剑指应试教育
对于应试教育的批评声,已经喧嚣多年了。而中央的政策,也颇有改革应试教育之势。然而,一个现实却是:应试教育依然大行其道。所以,今天面对我们在一年之后就要经受高考洗礼的同学们,我想谈谈应试教育。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”是我们众所周知的名言。但现实却是,一千份考题却只有一个答案。
周国平先生是着名的哲学家、作家,曾有一个中学生拿着他写的《面对苦难》的阅读题去找他做,周国平面对许多考题,完全不知道如何解答,最后对照标准答案批改,几乎不及格。我想,人各有异,阅读的感悟自然不同。可是标准答案却把人们禁锢在一个思想的牢笼里,要求一千个读者只有一个想法。挪威有一个政治家说过“人们都要求言论自由,却不知道自己还有思想的自由”,难道我们要丢弃最为宝贵的思想自由吗?在这样模式下培养出来的人,有创新意识,有独立见解,太难了。此个人之悲乎?国家之悲乎?
一个人在青年时期,是思维最活跃也是思维还未定型的时期。而这时,应试教育却要向我们灌输无数的定式:答数学题的定式、答生物题的定式等等。万一跳出这个圈子,分数就会对你“横眉冷对”。这样,我们的思维只能循规蹈矩、按部就班,最后墨守成规。思想决定人格、决定行动,丢失了自己的思想,也就丢失了自己。这样的人,你可以随便说他是什么,一种职位、一种角色或是执行某项事务的机器,而唯独不是他自己。我不知道,对于一个独立的人来说,还有什么比自己已经不再是自己更悲哀的事?
众所周知的文学大师郭沫若,在求学期间成绩平平,语文等文科成绩还很差,相反理科成绩倒较为优秀。我只能说,郭老实在是幸运!假如他生在今日,必当利用节假日补语文,报奥数班,日日挑灯夜战,翱翔于题海之间。文理分科时自然而然的报理科,上大学时再挑选一个热门的专业,最后选一项凑合的工作终其一生。至此,一位历史上的文学大师陨落了、社会上又平添了一个可有可无的平庸之辈。我们不禁要问,到底还有多少人才是这样被活生生的抹杀、有多少可以影响历史、纵横捭阖的人物因此而沦落到日日柴米油盐酱醋茶的小市民!
上帝是公平的,人人皆有天才。在座之诸位,身体中都有一个天才的灵魂。而如今呢?也许只有百分之一的人有学习的天才,可是我们却要求百分之百的人把大把大把的时间都花在应试上。是的,回过头来一看,我们生命中大部分的时间都在应付考试。假如人们拿出一点时间发展自己的天才,也许取得的成就已经非凡了,可大多数的人却都在挥掷着大把的青春去弥补自己的短处。天才不会永远等待你去发掘。你无视它,它何必等你至耄耋之年?
应试教育要让人们知道,有谁是所谓的第一,有谁是所谓的倒数第一;有谁是所谓的胜利者,有谁是所谓的失败者。有谁注定成功,有谁注定失败。它用一个虚名,把我们都耍了。
回老家后,我和我初中的朋友们在一起玩。不知怎么说着说着,就有人调恺道“李建,你是我们这里面最笨的了。”李建是我最好的朋友,但成绩倒数,现在已经开始打工了。我原本以为他回反驳别人的话,没想到。李建垂下头,憋了半天说道一句:“我是有点笨。但,不管怎么的,我也是你们中最早赚钱的啊。”这又引起了其他人的大笑。看着我的兄弟,我为此感到痛心。应试教育让我最好的朋友深信,他自己是个笨蛋、是个失败者。有了什么特别好看的书,我也会向他推荐。但李建最常跟我说的是“泽的,看书这样的事都是你们这样的人干的。我就不必了吧。”——是谁毁了我的朋友?
悲哉我中国少年,哀哉我少年中国!应试教育抹杀了人的天性,扼杀了人的天才,把人推向了一条平庸之路。
那我们无能为力了吗?只能坐以待毙吗?
其实,生活中像是有一架巨大的天平:一边是现实,一边是理想。在现实的托盘上,往往是家人老师的期望、别人的不理解以及未来的不确定性;而在理想的托盘上,常常只有我们自己孤军奋战。想要维持这家天平的平衡,需要我们既有理想主义,又同时敢于面对现实。
但,面对现实不是要匍匐在现实脚下,适应现实也绝不是要改变一个人最内核的东西。我们要有理想主义,要坚持信念。是的,也许理想主义者会如泰勒斯般摔的很惨并受到嘲笑。但,一个没有理想主义者的社会,势必是一个完蛋的社会。一个没有理想主义的人,势必是一个平庸的人。宇宙演化亿万年而赐予我们灵性,不是仅仅让我们用那灵性去谋饭碗的。人脑的价值除了做题,还可以思考。思考现状,思考出路。
当然。还请诸君不要以为我是鼓励大家放弃学习,我所希望的是大家用另一条路走向应试教育所希望的那个终点。那是一条人迹罕至的路:就是求知欲和好奇心。请相信,求知欲、好奇心是人类的本能,这几乎是所有哲学家的共识,我在此不再赘述。我们可否用这两项本能去征服应试教育呢?
事实证明,这并不是天方夜谭。在与这个体制抗争的人,有很多很多。大家可以上网查“一名北大女孩给周国平的信”,希望大家能够看看。当然,举一个就在我们身边的例子:陈凤池,山东省的理科状元,我们学校的才子。他几乎每天晚上都要上网或者看电视,高考前还起来看欧冠赛,但却一样取得了成功。我相信,天才的成分一定有,但他也一定充分利用了求知欲和好奇心。
请不要忘记:求知欲、好奇心是本能,不是天才,每个人都可以利用好它。如果你感受不到它,那是应试教育已经把它掩盖了。回首一下你的童年,你就会真切的相信他们的存在。我们要重新挖掘它们。
我也承认,这是一条铤而走险的路,因为成功者毕竟是少数。但为了某些人生中最宝贵的东西,铤而走险也是值得的。况且,即使失败了,我们也是失败的殉道者,而不是成功的懦夫。
如果本文能够引起大家的一些思考,我实在是欣慰之极!谢谢大家!
烟台一中高二:oldfish老鱼
烦恼再见
今天,老师让我们叠飞机,这对于我来说简直太难了,听着老师一声一声的倒计时,我就像热锅上的蚂蚁,团团转。手忙脚乱的我赶快向同桌请教,这架来之不易的飞机终于叠好了。
我的飞机叫烦恼飞机,带走烦恼;留下快乐,我坚定的写下来,对于我们小孩子,一样有很多的烦恼,希望同学们把烦恼写在飞机上,让它随着风,带着烦恼离我们远去,把烦恼抛到九霄云外。
老师说准备起飞,我极不情愿的站起来,不好意思的举起飞机,此时,我抱怨老师,又要干嘛啊,让我坐飞机准备起飞的动作,真为难我。
老师一声起飞了,班里欢腾起来,一架架飞机从我的头上飞过,我的飞机直线飞过去,撞到墙就掉了下来,也不知谁的飞机一下飞到我的头上,我的头啊,好疼。刚坐下,有一架飞机飞到我的肩上,唉,今天真倒霉,连续被两架飞机击到。
我的烦恼飞机起飞了,把我的烦恼带走了,也希望他能把同学们的烦恼带走,把快乐留给我们!
河南焦作马村区龙之心六年级:朱蕊
相关推荐
-
剑“当鸽子不在象征和平,当玫瑰不在象征爱情,当科技发展到极限,当人生找到尽头。我们会怎么样,世界又将如何?”我独自坐在幽境中思考这着个意味深长的问题。沉没代替了寂静,撕开静止了一切喧闹。久之,我便厌倦了,我打开电视广播映入眼帘的是:一群嗜血的蚂蚁,被腐肉所吸引。又一个美好的生命被打断。正如人们所说:断了的玄,再怎么连音都不对。而生命被打断又该怎么连呢?人们常说好有来生,我却觉的:如果人生是乏味的,我宁愿不要来生。如果人生是趣味无穷的,今生我已足够。如果说困难是一个长长的河,我会将心折成一跳船,用命运做船桨,用勇气做船帆,渡过这条困难筑造成的大河。权威在我看来只是一把腐朽的剑,因为他不是永恒的见证。多少年来,人类的虚荣创造了多少战争。多少年来枪声仍隆隆。四面楚歌是姑息的剑。300字 高二 议论文
-
教育她是一个对教育充满热情的年轻女孩,不久前她毕业了,终于可以登上梦想的讲台了,她很激动。她在一所中学找到了一份工作,是毕业班的班主任兼数学老师。年轻的她一无所知,站在讲台上,她的脸变成了红色,她感到自己心跳的厉害,足以跟光速相比。几分钟后,她平静了下来,她开始说话了,声音有点颤而且很嘶哑,就像乌鸦的叫声,讲台下的学生笑了,她刚刚平静的心又开始飞快的跳动,她低着头,任由学生们笑来笑去,忽然不知从哪冒出了一句“别笑了”,学生们才恢复了安静。她用同样的声音做了自我介绍,然后开始给学生们讲题,终于那盼望已久的铃声响了,所以她没走,她坐在了椅子上,有“顺风耳”之称的她听到了学生们在下面议论她的话,她想学生们会喜欢上她的,她一定要好好的爱护、关心他们,与他们建立美好的友谊。想到这她开心的笑了。……时间过的可真快呀!一眨眼的工夫,就快中考了,其他班的学生都在刻苦努力的学习,可是在她的班上却经常出现学生打架,无故旷课,上课与老师顶嘴,下课不做老师布置的作业……她的班乱的一团糟,每次校领导找她谈话,她都表示一定严厉惩罚犯错误的学生,可是每当她到了教室,看到学生们那一张张幼稚的脸庞,那一张张反悔的检查,她失去了惩罚他们的勇气。于是她就一次次地以宽大的胸怀原谅了他们。她认为他们一定会理解她的苦心,一定不会再犯同样的错误。由于她每次都有这种想法,所以每次都以宽容原谅学生。她一直都在用她那颗充满热情的心爱着她的学生们,可她的学生们却一次次地惹她生气,她觉得学生们都不理解、体谅她。中考前的那天晚上,她趴在床上哭了,这是她从小到大第一次哭,她记得小时候有一次爸爸妈妈冤枉她,并打了她,她都没哭,但这次她哭了,她哭的伤心极了,泪水如线珠般不断的落在地上、床上、枕头上,她的周围湿了一大片,不知什么时候她进入了梦乡。十五天后,中考成绩出来了,她的班没有一个考上当地有名的高中,看着那惨不忍睹的分数,她想不明白,为什么她的班会考的这么差,为什么她的学生们不知道学习,为什么她的付出没有回报?来到空荡荡的教室,她大声的问到,难道爱还有错吗?回音在空荡荡的教室里响了起来,显得那么忧愁,那么无力,那么刺耳……800字 高二 叙事
-
谈谈在应试中思考1月8日星期六晚上,在杭州网演播厅,“小记者网妈妈课堂”又开课了。这次请来的是著名的台湾大学心理学家叶明华老师,为各位家长上了一堂“主动学习法”课。我有幸聆听了这次讲座。以下就把我的感受和听课笔记整理一下,供各位家长和小记者们参考与分享。首先,他介绍了“主动学习法”的作用,即把短期记忆转变成长期记忆。被动学习便是鹦鹉式学习,就是现在学校内老师上课的所谓“填鸭式教育”。这也是最典型的应试教育。所谓“应试”,就是要应付考试,走中考、高考这条独木桥。我们不可避免的是涌向独木桥的大潮,那么,也唯有在应试教育中寻求自己的方法,找到新的突破口。结合“主动学习法”,叶老师从5个方面来讲。一是“阅读”。他提出了2种错误阅读课本书的方法,画线法和课外读物阅读法。划线法即在一本书上,密密麻麻荧光笔红笔画了许多线,孩子说,这些都是重点。叶老师说,所有重点就等于没有重点。课外读物阅读法即一本教科书上,什么笔记都没有。孩子说,等到毕业了,这些书可以拿到网上去卖。叶老师说,正确的阅读方法应该是一边思考一边做记号。二是“听讲”。叶老师神秘地说,老师在上课时,会用一些暗示词来提示重点。比如,“_________,但是______________。”再比如一些关联词“并且、除了……还有……”刻意的动作“敲黑板,提高声音”等。最重要的是与老师的交流,即听讲态度。上课时,学生一般都会给老师看3个部位:头皮、眼皮、眼球。“大家说,老师最愿意看到哪一部位啊?”如此新奇的比喻,我还是第一次听见。不过当我明白过来了,也报以了然的一笑。其实我们上课时一般给老师看的都是头皮,大家清一色地低着头,生怕老师会叫自己,所以课上总是一片沉寂。叶老师不愧是心理学家,他把老师的心理分析得很细致。他说,老师上课的时候怎么继续上下去?就是看那些少数的给他看眼球的学生的眼神,如果他们眼神中是饶有兴趣时,就可以继续讲。第二,可以主动默答。当老师看见你的嘴巴在动,就给了老师鼓励。这可是个秘密哦,连老师都不知道的秘密!它叫“师生互动心理学”。三是如何做笔记。错误笔记是“抄笔记”,而正确笔记是“分析式笔记”。即把关键字词(听讲时记下来)和内容索引记下来,复习时就透过笔记复习。复习时切忌不要搞大量的题海战术。四是记忆。人的记忆很有趣。我们常常会出现考试时一个知识点突然想不起来的时候,这种现象心理学把它命名为“舌尖现象”。为克服舌尖现象,我们就要运用到主动学习法的核心:用自己的头脑做记号。用已知吸收未知,用旧知识吸收新知识。做记号的方法有:1。定标题2。挑关键词3。笔记系统。五是学英文的方法:如何背单词?叶教授介绍了3种:1。自然发音记拼字2。英文提示法3。分析字首字根最后,提高孩子学习成绩,家长的正面鼓励很重要。影响成绩好坏的3个因素:1。成就动机2。每日的读书习惯3。正确的学习方法。篇幅有限,在此就不展开详细讲了。总之,作为家长,要给予孩子鼓励,作为孩子,要自我肯定,用自我暗示语言提醒自己。1200字 高二 记叙文
-
剑神他用锤子锤了下来,我一闪,他地锤子敲在了地上,地上出现了一个大坑。我用剑一划,一道剑气朝大汉劈去,大汉手上的锤子掉在了地上。 我用剑指着他说:“小子,你现在服了吧!” 那大汉跪在地上说:“服了,服了。” 我把剑放下,那大汉却向我丢了一件东西,是铁莲花!我用最后的力气杀了那大汉,自己却倒下了。 我在睡梦中好像见到了师父,他对我说:“云飞哪,你一定要起来,练好武功去为你的生父报仇啊!” 我听了说:“弟子遵命。” 我的意志力告诉我,我不能死,我要活下去,我缓缓睁开双眼,看见的剑圣前辈坐在我身边。他见我醒了,十分地兴奋。我见了说:“剑圣前辈,我已经没事了。” 剑圣说:“你没事了就好,方才那暗器上的毒,是最强的阴阳夺命散,刚才要不是我用内力给你逼毒,你已经没命了。可是……” 我急忙问:“可是什么。” “可是你的武功被废了。” “什么,我的武功被废了!”说完,我一运气,吐出了一口鲜血,我脑海里只有一个念头,我成废人了,我不活了。 说着,我转身往墙上撞去,剑圣点住了我的穴道。 我说:“前辈,我是废人了,让我死。” “不,你不能死,武功废了还可以再练,可是,人死了就不能复生了啊,如果你死了的话,还有谁来为你爹报仇啊!” “对!我死了,就没有人来为爹娘报仇了,我要是死了,爹娘不就死的不明不白了,我要报仇。”说完,我拿出了天剑决的心法,练了起来。 这儿有本绝灭狂龙剑谱,只有师兄看过,我现在把他传授给你,想必你以后会大有成就的。我想,一本天剑绝决,一本天绝狂龙剑谱,有了他们,我还不愁天下第一么。哈哈!说罢我潜心练起了武林密籍。 过了一个月,我的功力已有曾经的三倍之多了,可我身上的毒性还未排清,毒性发作之时我就会浑身抽搐。一天深夜,我正坐在地上排毒,突然一个黑影闪过。 我连忙起身追了上去,凌波微步?这人怎么会使武林中失传了六十年的凌波微步?我暗想。 突然,那人转过身子一掌击来,啊!大佛慈悲掌,我被一掌击中,飞出了十三丈,等我站稳后,那人已经不见了。 我吐出了一口鲜血,好一个大佛慈悲掌,居然能把我伤成这样。 不好!他来这儿会对剑圣不利。我站起来走了两步,却倒了下来。后来是一个仆人把我叫醒的,我一醒来就问他,剑圣师傅怎么样了? 仆人说,昨晚他被一个刺客所伤,现在正在疗伤。 我进到内堂,看见天绝殿的一百零八位弟子摆成了一个“剑”字,剑圣正坐在中间疗伤。 我走过去问:“师父,昨晚那刺客的武功远在我之上那人是谁?” 剑圣回答说:“是夜刹教的教主,火云邪神。昨晚我要不是用绝招七剑归位镇住了他,我恐怕已经要死于他手了。” 我问:“天魔堂是属于夜刹教的吗?” 剑圣说:“没错。” 我说:“那他是冲我来的了,因为是我的师父杀了天魔堂的堂主,可是他自己却死了,所以他们要报仇的话,自然是来找我咯!” 哦!是这样啊!这个夜刹教竟然惹到我们头上来了!剑圣说。 (未完)1200字 高二
-
铸剑相信很多人都读过《哈姆雷特》,鲁迅的《铸剑》,一个十分典型的复仇故事,与《哈姆雷特》有很多相似之处。小说一开始描写少年眉间尺的日常生活,这是一个平常的夜晚,他被老鼠咬锅盖的声音骚扰的无法入睡,于是,便爬起身来捣鼓那只老鼠。后来,他一不小心踏死了那只老鼠,他又不禁生起怜悯心来。这是一个不平常的夜晚。当晚子时过后,眉间尺就满十六岁了,即将长大成人了。母亲告诉他关于父亲之死的秘密,并将父亲留下的宝剑传授给他,希望他能够改变自己“优柔的性情”——哈姆雷特式的性情,用这把宝剑去杀那个杀死父亲的仇人——国王。就这样,这个刚才还在与老鼠搏斗的少年,将不得不担负起刺杀国王替父复仇的使命。通过复仇行动,故事的主人公由少年长大成人。而这一过程的催化剂正是复仇行动所需要的仇恨、勇气和力量。复仇使他的意志成人化了,但他的身体拒绝长大成人,抑或是身体本能在拒绝承担成年人的仇恨。在关键时刻无意的摔倒,致使自身远离了复仇对象,正如哈姆雷特的犹豫一样,无意识中逃避着复仇使命。小说中的“黑衣人”在眉间尺的复仇行动中,是一个必不可少的角色。他有一种非凡的坚定和果断,充分成熟的男性气概。这些恰恰是年轻的眉间尺所缺乏的。与《哈姆雷特》中老国王的鬼魂类似。他是对眉间尺复仇精神缺失的补偿。是恨,是复仇的愿望,而不是爱心、义气、同情之类的情感,将眉间尺与“黑衣人”联系在一起。“黑衣人”关注复仇本身,只关注复仇行动的有效性。他对复仇以外的情感不感兴趣,或者说,他已经摒弃了除仇恨之外的一切的情感。“黑衣人”就是复仇意志本身,是眉间尺的复仇手段。作为复仇手段的“黑衣人”的确是以其奇特的,却是行之有效的方式,完成了复仇的使命。在故事的最后,为了完成复仇,眉间尺、黑衣人和王君砍下了头颅,在沸腾的大鼎中搏斗,最终同归于尽。被煮烂的三颗头颅,在鼎中混作一处,无法分开。王的廷臣只好将三颗头颅骨跟国王的身体一道埋葬。文章结束了,却让我迟迟不能走出文章,鲁迅用一个古小说的“新编”既表达了百姓向暴君复仇的热望,又含蓄地写出了自己内心深处的郁闷和痛苦。在饱受列强欺凌的旧中国,又是个人情绪和民族感情的完美结合。那神秘的黑衣人。正是鲁迅的化身,强烈的复仇的心理在鲁迅的心中,就像一个光明的使者,指引革命的前进。点评:脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。情节波折性较强,于平常之中生意外,能引起读者的注意。1000字 高二 读后感
-
教育妈妈是伟大的,但然母亲的教育也是很严格的。我的母亲对我教育也是非常的严格。在小学四年级时我的成绩也是不怎么好的,我的妈妈那时也没有做工作,那时妈妈就叫我每天回家要把作业告诉她,做完作业给她检查,做完作业还要做家庭作业,每天要看一篇作文背一篇作文,还要把教过的课文读几遍要默写还要默写一遍要背的要在背几遍。那二年里,我的学习成绩比以前好的多了!第一单元语文考了九十几分数学考了一百分,我高兴极了!在以后的日子里,我的成绩都在前三名。可是妈妈,在我五年级的时候去外地了。我非常的想她!希望她可以早点放下工作回来教我读书!我爱我的妈妈!福建宁德福安市福安市赛岐小学六年级:寂莫的女孩250字 六年级 演讲稿
-
剑魂沈依依,22岁,本科毕业,性格品行善良公正,可爱大方,热爱自然,有毅力,只要有了目标,一定努力追求。任帆,23岁,本科毕业,潇洒帅气,是女孩所追求的白马王子,有毅力,只要有了目标。一定努力追求。时间转瞬即逝,我已毕业,但还是喜欢在学校图书馆的感觉,静静的,还有一股书香。今天,我又来到这儿,不知怎的,脑海里总挥之不去那个梦,迄今为止,相同的梦我已做过很多遍了,那片林,那把剑,真实而又虚幻。不知不觉,我已走到书馆深处,一本古书映入我眼帘,似曾相识的模样,熟悉的味道,那是……莫不是……我走近,捧着它,翻开了尘封的第一页:250字 高一 演讲稿
-
剑魂司徒逸,少年豪侠,武功不平,俊美专情,决不放弃自己想要做的事,誓死保护所爱的人。凌雪儿,妙龄少女,武功不凡,灵巧温柔,决不放弃自己想要做的事,誓死保护所爱的人。他和她相遇了,两颗心撞出了爱的火花。上天就是这么不公,本来是一对绝配,命运使他们成了一对苦命的恋人。司徒逸是正派的代表,而凌雪儿则是魔教教主的女儿。本是仇家,但却相爱,自然牵连出一系列不必要的麻烦。可俩人都很拗,虽然前方困难重重,但他们偏要违反天意,于是他们私奔了。毕竟只有两个人,力量薄弱,逃也逃不到哪里去。最终,在一片好美好美的林里,司徒逸亲手杀死了凌雪儿,雪儿死时,正值初夏,可天降白雪,遍地开满兰花,后来,此林被誉为兰花林……“兰花林?难道是梦里的那片?”250字 高一 演讲稿
-
剑神他怒气腾腾地说:“好小子,你竟然怎么快就用出了元噬神功,要不是我速度快,不然我这身老骨头都要给你这小子打散架了。毕竟,幽神天可不是盖的呀!”我吐了一下舌头,说:“师父!谁知道你传我的元噬神功那么厉害,搞出这么大的动静。还好你把长安城给护住了,不然的话罪过可就大了!”轩辕无敌半天才回过神来,说:“云……云飞兄,你用的是什么呀,怎么搞出这么强的力量啊?不但杀了他们俩,还破坏了方圆二十里的所有东西。”我说:“无敌兄,你是怎么惹上他们的?今天我杀了黑木堂堂主,日后火云邪神一定会来找我的!”轩辕无敌说:“在上个月,我爹正要护我进入剑狂时,门外突然有了很大的响声,我爹在那时,突然功力外散,我爹他,眼睛忽然便红了,向外散出的内力也便成了恐怖的血红色,碰到那内力的东西全化成了血烟。就在这时,罗刹教的黑木堂和青木堂来袭击我们,我爹以一对千,仍占了上风。可是,那时却出现了一个身穿黑袍,戴死神面具的人,我爹就以一双肉掌对抗那黑衣人。那黑衣人的身上不断涌出黑雾,和我爹散出的血雾相撞,就会引起爆炸。不久,我爹又占了上风,正当他要使出毕生的绝技‘挝厄神功’毁灭这一切时,骨焚龙竟然趁机偷袭,用巨山禁制住了我爹。我也被他们抓走了,看守我的就是那个剑客。我趁他们不注意便溜了出来,不想剑客发现了追了上来,于是为了生存只好与他打了起来。”白镜轩说:“好小子!竟然还有轩辕一族的存在。看来,离江湖的劫数不远了!”轩辕无敌忽然朝白镜轩跪了下来,说:“前辈,求求你了,一定要救我爹啊!以你的境界,救出我爹肯定是轻而易举的啊!”550字 六年级 演讲稿
-
剑魂心中的矛盾心中的无奈什么时候才能永远地消失啊没有那些目标如同没有心中的方向想哭,但哭不出原来现在的自己是如此的颓废..心中的缺陷还是没能完全的恢?自己明明知道自己的眼泪并不能沾湿别人的野心觉得现在的自己对於别人来说只是个傀儡、包袱心中的方向还是一样的迷茫。其自己并不明白那所?的一切只知道一味地追求、一味地?泄对于这个世界没有太多的抱?但也不懂得怎样去珍惜眼前的一切让那一次次的机会都和自己擦肩而过。过后的后悔和遗憾只能回头一看,却不能再次握在手上了200字 高一 演讲稿
-
闲谈应试教育好久没有写下一篇扣人心弦的日志,对中国目前教育十分不满,所以写下此日志,抒发我对中国教育的反对情绪。首先,我是一名学生,学生应该做的事是符合他的社会身份的事,那毋庸置疑是学习,而学习的最终目的,我认为有二:其一,是从最现实的角度看,那就是为将来的职业所需的文凭等做准备;其二,则是从本身学习的宽度看,那就是学知识明道理,扩展人生的宽度,不以人生的长度去衡量,真正实现人的人生意义。很明显,我偏向于其二。当然,这是自身处于中国式教育的模式学习下的我所表明的观点。所谓中国式教育,那就是应试教育,又所谓应试教育,那是以为它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平,以分数来衡量学生水平。与之相应的是素质教育,它更为人性化,突出学生的个性化。而考试主要有两种目的:一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度;二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看,考试可以分为效果考试和资格考试。在当今情况下看,应该是第二种。从学习者的角度看,这能很好的,及时地看出自己的不足之处,以便改正。是真正的在掌握知识,应用知识;相反检测考试就只是为了应付卷面及考核的问题,实际着手于考试本身的形式上,注重于形式化,到底效果如何?只能说不得人知,因为有反对者——受害者,那么就有支持者——受益者;受益者通常为考试成绩优异,拔尖者,颇受老师家长喜爱,被寄予重望,但这只是受应试教育环境下的影响,因为考试不能作为评价一个人的标准,不能与思想品德素质直接挂钩联系上。他顶多不过是一个益于应试教育能力培养的学生罢了。一个“专业化”的应试者随着环境与时代的进化,只能被淘汰掉,因为它忽视了忽视了非应试能力的培养,这不能全面适应社会环境,因为当今社会需要的是全面发展的素质人才,要的是能与国外匹敌的个性化技术人才。而相反,应试教育正是抹杀了大部分可造之材,古人云:天生我材必有用;那么必定有其可信性,举例说明:例一,爱迪生一生只上过三个月的小学,他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功,还应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导,才使原来被人认为是低能儿的爱迪生,长大后成为举世闻名的“发明大王”。这是前几个世纪举世闻名的美国电学家和发明家托马斯·阿尔瓦·爱迪生的童年往事,可见当时他的母亲是多么明智,但如果爱迪生在中国的应试教育下成长,其后果不堪设想,我想只能是被人们所遗弃。例二,同样是爱迪生的童年往事,12岁靠卖报纸,而成为了一个少年资本家。难道你能说这是归功于应试教育吗?显然不可能!完全没有做到孔圣人做说的因材施教。“学而不思则罔,思而不学则殆”。译为学习了而不深入思考,就会迷惑;但只是去空想而不去学习,那就危险了。但现在的学生很少有把学来的知识灵活运用,而是不假思索,填鸭式的教育方法早已将学生的思维模式固化,学生难以提升智慧。导致一些人虽然掌握了知识,却不善于通过开启思维去运用知识。另一些人,他们的知识不多,但他们思维活跃,思路敏捷,能把有限的知识举一反三,将之灵活地应用到实践当中。一个专业的应试教育者在初中阶段普遍会反应学生两极分化,而导致两极分化的罪魁祸首无非是厌学和差生流失,人为地制造了教育的不平等在应试模式中,教育竞争被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大。许多差生迫于竞争压力中途辍学。学生不是压力的承载容器,而是压力的反应装置,他们很好很真实地反应了当今教育的弊端,学生们感受到压力与不愉悦,只能说明教育方式有漏洞,需要设法弥补,而不是一味指责学生个人为主。看问题不能只顾及片面,应试教育不是完全没有可用性,那就是应试教育的强制性好,可以使学生不得不去培养一些素质。另外,如果对学生的素质教育得当,也可以帮助他在应试教育中成为佼佼者。有人认为素质教育的说法没有客观性,没有公正性,那么应试教育的舞弊呢?又有人说那只是极少数。所以综合看来本身事情就没有完全公正性,这种片面观点及看法都是存在个人主观情绪的。于是就出现“高分低能”的现象,我不认为这是极少数现象,这也很好地诠释了高分学生和低分学生的素质及能力区别。事实上万事万物有正亦有负,不能完全磨灭某事某物的优越性,但实际存在的漏洞,也不可置之不理,所学的知识实用化大打折扣,利用性不断增强!初中学的史地政,到高中被抛到九霄云外;这与十九世纪末考上进士、状元后把仁义礼智信忘得一干二净去鱼肉百姓有何区别?所以,在应试教育的引导下,应加强学生素质化教育,培养真真正正的优越的可用性人才为国致富。在我看来,少年强,则国强,国家的未来是新生的年轻一代,不管是出于何种目的,也不应该将祖国花朵的个性化发展将其阻碍,扼杀其创造力,如若不然,这与“胎死腹中”又有何分别呢?重庆市巴蜀中学初二:jimmy19961200字以上 初二 议论文
-
议应试教育“瞧瞧你英语考的……怎么阅读理解老是出错……”我刚到家,还没说些什么,爸爸迎头就是一顿臭骂。爸爸惺忪的眼睛泛着一圈又一圈的血丝,头上的青筋暴突,吓得我站在一旁不敢说话。“你说说我在学习上欠你什么?给你吃的穿的,昨天晚上一直加班到今天早上八点才回来。一接到老师发来的英语成绩,我连觉都没睡好……数学、物理、语文就不谈了,你英语在外面上了将近四年了,怎么还没长进……你!”情绪到了最高潮,爸爸一手愤怒地拍在了旁边的桌子上,桌子上的水杯差点震掉下来,发出巨大的声响。妈妈闻声赶来,看到爸爸暴怒的样子也吓了一跳,连忙阻止爸爸说:“好了好了,考不好就下次考好,先让孩子吃饭……”这一劝说不要紧,要紧的是这一劝说辞又将爸爸的怒气提了起来——“老是错一样的题目,她还有脸考啊,我就搞不明白了啊……”我在旁边默默地流泪,决不让自己哭出声。因为爸爸最讨厌看见我哭,一但出声,说不准他又会吐出什么“你还知道哭啊,哭有什么屁用……”之类或者更残酷的话。我在心里默默地想:分数与人比起来到底谁重要?答案当然是分数。这说明了什么?说明了中国的应试教育的这种不科学的方法已经危害到了个人的成长与家庭。应试教育是什么?说白了就是为了应付考试合格过关所设立的教育机构。这种教育的理念就是将知识强行灌入被教育人的脑袋里,使之不会成为社会上所说的“文盲”。如今“文盲”是扫得差不多了,那“行盲”呢?根据某个调查小组研究表明,少年期成绩好的同学到了长大在社会上立足的时候,40%都没有太大作为,甚至其中的20%还需要家长们为其进行本应该自己完成的生活料理。请不要随便小看了“40%”与40%中的“20%”这两个数据。中国人口众多,足有13仡,13仡是数量的40%的20%就是很多了。想想看,13的40%的20%再在后面加上8个“0”,是有多么恐怖啊。你们可以找找看身边的人有没有人是这其中的一员。如果你们没发现的话,我有。比如说班上的某位学习成绩很好的男生。天天一下课做着高难度的计算题,天天泡在题库里,也不爱和别人说太多的话。上课时也是静静地仔细听,完全没有自己的看法,只是将老师的话一再地复制复制再复制。最后复制下来的东西就是自己的了。像这样的人不是书呆子,才怪!但是,老师往往就是喜欢这类的学生,以致于多给了权利。如:课间操特允XXX不用出操,在班上研究题目啊,有时甚至连音乐课、体育课都不用上了。中午的饭菜可以自己带,不必吃学校的啊。这些人很少做家务劳动,处在溺爱中,形成了“只要考好成绩,就万事可免”的这种不科学的思想。这些事常常在我们周围发生,只是没人敢挑战老师的权威将心中的不满抒发出来罢了。但老师的目的,我们还是明白的——为了尖子生考出好成绩,在这种“应试考场”上取得最“优异”的“傻瓜”成绩。有时我们真不明白,我们学习文字、知识是为了什么,是为了应付这种不是自己本身观点的一张破纸吗?我想不是吧。既然我们学习那么多知识与文字就是为了让社会进步,国家进步。笔是我们自己的,纸也是我们自己的,写出来的思想观年更应该是我们自己的。我们只想用我的文字呼唤人们的意识:究竟应试教育能否成为长远的教育计划?我想,应该不会。怪就怪我生错了年代,说不定到了30世纪,中国的教育之法才可能达到那种程度。一纸试卷并不能否定一个人的一生,相对的,在应试教育的这个社会,它恰恰是决定了一个人的前程与命运。我常常在迷茫:做题的时候到底要不要将自己的观点亮出来。事实证明,我已经鬼使神差地那样做。虽然只是透露出小小的叛逆,但也是做了。“对于一棵古藤的命运,作者却如此感慨,你认为有无必要,请联系实际谈谈你的看法。李方璐,你来谈谈你的看法。”老师冷不丁地点了我的名字。我扫了一下我写的答案。完了,昨天写这道题的时候,不知何时已经将我的真实看法写了上去。像这类题肯定要写偏向作者的那一方考虑,而我……“呃,老师,我写的是错的。”“错的就按错的读吧。”没办法我硬着头皮将那段带有讽刺性的语言给读了出来。“没必要。一棵古藤之毁抒发了作者如此的感慨,实在不值。作者说的是美的被毁,如今这个世界上美的东西还存在吗?不过是人与人之间的利用罢了,说的享受之美,不过是人们心灵上的慰藉。哪里来的那么多可笑言论,都不嫌虚伪啊。作者是小题大作,自视清高的表现。”我快速地读完了这段文字,因为我已经看到了老班(班主任)神色的不对劲。教室内突然安静了几秒,接着老师做了简单的总结。后面的课我都没仔细听,生怕老师下课单独找我谈话,接着找家长等我认为恐怖的措施。也许是因为青春期的来临,让我对自己的观点有了非同一般的固执。虽然我在平常作业中亮出了自己的观点,但我依旧不敢在考试中那样做。因为我知道:那一张试卷决定了我的情绪——父母老师的满意程度会决定我的哭与笑。我是个不会拿自己前途开玩笑的人,我也会怕,但我究竟在怕什么,我也不知道,只是时时地感受到背后有一阵寒意,既忧伤又无奈。翻了翻纸张,不知不觉已经写了九面作文纸了,是时候该收笔了吗?最后题外话:如果这周的周记有时间评讲的话,请让我自己来读——无论是被当作是正面的还是反面的文章。1200字以上 初二 记叙文
-
应试教育弊大于利我想对于中国学生来说,分数这个东西十分熟悉,没错,每次心惊胆战的考试过后,我们迎来的就是分数,在中国这个实行应试教育的国家,分数俨然成为了万千学子学习的唯一鉴定方式,考大学要分数,父母好脸色要分数,分数可以说已经成为我们这些学生的命根子,分数制似乎已经深入人心,这也导致了一些家长的所谓不能输在起跑线上的思想理念,有多少小孩被强迫参加补习班?有多少小孩明明不喜欢,却还是被逼着练琴?有多少人能成为第二个朗朗?不得而知,但我知道,这些小孩失去了他们本应拥有的快乐,而这些,就是应试教育的通病。应试教育指脱离社会发展需要,违背自然发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作所存在弊端的集中表现。应试教育与素质教育相背离,采用机械化教育方式培养学生。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,所培养的学生难以适应工作的要求和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象,高等教育接纳的生源综合素质偏低,存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是,以片面追求升学率追求高分数。高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿,简单说,就是考试成绩决定命运,从而影响学生的一生。这些例子还少吗?复旦大学博士生投毒事件,各种名牌大学的投毒案,犯罪,这难道不是应试教育所带来的严重影响吗?应试教育给学生带来太多本不应该有的压力,分数决定一切,但潜在的优点却被忽视,分数俨然成为了老师衡量一个学生好与坏的“标准直尺”.再来看看美国,美国实行学分制,也就是分数放在最后,以品德,特长为衡量线,这比起中国的分数制,美国显得十分优秀,我记得有一个人曾经这么评价中西文化的差别,中国是小学严,中学逼,高中拼,大学混,外国是小学玩,中学混,高中逼,大学拼,这也就是中西教育的极大差别,本应是最该学习的高等知识,却被忽略,许多学子把大学当成是一种解脱,而不是拼搏的“战场”而外国则把高等知识当做重点,可以说中国一日不改变教育模式,想要超越?难比登天,有多少个大学生愿意拼?又有多少个“大学生”真的掌握了知识?一本名牌大学毕业证,就能让自己享受一辈子,谁还愿意去拼?现在的分配制度十分不公,一线工人的工资仅仅只是一个高管的十分之一甚至百分之一,这就是如今的现状,没有人愿意当一线工人,都在向着高学历进发,从而导致国家的一线工人量剧烈下降,高学历成为如今社会的现状,大学生当村官,大学生扫垃圾,试问拼搏那么久的大学,有什么用?应试教育,只是讲求知识上的丰盈,却把素质教育抛诸脑后,这也就间接导致了大学生等高等学历的人的素质缺失,你还能看到多少人能扶老人过马路?你还能看到有多少人能在公车上让座?这是一种由应试教育带来的副作用,也是中国教育的悲哀,我们一直在说减负,一直在说素质教育,试问,有效果吗?微乎其微,减负令初下就发生了家长不满老师作业布置少而冲进学校狂打老师的事件,我认为这就是应试教育带来的副作用,分数制已经深入人心,要改变,谈何容易?应试教育所带来的弊端绝对不止这些,还有许许多多的“副作用”,不得不说,应试教育是一种相当于将人当成机器人来教学的方法,用比较普遍的话来说,应试教育相当于一种现代版“八股取士”只懂机械的灌输知识,而不懂得教育他们运用知识,将知识局限于一个范围,试问,世界上还能有多少个钱学森的存在?应试教育限制了人们的活性思维能力,只是局部的讲求知识的丰盈,而忽略了怎样大胆创新,不得不说应试教育是一种弊大于利的教育方式。1200字以上 初三 议论文
-
应试教育弊大于利我想对于中国学生来说,分数这个东西十分熟悉,没错,每次心惊胆战的考试过后,我们迎来的就是分数,在中国这个实行应试教育的国家,分数俨然成为了万千学子学习的唯一鉴定方式,考大学要分数,父母好脸色要分数,分数可以说已经成为我们这些学生的命根子,分数制似乎已经深入人心,这也导致了一些家长的所谓不能输在起跑线上的思想理念,有多少小孩被强迫参加补习班?有多少小孩明明不喜欢,却还是被逼着练琴?有多少人能成为第二个朗朗?不得而知,但我知道,这些小孩失去了他们本应拥有的快乐,而这些,就是应试教育的通病。应试教育指脱离社会发展需要,违背自然发展规律,以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为,是教育工作所存在弊端的集中表现。应试教育与素质教育相背离,采用机械化教育方式培养学生。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的,其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,所培养的学生难以适应工作的要求和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象,高等教育接纳的生源综合素质偏低,存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是,以片面追求升学率追求高分数。高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿,简单说,就是考试成绩决定命运,从而影响学生的一生。这些例子还少吗?复旦大学博士生投毒事件,各种名牌大学的投毒案,犯罪,这难道不是应试教育所带来的严重影响吗?应试教育给学生带来太多本不应该有的压力,分数决定一切,但潜在的优点却被忽视,分数俨然成为了老师衡量一个学生好与坏的“标准直尺”.再来看看美国,美国实行学分制,也就是分数放在最后,以品德,特长为衡量线,这比起中国的分数制,美国显得十分优秀,我记得有一个人曾经这么评价中西文化的差别,中国是小学严,中学逼,高中拼,大学混,外国是小学玩,中学混,高中逼,大学拼,这也就是中西教育的极大差别,本应是最该学习的高等知识,却被忽略,许多学子把大学当成是一种解脱,而不是拼搏的“战场”而外国则把高等知识当做重点,可以说中国一日不改变教育模式,想要超越?难比登天,有多少个大学生愿意拼?又有多少个“大学生”真的掌握了知识?一本名牌大学毕业证,就能让自己享受一辈子,谁还愿意去拼?现在的分配制度十分不公,一线工人的工资仅仅只是一个高管的十分之一甚至百分之一,这就是如今的现状,没有人愿意当一线工人,都在向着高学历进发,从而导致国家的一线工人量剧烈下降,高学历成为如今社会的现状,大学生当村官,大学生扫垃圾,试问拼搏那么久的大学,有什么用?应试教育,只是讲求知识上的丰盈,却把素质教育抛诸脑后,这也就间接导致了大学生等高等学历的人的素质缺失,你还能看到多少人能扶老人过马路?你还能看到有多少人能在公车上让座?这是一种由应试教育带来的副作用,也是中国教育的悲哀,我们一直在说减负,一直在说素质教育,试问,有效果吗?微乎其微,减负令初下就发生了家长不满老师作业布置少而冲进学校狂打老师的事件,我认为这就是应试教育带来的副作用,分数制已经深入人心,要改变,谈何容易?应试教育所带来的弊端绝对不止这些,还有许许多多的“副作用”,不得不说,应试教育是一种相当于将人当成机器人来教学的方法,用比较普遍的话来说,应试教育相当于一种现代版“八股取士”只懂机械的灌输知识,而不懂得教育他们运用知识,将知识局限于一个范围,试问,世界上还能有多少个钱学森的存在?应试教育限制了人们的活性思维能力,只是局部的讲求知识的丰盈,而忽略了怎样大胆创新,不得不说应试教育是一种弊大于利的教育方式。初三:六道魔1200字以上 初三 议论文
-
剑指四风观后感但如秋菊无妨瘦,清似莲花不染尘;中秋月明廉无价,高山流水洁长青。廉政警示教育片《剑指四风》观后感为深入开展党的群众路线教育实践活动,推进医院党风廉政建设,不断净化党员干部心灵,进一步转变工作作风,做到常抓不懈、警钟长鸣,6月17日下午,我院监察室组织全院中层党员干部及护士长观看“剑指四风”警示教育片。警示片反映了近几年来少数党员干部无视党纪国法,走上违纪违法、腐败堕落的犯罪道路,警示片从犯罪深渊的心理历程和铛锒入狱后的可悲下场入手,深刻分析了形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风产生的根源及其对党和事业的重大危害,从而警示党员领导干部要牢记“四风”之害,禁“四风”之欲;深刻认识转变工作作风、密切联系群众的重要性;模范发扬和践行党的群众路线,做为民务实清廉的表率。警示教育意义深刻,看后令人震撼,发人深省。通过此片,全院党员干部上了一堂生动的党性党风党纪教育课。大家表示要以此为戒,从自身岗位做起,严格按照党的群众路线教育实践活动“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求,对各自存在的“四风”问题来一次大扫除、大排查、大检修,认真查摆问题,彻底清除自身的作风之弊、行为之垢。《剑指四风》观后感人心向背关系党的生死存亡,而作风好坏又直接关系到民心冷暖。今天,拥有8260多万党员的中国共产党作为执政党,高调亮出群众路线的法宝,将问题焦点对准“四风”,展现出新一届领导集体从严治党的决心和密切党群关系的渴望。正如学界的共识,这次剑指“四风”的行动,可以追溯到今年4月19日召开的中共中央政治局会议上作出的决定,“这是新一届领导集体履新以来打出的‘组合拳’,与中国梦、八项规定等宣示一脉相承”。党的群众路线教育实践活动着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高,以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求。要实现这一目标,就必须做好三点:一是思想认识到位。十八大报告指出,精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险,更加尖锐地摆在我们面前。面对世情、国情、党情的深刻变化,只有领会好抵制“四风”的深刻用意,全体人民的中国梦才更有保障。二靠领导干部身先士卒。《礼记》有言,“上有所好,下必甚焉”。打铁还需自身硬,正人必先正己,实践群众路线,首先要从领导干部抓起。三要靠动真碰硬的贯彻落实。形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风,不仅是作风建设上的沉疴积弊,更是忤逆民情民意的大忌。既然这次大扫除设了“高压线”,就要通上“高压电”,动真碰硬抓执行、抓追究、抓惩处。群众路线建设就要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓落实,善始善终,绝不能搞“一阵风”。力除“四风”,是为了扬群众路线的“清风”。用国家行政学院教授竹立家的话说,一些干部滋生出的“四风”问题不仅使中共内部的凝聚力下降,也使得新时期党群关系面临挑战。新一届领导集体通过半年的调查研究发现了问题,现在要解决中国改革面临的难题,为进一步释放改革红利,实现民族复兴的中国梦,唯一的路径就是动员群众参与进来。如何让中国梦真正成为每个中国人的家庭梦、事业梦、未来梦,重中之重就是“要把为民务实清廉的价值追求深深植根于全党同志的思想和行动中,夯实党的执政基础,巩固党的执政地位,增强党的创造力凝聚力战斗力,使保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政基础和执政地位具有广泛、深厚、可靠的群众基础”。水能载舟、亦能覆舟。从更深远意义上说,重塑新时期群众路线的内涵与外延,这是党必须直面的现实课题。《剑指四风》观后感党的群众路线是党的生命线和根本工作路线。群众路线“一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去,把党的正确主张变成群众的自觉行动”的表述包含了相互联系的三层内容。“一切为了群众,一切依靠群众”讲的是党的群众观点和群众基础,“从群众中来,到群众中去”讲的是党的领导方式和工作方法,“把党的正确主张变成群众的自觉行动”讲的是党的领导与群众路线的内在关系,从而保证党的领导与人民当家作主的有机统一。党的群众路线是党和群众关系的科学概括。过去我们强调党和人民群众的关系是鱼水关系,就是说,党如果脱离了人民群众就像鱼离开了水,生命就终止了。这是对革命战争年代和社会主义建设时期党和群众关系的生动比喻。今天,我们既要继续保持以往党和人民群众的鱼水关系,更要强调党的干部和人民群众的主仆关系。人民群众是国家的主人,各级干部是人民群众的公仆。开展党的群众路线教育实践活动,就是要切实增强广大干部特别是各级领导干部的公仆意识,就是要严格规范各级领导干部的公仆行为,就是要真正体现和充分保证人民群众的主体地位、主人地位。只有各级领导干部更真诚、更谦卑地把人民群众当主人,把自己当仆人,才能为民务实清廉、主动服务群众;只有各级领导干部真正把人民群众当老师,把自己当小学生,才能认真地向群众学习、增长自己的智慧和才干;只有各级领导干部真正把人民群众当英雄,自己做普通一员,才能密切联系群众、密切党群关系;只有各级领导干部对党的群众路线真懂真信真用,才能找到主人、找准角色、当好仆人。开展群众路线教育实践活动,既要牢固树立“一切为了群众,一切依靠群众”的领导观和群众观,又要真正理解和运用“从群众中来,到群众中去”的领导工作和群众工作的方法论。领导作决策,要倾听群众呼声,顾及群众情绪,代表群众利益,满足群众需求;执行决策,要发动群众,靠群众来落实;决策的效果,要靠群众去评估和监督。开展群众路线教育实践活动,贵在实践,贵在行动。只有动真格、见实效,才能赢得人民群众发自内心的拥护和认同,才能增强党和政府的公信力和领导力,才能把党的正确主张变成群众的自觉行动。今天,在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的征途上更好地坚持群众路线,必须做到为民务实清廉,这是这次开展群众路线教育实践活动的主题。为民,就是为民服务,以人为本、人民至上,是党的根本宗旨和唯一追求,是我们一切工作的根本目的;务实,就是求真务实、真抓实干,是根本的思想方法、行为方式,是我们为民服务应有的作风;清廉,就是遵纪守法、廉洁自律,是我们为民服务的根本保障。只有牢固树立为民宗旨,牢牢把握根本目的,才能坚持务实、清廉,为民是务实、清廉的出发点和落脚点;只有坚持务实、坚守清廉,才能更好地为民服务,务实、清廉是为民服务的根本途径。把握为民务实清廉的主题,还需要紧密结合本单位职能、本岗位职责,明确为民服务的具体任务、务实的具体方式、清廉的具体要求,从而使教育实践活动搞得深入扎实,解决问题,取得实效。总之,看一个班子、一个干部是不是恪守为民宗旨,主要看单位职能是不是履行到位、本职工作是不是做得到位;看一个班子、一个干部是不是求真务实,主要看群众得到了多少实惠;看一个班子、一个干部是不是清正廉洁,主要看群众是不是拥护。1200字以上 观后感
-
1.0