我们的话
100字
一年级
诗歌
别说我们90后颓丧
别说我们90后无量
你看到的只是伪装
你看到的只是假相
如果你是70后
那你不懂我们的惆怅
如果你是80后
那你不如我们的辉煌
90后
发梢上记着父母的重望
胸膛里藏着最大的海洋
不必忧伤
只管翱翔
就算没有翅膀
也要飞过太平洋
我们的语文老师
1000字
六年级
记叙文
我们的老是生病了，所以这学期我们就换了一个老师，这个老师不告诉我们她的真实姓名，只告诉我们她叫T，我们都很亲切的叫她T老师。
新学期第一天上课，T老师拿着一叠白纸在我们面前“哗啦啦”地抖动着，像刘谦般神秘地摊开双手，大家顿时瞪大眼睛，调皮的李铖嵩便在一旁附和道：“现在是见证奇迹的时候！”同学们哄堂大笑，班级的空气中弥漫着浓浓的期待……T老师笑了笑，停顿片刻才说：“其实呢！这几十张是最普通的纸，我也没准备变什么魔术。”呀！真是的！同学们一阵哗然！可是还没等我们宣泄不满，老师又问：“请猜猜我把纸张发给你们做什么？看谁最聪明！”“做什么用？……”我们的胃口又一次被调起来，纷纷交头接耳，看来谁都想摘下那个“最聪明”的头衔。我偷偷看了一眼T老师，只见她气定神闲地站在那儿，嘴角浮现一丝微笑，老师的葫芦里到底卖的是什么药？我在心里嘀咕着：拿纸画画？今天改上美术课了？有的同学猜用来折纸，有的自信地说肯定要小测，还有的疑惑地问是否要剪窗花……听着一个个猜想，T老师一一摇头，我们越来越好奇，仔细端详着手中那张薄薄的纸片绞尽脑汁，那神态仿佛恨不的把它盯穿似的。万万没想到最后老师眨巴眨巴眼睛，笑笑说：“哈哈！猜那么复杂干嘛？我仅仅是想让诸位写下你们的家庭地址、联系电话好保障大伙的安全呀。”我的天啦！有这么整人的老师吗？我们个个目瞪口呆。老师还故做“无辜”地耸耸肩：“看来你们很会挖掘纸张的用途嘛！”哈哈！碰上这么个幽默的T老师，今天的日记不愁没素材了。
记得那是一个星期二的早上，第一节是语文课，上好语文课，大家都想好好放松放松，因为下节课是我们最喜欢的电脑课，而且一星期才一节呢！可是T老师却说下节课老师出差了，大家都一副很不情愿的样子，但只有硬着头皮上课。“叮呤呤”上课铃响了，一上课我们都无精打采，说了一声“老师好！”就坐下了，T老师却依然一板一眼地说：“下面我们来学《董存瑞舍身炸暗堡》，”这时，班里的“捣蛋鬼”插了一嘴“汉堡？”大家顿时哄堂大笑！我想：这下糟了，严肃的T老师肯定要批评我们了。哪知，T老师面不改色，反而笑眯眯地问：“‘汉堡’和‘暗堡’有什么区别？”话音刚落，一只只小手都争先恐后地举了起来，有的说：“汉堡可以吃，暗堡不能吃！”啊！不愧是宋嘉豪啊，整天知道吃，连上课都想着吃！“汉堡是食物，暗堡是建筑物！”“吃汉堡时心情愉快，可看到暗堡时我们满腔怒火！”……王老师亲切地说：“那么我们以后还会把‘暗堡’读成‘汉堡’吗？”我们异口同声地说：“不会了！”同学们在这节课上表现得比任何一节课都好，连平时不太举手的同学也回答了很多问题。
我喜欢T老师，因为她带给我们无穷的乐趣，我喜欢T老师，如果你有这样的老师，你也会喜欢她的！
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我们的话我是一个技校毕业生，可以说在我至今为止的人生中，最为处的来的就是在技校时那一个宿舍的室友们了。现在毕业了，都已经各奔东西，但还是经常联系的，有机会便会坐在一起吃顿饭，谈谈心。这几次的聚会，大家都脱离不了这样的一个话题，那就是“谈对象”“结婚”，都是家人逼得太紧，也不怪父母，毕竟我们的年龄也不小了，父母这一生没多大的心愿，都是为了孩子，能看到孩子成家立业，他们的压力就会小了很多，特别是像我们这样的男孩子。我们都是生活在农村，在结婚早晚这方面都是和村子里面的同龄人有可比性的，平时一回家父母就会催，你看那谁谁谁又结婚，你也不抓点紧哪，看看现在都多大了，还有多少人像你这么大不结婚的……等等等等这类的话。我们也不小了，自己心里都有自己的打算，父母那份心，我们也都理解。但是自己都是有自己的想法，要是看到了真心喜欢的女孩，我们也会主动去追求，但对于我们这样一事无成的青年，哪有那么多的机会。我们都是有着一样的想法，都是想先以事业为重，至少要多挣点钱，给父母减轻一下经济压力。现在别看是农村人，普通的彩礼要比城里高好多，有些甚至几倍，父母这一生没多大的本事，一直省吃俭用的供了我们上学，还要维持家庭的开支，这一切都是我们所能看到的。父母的爱我们希望用实际去报答，虽然结婚是他们一直所希望看到的，但是，爱情，要的不是速度，要的是质量，是真爱。给我们一次机会，让我们自己去选择吧.500字 高三 议论文
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我们的话我们已把窗子打开，我们已把板门打开，你快进来，你快进来。进到我们的小屋里。你带着春天的嫩绿，你带着夏天的炎热，你带着秋天的丰收，你带着冬天的雪花，快进来，快进来，快从窗子飞进来，送给我们美好的礼物，让你把寒冷赶走，让寒冷永远也别回来，让你把嫩绿、把炎热，把丰收和雪花，撒满我们心的空间！100字 四年级 状物
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我们的话我们说的话，那时听也听不完，说也说不尽的。我们说的话，是我们自己的语言，它包含了我们丰富的情感。“妈妈，我爱你！”——一句普通也是最感人的话。每当我们说起时，妈妈再也没有了辛劳，皱纹不见了，脸颊的笑容也会像花一样绽放，她的心情将是多么高兴啊！我们的话，是最亲情的话。“我们永远是好朋友！”——一句最彼此友好的话。每当我们说起时，我们和小伙伴手牵手，互相帮助，相互团结，心贴的更近了。一起劳动，分享着收获的喜悦；一起玩耍，分享着快乐的心情；一起写作业，分享了彼此的帮助。最美好的时光——和伙伴在一起成长。我们的话，是最有友情的话。“请……谢谢你”——一句最有礼貌的话。每当说起这句话，别人会夸耀你，说你懂事；别人会表扬你，说你有礼貌。而我们自己也会觉得：我们长大了，我们是大孩子了，变得懂事，有礼貌了。这也是我们的成长。我们的话，是最有教养的话。“我要自由”——一句最渴望的话。每当说起这话，一股渴望的清泉在我们的胸膛荡漾。家长让我们上那么多的无聊补习班。英语、音乐、课外知识……什么时候能让我们放松，让我们自由快乐地度过每一天。我们的话，是最有期盼的话。我们的话，我们说的话，都是我们发自肺腑的话。五年级:娄栋颖400字 五年级 叙事
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老师的话作文批改是作文教学中不可缺少的环节，重视作文批改对提高学生作文水平将起着十分重要的作用。在教学实践中，我努力在“批”上下功夫，提高学生自改的能力，激发学生作文的兴趣，从而提高学生作文的水平。下面谈谈我在实践中的具体做法与体会。一、改“详批”为“略批”，留自改空间。由于平时老师的“详批”、“精批”，使得一些学生的“改”成了一句空话，批改成了“包办婚姻”，学生自改没有空间。因此我把学生习作的批改定位为：指点迷津。即教师根据习作的要求对学生的作文进行方向性的略批，指出文中的优缺点，“可以在作文本上，做一些符号（写上一些方向性的话），让学生自已修改。”（叶圣陶语）给学生留有自改的空间。例如在批改中我经常在学生的作文本上写上这样的话：“这一段错字较多，请一一‘啄’出！”“题目略显拢?敫牡眉蛄沸? 薄按司洳煌ǎ?攵喽良副楹笞愿摹！薄?二、改“师评”为“互评”，训自改能力。“文章要自已修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好”（叶圣陶）这就要求教师把作文批改的着眼点放在提高学生的自改能力上，而这种自改能力的形成，并非一朝一夕的事，而是在无数次的“改”的实践中获得，在相互交流中领会。因此我在实践中一改以往“学生写，老师评”的单向交流，而是通过师与生、生与生之间的双向、多向的互动，让学生从中习得自改方法，真正使学生“明其理，会其文”。比如在批改《我尊敬的人》（浙教版第十一册习作训练）时，我首先让学生对自改后的作文进行自我评价，我则相机提出一些问题，如为什么要这样改？这一句加进去你觉得有什么好处吗？结尾这样改你有何用意？你觉得你改后的作文最大的优点是什么？等等，学生想的到让其自己说；学生没有想到的，教师相机点拨，让学生知道“改”得“所以然”，从而提高作文自改能力。三、改“终审”为“初评”，给自改动力。影响自改的另一因素则是动力机制。以往作文批改过程中的分数“终身制”使得学生自改缺乏动力，因此，我又把批改的目标确定为：激发兴趣。即在学生的初稿的批改中给予一定的分值（如优、良、及等），并告知学生如果改得好、理由充分，则可取消原有分值，并给予新的更高的分值。实践证明这种“跳一跳，摘到桃”的做法是十分成功的。例如有一位同学在向老师“要分”时说：“我觉得我的字比草稿上写得认真得多，而且这篇作文是我亲身经历的事，虽然选材不够新颖，但是比较具体，另外改过后的句子比较通顺，因而我觉得我的作文应该获得优秀。”结果我毫不犹豫地给了他一个“优秀”。此后这位同学每每写好作文之后总要认真修改，而我也总能给其修改后的作文打上高分。从此，这位同学渐渐地喜欢上了修改，作文水平得到了提高。1000字 一年级 写景
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