一个让我仰望的人1000字

一个让我仰望的人

1000字 初二 记叙文

当我漫步在草地上,仰望星空的时候,我总会想起他,他仿佛与宇宙并存,他的精神被无数的人歌颂。他为我们演绎一次又一次奇妙的理论。他是谁?他就是史蒂芬•威廉•霍金。

他是学者

他在他很小时就凸显出他的天赋,与其说是天赋,不如说是无穷的好奇心。他的成绩并不突出,却醉心于研究那些复杂的设计,直到发现它的核心为止。成人后,他不断探索自然科学和宇宙学。在攻读博士期间偶遇机会,与罗杰•彭罗斯教授开始研究黑洞学说,在他不断的思考中,终于以一篇论文——“霍金辐射”而声名大震。他的大脑开始探索黑洞,并著出一部又一部作品,其中《时间简史》是被全世界流传的,也因为通俗易懂的语句和插图深受大众喜爱,而他并没有因此骄傲亦或者放弃费心费神的工作,他依旧在演算着,他如他的大脑一般永不停歇。

他是勇士

也许你们会羡慕他的人生,可也许你们不知道,在他正值大好青春年华时,不幸瘫痪并失去说话能力,从此他被固定在轮椅上。可他并没有从此颓废下去,当医生放弃对他的治疗,告之即将死亡时,他却顽强的活了下来,并获得自己的真爱;当人们认为他无法进行思考时,他对宇宙一次又一次的大胆挑战证明了自己。他用自己还可以活动的三根手指谱写出自己对生命热爱以及对真理的渴望。正如他的那句话:“我没有悲哀,我很庆幸,因为上帝虽把我固定在一个轮椅上,却给了我足以想像万物,足以激发人生斗志的能力。”他是勇士,他战胜了死神,也战胜心中绝望的自己,他带领我们向着宇宙更深处探索!

他是开拓者

霍金教授我的偶像,更多是因为他的假说让我折服。第一次看《时间简史》就给我的心灵造成莫大的冲击,细腻的笔触一步步引诱着读者对宇宙的思考。胆大的想象并非让人感到荒谬,而是不禁添上了真理的色彩。他借助机器的声音,告诉世人自己的研究成果,不论外界如何去说,他依旧在探索,在开拓。他是开拓者,他不断开拓宇宙,也不断开拓人类的大脑。他的“霍金辐射”等假说正静静等待人们去开启它们,他已经为我们制造了奇妙美丽的开头,让我们写下辉煌的结尾。

他是指路人

我不敢用我片面幼稚的笔触去评价霍金这个人,不过我可以坚定的告诉说,霍金是我的指路人。在我情绪的最低谷,在我一度想放弃时,看到霍金饱受疾病的折磨却坚持学习,我就会抛开杂念,重燃起信心的火焰。不光是我,所有人都被他鼓舞,他勇于挑战爱因斯坦的“广义相对论”,他在牛顿的学说上加以建造,在物理上,没有什么他不敢想,不敢做的。正是这种创新精神,为二十一世纪的发展指明道路。他与很多物理学家一起站在“前线”,开辟学识之地的最深处。

这就是他,霍金教授,一个让我仰望的人,一个让世界仰望的人。

一个让我印象深刻的人

500字 六年级 记叙文

我们的语文老师个子不高,也不胖,可是她那双眼睛又打又圆,眼睛乌黑乌黑的,咋看没有什么与众不同,可是你仔细瞧瞧,嘿!老师的这双眼睛还挺有深的呢!

一次课后复习《暮江吟》这首诗,老师向我们提问:“朱娅婕,这道题你来回答。”我听了,先是一愣,然后慢慢站起来,心里一阵慌乱,眼神四处寻求帮助。当目光与老师的目光对撞时,看着那明亮的眼睛里透着启迪的目光,好象在暗示我:静下心来想想,别慌,这不是才学过了吗?哦——《暮江吟》不是写傍晚的景色吗?原来“残阳”是指快要落山的太阳。我明确的作出了回答。老师虽然对我的慌乱已心知肚明,但还是向我投来鼓励的目光。这目光让我深深地愧疚。

又有一次,几位老师要来我们班听老师讲《老人与海鸥》这课。课讲了一半,老师提问:“谁能用自己的语言描述海鸥吃食那个情景?”我一听,心里乐开了花,因为我有备而来,所以我把手举得很高。老师让我回答,我见听课的老师一齐看着我,顿时,我十分紧张,像怀揣小兔死的,心里怦怦直跳,说话支支吾吾,半天说不出一完整的话。我向老师发出求助的眼光,老师向我投来加油的目光,似乎在说:“别急,大胆些,你能行!”我像吃了颗定心丸,胆子大了,声音响了,说话也流利了,在海鸥吃食那句我还用手比划了动作。老师带头为我鼓掌,还像我投来了赞许的目光。

老师的眼睛与众不同,她用无形的目光牵引着我的心,引导我在知识的海洋里尽情地遨游。

朱娅婕

指导老师:鲁晓华

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