凡卡梦醒以后550字

凡卡梦醒以后

550字 六年级 叙事

凡卡

梦醒以后

凡卡在梦里梦见一辅暖炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……这时,老板揪着凡卡的头发,大声地叫道:“好大的胆啊!凡卡你竟然在这儿偷懒,还不快去洗碗。”

凡卡揉揉眼睛,看见是老扳,七魂都吓去了六魄,立刻跑出房间,在院里老老实实地洗着碗……

渐渐地,天空中露出了鱼肚皮。而凡卡呢,又是一个晚上没有睡。伙计们相继起来了,一个个都搬条小板凳在院子里晒太阳,对凡卡也是爱理不理的,只是有时像监工一样对可怜的凡卡说:“快去洗你的衣服,看什么看!”

伙计们闲着没事做,便搞了一项神密的计化……

“凡卡,有你的信!”伙计们齐身喊。凡卡听了之后十分高兴,认为是爷爷康司坦丁.玛卡里奇给他的回信。凡卡刚要把信拿走,一个伙计夺走那封信说:“凡卡,要想要这封信,就给我上酒店打酒去!”凡卡点点头,直接上酒店打酒去了。待回来的时候,老板也已在那儿了,老板见凡卡赊了一瓶昂贵的红酒来,十分气愤,用力地推了凡卡一把,凡卡栽倒在地,红酒瓶也碎了,玻璃渣子直扎他的脚,他痛苦难忍,真恨不得一死了之。老板又拿皮带抽凡卡,搞得凡卡是皮开肉绽了。而凡卡仍是上前拿那一封信,拆开一看,里面竟然是空的!原来,伙计们是在捉弄他。

此时的凡卡情绪异常低落,他心里突然萌发了一个念头……

凡卡连破皮袄都没披,一直跑到了临近村子的地方。终于,还剩一里路了,可是凡卡却再也跑不动了,就在此时,他的爷爷正在巡逻,看见了自己的孙子!于是,他将受伤的凡卡抱了回去……

从此以后,他们爷俩在老爷家过着“美好”的生活。

合理运用惩罚

650字 高二 叙事

对于完不成作业的学生,应视具体情况多些谅解或者教育,而不该加倍惩罚。首先,人人都有可能遭遇意外,因为客观原因没完成作业的学生。如果一进教室就被老师不分青红皂白地先罚做五遍、十遍作业,很显然,学生觉得委屈,心不在焉,作业也不会做得很好。

其次,就算少数学生因贪玩而没有完成作业,也不能用加倍惩罚的办法。加倍惩罚往往会逼得学生弄虚作假,难道请同学帮着抄、用复写纸垫着抄,能达到加倍惩罚的目的吗?加倍惩罚一不能提高学生成绩,二来还会激起学生的逆反心理,非但达不到“长记性”的目的,反而形成恶性循环,对完成作业更加不利。

况且这些年倡导给学生“减负”,如果加倍惩罚,不仅“负”没减成,反而真应,了那句话了——减负等于加正。再说,罚写作业纯粹是体力活儿,没有任何技术含量,对学习并无促进。如果老师将“罚作业”改为“补作业”,并且和学生沟通交流,我想学生也许会“知恩图报”吧。否则学生只会对作业产生恐惧,以消极的态度来应付老师的惩罚。

现在学校教育强调不许体罚学生。不许对学生罚站、罚抄,不许用过激的言语批评学生。有一些老师对学生行为粗暴,那肯定是不对的。

可是,难道教育真的就只能以情动人吗?一味和颜悦色,是呵护了学生的心灵,可是对一部分学生来说这几乎就意味着放纵。对于自控能力不强,没有形成良好习惯的学生来说,很多道理就是耳边风,即使他觉得有道理也不一定会照着去做。那么,怎么办?

一定的惩罚是教育的必要手段。作业老是不写,讲道理又不听就要有一定的惩罚!罚就是逼追他养成好习惯。俗话说:人上一百,形形色色。对不同的教育对象,应该采用不同的教育手段。这不也是爱学生的一种表现吗?

所以,在教育过程中可以合理地运用惩罚,当然也包括罚写作业。这既是“以情动人”,也是“以罚警人”。

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