军训记录
军训日记之来到基地 2009年4月13日星期一
晴转雨
今天早上,我六点钟起了床,洗漱完毕后,拉着我心爱的拉杆书包去了学校。
教我们的是一个女教官,大家暗自庆幸是个女角罐叫我们,似乎女教官可以温柔一点,谁知这位教官非常严厉,脸上没有一丝笑容。
一整个上午都在连军姿,每个同学的脸上挂满了大颗大颗的汗珠。
中午开始,天慢慢阴了下来,午觉醒来后,发现下起了毛毛细雨,领军服时,由毛毛细雨变成了倾盆大雨,躲了好一阵雨,教官等的不耐烦了,趁雨稍微小一点的时候带着我们溜到了男生宿舍,教我们整理内务。教官铺的床垫犹如一张纸,平整无暇,没有一点儿皱纹,教官叠的被子犹如刀切的豆腐一样,方方正正,没有一点儿像圆球的地方。
第一次整理内务,床垫上都是皱纹,被子折的跟个花卷似的,把教官气的气不打一处来,脸阴了下来,像马上就要打炸雷似的,大家觉得已经达到了标准,被教官批评,很不是滋味,晚上,大家久久不能入眠,都在想明天的内务再整不好怎么办,想着想着就睡着了,第一天一晃眼就过去了。
军训日记之开始想家 2009年4月14日星期二 晴
今天早上,我迟到了,早上,我觉得无地自容集合后,教官给了我们25分钟洗漱和整理内务,在整理内务这方面,看得出来,大家在这方面都特别卖力,都特别用心,教官找到了一个她觉得达到了标准的学生——陈洁娜,她把这个优秀学员给了她,大家都特别羡慕。
上午,大家在强化广播体操,我和邝其毅的优势马上出来了,我和邝其毅是领操员,当然比他/她们做得好,陈伟豪有一节操做的不好,就练了几百遍。
这两天的伙食还不错,3菜1汤,一到吃饭时间,就进饭堂,教官吹第一声口哨,我们开始准备凳子,第二声口哨,坐下,第三声口哨,开饭,以开饭,大家就狼吞虎咽地吃起来,抢饭的抢饭,抢菜的抢菜,每顿饭都吃到打饱嗝才算吃完。
晚上,去看电影了,熊天娇哭了,说是因为想家了,她这么一说,大家都开始想家了,想家里的爸爸妈妈,想家里的电话,想家里的所有的东西,有好几个同学硬是憋着没哭,哼哼唧唧的,看电影都没心思看,大家都说,早知道这样就不来了。
军训日记之时间,你快点过吧 2009年4月15日星期三 阴转雨
今天早上,大家都集合完了,教官发现少了一个女生,就叫我和309的宿舍长——李昱桦去查看宿舍里还有没有人。到了309,我们惊讶的嘴巴里可以放一个鸡蛋了,陈昱竹双手抱住脚,像只准备上场的斗鸡,在宿舍里跳来跳去,见到我们,大喊:“张佳妮,李昱桦,我有一只鞋子不见了,帮我找找!”我和李昱桦异口同声的喷向她:“没了,不见了,你不会找啊?你知不知道教官和同学们都在等你啊?叫顶P(第十六个英文字母)用啊?叫又不能让你的鞋子出现在眼前!害的大家等你没饭吃!”说完,我们无可奈何地找了起来,最后在桶里面找到了她的军鞋,我们把鞋子扔给她,就气呼呼的走了。后来教官把我们骂了一顿。
这一天,我做了5件事,找陈昱竹的鞋子,吃?,整理内务,睡觉,强化广播体操,真是无聊透顶了,烦啊,昨天他们说早知道不来了,我就想吃点苦怕什么?,可现在不是,现在觉得无事可做,无聊透顶,欲哭无泪,真是光打雷不下雨,呜呜呜……时间,你快点过吧!!
军训日记之开联欢会 2009年4月16日星期四 阴转雨
今天上午,总教官纠正了我们广播体操的错误。
下午,教官派我和邝其毅代表我们班去开会,会议内容是我们对教官做个评价,教官对我们说:“多说好话,对你们班有好处,你不会回答的就别说话,话说的越短越好!”
开完会回到队伍,他/她们已经学完了交通指挥操,我和邝其毅只好用空于时间向同学们请教,一学,才知道有多无聊。
吃完饭又下起了大雨,我们洗完澡后来到了男生宿舍,开始了内务考试,我排在第6位,我铺的特别整齐,教官二话不说,就让我回宿舍写日记了。回到宿舍,我写了几句就不想写了,又听到隔壁在开联欢,又不能出宿舍,只好在我们寝室开联欢,可人不多,总觉的没有那种气氛,但能开联欢算好的了,教官不一会儿就来查房了,幸亏我们比较警惕,309被逮个正着^_^。
军训日记之结束魔鬼训练,拥抱学校 2009年4月17日星期五 晴
今天早上起来,大家异常兴奋。
教官让我们收拾行李,把旧床单拆了,把叠好的新床单放在枕头上面,然后刷牙洗脸在男生宿舍门口集合。
吃完早餐,彩排了一次,就开始休息了。
中午吃完饭,大家怀着愉快的心情回到学校,投入学校的怀抱。^_^
3点1刻开演,3点10分把家长放进来后,表演开始,有8个内容,摄像机对我们照个不停^_^。
表演完了就是颁奖典礼,3连,5连,8连,12连是优秀连队,好羡慕,我们班的优秀学员:陈倚榕,陈洁娜,陈文婷,邝其毅,肖晓汕是优秀学员,后面议论纷纷:“怎么没有张佳妮?”“她是优秀标宾!”果然不出乎大家所料,优秀标宾是我,连我都没有想到,上了主席台,接过荣誉证书,戴着勋章,朝老师行了个军礼,拿着优秀学员的证书下台,别提有多高兴了!
我的天堂
忧伤时,将幽蓝色的窗帘轻轻打开,让阳光一下子洒进小屋的每一个角落。置身于阳光中,感觉好温暖舒适。微风轻轻的从我的脸庞,我的发丝,我的指尖,我的嘴角。让人不知不觉在这阳光普照,微风拂面的感觉中闭上双眼,忧伤也消失的无影无踪。
快乐时,把照片洒的满地都是。满房间都有我的童年,满房间都是我的成长。再快乐的从床上跳到床下,手臂划过一道美丽的弧线。坐在椅子上,轻声哼唱流行音乐。满房间都是我的欢乐,满房间都是我的歌声。在小屋里乱跑,似乎没一脚都踩在记忆的湖水上,好凉,好凉……
夏雨,打湿了孤独的屋檐。我一个人孤独的倒在床上,再将身体舒展开来。再塞上耳塞,让悠扬的音乐响起,自己也情不自禁的唱了起来
。
落叶,宛如秋风中翩翩起舞的蝴蝶。旋转,飘落。我将一片片火红的枫叶,一片片金黄的枯叶都小心翼翼地压在了日记本里。在刮风的雨夜,念给风听,唱给雨听。
冬雪,纷纷扬扬地飘落。我坐在摇来摇去的老人椅上,再盖上一条柔软的毛毯,手里拿着一杯冒着热气的咖啡,一边享受这份舒适与温暖,一边在书的世界遨游。
我的小屋,一个美丽的天堂!
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记录[心中已经埋藏下阳光,即使需要一个人走过多遥远的路,也不再害怕黑暗与孤独]在夜晚,听雨声。一阵一阵。也许用延绵来描述,并不合适。却听见不断的,碎落的声响。散撒在路上,树叶上,行人的头发上。因为这几天一直都是这种天气,有时候,手上拿着伞。却不想撑起。于是,就冒着雨走,完全暴露在天空之下,淋雨。于是,衣服上,书上,全都落满了水。曾经妄想,在雨水肆无忌肆地落下来,也能把自己冲刷干净。也能带上干净的自己找到干净的土地。义无反顾。雨中行走。不停。记忆中是寒假的一个早晨,醒来。坐在床上,忽然想起隔7.离开那时,已经过去一年了。也是寒假快结束时,便再也没有见过。7.刚离开的那阵,每天坐在电脑前面,一直,长时间地难过。只是,那时候,并不信仰文字,只是漫无目的地在各种网页上乱转,为的是希望有一天,能够看到7.。后来的那段时间,玩游戏时,只和与7.有着相同头像的人玩,并且,满心期待,满心伤哀。也或者,那时候,我还不懂这个词,只是,难过,罢了。后来,也就渐渐淡忘,知道这天想起。7.,7.,什么时候回来。起床之后,心情也平静了很多。走出门,去找柠。走在路上,天上飘落了雨,却被我误认为是雪,有点哽咽。路上的人,全都打着伞,雨伞下面是冷漠的脸。我一个人,觉得像是在一场逆行。7.也快回来了吧。也许,又是一个雨夜。能够再次看到跳动的头像。最近好吗。对于妈妈更加热衷的手提,自己却更忠于现在用着的,很有时间的台式电脑。后来,慢慢的也就只剩下我在用。右说过,这个键盘,很漂亮。寒说过,我要买你家的显示器底座。而我自己,不知道到底在留恋什么,也许是习惯,应该是习惯。开机的顺序,键盘上每个键的位置,以及,一些过去。不过是,如此依恋于习惯的东西,或者是,怀旧。纪念。于是也就变成了习惯。不需要理由的。那个时候,这台电脑刚好重装。那个时候,刚好逢上和小远闹翻。于是,小远也决绝地走了。相同的,再也,没有说过话,再也,没有见过。这之间,似是也掺插了一些人,比如小兔,连,以及很多人。曾经也有过许多回忆,记不清楚有没有用文字记录,或祭悼过。只是,记忆中,还有。而且,这些人,都是就这么消失不见了,一句话也没有留,一个表情也没有留。不回头。和小远,是很久就认识的,即使玩的时间很少很少。但是,依然,称作朋友吧。朋友,朋友,如果说,我们之间最炙热的回忆。应该便是那个暑假。小学毕业的那个暑假。之间,说过太多太多的话,大部分留在了虚幻上,网络。这样交流,也会比较轻松。是吗。也许那之前,我们已经没有勇气面对了。到底说过什么,从每一句的印刻,然后,我也渐渐忘记。最后,就只剩下最深最深的只言片语,能够脱口而出。我记得,曾经也在很多文章中写过,在每一个时间,我们的生命中都会出现一些很特别,对我们来说很重要的人。他们带着我的生命,翩翩起舞。即使瞬间,即使长久。那是破茧而出的,如蝴蝶般的绚烂幸福。于是,那时候,我努力想留下这些回忆,既然现实中无法找到,便把所有还能找到的聊天记录,存了下来。很多很多一个人在家的晚上,看着那些你说的,我说得话哭得如此嚣张。后来,声音渐渐小下去。后来,再也没有看过。即使一直都在。过了一些时间,右问过我最喜欢什么季节,我沉默了一会儿,然后说,夏天。夏天从树叶间隙漏落的阳光,撒在地上留下的斑驳碎影。直到后来,看右的作文,那里面清晰地写着左喜欢夏天。才想起来,那时候这么说,是因为你的影子,刻在了夏天吧。即使现在我已经不在意,也不会难过到哭得死去活来。即使我现在已经说不清喜欢什么季节,也许是什么也不喜欢,也许只是觉得没有关系。我也没有去解释了。不必了。与其记住小远最后的离开。那个连再见都没有,连背影也未见,连时间都没有弄清楚的离开,倒不如让记忆中,留下那个月夜,池边。反射于,光。所以,一直,一段时间。也曾经靠借过糖香。于是,再一次波澜壮阔,擦肩而过。往后才发觉,我们很多时候,都和糖扯上了关系。即使曾经看过一张图。我们是糖,甜到哀伤。于是,那个七彩的,糖。一直留在了抽屉了。我已经不再喜欢糖,的甜味。不再喜欢了。其实,如果可以没有限制,也许,更愿意拒绝一切食物吧。不是想摧残自己,只是,觉得不喜欢,不必要而已。那些人。我。我们的爱。漫过了春夏秋冬。秋天的,落叶。我却更喜欢那沉迟的夕阳。以及,一并想起的那些人。脸上从未曾散去的笑容。右说,这学期刚开学的时候,坐在最后一排的窗户边,每个时刻,都有风吹进来,于是,就靠着椅子,真是舒服,享受。我笑了。自己坐在后面的时候,也曾经这么舒畅过。每个下午,抬起头望着黑板,看见的是斜落的阳光透过窗户,投射在黑板上的阴影,一段明,一段暗。像是带着年月的旧车厢。或是那狭长的格子窗架。老师的脸上,也印上了光影,讲着课。然后,因为坐在后面,老师讲得专注并没有太注意。便用大把大把的时间趴在桌子上,一般是下午的六七节课,稍微偏过头,就能够看到教室外面的小院子里,高大的树木。因为深秋的逐渐来临,树叶已经变得细疏。于是,带有特别旧颜色的夕阳光,便带着沉稳,却又透露出一阵欢快的,专属小孩子的顽皮,漫无边际地铺盖在地上,然后,便很长时间地沉浸于其中。只是,因为那些颜色,那些落叶,那些时间留下的刻印,气息。然后,回过头,随时都能够看到,亲切,熟悉,快活的面庞。知道他们都在自己的身边,像阳光般温暖。卡,琼,与自己之间的事情,曾经在刚刚分别的时候,就已经不停息地没完没了地写过很多很多,写到快乐的时候,会不禁笑起来,写到触动时,会停下写字,很难过,很难过地大哭一场,然后擦了眼泪继续写着。总是感觉回忆如同潮水一般向自己涌来,随时要把自己吞没,于是,便用文字,寻求于逃脱,解脱的窗口。迫切地想要平静下来。也拿过写下的回忆给他们看,所以,那毕竟是关于之间的事情,即使当时自己的文笔再稚拙,也让我们,在不同的地方,不同的时间,一个人难过地哭了。直到后来,写了很多很多。自己也累了。于是,停了笔。才感觉所有的情绪,都不及第一次写下的东西更能触动自己,即使是到了今天,被称为完全冷漠的今天,依然如此。也许,只要还记得,只要还明白。也不需要用多少千多少万的字数来记录我们,只要是最真挚的,就够了。后来,很多时候,身边换来换去,很多人,各种各样的同桌。也许,再也没有像从前那样笑过,怀念过。反之,越来越冷淡。越来越无所谓,只是觉得,不过是刚好坐在一起而已,总之要散,而且,本来就是陌生人,不需要言语,表情。只是很淡,很冷。记得右在一个晴天的上学路上和我说过,终于到晴天了,这样我才想上学了。我想,那个时候,你们,就像是我天空中的阳光,所以,才会每天每天期待去上学,以及每个有夕阳印照的午后。如此,灿烂的笑颜。一直,留在了那个地方,时间。如此,深刻。像是木刻的画,落满光阴。就一起笑着向前吧,只要记得那些阳光,那些风,漫延的日子。于是,花开。终于到现在,从冬天写到春天。也许已经没有那时张扬的热情,即使已经没有那时明媚的约定。也许现在的我,只能在雨天,轻轻拉过右的手。也许现在的我,只能在课间,一个人面无表情的注视一个地方。也许现在的我,不能再放肆地淋雨,而要规矩地举着伞走过各种各样的长街小巷。也许现在的我,再也写不出能够让我们共鸣而落眼泪的文字,只能写一些即使不是自己心灵,可是依然猝然出现的东西。也许现在的我,不会和你们一起,站在球场边,毫无掩饰地开玩笑。也许现在的我,总是在大家无比热情的时候,却只留下冰冷的脸,以及毫无生气毫无意义空虚轻缓的,甚至让人云里雾里的言语。也许现在的我,习惯了在深夜不睡觉,而是看很厚的书,听很深遥的音乐,写很死寂的文字,喝很凉的水。也许现在的我,已经变化到让曾经的朋友觉得可怕,甚至有想要逃避。也许现在的我,只是一个,不再说话,如此陌生的我。可是,我只是觉得,心如止水。不会让我感到可怕。而让我感到安全,安心。可是,我只是觉得,物是人非。不会让我感到恐惧。而让我感到宽容,解脱。只是,我从来没有忘记你们。那些从冬天,一直陪我走到春天的人们。那些路,我都记得。而且时常一个人,慢慢沿着从前的印记走过,仿佛还能听到从前如风铃般的笑语。你看,那路旁的荒草蔓延,荒芜。在夕阳西下的时刻,演绎出如此自由,张放的姿态,然后,勇敢地在风中,寻找能够明白自己的旅人。那些镜头,那些画面,那些回忆。最后,只幻化作,一个人,背影,于深沉的夕阳中。即使,我们都不在身边了,也还能好好地活着。看着日出日落,如自己所愿所想的牵动嘴角微笑,并不奢求什么。在某个安静的雨夜,在某个干净的晴天,用键盘敲着字,用画笔涂抹一大片绚烂的色彩,在木长椅上安静地喝水,抬起头看那一片树荫。还会想起,朋友,都在。那些,即使不久之前的自暴自弃,自残自虐。都也已经随着不算长的时间,慢慢消逝了。那只是一时,到后来再回眼望去,才发现,自己也已经成长。对于那些岁日,那一个个疲倦的夜晚,鲜艳的血颜色。都能够释然地抬起手,挥着说一声再见。再也没有想过要伤害自己,即使还时常在梦中见到分离,见到孤单,见到哭泣,见到光着脚在漫无边际的草地上奔跑。即使还时常幻想也许有一天能够忽然消失。即使时常还是会忍不住难过哭泣。可是,那依旧,有什么关系。如此。已经学会。面对着大海,面对着草地,面对着花海。只觉得漫无边际,于是,在里面迷路,失踪,只留下天边那抹色彩,还未散尽。听着一首很安静的歌,里面有很温柔的,无边无际的大海的声音。于是,也就平静,觉得不累,只是想着应该休息了。现在,还是有人能够和自己说话,安慰自己。会陪在身边。可以随心所欲地,一声一声。叫他们的名字。感觉不到孤独。然后,一个人安静地写字,写下他们的名字。我想你们。晨。哥。水。一遍一遍,反反复复。然后,清浅地笑着。我爱你。亲爱的。好好休息。安。[我很好。即使很多人,即使一个人。我都会认真地走下去。选择那个记忆里清澈印下的地方___墨脱。我会为你们带来最干净的莲花,我会为你们许下最真挚的祝福]1200字以上 初一 抒情散文
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记录片断小时候是跟着乡下爷爷奶奶住的,跟老年人一起生活,生活就格外平静,因而显得致远。早晨我爷爷会拉我去建在半山中的老年活动室练习毛笔字,那是一间充盈着墨水和宣纸味道的房间,很少有别人来。爷爷会用好听的北方口音耐心地给我讲解写字的要领,然后给我配好墨,把各自专用的笔用清水泡开,然后我爷爷书写他的心情他的生活,我煞有介事的写一些看不明白的古诗。外面有时阳光灿烂,有时细雨无声,甚至还有雪花飘扬的时候,而在这屋内,似乎永恒的定格面对面低头写字的两个灵魂的画面。每到写完了一张纸,我和爷爷就拿着笔,走到长到能产生回音的走廊尽头的水池,冲洗毛笔,一老一小并排的情景,长久的印在尽头那扇面山的绣窗里。我小时候心中的野性化作淡墨,化开在清水荡漾中。那墨痕却渗在我的心中。这是早晨的功课,结束以后,年幼的我可以自由的享受无忧无虑的时光。我们附近的小孩统统认识,连不同人的品性都摸得清清楚楚,谁比较自私,谁又很小气,谁爱臭显摆阔……别小看毛头娃娃,对于是非,他们总记录着一本自己才懂得的帐。于是我们联合起来对付一些经常能占到我们便宜的家伙,只把那个家伙气得哭哭啼啼回家为止,而那回家的小孩往往会搬出自己的大人,我们就一哄而散。远远地听到“今后再也不和你们玩了!的宣誓,可是啊,不会隔很久,又死皮赖脸的加入到我们的队伍中。这是我最最纯朴的关于友谊的概念。后来,我就长大了。我在这个纸罩蜡灯的大城里念书。我学会了用心记忆生活,学会了有节制的愉快,学会了轻微的颓废,学会了消极的抵抗,更学会了似乎无尽的忧伤。记忆里初中时候的太阳没有今天这么强烈,那时候的天空却比今天蓝得更加病态。中学时代的天气总是那样缺少阳光但又很精致华丽。我们总在下午的自修时间溜到学校的小池塘边,幼稚的我们,一人拿一个看起来很幼稚的草莓蛋筒,一人摆一个很幼稚的姿势蹲成一排,同时说着一些不费大脑的幼稚的话。那时候,就在这样一个傻气的下午或者黄昏――我们认为这样看起来相当不错的时光是可以永恒的。因为我们总以为时间那玩艺儿像春天草原上的草,只要有春风,就会大把大把的有。我们都以听力为代价,在耳朵里放歌。我和小雨只听重金属,曼森的吼叫老是把我们两个带入癫狂状态。章宇却只认王菲的歌。通常,他在劝我们放弃野蛮,来听听《红豆》什么的时候,我和小雨水就骂他不是男的。于是他会一甩每天用海飞丝洗得能滑死苍蝇的头发,特男人地说:“男人是需要温柔的。”一般我和小雨听完了这话会吐掉嘴里的奶油,几分钟后,章宇就像一个男人一样暴尸在池塘边。我们充分相信池塘边是一块神奇的地方。小池塘和我关系很好,因为我们每次吃完冰激凌就会打水漂。小池塘很卖我面子,只要我一出手,就是十几漂的,让另外两个人甚是眼红。值得说明的是,每当水晕散开,我都回想到小时候洗墨笔的情景:回想到我那年迈的爷爷,那扇锈迹斑驳的铁窗。制造水漂的小石头每秒钟大约在水面跳两下,这和我耳朵里的节奏矛盾得很。可是我很中意这种奇妙的节奏组合,于是乐此不疲。以后我会在家里边放柴科夫斯基的梦幻交响曲,边用耳机放重金属,我蹲着等神志不清的奇妙幻境来临。总之我要说的是,我享受这并不如人意的生活。再后来小池塘被填了。该散的散,该离开的离开,该失去的失去。不由得想起那句有名的歌词:“相聚离开都有时候,没有什么永垂不朽。”那后面的一句,是:“可是我,有时候,宁愿选择留恋不放手……”我确实没有办法“留恋不放手”。所以,在今天,一个和以前差不多的,只是有点气闷的下午,只好听甲壳虫的《挪威的森林》,边在书桌前,很女人地祭奠那些快乐的日子,那些稚嫩的墨迹,那些曾经明朗的笑声,那些建筑在病态的环境中的珍贵的友谊,以及――那些即使终年春风吹拂,也不会再长出来的时间。就像本文开头所说的那样,愿那些不再永恒的日子,和《挪威的森林》的节奏一样,带着渐渐浓郁的凄凉,死在我的记忆中。评析:有一种文学的年龄,别于人生的一个个阶段,使年轻也会渗透着沧桑的痕迹,折射出记忆的忧伤。所以恋旧或怀旧与年纪无关,只是心灵对岁月的善感和珍惜而已。看这篇文章,舒缓的笔调下一些记忆平静而有韵味地展开,作者的情感像山间的泉水一样慢慢地随处而流,没有青春的热烈,没有年轻的执着,但语言有着绵麻似的的质感,熨帖而细密。1200字以上 高中 记叙文
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校园记录我还能清楚记得小时候一个人玩耍的秘密场所,现在还收藏着几个五岁时珍爱的宝贝玩具。我喜欢有漂亮图片的漫画,虽然我有点幼稚...但可爱的风格是我的亮点,永远不会忘记给周围的人微笑!(我还是有些幼稚...)如果用一个形容词来形容我自己,我宁愿用"冷漠",其实我也不明白,只是觉得我很难融入集体.同学们知道了解的,比如流行歌曲,流行小说,我一点也不了解,可我也不想了解.别人说琢磨不透我的心。我好象一直很快乐,但是想看透我真正的心里的想法,难~~~其实我也想有一个了解我的“知己”。可是……大家似乎都与我格格不入。记得那次去逛商店,泠泠和甄洁看中了一个蛮可爱的小挂饰,问我:“文文,你喜欢吗?多可爱,多漂亮啊!”“切~~那是小孩子才用的东西,太幼稚了!我不要~~~”我看也没看就说。我知道她们选择的肯定是可爱的东东,而我,则喜欢以蓝色为主的香包。当时我没看她们,只是猜到了她们脸上那种不高兴,失望,或者是另外一种……蓝色,幽静的蓝色……这是我的最爱。在蓝色的夜空下,我可以对着星星许愿;我可以欣赏流星的颜色;我可以做一些奇奇怪怪的,没人理解的事情;我还可以对星星说出我的心……蓝色,代表着冰冷,在蓝色中,我有的只是我自己,真真切切的自己!“拥有自己的感觉真好!”我常常这么说。我讨厌和同学在一起,或者只是因为我无法融入他们。他们会玩的我不会,也不想去学习。他们似乎也逐渐习惯了我的冰,谁也没有主动要求我去跟他们玩耍。在下课的时候,我通常是一个人静静坐在教室里,轻轻展开本子,写一些我懂的和我不懂的东西。有一些东西几乎一点意义也没有,我写它们只是因为闷得难受。写作其实也是我的乐趣,我经常奇怪为什么班级上那么多人讨厌写作文。在写作的世界里,我是完美的,我可以把自己写成一代大侠;可以写成自己是拥有魔力的非凡少女;可以写成是无所不能的神王;甚至可以把自己写成是一个不属于地球的外星生命。但是,我编写的每一个故事里都或多或少地有一点伤感:主人公死去;星球毁灭;家庭破碎等等,我也不明白自己为什么会这样。为什么?或许因为我的难过。为什么别人都可以玩?为什么我无法融入集体?为什么呢?我不止一次地问自己:“你是谁?”每次得到的都是一个肯定的答案:“我是我!”没有错,我是我!我不是别人,所以我不用会别人都会的事情。我只要干自己喜欢的事情就行了。我不用看别人的脸色,我只要当好我自己就可以!再后来,由于我实在无法融入集体,我转学了……]于是一个新的故事开始了,在新的环境里,我还是我行我素,还是冷漠,还是喜欢蓝色,还是希望有个知己,还是喜欢写作……只不过,由于她的出现,我变了:我学会了交往,虽然有时还是冷冷的;我不止喜欢蓝色,还喜欢耀眼的金黄色;我不再希望有个知己,因为我发现自己才是自己的知己;我还是喜欢写作,只不过不是一个人在下课写,而是两个人在草地上写……她改变了我的全部,我虽然还是冷冷的,但是她也习惯了我,她与我交往,告诉我她喜欢我,她希望永远是我的朋友。她是以极快的速度融入了我的生活。有时我也难以相信,4年的平静竟然被一个丫头片子这么快地改变了轨道。可是,我们就是这样变得形影不离了。同学们开始也觉得我是冰冷的雪花,可是,在她的影响下,都主动与我交往了,我发现原来融入集体很容易!他们习惯了我的不辞而别,习惯了我的寒冷,习惯了我的孤僻,习惯了我的目光!于是我还是我,只不过有了一群山盟海誓的姐妹,肯为你付出一切的哥们……在一个流星雨的夏天,她拉我去看,我们带着画板,在同学手举的电筒的光芒下,完成了《星雨梦缘》和《星光之歌》。她的画面色彩鲜明,以金黄色星星为主,以橙色的音符搭配,再加上围着火堆跳舞唱歌的孩子,就是《星光之歌》;我的画是以深蓝色垫底,画上少数的黄星星,再画上大片的流星:蓝的绿的黄的红的星,加上画在最近处的一棵青草和她上面晶莹的露珠。“许个愿吧!”她说,咯咯地笑,“星星有这么多颜色啊~”“或许吧~~”我含糊地应付。“蓝色的星星好多!好美呀”一个女孩喊。“愿我们可以永远这么快乐!”我双手合十,虔诚地想,却赫然发现流星雨已经停了……再以后的日子里我冷酷不过有点柔情,孤单不过有许多姐妹哥们,喜欢写作不过更喜欢画画,喜欢金黄色不过更喜欢蓝色。更重要的是:我是我!1200字以上 初一 抒情散文
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教师培训记录教师业务培训记录(1)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:衡量一位好教师的十个标准主要内容一、把情感还是信息交流放在首位二、把希望寄托于学生还是自己三、越教越多还是越教越少四、知识教了再学还是学了再教五、教师课堂指令明晰还是模糊六、课堂的调动是有效还是无效七、相信学生的笔头还是口头八、教师使劲教还是学生勤奋学九、练习完成于课内还是课外十、道理是让学生感悟还是直接告诉教师业务培训记录(2)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育机智的涵义主要内容教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难,如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动。因此,为了避免教育工作不必要的挫折和失误,教师必须具备较好的教育机智。教师业务培训记录(3)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:影响教育机智的因素主要内容1.对工作和对学生的态度教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。2.意志的自制性和果断性这是产生教育机智的重要因素之一。3.深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中,在知识经验基础上逐渐形成的。除了上述三种因素外,教师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。教师业务培训记录(4)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育机智表现的方式主要内容1.善于因势利导所谓因势利导,就是根据学生的需要和特点,利用并调动积极因素,循循善诱,使学生扬长避短,健康成长。例如一位教师上课时,发现某学生看小说,就突然提问他。2.善于随机应变马卡连柯说:教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力,有了这种品质,教师才可能避免刻板及公式化,才能估量此时此地的情况和特点,从而找到适当手段。3.善于对症下药这是指教师能从学生实际出发,针对学生的具体特点,巧妙地采取灵活多变的教育方式方法,有的放矢地对学生进行教育。4.善于掌握教育时机和分寸教师业务培训记录(5)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教学反思的涵义主要内容教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果,以上述两种反思为基础来指导以后的活动。教师业务培训记录(6)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教学反思的过程主要内容1.具体经验阶段2.观察与分析阶段3.重新概括阶段4.积极的验证阶段在以上四个环节中,反思最集中地体现在观察和分析阶段,但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中,以上四个环节往往前后交错,界限不甚分明。教师业务培训记录(7)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教学反思的成分(一)主要内容1.认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中,大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络,成为图式,可以有效储存和快速提取,构成了个体理解世界的基础。2.批判成分指驱动思维过程的基础,包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等,更强调价值观和道德成分,比如教育目标是否合理,教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。教师业务培训记录(8)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教学反思的成分(二)主要内容教师的陈述有人提出,要反映教师自己的声音,它包括教师所提出的问题,教师在日常工作中写作、交谈的方式,他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统,这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分,但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释,这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。教师业务培训记录(9)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教学反思的成分(三)主要内容1.反思日记。在一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。2.详细描述。教师相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,对此进行讨论分析。3.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起,首先提出课堂上发生的问题,然后共同讨论解决的办法,最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质,探索用以改进教学的行动方案,教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究,而是直接着眼于教学实践的改进。教师业务培训记录(10)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:积极备课主要内容寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程,此间,教师不但要备知识,还要从学生的实际出发,了解他们已有的知识储备,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上,首先对本学科的有关概念要正确理解,并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展,始终把最新最科学的知识传授给学生,并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次,教师还要具备基本的社会知识和生活常识,有相关学科领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来。教师业务培训记录(11)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:认真授课主要内容营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中,教师要能针对学习内容,学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等,设计出富有弹性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课堂学习环境,创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。教师业务培训记录(12)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:语言和板书主要内容课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话:“同样的教学方法,因为语言不同,效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动。好的板书简洁、形象,字迹工整清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助于学生对知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受。教师业务培训记录(13)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:充满热爱之情主要内容注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识,演员演戏需要进入角色,教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感情,能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通。正如赞可夫所说的:“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生,形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力,使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。教师业务培训记录(14)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育教学研究题目的选择主要内容研究者选择题目时应从自己有准备、有基础、感兴趣、有体会的问题出发,选择教育改革的难题,或人们关心的热门话题,可以从一个重要的问题中的一点去挖掘、展开,从而加深对一基本问题的认识和理解,切忌选题范围太大。所选题目必须具有学术价值,选题还应根据研究者的理论水平,实践经验和研究能力,使主观愿望与客观实际结合起来。教师业务培训记录(15)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育教学研究研究的方法主要内容研究者应加强教育学、心理学理论的学习,读些马列、毛著作,学会科学观察问题、分析问题,掌握辩证法,反对形而上学,重视古今中外经验的学习,扎扎实实地学习和掌握调查法,实验法、经验总结法,文献研究法、观察法及分析法等六种常见研究方法,并根据研究内容选择研究方法。教师业务培训记录(16)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:研究的内容主要内容中小学教师教研的内容主要包括教材、教法的研究和班主任工作的研究。教材教法的研究既包括了以课堂教学为重点,注重课文内容的钻研,重点、难点的突破,知识间的内在联系与挖掘以及教学方法、教学设计的探讨,也包括研究以调动学生积极性为基础,注重培养学生动脑、动手和实际操作等能力,还包括以教改为中心的课题研究形式。班主任工作包括对中小学生年龄特征与教育的研究、德育的教育内容、过程、原则、方法和途径的研究,以及班主任工作的任务、内容和方法的研究。教师业务培训记录(17)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育教学研究资料的收集主要内容收集资料是撰写论文的重要一步。首先,资料的收集应有明确的方向,要时时联系自己研究的主题,收集、整理优秀的观点、方法;第二,资料应有较高的价值,并能经得起时间的检验;第三、要尽可能收集第一手资料,找到原始证据,做到资料准确无误;第四,资料应做到新,内容系统;此外,一般来说,收集资料要注明资料的出处、时间、作者等。常见收集资料的方法有批注法、笔记法、索引法、剪报法以及卡片法等。教师业务培训记录(18)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育教学研究论文的提纲主要内容提纲是撰写论文的初稿,是论文的轮廓。初学写论文的同志容易把全文的论点、例证和论证步骤搞混乱,而写论文提纲可以帮助我们把材料组成一个理念体系,并按层次或逻辑顺序排列出来,它还可以帮助我们从整体出发,去检查每部分的作用,去检查相互间是否层次清楚、逻辑严密,是否都在为主题服务,因此,写个提纲是十分重要的。教师业务培训记录(19)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教育教学研究论文的结构主要内容论文的结构一般包括绪论、本论、结论和参考文献四部分。绪论重点是鲜明地提出所研究的主题,并指出研究这一主题的必要性,有时还需要说明研究这一主题的方法和过程;本论是论文的核心部分,本论的撰写常用直线推论方法和并列论证方法。直线推论方法就是围绕基本观点,按逻辑顺序层层展开;并列推论方法就是把几个从属观点并起来,分别论述。当然也可将两种方法结合使用。在本论中要充分运用材料,达到推出令人信服的结论;结论是对研究的问题作出明确的结论,这一部分也可省去。参考文献是当作者在论文中引用了别人的观点时,才需列出的部分,参考文献一般包括作者、文章出处及时间。教师业务培训记录(20)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:积累教研资料(一)主要内容教研是一种创造性的工作,它要求教师博学多才、厚积薄发。积累教研资料,有利于启迪思维、开阔思路,有利于梳理提炼教研课题,形成论文的论点、论据,在学习、参考、比较、借鉴、吸收的过程中,写出高水平的教育教学论文。积累教研资料的过程,实际上是一个学习、思考、创造的过程。通过学习,可以了解掌握他人最新的教研成果,借鉴吸收名家的好方法、好经验,更新知识、转变观念;通过思考,可以加深对教学中所遇到的疑难问题的理解,拓宽思维角度,明确自己教学实践中成功、失败的原因,总结经验教训;通过创造,可以把自己在教育教学过程中积累的问题上升到一定理论高度,提出新观点,找出新方法,形成自己的教育教学特色,创新教学模式。教师业务培训记录(21)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:积累教研资料(二)主要内容积累教研资料,在这个过程中,教师的理论水平和教研能力无疑会得到较大的提升,既能养成善于钻研、勤于笔耕的习惯,遇到问题能够进行多角度、多方面、多课题的研究,又能不断发现教育教学新规律,来指导自己的教育教学实践,增强工作中的自觉性,减少盲目性,从而达到提高教育教学水平、提高教育教学质量的目标。因此,积累教研资料是中小学教师做好教研工作、成为研究型教师的重要环节。教师业务培训记录(22)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:记载工作中的问题与课题主要内容教育教学工作的每一天,我们总有一些感悟和问题发现,问题即课题。有些问题很有研究的价值和必要,需要长期探索和研究;有些问题,通过感悟和提炼就能形成教研素材或课题。如果不把它们及时地记录下来,加以时日和忙于事务之后,便会烟消云散,灵光不再。因此,要专用一个笔记本,把工作和学习思考中发现的问题,分门别类记载下来,以便在占有素材和深思熟虑之后,或深入研究,或撰写论文。对那些研究价值不大的问题和课题,加以时日之后,删除即可。教师业务培训记录(23)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:分门别类剪辑粘贴自己感兴趣的报刊资料主要内容搞教研、写论文,要求教师不仅要有深厚的专业知识储备,而且还需要有良好的教育教学理论素养,如教育心理学、教学论、哲学、美学的理论等等。这就需要在平时的读书学习中,用几个剪贴本,把自己感兴趣的理论文章或与研究课题有关的报刊资料,分门别类的剪辑粘贴下来,一方面便于学习吸收,另一方面便于写作时进行理论参考借鉴,再一方面便于了解课题研究的动态和深入程度,便于开阔视野,启迪研究的方向和方法。剪辑收集的资料越多,得到理论的支持就会越全面,知识经验和材料就越丰富,对撰写研究论文就越有利。教师业务培训记录(24)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:利用网络搜索,下载保存有关课题的论文和论著。主要内容确定了教研课题和方向,就要有目的、有方向地收集资料,弄清该课题有多少人在研究,研究到什么程度,有那些方面尚未涉及或深入下去,别人的研究与自己的研究思路和问题解决的方法及措施有什么异同,研究结论如何,知此知彼,才能在参考借鉴的基础上进行创新创造,求得突破,才能避免走弯路、步人后尘,即所谓的“它山之石,可以攻玉”。目前,只要使用网络搜索引擎,把有关的课题论文、论著下载保存下来,查阅学习,进行鉴别即可。教师业务培训记录(25)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:制作使用一些卡片主要内容当一个论题确定之后,需要用一些材料和事例来论证,论据要充分,论点要正确。用什么样的论据和论点来论证呢教育名家的经典论述和名言,无疑会使自己的论证添彩,因为它们可信度高,影响大。因此,有心搞研究的教师,在平时的读书学习中,要制作使用一些卡片,把名家名言和经典论述摘录下来,日积月累,将是一座论据和论点的宝库。在这方面,使用网络搜索和查阅工具书,如教育“名言集锦”、《辞海》、《辞源》等,也会事半功倍。教师业务培训记录(26)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:建立文件夹,把课例、感悟、反思等写成日记和随笔文章主要内容搞研究除要有理论素养和材料积累外,还要有丰富的教育教学经验积累。经验是教育实践活动中获得的知识和技能,是对实践中事例进行大量的比较、归纳、思考与总结才能得到的规律性认识的积累。作为一个教师,长期工作在教育教学第一线,有大量的实践课例、教育反思、经验材料要总结归纳,使经验变成文字性的东西,才能有发现和创造,才能有所前进。鉴于此,在微机上建立不同类型的写作文件夹,如写“教育札记”、教学后记、教学日记、“教学随笔”等,把所见所闻,所感所想,痛苦的思考和智慧的闪现,因循受挫与灵感创新,都倾之笔端和键盘,长期坚持,就会成为自己杏坛耕耘的一笔宝贵财富,撰写教研论文时事例论据就会信手拈来,文章自然会内容充实,富有说服力。教师业务培训记录(27)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:正确对待复习主要内容总复习是教学的重要组成部分。复习是温故而知新的教学过程。通过复习,使学生对所学知识加深理解,系统掌握,全面提高,综合运用。同时,总复习又是补缺补差的过程,从教师角度讲,总复习可以弥补平时教学的不足,从学生角度讲,可以弥补平时学习中的漏缺环节。总之,通过总复习,可以提高学生整体知识水平,发展学生的智力和能力,大面积提高教学质量。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划,认真备好复习课,精心设计教案,研究复习方法,提高复习课质量。由此看来,上复习课教师不是轻松,而是任务更重,要求更高;学生不是愉快,而是学习更紧张,节奏更快。教师业务培训记录(28)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:明确复习目标主要内容复习目标对复习课起着导向、激励、调节和评价的作用。复习目标的确定,要依据三个方面。1、依据教材。2、依据课程标准。3、依据学生实际。所谓学生实际就是对学生的认知和能力要了解,对学生的求知心理特点要掌握。既要研究学生的群体,又要研究学生的个体。尤其要对基础好的和基础差的学生要有不同的目标要求,要因材施教,使他们各有所得。实际教学活动中,就某一节课的目标而言应有所侧重,不要平均使用时间和精力,要有计划地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、情感的某一方面,从而保证学生整体素质的协调发展。教师业务培训记录(29)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:优化复习方法(一)主要内容好的复习课就像一篇优美的散文,形散而神不散,使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果,就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。以学生为主。复习过程是一个信息交流过程,在这个求和中,学生是主体,教材是客体,教师是媒体,教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主,不要以教师的教代替学生的学,应该把学习的主动权交给学生,发挥学生的主体作用,使学生由被动变为主动,由配角变为主角,真正做学习的主人。教师业务培训记录(30)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:优化复习方法(二)主要内容1、以课本为主。我们手中的资料具有新、全、活等特点,知识点多,覆盖面广,问题设计的角度新,题量大,对能力要求高。根据这些特点,复习时既要牢固掌握基础知识,又要会灵活运用基础知识去解决问题,既要全面掌握,又要突出重点。因此,我们扎扎实实地抓好课本知识点,把课本与资料有机的结合起来,使之互为补充,相得益彰。2、以课内为主。要将问题尽量解决在课堂上,上课前要认真做好课前准备,了解学生掌握知识的情况,精心设计教学程序,合理安排讲练时间。讲要讲出新水平,引出新信息,总结出规律性的东西。练要练出新花样,做一题,学一法,会一类,通一片。学生通过教师讲,自己练,有常学常新之感,真正达到温故而知新之效。教师业务培训记录(31)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:优化复习方法(三)主要内容1、以练为主。复习课应充分体现"有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主的"原则。在课堂上要给学生提供机会,内容要"全",练的习题要"精",练的方法要"活"练的时间要"足",训练应循序渐进,由浅入深,由简到繁。章节复习抓基础,单元练习抓重点,全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质,使学生在考场上熟能生巧,巧能升华,临阵不乱,沉着应战。2、以能力为主。知识和能力二者是密切相联的。知识的存在和增长,的确是能力产生和发展的必要条件。对某种能力的培养和考核,必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时,重点应放在对学生能力的培养上。教师业务培训记录(34)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:“自助餐”式复习课主要内容课前,布置给学生具体的复习要求:一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理;二是记录与此相关的问题和提问。这样既使学生学习有了明确的目标导向,体现了不同个体的学习需求,又为教师收集信息提供了机会。它是上好“自助餐”式复习课的前提,在自备菜单的过程中,他们需要认真学习,精心准备。既可记录自己不懂的问题,也可包含自己已懂但又十分有价值的问题,既可请求同学的帮助,也可明确向同学挑战,他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。教师业务培训记录(35)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:复习课消化主要内容课中,根据学生提供的道道菜肴(再学习的信息)进行逐步消化。可分为两大环节(1)小组交流。先在小组里交流自己整理的知识要点,在相互补充的过程中逐步充实、完善;再提出自己菜单中的问题,尽量争取在组内成员帮助下解决。小组交流为不同层次的学生提供了学习空间,使每个学生有机会发表自己的观点,体验成功的愉悦和合作的价值。(2)各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点,老师根据汇报补充整理成板书.以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑,各小组提出组内尚未解决的问题或组内已经解决但易被忽视却很有价值的问题。通过质疑、讨论、争论,激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣,从而使知识的本质更加清晰,记忆更加深刻教师业务培训记录(36)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:培养思维的爱好者主要内容由于菜单出自不同的学习个体,就难免会出现有些问题超越课标要求,或很难在45分钟内全部消化,而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们三五分钟用来展示自己课后研究的发现,给他们提供展示自己才华的、更宽阔的舞台,就能激励他们孜孜不倦的探究精神,培养出一部分独具思维的数学爱好者。他们的讲解更易被其他学生接受,他们主动、积极的学习方式也更容易带动和感染其他学生。教师业务培训记录(37)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:“理练结合”式复习课主要内容我们知道,复习课的本质就是查漏补缺、系统整理和综合应用。在老师的引导下梳理知识和巩固练习,不失为一种有效的、便于操作也最为常用的方法。它主要可以分成三种模式:以理带练即先理后练;理练结合即边理边练;练为主理为辅,即先练后理。复习边理边练的形式居多。让传统的摸式焕发出新的活力。教师业务培训记录(38)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:教学过程注重开放,突出主体,抓准复习起点。主要内容美国教育心理学家奥苏贝尔曾说:“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。了解学生、激活学生已有知识的沉淀,便于形成学习平台,抓准基点展开梳理,从而有助于面向全体、查漏补缺。那么这个点如何抓呢方法一,设计开放题来了解学生己有的知识结构.组串学生知识的散点。从而有利于老师了解学生的基础,有的放矢。方法二,通过交流谈话来了解。可让学生先说说看到题目,你能想到什么你可以用什么方法复习等。这样相对以往教学中教师喋喋不休、大量的注入,课堂更多关注了质的体现。教师业务培训记录(39)时间地点记录人主持人参加人员学习内容:复习中突出学生自主梳理的过程。主要内容“看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍”。传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识,学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络,给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间,使他们人人参与学习过程,情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。教师可以提供整理情况给学生,与他们进行交流。1200字以上 叙事
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电工工作记录第五章三相鼠笼式异步电动机配控保护设备的口诀1.用途根据三相鼠笼式异步电动机的容量(千瓦),决定开关及熔断器中熔体的电流(安)。2.口诀三相鼠笼式电动机所配开关,熔体(A)对电动机容量(千瓦)的倍数关系:开关起动,千瓦乘6熔体保护,千瓦乘43.说明口诀所指的是三相380伏鼠笼式电动机。①小型鼠笼式电动机,当起动不频繁时,可用铁壳开关(或其它有保护罩的开关)直接起动。铁壳开关的容量(安)应为电动机的“千瓦数的6倍”左右才安全。这是因为起动电流很大的缘故。这种用开关直接起动的电动机容量,最大不应超过10千瓦,一般以4.5千瓦以下为宜。【例1】1.7千瓦电动机开关起动,配15安铁壳开关。【例2】5.5千瓦电动机开关起动,配30安铁壳开关(计算为33安,应配60安开关。但因超过30安不多,从经济而不影响安全的情况考虑,可以选30安的。)【例3】7千瓦电动机开关起动,配60安铁壳开关。对于不是用来“直接起动”电动机的开关,容量不必按“6倍”考虑,而是可以小些。②鼠笼式电动机通常采用熔断器作为短路保护,但熔断器中的熔体电流,又要考虑避开起动时的大电流。为此一般熔体电流可按电动机“千瓦数的4倍”选择。具体选用时,同铁壳开关一样,应按产品规格选用。这里不便多介绍。不过熔丝(软铅丝)的规格还不大统一,目前仍用号码表示,见表3-1。电动机容熔体计算可以选用的熔断器,量(千瓦)电流(安)型号/熔体额定电流4.54.5*4=18RL1-60/20RM10-60/20RT0-50/30RC1A-30/20--/熔丝13号77*4=28RL1-60/30RM10-60/35RT0-50/30RC1A-30/30--/熔丝10号熔断器可单独装在磁力起动器之前,也可与开关合成一套(如铁壳开关内附有容断器)。选用的熔体在使用中如出现:“在开动时熔断”的现象,应检查原因,若无短路现象,则可能还是还没有避开起动电流。这时允许换大的一级熔体(必要时也可换大两级),但不宜更大。第六章自动开关脱扣器整定电流选择的口诀1.用途根据电动机容量(千瓦)或变压器容量(千伏安)直接决定脱扣器额定电流的大小(安)2.口诀:电动机瞬动,千瓦20倍①变压器瞬动,千伏安3倍②热脱扣器,按额定值③3.说明:自动开关常用在对鼠笼式电动机供电的线路上,作不经常操作的开关。如果操作频繁,可加串一个接触器来操作。自动开关可利用其中的电磁脱扣器(瞬动)作短路保护,利用其中的热脱扣器(或延时脱扣器)作过载保护。①这句口诀是指控制一台鼠笼式电动机〈三相380伏)的自动开关,其电磁脱扣器瞬时动作整定电流可按”千瓦数的20倍”选择。例如:10千瓦电动机,自动开关电磁脱扣器瞬时动作整定电流,为200安(1O×20)有些小容量的电动机起动电流较大,有时按”千瓦20倍”选择瞬时动作整定电流,仍不能避开起动电流的影响,这时允许再略取大些。但以不超过20%为宜。②这句口诀指配电变压器后的,作为总开关用的自动开关。其电磁脱扣器瞬时动作整定电流(安),可按“千伏安数的3倍”选择。例如:500千伏安变压器,作为总开关的自动开关电磁脱扣器瞬时动作整定电流为1500安(500×3)。③对于上述电动机或变压器的过负荷保护,其热脱扣器或延时过电流脱扣器的整定电流可按电动机或变压器的额定电流选择。如10千瓦电动机,其整定电流为20安;40千瓦电动机,其整定电流为80安。如500千伏安变压器,其整定电流为750安。具体选择时,也允许稍大些。但以不超过20%为宜。电工工作记录1200字以上