课
课,充满了我的生活。周一到周五的语文课、数学课、英语课,双休日的补课等等,无异这些都是课。但是仅仅只有这些课吗?
天色已晚,今夜的月亮许是给云遮住了,并没有露脸,马路有些昏暗。
我上完补课班,步行回家。马路上的车稀稀拉拉的,来往车辆飞驰而过。
我正神游太虚,结果只听到“啪
”的一声,把我吓了一大跳。我定神一看,只见一辆自行车倒在地上,车主在自行车不远处不省人事,而肇事者的助动车却漠然地发动起来,带着他的主人悄然逃逸了。
车祸!我从刚刚的震惊中反应过来。要不要去帮忙呢?如果我管闲事的话,说不定会惹祸上身。但是放着不管,又于心不忍。我犹豫着。
犹豫之时,一辆出租车映入了我的眼帘。出租车减速停了下来,司机打开车门,下车查看了一下伤者,便连忙掏出手机打急救电话。
几分钟后,警车和救护车陆续地来到了这里,伤者被送往医院紧急救护。而那个司机却被警察留了下来,警察显然将他当作了肇事者。
不知为什么,一直作为旁观者的我此时心中涌起了一种无法用语言表明的感情。我亲眼目睹了车祸,怕多管闲事惹祸上身,犹豫再三,终没有做出任何帮助到伤者的实际行动。而那个司机,看到车祸不假思索地替伤者打急救电话,让伤者得到及时的救治,还被当成肇事者。
想到此时,我决定不再沉默,我坚定地走向警察,向他们诉说了整件事情的过程。警察听完我的叙述后,向那个司机庄严地敬了个礼,表示他们对他误会的歉意,并对他见义勇为的行为感到无比的敬佩。
那个司机向我感激地笑笑,而我的心却汹涌澎湃,我望着这个高大的人,向他敬了个深深地队礼。
抬头望天,天空满是碎云,半圆的月亮从碎云中探出头来,朦胧的月色照亮了整条马路。
人渐渐散去,我踏上了回家的路途,不禁回想起刚才发生的一幕幕……其实不然,生活中课无处不在。这生动的一课让我终身难忘。
路,伴我成长
在我的成长过程中,有着许许多多的美好回忆。回首往事,一直伴随我成长的那条公路,总是默默的记载着我成长的每一步,或忧伤,或快乐,或喜悦,或懊恼。我喜欢那条公路,是那条公路一直默默的守护着我,是我在成长的过程中最知心的朋友。
那年夏天,我还是跟以往放假一样要到外婆家去。当我每次坐着车去的时候,我总会低下头看看那条路,显然原来洁白干净的样子已经不见了,只剩下了灰尘。
我非常喜欢在下雨过后到公路上散步,因为那个时候,所有的事物都非常的清新,令人心旷神怡,心情也就自然变好了。雨后的公路,显得焕然一新,人站在上面,从公路上的积水中看到了天空,看到了云,所有的事物尽收眼底。由于外婆家是农村,四周全是树,空气特别清新。公路上车很少,几乎没有,人可以在公路上四处行走,为所欲为。我站在一处积水上,朝着里面扔了一块石头,顿时水花四溅。我越扔越开心,“哗啦啦,哗啦啦”水溅起的声音形成了一首动听的歌。突然,水花溅到了我的鞋子上,奇怪的是我居然感觉不到一点寒意,反而一股凉爽舒服的感觉从脚尖一直蔓延到了全身。跟着,我把鞋子拖掉了,双脚浸在了积水里,好像以前所有的烦恼和忧愁全都消失了,只剩下了快乐和喜悦。接着,我把鞋子拿了起来,顺着公路跑了起来,边跑我还边唱着童谣“外婆家的路,弯延曲折;外婆家的路,缠缠绵绵——”越跑越快,越跑越快,空中回荡着我的欢快的歌声。我的小伙伴见了,也跟着我一起在公路上跑了起来,我们手拉着手,歌声笑声汇成了一幅美丽的画卷。
我在这条公路上渐渐成长,也留下了许多美好的回忆,我也在这条公路上慢慢懂得了许多的道理。成长让我快乐,我也在快乐中成长,我成长,我快乐!
重庆市沙坪坝区山洞小学六年级:赵蓉
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课课,充满了我的生活。周一到周五的语文课、数学课、英语课,双休日的补课等等,无异这些都是课。但是仅仅只有这些课吗?天色已晚,今夜的月亮许是给云遮住了,并没有露脸,马路有些昏暗。我上完补课班,步行回家。马路上的车稀稀拉拉的,来往车辆飞驰而过。我正神游太虚,结果只听到“啪 ”的一声,把我吓了一大跳。我定神一看,只见一辆自行车倒在地上,车主在自行车不远处不省人事,而肇事者的助动车却漠然地发动起来,带着他的主人悄然逃逸了。车祸!我从刚刚的震惊中反应过来。要不要去帮忙呢?如果我管闲事的话,说不定会惹祸上身。但是放着不管,又于心不忍。我犹豫着。犹豫之时,一辆出租车映入了我的眼帘。出租车减速停了下来,司机打开车门,下车查看了一下伤者,便连忙掏出手机打急救电话。几分钟后,警车和救护车陆续地来到了这里,伤者被送往医院紧急救护。而那个司机却被警察留了下来,警察显然将他当作了肇事者。不知为什么,一直作为旁观者的我此时心中涌起了一种无法用语言表明的感情。我亲眼目睹了车祸,怕多管闲事惹祸上身,犹豫再三,终没有做出任何帮助到伤者的实际行动。而那个司机,看到车祸不假思索地替伤者打急救电话,让伤者得到及时的救治,还被当成肇事者。想到此时,我决定不再沉默,我坚定地走向警察,向他们诉说了整件事情的过程。警察听完我的叙述后,向那个司机庄严地敬了个礼,表示他们对他误会的歉意,并对他见义勇为的行为感到无比的敬佩。那个司机向我感激地笑笑,而我的心却汹涌澎湃,我望着这个高大的人,向他敬了个深深地队礼。抬头望天,天空满是碎云,半圆的月亮从碎云中探出头来,朦胧的月色照亮了整条马路。人渐渐散去,我踏上了回家的路途,不禁回想起刚才发生的一幕幕……其实不然,生活中课无处不在。这生动的一课让我终身难忘。700字 初一 叙事
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课课,充满了我的生活。周一到周五的语文课、数学课、英语课,双休日的补课等等,无异这些都是课。但是仅仅只有这些课吗? 天色已晚,今夜的月亮许是给云遮住了,并没有露脸,马路有些昏暗。 我上完补课班,步行回家。马路上的车稀稀拉拉的,来往车辆飞驰而过。 我正神游太虚,结果只听到“啪 ”的一声,把我吓了一大跳。我定神一看,只见一辆自行车倒在地上,车主在自行车不远处不省人事,而肇事者的助动车却漠然地发动起来,带着他的主人悄然逃逸了。 车祸!我从刚刚的震惊中反应过来。要不要去帮忙呢?如果我管闲事的话,说不定会惹祸上身。但是放着不管,又于心不忍。我犹豫着。 犹豫之时,一辆出租车映入了我的眼帘。出租车减速停了下来,司机打开车门,下车查看了一下伤者,便连忙掏出手机打急救电话。 几分钟后,警车和救护车陆续地来到了这里,伤者被送往医院紧急救护。而那个司机却被警察留了下来,警察显然将他当作了肇事者。 不知为什么,一直作为旁观者的我此时心中涌起了一种无法用语言表明的感情。我亲眼目睹了车祸,怕多管闲事惹祸上身,犹豫再三,终没有做出任何帮助到伤者的实际行动。而那个司机,看到车祸不假思索地替伤者打急救电话,让伤者得到及时的救治,还被当成肇事者。 想到此时,我决定不再沉默,我坚定地走向警察,向他们诉说了整件事情的过程。警察听完我的叙述后,向那个司机庄严地敬了个礼,表示他们对他误会的歉意,并对他见义勇为的行为感到无比的敬佩。 那个司机向我感激地笑笑,而我的心却汹涌澎湃,我望着这个高大的人,向他敬了个深深地队礼。 抬头望天,天空满是碎云,半圆的月亮从碎云中探出头来,朦胧的月色照亮了整条马路。 人渐渐散去,我踏上了回家的路途,不禁回想起刚才发生的一幕幕……其实不然,生活中课无处不在。这生动的一课让我终身难忘。750字 初一
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课今天,虽然阳光明媚但还是非常寒冷,就像放了徦还得上课似的,真麻烦。闹钟响后,我迅速的穿上衣服,我可不想像上次是的第一次上课就迟到,那样多丢脸啊!可以想象他们都在认真听课,忽然一个人从外面冒冒失失闯进来,是多么尴尬的一件事情啊!接着,飞一样爬下楼梯,真后悔自己不是超人,要是超人的话就能飞下去了,多省时间啊!以每秒八十千米的速度梳洗完后,冲出家门,表面是很慢的走,但我的心里就像被火烧着似的,火冒三丈,恨不得呆一秒钟就能到教室似的,来了,我慢慢的上了车,在车里的滋味真不好受,大气不敢出一下,要不然就会成为万众瞩目的焦点,齐刷刷的转过头来,有时还会盯着我。过了半个小时,我终于呼吸到了新鲜空气,那种感觉比吃了麦当劳还爽,明媚的阳光仿佛也在对我微笑,树木被风吹得也好象在和我招手,有了这么多好伙伴的拥护,我在也不感到寂寞,轻快的走进学校。350字 初一 写人
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课“上课!”“漫长”的眼保健操之后,,响起了彭老师清脆又响亮的声音。同学们配合地站了起来:“起立!”那声音,是那么坚定。原来,我们班的同学正在阶梯教室上课呢!同学们似乎表现的不错。我悄悄回头看了看听课的老师:只见她们频频点头,还时不时地低下头去做笔记;有的老师还两个三个凑在一起讨论着什么……我笑了笑,过身去继续专心听课。突然,身后传来何明瑶熟悉的的叫声:“张心如。”刚开始我并没有理她。可过了一会儿,她又叫了起来:“张心如,张心如!”我开始不耐烦了,淡淡地问:“干嘛!”“我的笔掉了,帮我捡一下。”我低头一看,果然,在我的脚底下躺着一只中性笔。我心想:如果马上去捡的话可能会破坏老师对我们班的印象,还是见机行事吧。于是,我回答:“等一下。”我时不时过头看看听课的老师,总是找不到机会去捡笔。此时此刻,那支笔好像是在考验我该怎么办,我仿佛正面对着一个天大的难题。终于,机会来了。趁着老师叫一个同学起来回答问题,我赶紧用脚勾起那支笔,好不容易才把它拿上来。我把它放进了抽屉里,静静地等候时机……老师叫到了林一。太好了,林一是坐在我后一排的。我匆忙地拿起笔,故意过身去看林一。其实谁也没注意,我已经悄悄地把那支笔放在了何明瑶的桌子上。“谢谢。”身后传来了何明瑶的声音。不经意间,我的嘴角向上扬了扬……450字 五年级 记叙文
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第一课,最后一课三天后的中考带给本来就不怎么活跃的地理课一种更加严肃和庄重的气氛,课堂上的书掩住了同学们的面颊,所有人都拼命地想把像斯堪的纳维亚半岛和符拉迪沃斯托克这样长的名字装进不怎么大的脑袋里。“同学们,这是我们本学期的最后一节地理课。”讲台上的女老师已经年近半百,慈祥和蔼,和有些凶悍的语文老师以及幽默的数学老师比起来,普通的不像话,和我们相处了几个学期,我连她的名字都不记得,“今天我要感谢一些人,”陆续有几个成绩好的同学放下书本,似乎“表扬”这个词生来就是为他们而设计的,他们得意洋洋地仰着头,期待着老师即将出口的表扬。“我在这个年级里,要教六个班,每个班都有很多学生,我不可能记住所有学生的名字,所以,首先我要感谢的,是我们班上我能叫上名字的一部分同学,这些同学成绩虽然不出众,但是在课堂上的一些表现还是让我记住了你们。”很明显说的是上课爱调皮捣蛋惹人注目的捣蛋鬼们,捣蛋鬼们放下书,听老师讲,班上还是有些成绩中等的同学埋头看书,不理会学习之外的事情,老师并不在意这些同学有没有认真听,“如果没有你们,地理课会枯燥无味。其次,我要感谢一些我叫不上名字的同学,”那些成绩中等的同学也终于放下了书,听老师讲,“你们成绩不差,上课又听话,所以平时我很省心地忽略了你们,也正是感谢你们的让人省心,不然老师可真是要累死了,”班上几个捣蛋鬼拖长了腔调怪怪地笑了几声,“你们成绩不差,如果一个班级的整体成绩要提高,你们才是主要的大军,所以,虽然老师平时不怎么注重你们,但是你们一直是老师心中的好孩子。”成绩好的同学眉头越皱越深,似乎在猜测老师葫芦里卖的什么药,居然最后才表扬一个班里成绩最出众,最优秀的学生,“最后,我要表扬的是班上成绩好的一些同学,正是由于你们,一个班才有好的氛围,好的环境,那些成绩不怎么出众的同学和平均分的差距也必须由你们的分数来补齐。”老师顿了顿,环顾全班,几乎每个人都在抬头认真地听老师说话,“今天老师说这些,只是想告诉大家,一个集体里,所有的人都是重要的,没有重要与不重要之分,没有成绩不好的同学,成绩好的同学的成绩也体现不出来,没有成绩中等的同学,一个班都要老师操心,没有成绩好的同学,这个班的整体分数就上不去。将来走入社会,大家会明白,一个社会是一个集体,每个人都是不可或缺的一部分,他们就像一个机器上的小零件一样,看似不起眼的零件如果缺失,也会造成不可估量的损失。一些同学会因为自己不出众而自怨自艾,其实每个人都是重要的。一些人觉得自己十分重要,其实有时候缺了他也不会怎么样,地球会自转,太阳会东升西落,六大板块会继续运动,今天我跟大家说这些,是要大家能更好的认识自己,明白自己的价值,不要高估自己,更不要低估自己,找准自己的位置,才能在这个位置上更好的发挥自己的潜能。”最后环顾全班,所有人都聚精会神地听着这次讲话,下课铃响了,老师在全班的注目礼下,缓缓走出教室。这是初中的最后一节地理课,却是我们人生的第一课!1200字 初二 叙事
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作文课评课分解看学生 评价课──谈如何评价一堂作文课一、看学生想不想写培养学生喜爱作文是作文教学的一个教学目标。这个目标落实到每堂课中,就要看学生自己想不想写。1、学生的写作动机是否被激发众所周知,写文章要有动机支配。作文课教学要看教师能否通过客体刺激,唤醒学生的内在需要,激发他们想写的欲望。如果仅通过“要我写”的外在刺激,而没有激起学生“我要写”的内在需要,他们就会感到写作是一种负担,长期下去,就会厌倦习作,讨厌作文课。大凡在作文教学中有成就的教师都十分重视激发学生的写作动机。例如,特级教师于永正在教学写“寻物启事”这一应用文时,创设了自己“丢包”的教学情境,让学生帮助“找包”,在充分讨论的基础上,学生得出找包的最好办法是广播和张贴“寻物启事”。接着,于老师说,谁愿意帮老师“找包”?谁的“寻物启事”写得好,就用谁的!由于“找包”这一客体的刺激和学生自我表现这一主体的需要,大大地调动了他们写作的积极性。如果每节课都重视从学生主体需要出发,把激发近景动机和远景动机有机结合起来,他们的写作兴趣就会逐步产生。2、学生的内在情感是否被调动“文生于情,世所恒晓”(王世贞 艺苑卮言 )。学生写作的冲动往往是来自客观存在的特定的人、事、物、理在他内心所激起的情感波澜。“没有真实的激动了的感情,就写不成好文章”(孙梨语)。有了这种情感波澜的涌动,他们就会急切地想倾吐出自己的喜怒哀乐。作文课教学要看教师能否激起主体内心的感情。如果学生情真意切,写出文章往往是情满于篇;如果学生无动于衷,写出文章也是无病呻吟。有一位老师在教学“我的妈妈(爸爸……)”时。先用范文 我的妈妈 引路。文中“我”的妈妈为了我读书带病拉车的感人情景,深深地触动了学生的灵魂,母爱的情愫在他们的心中引起了强烈的共鸣。接着,教师启发说:同学们,你们身边也有类似“我”的妈妈这样的亲人,当天冷时,他们会给你递上一件毛衣;当你生病时,他们会给你送去一些药片……。今天,老师想给你们一个机会,让你们写一写自己的亲人!这一席话,又进一步调动了他们内心的情感。由于自身情感宣泄的需要,写作的热情奔涌而至。3、是否注意培养学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”。作文教学追求的一个重要目标是培养学生作文兴趣。兴趣是动机的进一步发展。需要产生动机,满足需要的具体选择产生兴趣。一般情况下,人们认为:写作动机──写作行动──写作成功──写作兴趣。由此看来,作文教学中是否让学生体验成功是培养写作兴趣的关键。成功对于不同的人意味着不同的内容:作文水平差的学生能比以往有进步就是成功;中等作文水平的学生能基本达到要求就是成功;作文水平好的学生能有一点创新就是成功。成功对于同一个人在不同时候意味着不同的内容:审题时,只要能审清题意就是成功;立意时,只要能确定出积极的主题就是成功;选材时,只要能选出与中心相吻合的事件就是成功;习作时,只要能写出符合本次作文训练要求的文章就是成功。作文课教学要看教师能否把握好机遇,让学生走向成功,获得成功,体验成功,通过一次一次的成功,不知不觉地把他们从“我要写”带向“我爱写”。二、看学生会不会写培养学生学会写作文是作文教学追求的真谛。会不会写不是一朝一夕的事,需要通过作文课一点一滴的训练。作文课要看通过教师的训,学生会不会练。1、学生的内部积累是否被调用作文课是语言的运用课。学生平时通过阅读、观察、参与社会实践,存储了大量的事料和经验;同时,也蕴育了丰富的情感。这些已蕴藏在无意识的心理过程和有意识的积累之中。创作活动源于大量的无意识的活动,源于头脑中存储的长期经验和经历。作文课不仅应该设法调动学生有意识积累的事料、经验和情感,而且应该创造条件充分开发无意识过程的宝藏,使其投射到意识中来。作文课教学要看学生是否能将平时无意识存储和有意识积累的事料、经验以及情感,根据习作的要求,自己进行重组,有序倾吐出来。内部积累调用的越丰富、越形象,写出来的文章就会越好!2、是否帮助学生进行再积累好的作文课不仅能激活学生调用内部储存,而且还能帮助他们进行再积累。作文课中的积累一方面是师生之间、生生之间取长补短的充实;另一方面是学生通过自己对平时存储的内容进行创作,形成的新“内容”。可以说,它比平时的积累更具有针对性、目的性、科学性。因此,应该让学生在作文课中学会积累,进行积累。习作前,要让学生广泛阅,在阅中立意,在阅中构思,在阅中长见;习作指导时,要让学生充分说,在说中练说,在说中启发,在说中借鉴;习作修改时,要让学生全面评,在评中感悟,在评中修改,在评中创新。作文课教学要看让没让学生进行积累。如果能让学生在积累中运用,在运用中积累,他们何愁无话写、不会写呢?三、看学生写的好不好衡量一堂作文课好坏的关键应该是看学生作文写的好不好。何为好?“写情则沁人心脾,写景则在人耳目,述事则如其口出”(王国维 元剧之文章 )。这只是作文教学追求的理想境界,不能作为衡量每篇作文的标准。看一堂课中学生作文好坏的标准应该是:1、学生的作文是否符合本次习作的要求习作要求是衡量学生作文好坏的一把尺。评学生作文就要用习作要求这把尺去量。如果学生的作文达到了这个要求,就应该说是好作文;如果学生的作文超过了这个要求,就应该说有创新。特级教师钱梦龙刚接到一个初中还不会写作文的班级时,他第一次作文的要求是写时能分自然段、能使用标点符号。作文写好后,他给所有符合这两条要求的作文都打了满分,以此来增强学生的“习作要求”意识,激发他们的写作兴趣,受到了令人意想不到的效果。评价课的好坏,就是要看学生作文合格率,合格率越高,作文课就越成功。2、学生的作文水平是否得到了提高看学生,要看全体。学生个体之间作文素质肯定有差异。教育者要正确地对待差异,合理地运用差异,不应用同一的标准要求学生。既不能用一两篇比较差的作文否定一堂好课,也不能用几个优等生头头是道的表述和出类拔萃的习作肯定一切。一般情况下,作文课教学要看每个学生是否都能得到应有的训练,是否都能有不同程度的提高。如果能达到这个要求,就可以说是一节比较成功的课。评语一①找准了教师在作文教学中的角色定位,都体现了学生是主体、教师为主导的教学理念。老师只是以引导者、帮助者的身份出现,推动和促进了学生创造性品质的培养。如在人物描写训练时,先让学生扣课文自己总结描写方法,这样学生就有了很深的感悟,才能真正掌握写作的技巧。②开课之前,注意舒缓学生紧张的心情。课型思路不同,但很灵活。如单伟先让学生写作,后让作文表达能力差的同学念作文,其余同学议、猜他写的是谁,因为表达有限,同学们猜不准,这样就暴露出了作文的弱点。然后再有的放矢地引导。开头先让一学生念,其余的同学评,结尾因为交流时不一定是同一个人的,就让学生自己评。③都选择了恰当的行为策略。如老师最大限度地开发学生写作资源、让学生各抒已见,在交流讨论中有了自己独到的感悟,然后再运用,做到说用结合。④注重学生“改”“做”结合让学生先写——后评——再指导——再写,指导后改的明显好⑤老师知识储备比较好,引用了好多名家名言、文学人物形象等。如:丁玲、老舍、高尔基 、 叶圣陶 ;严监生、葛朗台;凤头、豹尾等⑥抓住了学生容易出现失误的地方引导、强调。忌千人一面、不抓特征;忌公式化、离主题太远⑦注重师生共同评讲,增强了评价的客观公正性,避免了作文评价片面的弊端。师生共同参与评析,各抒已见,这样的评价结果肯定要比教师一人的评价客观公正得多,相应地,习作者也比较易于接受评价意见。⑧注重学生个性的张扬。如用鼓励性的语言,只要学生认为合理、就肯定。一. 以教材为本,以教材为线,指导学生懂方法、会习作、善表达。现在,我们有些语文教师认为语文课就是教学生认识几个字,懂得一些道理;有些语文教师认为语文课就是对学生进行思想品德教育,对学生进行学习习惯教育。然而语文课更重要的是让学生学会表达,学会习作。叶圣陶先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。学生提高表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是以教材为本,抓住每篇课文表达的特点。选入教材的文章都是文质兼美的文章,编者之所以把它们编入教材中,不仅仅是让学生去体会文章的中心思想,更重要的是让学生去学习人家的写法。本节课魏老师结合上一单元学习的内容,指导学生写一处景物的方法(有六点:按一定的顺序、运用恰当的修辞方法、有祥有略、动静结合、融情于景、前后照应),这样的指导让学生感到习作方法就在学过的文章中,有文可仿,有法可依,从而为以后学生的习作打下了基础。二、以生活为源,以生活为材,指导学生写真实的生活。课程标准明确指出:小学生作文就是练习把自己看到听到想到的内容或者亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。作为一名语文教师,要引导学生习作要写真,陶行知老先生有句名言说得好“千教万教教人学真,千学万学学做真人”。在平时的作为教学中我们应指导学生生活就是作文,作文就在生活中,引导学生做一个细心地人,平时认真观察,观察周围人们的言行,留心大自然的变化,记录人世间的是非曲直,为习作提供一手资料。魏老师今天的习作课通过“你最喜欢的景物在哪里,有何特点?你最想写那些景物”等巧妙的启发诱导,教育学生写生活中最喜欢的一处景物,学生在老师的指导下有的写玉鼎广场,有的写家乡的小河,有的写青岛的海......这些都是实实在在的生活,实实在在的作文.三、遵循规律,说写结合,指导学生写具体。写作是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙,有景要写。本节课魏家贤老师先通过一组美丽的图画和优美动听的音乐为学生创设了轻松愉快的习作环境,接着让学生在回忆旧知中掌握习作方法,然后在掌握习作目的的基础上先说后写,最后指导学生列出提纲,并进行作品展示,再加上本节课老师亲切的语言、温馨的笑容、形式多样的鼓励,生动形象的图片、栩栩如生的描述,构成了一副和谐的画面、一个融洽的课堂。课堂上,学生踊跃发言乐此不疲。课堂成为学生绽放生命的场所。此刻学生的想象空间一下子开阔了,灵感一下子迸发而出,写作欲望蠢蠢欲动,写作在这一刻便水到渠成。另外,本节课,教师和学生似朋友、像伙伴,特别是在交流展示时,教师时而点拨、时而发问。真挚的情感、浓烈的气氛,使学生忘情的投入,忘我的交流、快乐的表达。这样的设计符合高年级学生的心理及认知特征,有利于学生习作的提高,有利于学生口语交际能力的提高,更有利于有利于学生创新思维能力的培养。四、存在问题:(1)时间仓促,教师语言不够精练。(2)整个设计前后稍有冲突。1200字以上 六年级 叙事
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武术课今天上午,武术老师郑教练给我们上武术课,同学们高兴地欢呼“欢迎郑教练!欢迎郑教练”。郑教练教我们的第一个动作—“马步出拳”,第二动作—“弓步侧出拳”,第三个动作—“压腿”,第四个动作—“绷脚单脚站”。小朋友“哈—哈—哈”学习得可认真,非常开心。郑教练表扬了我们说:“一二班,真棒!有进步”。100字 一年级 叙事
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水墨画课今天,我们上了一节别开生面的水墨画课:家乡的荷花。昨天晚上,我一直睡不着,总想着水墨画课的事。今天第一节课终于来了。老师讲了如何画线。我们自由发挥,画出了各种各样的线条。画完线,老师又讲了墨色的五大类:浓淡干湿焦。轮到我们画荷花了,老师教了我们用笔方法,还教了握笔姿势。我画了几片花瓣,又加上花茎,一朵荷花就在我的笔下诞生了。我心想:一朵荷花太孤单,我再给它加个伴吧。于是,我上好墨,又画了一朵含苞待放的花。填好水后,一幅画总算画出来了。原来水墨画并不难!200字 二年级 记叙文
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作文课?美术课?“今天星期六了呀!下午有一节作文课。”不容我多想,上课的铃声已经响了起来。我快步走向五(2)班的教室。当我走进的时候看到大家都已经坐好。我迅速跑了进去,在自己的座位上坐了下来。老师进来了,今天他竟然没有像往常那样先指点讲解一些有关写作方面的问题,竟然让我们每一个小组推选一个会画画的学生到黑板上去画画,还要进行一次画图比赛呢!大家都不知道老师今天的葫芦里面到底在卖什么药,但是老师笑嘻嘻地不多说,同学们自然也就不问什么原因了。大家都按照老师说的去做了。我们班的学生都比较胆小,不大愿意到前面去。后来,我们死缠烂打地把一个同学给拖了上去。老师看到四个小组的每一个学生都已经走到前面去了便大声说:“现在请上来的每一位学生在黑板上面画一样你最会画的画,画得最好的画,然后,大家发表自己的意见,最后举手表决确定名次。”我们组的学生不知道画什么,还在那里呆立着。我立刻指着桌子上的瓶子轻声说:“画这个!”她看了我的提示,立刻在黑板上画了起来。唉呀!怎么画出来的不是瓶子,简直没有办法说是什么东西。当她画好回来的时候,我们又对她说:“你画得不好,换成画橡皮上的那个人好了。”她看了一会儿,就又上去了。可是,这一次她还是没有画好。这时,组长坐不住了,她决定自己上去画了。她想前面同学画的画擦去,重画。可是老师说不用,可以在旁边再画。上去的同学只好在边上再画一幅。图画全部画好了,现在老师让我们先表决上面这些画的名次。唉,投票结果,我们班的那一幅画只得了二票。接着,老师说出了画画的原因,让我们讨论一下刚才画画的过程,同时可以向上去画画的人提一些问题,然后准备写一篇写人的作文。哦,原来是为了写作文!老师叫学生上去画画是为了让我们准备写作的题材。嗯,这一节美术作文兼顾的课真是有趣!650字 六年级 叙事
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手工课今天下午,我们上了一堂手工课,这是一堂快乐的手工课。我和束长丽打算合作做一个精美的礼物盒。我们先拿出一张绿色的卡纸,小心翼翼地从四个角上剪下相同大小的正方形,然后在卡纸的长边中间剪下一个正方形,再把这张卡纸折成盒状,并用双面胶粘起来,固定好,这可不是件容易的事:“不好!”原来是我把盒子的边粘歪了。我们只好把那一面重新粘贴,束长丽拿着盒子,我仔细地把它扒开,生怕把它弄坏一点点。突然,“嘶”的一声,纸被撕坏了一点。这可怎么办才好?我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。正当我一筹莫展的时候,束长丽提出用双面胶把它粘起来。哎,只好这样了,这真是“西施脸上出天花——美中不足”!盒子做好了,咦,怎么是歪的?有了上一次的教训,我们不敢再把盒子拆开重粘,重做吧,时间又不够。我们束手无策,只好将就一下。总不能就这样吧,还得给它打扮一下。于是,我们找来一张漂亮的图片,把它剪得和盒子的正面一样大小,然后贴上去。束长丽又剪了几朵小花,贴在盒子的四周,真是“三分长相,七分打扮”,就这样,大功告成!我们像欣赏艺术家的杰作一样不停地欣赏着这只盒子。看着我们精心制作的礼品盒,心里别提有多高兴了,快乐在我们的笑容里绽开了美丽的花。它虽然没有礼品店里的工艺品那么精致,却是我们花了好多心血才合作完成的作品。我们把这份合作成功的喜悦和老师一起分享。老师把同学们的作品展示给大家看:有的同学做了储蓄罐,有的同学做了帽子,有的同学做了电话……同学们真是八仙过海——各显神通。这堂手工课真是一堂快乐的手工课,直到现在我们还沉浸在合作成功的喜悦中。650字 六年级 叙事
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航模课航模课同学们,你们会做航模吗?告诉你们吧,我从一年级就开始到少年宫学习做航模了。起初只是感兴趣,现在,我觉得航模课越来越有意思了。在航模的学习中,我们在老师的指导下亲手做了很多的模型,如:F-14战机、滑翔机、直升机、高达静态模型、光能使者枪、坦克……在这些模型中,最难的要数坦克了,因为我们一共花了四节课的功夫才完成,真是费了九牛二虎之力啊!!!记得第一次上坦克制作课时,我刚走进课堂,老师就一字一顿地说:“今天,老师不教你们,你们要自己独立完成坦克模型的制作。”老师的话音刚落,我就迫不及待地做起来了:先仔细地看图纸,按顺序把零件剪下来,再用锉刀把飞边锉掉,然后用胶水粘好……同学们,你们别看我说的一帆风顺,其实呀,我也有不顺心的地方:有一次,我在剪零件的时候,一不小心,“砰”的一声,只见零件破了。我刹那间呆住了。可是世界上没有后悔药买呀!我只好把零件小心翼翼地再粘起来,放好。有时怎么都装不好,我把坦克拆了装,装了又拆。那些大零件、小零件老跟我作对,不是这个和我捉迷藏,就是那个和我较劲,折腾得我够呛。但是,功夫不负有心人,我终于第一个完成了这个坦克模型的制作,得到了老师的表扬!瞧,我亲手装配的坦克不仅外型漂亮,全身上下透着绿油油的冷光,而且配制精良,威猛无比,充满了战斗力。航模制作不仅有趣,而且还能锻炼我做事有恒心。同学们,你们做事有恒心吗?快来加入做航模的队伍吧!点评:语句通顺,句意流畅,言辞优美,叙写形象、生动、鲜明,语言表达能力较强。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。文章前后连贯,形成完整的形象。650字 四年级 周记
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拖课现在好怀念小学同学和老师,记得那次,那是一天的最后一节课,是数学课,老师在讲台上孜孜不倦的讲课,渐渐地,时间悄悄地从我们每个人身边走过,“哦也,都4点30了,tm的怎么还不放学啊。。。。。。。。。”教室里发出一阵阵抱怨声,我也不例外。。。。。。。。。“滴答,滴答。。。。。。”钟声回荡在耳边,我们牢骚就越多,上着上着,有的同学不耐烦了,稍微大声的说出了自己的苦楚,这老师似乎完全不在意我们的话语,接着上课(可是,又有几位同学能继续听下去呢)————不少同学趴在桌上,老师提问,只是草草敷衍的回答。。。。。“受不了了,怎么这样啊,都几点了,还有作业要做呢,哎呀,气死了。”我撅着嘴在位置上默默地说。逐渐的,时钟上显示出了5点15分,我们每位同学都在抱怨,可是没有一位老师来向李老师说放我们回家,好不容易看见华老师走过,可华老师一声不吭的走离了教室,我们的希望落空了。后来看见了我们和蔼可亲的朱老师,眼神中有充满希望,(朱老师,进来啊,和李老师说啊)果然,朱老师进教室跟李老师讨论了一番,之后,李老师放我们回了家,我们都超感激朱老师的,可是——毕竟5点多了。。。。。。。。我们背书包出教室,我忘了一眼北大楼和我们这层楼,我觉得好悲催——没有一个班还在学校里,我又撅起嘴,心中充满了埋怨。。。。。。。。。。。。。。现在,一眨眼,我们毕业了,就像是睡了一觉,醒来就毕业了,回想起老师那次拖课,心中不再有埋怨,而是深深的感激之情啊!!不过,李老师,我猜我们班的同学都想说:“李老师,你以后上课不要再拖那么久课了,我们学生吃不消!”650字 五年级
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立正课周四,天气晴朗。哎,又是体育课。我们全班都不喜欢体育课,垂头丧气地念着:“快下雨,快下雨啊。”可是万里无云,阳光这么明媚,怎么可能下雨?上课铃打响了。我们慢悠悠地走向操场。“立正!”体育委员叫道。“向右看齐,向前看,稍息,报数!”又是这一段听得厌烦了的口令。“一,一,二,二……”报数不整齐,像是在演唱着四重唱。“立正!”从前一立正就要站三四分钟,而且不能动。在这之前,总要抓抓痒,我们开始了条件反射地抓痒。5分钟过去了,老师还没来,同学们便议论开了。“老师午睡,睡过头了吧?”“老师去旅游了,忘了叫代课老师!”严格的体育委员大喊:“不要说话,立正站好,谁动谁说话都去跑三千。”操场一下子变得鸦雀无声。10分钟过去了,15分钟过去了,20分钟过去了,我的衣服已经湿透了,就连体育委员的额头上也冒出了汗珠。她大概也急了,看看自己的表说:“都快半小时了,我去找找老师。”可是,她就“一去不复返”了。同学们憋得受不了了,就动了起来。还有些离开队伍,跑到饮水机前去喝水。这样过了几分钟,又安静了下来,重新站好。又站了二十多分钟,体育委员和吕主任来了,吕老师说:“这几天你们的体育老师生了一点小病,本打算给你们放电影的,可是我忘了说了,所以下节课直接到多功能厅。”哎,过一会儿就要下课了,我们已经站了四十多分钟了,老师太忙了。就这样,一节体育课就变成了“立正课”,真无聊啊。点评:脉络分明,层次感强,叙气说井然有序,纤毫不乱。详略得当,主次分明,思路清晰。精挑细拣,素材似为主题量身定制。文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。650字 四年级 记叙文