪到题该怎样做，哪到题该怎样做；有的同学正好奇地问着别人能做几道题，得几分；还有的同学害怕得为难做没做好而沉思。而我，仍是坐着在想。啊，这是我第一次参加奥数！350字 四年级 叙事
-
学奥数祁县第三小学三年级44班梁译心今天，妈妈让我到梁老师家学奥数。我感到很好奇：为什么教奥数的是语文老师？我倒要看看，语文老师到底怎么讲数学。今天讲的是“楼梯上的学问。”书上的例题并不难，我自己看了看，就弄懂了。可老师并没按例题讲，而是当场编题，并进行了题型变换，告诉我们：“楼梯上的学问，”只要分析对“点数”与“间隔，”所有问题迎刃而解。不仅如此，生活中的“锯木头的段数问题,”“敲钟的时间问题，”“路边栽树”问题都可以用相同的思路来解决。“嗯，道理上没错，可是否管用呢？”我抱着试试看的心情，用老师的方法做了练习。果然没错，不仅与例题相似的习题能很快完成，即使变换条件，只要找出“点数”与“间隔数，”无论怎样变化，我都可以解出来。我开心极了。老师微笑着说：“只要把握方法，举一反三不在话下。”我若有所悟。语文老师教奥数，不仅有条理的思维做内容，还有丰富的语言当衣裳。那感觉一个字——爽！350字 三年级 记叙文
-
学奥数我学过很多东西，如：作文，英语，奥术等。但是我最喜欢奥数了。记得第一次学奥数的时候，我很害怕，老师会不会批评我呢？我会不会被罚站呢？老师叫我回答问题我不会怎麽办呢？一连串的问题浮现在我的脑海里，霎时我害怕起来。很快，到了奥数门口，我愣住了，腿不住的打哆嗦，心想，这麽快就到了。即使我不想去，爸爸还是把我来了进去，一进去，我才发现，并不是那麽可怕，我并不是那莫无助。因为，那个学校，并不是一个学校，分明就是一个戏剧天堂，有卖小吃的，又买可乐的，有买本子的，大家乱成了一团。酸甜苦辣咸，我都尝过。虽然我先开始不喜欢奥数，可不知怎麽我就喜欢上了奥数，这就是我数学好的原因，因为我喜欢奥数，所以我数学好，因为“兴趣是孩子最好的老师”。只要你想干一件事，你又觉的不会成功。记住，只要你想干，有认真的去对待，那么，你就会成功。因为：“兴趣是孩子最好的老师”。济宁市永丰街小学四年级四班 郑文成350字 四年级 叙事
-
我的奥数老师今天，我起了个大早，因为今天是奥数班开学的第一天，我和妈妈早早地吃完早饭，背起书包冲出家门，迫不及待地来到奥数班。远远地就看见来了许多学生和家长，他们把教师围得水泄不通，我好不容易找了个座位，赶紧坐了下来。我们班的老师姓夏，性别男，看上去大约四十多岁，皮肤黑黑的，一头浓密的黑发，一双炯炯有神的大眼睛，好像会说话。上课了，老师给我们讲了奥数班的班规，奥数启蒙的知识，那洪亮的声音，让我们张开飞翔的翅膀，在数学王国里遨游。在这里我遇到了我们三（8)班的几个同学，我们坐在同一间教室里，一起听课，一起思考。今天还举行了入学考试，由于马虎大意，我考得不理想，只考了88分加10分。夏老师亲切地鼓励我不要灰心，只要努力学习，相信一定会有进步的。我很喜欢夏老师，虽然第一次见面，但他那和蔼可亲的笑容，让我觉得很亲切，顿时信心百倍。我想在老师的指引下，我一定会感悟奥数的奇妙，享受奥数带给我的快乐。指导老师 汤雯350字 三年级 写景