物特点
【篇一:捣蛋鬼】
我刚进家门,就被哗的一声吓死,这,肯定又是捣蛋鬼的杰作。
今天我正在写作业,要拿橡皮时,我东摸摸西摸摸,还是找不到橡皮,在找的时候,还挨了几下枕头棒,我气愤极了,忽然,我面前出现一个身影,说:“朋友,还你,还你橡皮。”当时,她的举动虽让我很生气,但现在我已经不生气了。
有一天,我正在拿出遥控器看电视,她把遥控器藏了起来,还把电灯关了,害得我伸手不见五指,想去开电灯,电灯上却吐了痰,唉,今天真倒霉,她让我很生气。
还有一次,我正想去房间门,门却被锁了;不知道她在里面干嘛,过了好长时间,她才把门打开,刚进去,她又把画帖在我的脸上;跟她一起看电视却不知道她把臭袜子放在房间里;还把空调温度开得很低,害我冷死;声音开得很响。她的作为,让我苦笑不得。
你猜她是谁?看你迷惑不解的样子,告诉你吧,她就是我的好伙伴——丹丹。
【篇二:我是个电脑迷作文】
你要问我这个人怎么样?还真难说。爸爸说我是个“小书虫”;妈妈说我是个“大水牛”奶奶说我是个名副其实的“电脑迷”。
我是一个既漂亮又快乐的小姑娘。我长着一双圆溜溜的眼睛,炯炯有神。你可别小瞧我这双眼睛哦,要是谁在我玩电脑时打扰我,我就会气的瞪大眼睛,仿佛能喷出一团熊熊“大火”,好像快把人烧成灰烬。不过,当我因玩电脑而忘记写作业,特别是被老妈逮到,我眼里的那团火就会立即被浇灭。
记得有一次,我正在津津有味地玩着电脑上《剪头发4》的小游戏,把老妈交代的写作业和看书任务抛到了九霄云外。只见我的右手紧紧握着鼠标,将鼠标移动放到左边的剪刀上,然后轻轻地用食指点击着左键,接着放在“顾客”的头发上“咔擦咔擦”几声,不一会儿,我就给客人剪好了。下一步,我拿起烫发器放在客人头上,过了12秒,头发烫成一朵朵卷曲的小花,顾客见了眉开眼笑,立即给我送了一千元的金币。我举着小红旗高兴地说:“啦啦啦啦啦啦……真是太好了。”当我准备拿支笔记下我的成果,刚一转身,老妈不知什么时候神不知鬼不觉的站在了我的身后,火冒三丈的她叉着腰,俨然一副母老虎的样子,怒吼道:“作业写完了没?”话音刚落,我的脸上“啪”的一声长出了一座红色的五指山,脸肿的像个包子。
我喜欢玩电脑游戏,但是当我学习上有不懂的时候,我也会虚心的请教这位“大师”,它总会虚心的教我。因为电脑,我的知识面和眼界也大大开阔了。
你们现在认识我了吗?如果想跟我交个朋友,赶快打电话吧!下面是我的联系方式:12405736214。
【篇三:爱跳舞的弟弟作文】
我有一位活泼、开朗、好动、阳光、聪明的表弟,他叫李宇江,他是个吃货哦!他有多动症哦!他最喜欢跳舞了!
他的外貌你们猜也猜不到:她的皮肤很白;眉毛很弯,弯得像月亮一样;眼睛大大的,像里面装了一颗红宝石;睫毛翘翘的,翘得像狐狸的尾巴一样翘;鼻梁高高的;嘴巴大大的,但笑起来有一对小酒窝。你们是否觉得我把他描速得太夸张了,但你们万万没有想到他居然是一位小胖嘟。
记得有一次,我们去逛超市,在路边突然响起了江南style的音乐,他听到音乐过后,他不由自主地跳了起来舞,手舞足蹈地在那跳,跳得还挺标准的,他跳着跳着身边突然出现了许多观众,没想到他越跳越有劲,观众也越来越多,越来越多,越来越多,音乐唱完过后,大家在那高声呼喊着:再来一首,在跳一回,我当时觉得他好像在那卖艺,于是音乐又响起了这次音乐是LetItGo,他又跳了起来,他简直把我们出来逛街的是抛到九霄云外去了,也把我们当做透明的了,他在哪里嗨,我们在那无语,音乐终于完了他打算在跳,但被我阻止了,你们不知道当我打算拉他走时,身边的观众瞬间成为了他的粉丝,还叫他在跳一次我当时什么也不想直接把他拉走了,他还在那里抱怨不然他跳,我们当时无话可说。
这就是我那爱跳舞、有多动症、贪吃、聪明、阳光、开朗、活泼的表弟。
【篇四:我是一个小书迷】
书,使人博古通今;书,使人受益匪浅;书,如一泓清泉,为我们洗净道路上的尘土;书,如人的朋友,在看书中寻到人生的乐趣与道理。
每当放学归来回到家中,总是不由自主地拿起放在卧室的书,忘情的看,直到妈妈下班回家,我才放下手中的书,开始写作业。待作业做好时,又拿起一本书,开始如饥似渴地看。有时候,吃饭时或上厕所时都在看书。
又一次,我看书看的忘情了,把时间都忽略了,一早醒来,才想起了作业还没做。我焦急万分,就像热锅上的蚂蚁--团团转。幸亏妈妈替我向老师“求情”,逃过一劫。现在我变乖了,先看一会儿,等妈妈回来后,再做作业,做完后,再看书。虽然看书的时间少了些,但始终没减弱我对书的崇拜。
还有一次,我吃了一口饭就匆匆赶回卧室看起书来。妈妈担心我就吃了一点,怕我饿坏了,便端了一碗鸡汤放到了我的桌子上
【篇七:可爱的女孩作文】
我是一个可爱的小女孩。我有一张粉嘟嘟的小脸蛋,一双水汪汪的大眼睛镶嵌在小脸蛋上。笑起来嘴角旁有两个小小的酒窝呢!
我生来贪玩。爸爸妈妈说我小时候十分喜欢在洗澡盆里玩水,就像一只鸭子。四岁那年,我上了英语兴趣班,当我在家听英语的时候,总爱抱着娃娃爬来爬去。现在,我还是那么贪玩,放学回家后,非要跑上一圈才肯乖乖做作业。
我最喜欢画画。每天吃完晚饭,只要一有空,我就拿起画笔开始画了起来。有一次,我吃完晚饭,看见爸爸妈妈在收拾碗筷,心想:今天就画素描收拾碗筷吧!我一笔一画仔细地画着,爸爸妈妈说我画得很好。他们现在叫我“小画家”呢!
我的优点就是乐于助人。记得有一次,我去散步,看见一位老奶奶要过马路,我连忙跑上前去,对老奶奶说:“老奶奶!我扶您过马路吧!”“你真好!谢谢你啊!”老奶奶笑着对我说。
我就是一个淘气可爱又热心的女孩。
【篇八:爱抽烟的爷爷作文】
我的爷爷白头发、白眉毛,眼小嘴大,笑起来满脸皱纹,看起来非常慈祥。
爷爷从小就下田干活,现在70多岁了还天天下田耕种。他种的蔬菜特别好吃,绝对是绿色食品。他还大方地把自己用汗水换来的蔬菜分给邻居们吃。大家感谢他时,他却摆摆手,爽朗地笑着。
爷爷虽然很勤劳大方,可是他有一个缺点,那就是喜欢抽烟,而且烟瘾非常大。我老爸规定在工厂里不能抽烟,可是爷爷却一点也不管,在厂里照样我行我素。我妈劝他不要在厂里抽烟,他不听:“管他呢!”到了老爸的办公室还在抽,我爸对他一点办法也没有。
爷爷这个毛病还差点酿成一场火灾。除夕夜,我们一大家子人团聚在一起吃年夜饭,正当大家开开心心地吃饭、聊天时,爷爷偷偷把一支刚抽完的烟蒂直接扔到了垃圾桶,火星子点燃了一张白色的餐巾纸,过了一会儿,垃圾桶开始冒烟。幸亏我眼尖,赶紧把火浇灭了,否则说不定要发生一场火灾呢!
爷爷,真希望你不要再抽烟了!
我是幸福的
悠扬的琴声从房间里飘出来,原来这是我在弹钢琴。优美的旋律加上我很强的音乐表现力让一旁姥爷听得如醉如痴。姥爷说我是幸福的,读了《建设幸福中国》我更加体会到了这一点。
儿时的姥爷很喜欢读书,但当时家里穷,据姥爷讲那时上学可不像现在。有点三天打鱼两天晒网,等地里农活忙了太姥爷就说:“别去念书了,干地里的活吧。”干活时都是牛马拉车,也没机器,效率特别低。还要给牲口拔草,喂草,拾柴火,看书都是抽空看。等农闲时才能背书包去学校(书包是用碎布头一块一块拼凑起来的),衣服更是老大穿了,打补丁老二再接着穿,只有盼到过年时才有能换上件粗布的新衣服。写字都是用石板,用一次擦一次,那时还没有电灯,爱学习的姥爷在昏暗的煤油灯下经常被灯火不是烧了眉毛就是燎了头发。没有电灯更没有电视,没有电视更没有见过钢琴,只知道钢琴是贵族家用的。
想想儿时的姥爷,看看现在的自己,我真是幸福多了,我的书包一个比一个漂亮,结实。书写纸,画画纸等种类繁多,新衣服爸妈.爷奶.姥姥姥爷都争着给买,穿都穿不清。电灯.电话.电脑.冰箱.微波炉等等,家家户户都有。钢琴也进入了寻常百姓家……新中国成立后从“站起来”.“富起来”到“幸福起来”。幸福的生活让我充满了快乐,让我的家庭充满了欢声笑语。
我是幸福的,中国是幸福的,幸福中国等待我们去建设,我们要刻苦学习,持之以恒,做一个“四好少年”,以优异成绩回报社会,创造更加幸福美好的未来!
河北石家庄裕华区神兴小学四年级:吴煦萌
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特点散文既不受时间限制,也不受空间限制,天南海北,空间宇宙,无不可以包容其中。如鲁迅的回忆性散文《藤野先生》,空间跨度从中国到日本,再从东京到仙台,又从仙台回到北京,接着又写走到厦门,空间跨度大,空间转换之多让人目不暇接,但写得层次分明,详略得当。把复杂的人和事放在每个空间里,有的随意点染,有的泼墨描绘,错落有致,色彩斑斓。如果我们在写散文时注意到这个特点,就不大会犯单薄、贫乏的毛病。“凡文以意为主”。散文的“意”是存在于深厚的生活土壤和浩瀚的生活海洋中的。要获得它,必须依靠我们对生活的深入观察、感受、理解。因此,散文立意只要从生活实际出发,凭着鲜明的感受,锋锐的观察能力,同人民同时代共同跳动的脉博,深厚的感情,丰富的想象,深沉的思索,就会感到我们生活中洋溢着的诗意。这诗意,就是使我们心灵受到触动的东西,使我们眼睛豁然开朗的东西,思想突然升华的东西,感情更为纯洁的东西,它就诗的灵感。我们要为自己的散文立意就要赶紧捕捉住它。因为这里面有心灵的颤动,思想的闪光。刘白羽说:“哪怕是微弱的闪耀也比没有闪耀要好,这才不是一般的照相,这才是文学。”譬如,一个作家去看茶花,品种繁多,美不胜收的茶花引起了他的思索:“茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜、积年累月,拿自己的汗水浇着花,象抚育自己儿女一样抚育着花秧,终于培养出这样绝色的好花?应该感谢那为我们美化生活的人。”这就是思想的闪耀,作家十分宝贵它,就及时把这个意思记下来。后来,他听一位花匠介绍一种茶花说:“这叫童子面,花期迟,刚打开骨朵,开起来颜色深红,倒是最好看的。” 并没有引起思索,但他是记住这种茶花的名称的。过了一会,恰巧一群小孩也来看茶花,这事引起了作家的注意,他看见孩子们一个个仰着鲜红的小脸,甜蜜蜜地笑着,唧唧喳喳叫个不休,心灵猛然一颤,不禁脱口说出:“童子面茶花开了。”而花匠听了这话省悟后说:“真的呢,再没有比这种童子面更好看的茶花了。”这话使得一个念头突然跳出他的脑海,他说:“我得到一幅画的构思。如果用最浓最艳的朱红画一大朵含露乍开的童子面茶花,岂不正可以象征着祖国的面貌?”于是,作家就把看茶花引起的感受、思索写成一篇文情并茂的散文《茶花赋》。这个作家就杨朔。而读者、评论者通过阅读就可以悟出作家写此文的立意:歌颂如花的祖国,歌颂美化祖国的劳动人民。点评:作者的语言流畅,表达能力强。构思巧妙,总结归纳能力强,告诉我们散文的具体特点。900字 五年级
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我的特点我的名字叫白杨,今年八岁了,在商河县实验小学上学,我有三个特点:爸爸说我是个“电脑迷”,我很喜欢打电脑游戏,比如《风云》我都打到第11回了。我还会复制文件,还有上网下载游戏、给小朋友发邮件,我还有自己的邮箱呢。妈妈说我是个“练琴迷“,每个星期日我都到音乐老师家里去学琴,每天中午饭后我都练习电子琴,暑假刚考了二级。爷爷说我是个”象棋迷“,放假一到爷爷家我就和他下象棋,在爷爷的指导下我有时还能蠃了我哥哥呢。200字 二年级 写人
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猫的特点作文猫是我们人类的朋友,让我们一起好好的爱惜它,保护它吧!下面梳理了猫的特点初一作文,供大家参考借鉴。1猫的特点一身漆黑的皮毛,一对炯炯眼神的大眼睛,加上一副长长的胡须,凑成了招人喜爱的猫。在它发现老鼠时,它总会成功的捕获老鼠,为自己添上一顿美餐。猫很调皮,常常来去无踪,刚刚还在地上,一转眼,就跳到桌子上去了。而在睡觉时,它可爱的表情又那么招人喜爱。我喜爱猫,因为它非常可爱。3我家小猫的特点我家有一只咪咪,它叫咪咪。它有一身棕色的毛,三角形的耳朵,它还有一双圆圆的大眼睛,像黄宝石一样闪闪发光,细而尖的长胡须总是那么好看,咪咪的爪子尖而锋利,走起路来尾巴一摇一摆的,威风极了!咪咪很淘气,很爱玩:一看到圆形的东西它就滚来滚去当皮球玩,有时跳上跳下留下梅花般的脚印,有时喜欢追着蝴蝶跑来跑去到处玩。咪咪喜欢白天睡觉,睡觉时他总是眯着眼睛懒洋洋地蹲着晒太阳。一到晚上,它精神抖擞,像个巡逻兵一样,一看到“坏蛋”——老鼠就猛扑过去,一口咬住,拖到家里慢慢品尝。咪咪很怕冷,总是喜欢往我的怀里钻,不过,它更喜欢呆的地方是我家的厨房。啊,活泼可爱的咪咪真惹人喜爱!2我家小猫的特点我家有一只小猫,名叫“咪咪”。小猫的特点非常多,我来给大家说说吧!爱美的小猫我的小猫很爱美。那天早上,我从咪咪的窝旁经过,刚好打了个大大的哈欠。不知是声音太大还是怎么的,咪咪忽然醒来了,在窝里“喵喵”地叫个不停,好像在说:“小主人,你真坏,把我的美梦都打搅了,这样我会有黑眼圈的,有了黑眼圈我就不漂亮了,那我就不能与你一同出去玩了。”它边叫,还边用脚蹭脸,一遍又一遍,非把脸洗得干干净净不可。聪明的小猫有一天,我在厕所方便时,咪咪走了过来好像要喝水。因为我家卫生间里有个大脸盘放在水池里,那里面装着许多水,平时都是我带它来这儿喝水的。咪咪一直在水池边叫个不停。我好像看懂了她的心思,我用丽水话说道:“你跳上喝吧,没事的。”它好像听不懂,我又用普通话说道:“你跳上去喝吧,没事的。”可它还是没听懂,于是我用手表示了动作,用一只手指头代表猫,用手从地上往上跃。它好像看懂了,于是便从地上跳到水池里。它喝了水,又站到水池边跳了下来。贪吃的小猫小猫饥饿时,会围绕着你转,直到你给它吃为止。如果咪咪吃完了还想吃,它便会来讨好我们,用身子蹭你,伸出头来让你给它抓痒,这样讨好动作能让你马上给它好吃的。我家的小猫有趣吗?小猫的特点还有很多,那些都等着你去发现呢?3小猫的特点小猫的特点有很多比如小猫很可爱,而且毛像棉花一样柔软。而且你用手摸它的毛,“猫会很舒服”,你也会摸到摸到柔软的毛,非常舒服。猫舒服就会叫:“喵—喵—”,很可爱,而且小毛会玩绒毛球,玩的时候,一边叫喵,一边玩绒毛球真惹人喜爱呀。小猫的特点是爱吃鱼,当你家里有老鼠的时候,猫就会吃掉它。小猫的特点有许多个。4我发现了猫的特点我以前一直以为猫是一种很凶的动物,但是,和猫相处久了就可以和猫亲密接触了。猫的五官也是很有特点的,比如:它的嘴角边的胡须可有意思啦!要是猫看老鼠洞,就用胡须来丈量这老鼠洞的大小,猫的胡须如果和老鼠洞一样宽的话,那么猫就可以轻松的钻进去抓老鼠了。你们想知道这时什么原因吗?因为猫的胡须和它的身体是一样宽的!所以胡须对猫来说是很重要的一部分。还有猫的爪子也很特别。它在遇到危险的情况下或抓老鼠的时候,就会把锋利的爪子“唰”的一下子伸出来。要是在玩耍的时候,它就自动的把锋利的爪子缩进去,像个小绒球一样可柔软了。还有。。。猫是我们人类的朋友,让我们一起好好的爱惜它,保护它吧!1200字以上 初一
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猫的特点作文篇一:我家的猫咪我家有一只猫咪,它叫咪咪。它有一身棕色的毛,三角形的耳朵,它还有一双圆圆的大眼睛,像黄宝石一样闪闪发光,细而尖的长胡须总是那么好看,咪咪的爪子尖而锋利,走起路来尾巴一摇一摆的,威风极了!咪咪很淘气,很爱玩:一看到圆形的东西它就滚来滚去当皮球玩,有时跳上跳下留下梅花般的脚印,有时喜欢追着蝴蝶跑来跑去到处玩。咪咪喜欢白天睡觉,睡觉时他总是眯着眼睛懒洋洋地蹲着晒太陽。一到晚上,它精神抖擞,像个巡逻兵一样,一看到“坏蛋”——老鼠就猛扑过去,一口咬住,拖到家里慢慢品尝。咪咪很怕冷,总是喜欢往我的怀里钻,不过,它更喜欢呆的地方是我家的厨房。啊,活泼可爱的咪咪真惹人喜爱!篇二:猫一身漆黑的皮毛,一对炯炯眼神的大眼睛,加上一副长长的胡须,凑成了招人喜爱的猫。在它发现老鼠时,它总会成功的捕获老鼠,为自己添上一顿美餐。猫很调皮,常常来去无踪,刚刚还在地上,一转眼,就跳到桌子上去了。而在睡觉时,它可爱的表情又那么招人喜爱。我喜爱猫,因为它非常可爱。篇三:可爱的小猫邻居家有一只可爱的小猫,全身雪白雪白的,摸起来很柔软,当它蜷成团时,远远望去就像一个白绒球。在它圆圆的脸上有一双像宝石一样的眼睛。它的鼻子非常灵敏,一闻到鱼腥味就馋得喵喵叫。小嘴一张开就露出排列整齐的牙齿,十分锋利。嘴边长着几根胡须,胡须一翘一翘的真可爱。它的耳朵尖尖的,像两个三角形。洁白的尾巴动起来像条小蛇,真有趣!小猫不但样子可爱,而且吃相也很可爱。当它发现老鼠,立刻趴下,耐心等待。当老鼠靠近时,它飞快地猛扑上去,一下把老鼠咬住,用尖锐的牙齿四要撕咬,津津有味地吃了起来。小猫不但吃相可爱,玩耍也非常可爱。有一天,我拿着毛先球到邻居家观察小猫。我把毛线绒球放在地上,把小猫引出来。小猫走上前去,小心地碰了几下毛线球,毛线球动了,吓得小猫赶紧后退几步,喵喵地叫着,好像在说;这是什么怪物呀?过了一会,它才慢慢地向前走。小猫推着毛线球跑来跑去,弄的院子里枝断花落,直到跑累了,它才放下毛线球。我真喜欢邻居家的这只又调皮又可爱的小白猫!篇四:可爱的小猫我家养了一只既可爱又淘气的小猫,名字叫“咪咪”。小猫的头上有两只尖尖的耳朵,圆圆的小脸上镶嵌着一双绿宝石般的大眼睛,非常漂亮。中午陽光强烈的时候,他的眼睛会缩成一条细细的缝,而在很黑的夜里却睁得又大又圆,能看清所有的东西。它四肢灵活,行动敏捷,每只脚下有五个像钢钩似的爪子,爪子非常坚硬,锋利,抓起老鼠来可真厉害。猫的胡须很粗,感觉灵敏,能测量出洞口的大校猫是非常贪玩的。它最喜欢把毛线团滚来滚去。有一次,它在玩毛线时,线团被弄开了,它嘴里咬着线,在屋里窜来窜去,把毛线越拖越长,还不时回头看,那滑稽的样子,逗得我哈哈大笑。猫是非常淘气的。有时吃饱了,睡足了,会在床上地上撒欢地跑,不是打几个滚,抓几下布帘或在凉席上磨磨爪子。有一次,我用一根线拴个球,逗它玩。这可把它累坏了,它跳上跳下。怎么也抓不到,就生气地“喵喵”起来,纵身一跃,没有抓到球,反而在我手上留下一道“永久的纪念”。当我要打它的时候,它却一边跑一边叫,好像在向我求饶:“小主人,别打我,我以后再也不敢了。这只小猫太可爱了,我真喜欢它。1200字以上 高二 叙事
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简快作文-特点01传统作文课堂教学结构模式一个学期大约20周,除了开展一些活动和期中、期末测试练习以外,一般教学时间能保证18周左右。按教学计划要求,一学期要完成6~7次大作文的训练。因此,大作文一般隔周进行一次。根据作文教学的特点,作文课在时间的安排上大都是两节课连排(每周都有)。但传统的作文课堂教学结构模式,在具体使用这两节课的方式上,情形却又大不一样:1.两节课分上,中间休息。第一节课讲方法或评上节课的作文,第二节课写作文。不足:很多学生写不完,留待课下做,第二天交上来,结果带来增加课下负担和收交作业参差不齐的弊病。2.有的老师在第一节课或作文课前先创设情境或先到实地观察,然后,第二节课再写作文。不足:一两次创设情境行,次次创设情境恐怕难度就大了,尤其是作文前先带学生实地观察,困难更大,不但时间不能保证,而且很不利于思维的专注。3.两节课都写作文,中间休息。不足:作文训练是思维训练,中间休息结果造成思维中断;另外,由于两节课都写作文,时间充足,有些学生先写完,后续时间老师没法控制,又造成资源浪费和产生不安定因素的现象。4.有的老师作文训练不在作文课上,为了拥有更多的课上时间和占有一定的课余时间的阵地,而把作文课的时间用来讲课文,作文让学生在课下自由完成,或定期布置作文任务让学生在家里完成交来批阅。不足:不但更增加了学生的负担,而且极不利于对学生限时作文的训练和思维的训练。5.还有的老师在非毕业年级淡化作文教学,而在毕业时突击作文的训练和加大(加多)作文训练的程度(次数)。不足:作文训练是一个长期的连续的训练过程,绝不可一蹴而就。这样不但不符合教学计划的安排,而且也不符合思维规律的要求,更不符合人一生成长的要求。02传统作文课堂教学结构模式的困惑传统的作文课堂教学结构模式比较单一。首先,形式单一。无论它采取哪种方式,它就是一个,让学生写。写完就完事了,没写完接着写。这种单一的形式很难激活学生的写作欲望,很难让学生主动参与写作的过程,更谈不上合作探究,学生只是被动地完成作文“任务”。其次,内容单一。一次作文,你只能写一种文体、一种内容,从头至尾不可能有所变化。内容的单一也使学生对作文课感到索然无味。传统的作文课堂教学教学模式让人感到困惑。1.学生不爱写,不爱上作文课,为什么?2.学生上了9年或12年,提起作文来,仍然一脸茫然,为什么?3.每次写作文,学生都凭着感觉走,知其然不知其所以然,为什么?4.拿住题目,不是大脑一片空白,就是一节课或两节课写不完一篇600字或800字的作文,为什么?5.每次作文,老师都精批细改,可学生看都不看,也没长进,为什么?6.这作文批改的作文究竟在哪里?想没想过其它方法?7.每次作文,老师开会判,回家判,白天判,晚上判,加班加点判也判不完,有没有很好的批改作文的方法?8.作文展示课(公开课、研究课、观摩课)究竟怎么做?能不能在课上体现学生写作的过程?……03全方位“简快作文”教学的“全方位”流程“简快作文”由于它找到了作文的最简规律,也就是一般规律,因此,它的讲授比较简单精炼,它的整个教学流程也比较简单明快。两节课连上,100分钟,中间不下课。时间大体分配如下:前20分钟老师讲授,讲方法或讲评作文或设置情境;接下来的40分钟学生写作文;再接下来的40分钟学生互动。04全方位“简快作文”教学的“全方位”调动所谓“全方位”,就是涉及到了作文训练的方方面面。它不但调动了老师,还调动了学生;不但调动了内因,还调动了外因;不但调动了听,还调动了说;不但调动了读,还调动了写;不但调动了记叙,还调动了议论;不但调动了自主,还调动了合作;不但调动了自动,还调动了互动;不但调动了课上,还调动了课下;不但调动了静,还调动了动;不但调动了感,更调动了情……首先,它调动了老师。前20分钟学生精力最好,注意力最集中。授课老师要利用这个时间充分“聒噪”,该说的一定说透,该讲的一定讲完,该煽情的一定煽到最佳。当学生注意力最佳状态马上结束的时候,老师的讲授也便戛然而止。其次,它调动了学生。老师讲授是“导”,是营造氛围。老师的讲授一结束,便布置题目,宣布倒计时开始。这时,学生便马上进入了一种竞技的写作状态,虽然“听”的兴奋点下去了,但是另一种兴奋点产生了。这40分钟,学生你争我赶,思维活动高度运转。可以说,学生的注意力又进入了一个高度集中的过程。这个过程是一种静的活跃(因为真正的写作训练是在专心致志的情形下进行的),但这静绝不是死水一潭。我们可以在学生专注的写作过程中感受到一种思维的潜流在涌动,感受到一种自己和自己“较真”的“你死我活”的“拼杀”。这是写作文的一种最高境界的调动。学生的能力都是不一样的,有的写得快,有的写得慢。尤其是在相互竞争的情况下,有的很快就写完了(因为谁跟谁的能力也都是不一样的)。那么,写完的就可以举手(一切都是无言的行动,也不要下座位)。老师轻轻地走过去,把写完的作文拿起,迅速在作文本上记录时间和字数(用300或400字一页的稿纸训练好计算),然后,把这本作文传给第二个举手的学生进行互评,同时,把第二个学生的作文拿起来,记录时间和字数,再把它传给第三个学生(如果第三个学生还未举手,可以把它传给第一个学生)。以此传下去,便形成了一个不间断的充分交叉的互阅、互评、互动的“一条龙”。这“一条龙”便又掀起了作文课的又一个新高潮,它由刚才的“静的活跃”转到了“动的活跃”。学生不但读(由的能读6~7篇别人的作文),而且写(有的能给6~7人的作文写评语);不但记叙(如练写记叙文),而且议论(评语本身就是议论性的文字)……自己读写是自主探究,互传互阅是合作探究(因为每次对他人作文的评阅都是建立在他人评阅的基础上)……如此交叉层叠,实属壮观景致。在这个过程中,没有一个人的后续时间是浪费的,每个人的课上时间都得到了最大程度的利用;而且,能力强的多干,能力次一点的少干,充分体现了因材施教的教学原则。互评接近尾声,每个学生将评阅好的作文就近传给作者本人,这时下课铃声也响了,另外一种景象又产生了:没有拿到作文的同学迫不及待站起来寻找自己的作文,拿到作文的同学则是情绪激动地找给自己写评语的同学理论,没有“理论”清的,又满腹“委屈”地回家写自评。于是,这“调动”由书面延伸到了口头,由课上延伸到了课下,由学校延伸到了家庭,由动感延伸到了动情……真是“全方位”的教学“全方位”的调动啊!05全方位“简快作文”教学的“全方位”效应由“全方位”调动,带来了“全方位”的效应。1.思维效应。思维活动密度之高,速度之快,都从未有过。作文训练实质上是思维训练,思维经常在这种状态下训练,作文水平的提高自然不同以往。2.竞技效应。学生进入这种训练,马上就进入一种竞技状态。进入竞技状态,就会出现意想不到的效果。3.潜流效应。写作文需要安静,当高度入静的时候,灵感就会源源不绝地涌来。学生都能入静,并能在入静的时候涌动澎湃的潜流,实在难能可贵。4.合作效应。互评时,学生不但爱看对方的文,还爱看别人的评,互相传看交流,形成了一个巨大的动态的层叠的合作探究的网,其合作效应非常明显。5.兴奋效应。在整个的训练过程当中,学生自始至终都处于一种兴奋之中。学习,需要一种积极状态。兴奋,正是浑身的细胞都处于积极状态的体现。6.课下效应。由于有了好多人的评语,因此,课下有展开了讨论,被说好的,偷偷乐;被说不好的,要找对方理论。三人一堆,五人一簇,论战激烈。这口头作文,实在是意外收获。7.家庭效应。课下没有“发泄”完,回家还要写自评,详细阐述自己的理由,甚至逐条评述各评语的优劣,有时自评比原文写得字数还多,这正是一个意外收获。8.期盼效应。每次写完以后,学生都还期盼着下次作文课的到来,这也是传统的作文课堂教学所不曾有的情况。总之,这种最能充分体现新课标自主、合作、探究精神的作文课上互动模式,其学生兴趣之浓厚,情绪之高涨,参与之主动,互动之热烈,兴奋之异常,思维之积极,效应之突出,都达到了空前的境界。一节课里,导听作评改一体、记叙议论说明一体、共性个性一体、动静一体、课上课下一体、理论与实践一体、书面作文与口头作文一体,全都兼顾到了。其容量之大,也为前所未有。这种训练,其好处不仅仅是体现在一次作文课上,而且对人的一生的成长都是有好处的。06口号:课上任务课上完;情绪:大众化平民化这种全方位“简快作文”教学的“全方位”独创,还有两大特点。首先,它课上任务课上完,一切活动全部在课上完成,绝不放在课下。这样,作文课从真正意义上减轻了学生的负担。其次,其方法操作简单易行。也许它不能成为精品课,但它却能够成为人人都能学的大众化的课,平民化的课。它简单而不粗糙,易学效果又好。谁一看都觉得自己做过,但仔细想又似乎谁都没做到。大简单正蕴含着大智慧,但大智慧又让人感到望而生畏,可望而不可及,可远观而不可近学焉!而是,谁一看谁一听都想跃跃欲试,都会说,这是什么呀,我——也——会!07全方位“简快作文”教学符合新课改精神全方位“简快作文”教学符合新课改精神1.符合“三老精神”叶圣陶先生生前早就说过:“人在生活中、在工作中随时需要作文……因此要求学生要学好作文,在中学阶段打下坚实的基础。”“学生学作文就是要练成一种熟练技能,一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’,而不是为了一时的学期考试和升学考试。”“……总要想方设法鼓动他们的积极性,使他们觉得非写出来不可。”“我当过老师,改过学生的作文本不计其数,得到个深切的体会:徒劳无功。”“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。”“作了文又能自己改,不用请别人改,这就经常处于主动地位,岂不更好?”“‘改’与‘作’关系密切,‘改’的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学着重在培养学生自己改的能力。”“教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水,练习游泳的本领。”①还说:“若不是为着必要与欢喜,而勉强去写,这就是一种无聊又无益的事。”②吕叔湘先生也说:“作文教学是语文教师最头痛的问题。家长、校长乃至社会舆论,都要求教师‘精批细改’,教师也努力‘精批细改’,可是作文本子多,时间不够,尽管天天开夜车,仍然是不够‘精’,不够‘细’。在学生方面,作文本发下来之后,认真琢磨批改道理的毕竟是少数,多数是只看总批和分数,批改的地方越多越懒得看(这种心情也是可以理解的),这样,教师的辛勤劳动也就得不到应有的效果了。怎么办?……现在的教法既然吃力而不讨好,就该打破框框,另外想想办法。一味地加强劳动强度是解决不了问题。”③中学语文教学改革“关键在于一个‘活’字。……成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。④讲到中学作文教学主要应当注意什么的时候,张志公先生说:“中学的作文教学主要是指导学生解决写什么的问题呢?还是解决怎么写的问题呢?”一个青年“他经常会遇到的问题倒是有了要写的事情而不知道‘怎么写’。”“中学的作文教学就应当着重指导学生解决‘怎么写’这个问题,至少要为他们解决这个问题打好必要的、结实的基础。”⑤“三老”关于作文教学的精辟论述还有很多。这些,都是全方位“简快作文”教学的理论来源。2.符合新课标精神《中小学语文课程标准》中规定:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“写作知识的教学力求精要有用。……重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”3.符合受教者的身心特点当前,我们全党都在建设和谐社会,具体到教育,也要建立和谐教育。和谐教育,首先就应该体现在教者和受教者之间的一种和谐关系。这就需要我们教育工作者要以人为本。现在的学生活泼好动、思想活跃、反应敏捷、见多识广、参与性和表现欲强、自主而且开放。全方位“简快作文”教学的“全方位”独创的方法,非常符合受教者的这种身心特点。4.符合任何课本的任何作文的要求无论是哪种课本,哪种作文训练,全方位“简快作文”教学的方法都不与它们相冲突。这种方法,这种方法的整个流程可以运用于所有课本、所有作文的训练当中去。08全方位“简快作文”教学符合新课改精神全方位“简快作文”教学的案例老师,莫走;老师,给俺一本——“简快作文”课堂教学纪实(一)案例时间:5月15日,周三下午地点:初0103班人物:语文老师和49个学生执教者:翟暾事件:两节课间不休息的作文课(两节课连上,中间不下课,过去,这让学生是很反感的,但这节课不但没有人想下课,而且越上兴趣越浓,思维运作和思维训练都达到了极致,并且带来课下效应和家庭效应。)前20分钟(学生正有精神,注意力正集中的时候),老师精要的讲作文的方法和互评的要求:今天我们继续学习“简快作文”方法,训练的文体是想象作文。(老师一边说一边出示提前准备好的一篇中考满分作文,并运用“简快作文”的方法从中简析出想象作文的最简规律:想象点题定位,想象承上详写,相像照应深化;然后提出互评要求:跟过去一样,写完后举手,不下座位不说话。互评内容可针对上述要求来评,也可根据自己的理解和水平来评,评出自己的特色,还可在文中圈圈点点……)接着40分钟:老师把文题《没有时空的世界》《超越时空的世界》写在黑板上后,一声令下,作文开始。(倒计时开始,学生进入竞赛状态。第一节课下课铃声响了,学生视同没听见。)老师不时的来回巡视。已经有学生举手了。老师走过去,拿起那个学生写完的作文迅速在本上的一角记上了时间和字数:29’,700字。这时,第二个写完的人也举手了。老师走过去,把第一本给了他(他开始互评),并同时拿起了他的本,迅速的记下了字数和所用时间,传给了第三个举手的人(第三个人也开始了互评)……在陆陆续续写完、陆陆续续拿到别人的作文(最先写完的学生很可能已评完了第二本或第三本)的时候,群情激奋起来。老师刚拿起一本,正要转身,忽然,身后有人喊:“老师,莫走!”老师一看,一个男孩已把手伸过来,急切的问他要本。他把本传给了他,拿起他手里的那本,只见上面写着:“互评:首先应该肯定你的构思很巧妙,估计全班写此题的仅你一人。而且从字里行间都可看出你的文学功底。但文中有几处不足:1.……2.……3.……”老师正在感叹,忽旁边又有一人喊道:“老师,给俺一本!”老师赶紧传过去,拿起那本:“互互互评:此文想想合理,是一篇很好的小说。但我建议你在文中不要出现真的人名,有个代号就足够了。另外,文章不突出主题,只有最后一段提到‘没有时空的世界’,所以,可换一个更贴切的题目,老师跟的题目范围太大,不易突出中心。同意XXXX的评论2……”更让老师惊奇的是,有的评者俨然就像一个大家,写到:“互互互互互互评:我觉得以上各位都说‘万岁’了,在此就批评几句吧。我认为,你这篇文章根本就没有说到‘没有时空的世界’。你一直有自己的思想,并且随着外界的变化而变化!你没有死,你的细胞还在时空中活动。所以文笔、选材虽好但角度不好,还是比较失败的。当然,没有多少人成功的。不过,你可以从第三者的角度想想死,或植物人,那还是比较有趣的。当然,最好想想虚无,因为科学家认为毁灭世界的结局中最后且最可怕的一种就是虚无。想想这些,一是新;二是反映你思想最深层的东西;三是对你的心灵有震动与净化;四是字数绝对够;五是宣扬你的人生观!你认为呢?”“老师,给俺一本!”“老师,给俺一本!”……老师简直是应接不暇,在课桌间急速的穿梭者。下课铃声响了,有的学生只怕老师宣布下课,急忙喊:“老师,再判一本吧,我还没判够呢!”……但没办法,老师只得宣布下课。结果,下了课,教室成了一个大争论的战场。“你给我判的不对!我根本不是那样想的……”“你这地方就是应该详写……”“你这地方根本就不符合实际,哪是这样的呢!”“哈哈,XXXX作文写得真逗。”“谁的?谁的?”……“吵”成了一锅粥。补写一个家庭效应的镜头(49个人在家中‘自评’发泄)——“XXXX之自评:“叹!!!“没想到互评到了这种地步!!!“叹!!!“汝知文乎?汝知文中道理乎?!“对于以上互评,我想礼貌地说声‘NO!’“我以为互评所说的问题,提得很没趣,文章以明确说出我虽然很不喜欢夏季,但我喜欢夏雨的原因。关于第二个问题,这在于他本身没有用心去读,所以没有理解那句话。“互互评XXXX也是没有用心去读,并没有用全身心感受所引起的。“互互互评的意见,问题所在:①看前面评语模仿所导致,②类似以上。“以上是我对互评们的意见,我只是单纯挑出不属于我文章中的问题,恕我直言。“我觉得本文应再加些‘文彩’。这是我文章的问题。”(二)分析1.解决了“两难”,获得了“双赢”目前,课堂作文存在两大难题,一是课上学生写作文难,写不出写不完;二是课下老师判作文难,判不出判不完。这堂作文课很好的解决了这两个问题。从课堂的全过程(两节课)来看,过去两节课完成不了一篇作文,现在学生不但听和学了1~2种作文方法,而且写了一篇作文,又阅读了4~6篇作文,同时写了4~6则作文评析,加起来也相当于一篇议论文。内容之多,密度之高,效果之大,为前所未有;另外,一篇作文有如此众多的读者评判,自然,也减轻了老师的负担。2.提高要“自动”,创新须“互动”作文,作为语文能力的综合体现,在语文教学中愈来愈显出它的地位。如何加强写作能力的指导,已成了语文素质教育急需解决的问题。提高学生的作文能力,关键是要学生能够“自动”,也就是让他自觉的动起来,让他愿意去写。在限时的、倒计时的竞争状态下,学生自然劲头十足;再加上要看别人的作文,要给别人挑毛病,那更是兴趣高昂;当别人(而且是好几个)给自己提了不少“意见”后,你不让他写自评(反驳)他也得写,他有满肚子的话要说,憋着可不行。这叫“自动”。另外,在课上的最佳高度“互动”,往往会激活学生的思维,久而久之,会产生意想不到的效果。因为如果把学生高度集中注意力作文时的情况看成是处于自我封闭式的积极状态的话,那么,“最佳互动”阶段则是处于开放性的积极状态。当学生在作文的过程中快形成某一定式的时候,它能将快处于定式的思维再度激活,而且达到一个前所未有的高度。在“最佳互动”中,信息来自多方面,输入和输出在瞬间进行,学生的思维处于最活跃的状态,学生往往会有新的发现,因此,在批评或褒扬别人的同时也提高了自己。而且它还能够带来课后效应和家庭效应,延伸课堂教学功效,这时课堂教学所想象不到的。3.安排在“合理”,方法务“简易”本来两节课连上中间不休息,学生会有老大的不乐意,但这种方法却使学生表现出空前的兴趣。原因是安排合理,方法很简单。20分钟讲方法或讲评作文,30~40分钟作文,剩下的时间互评。开头讲方法的时候,新鲜,比较专心,所以不觉着累;中间作文,需静而且竞争,所以也没人觉着累;写完作文,疲乏了,大家反倒来了精神,因为要互评;挑挑毛病,这事大伙都乐意干,评少了还觉得不过瘾,有时给迟了,还不满意:“老师,快,再给俺一本,我还没评够呢!”;下课了,本应该该干什么干什么了,可又要急着想看看别人是怎么给自己评的,因此,高潮又起,又形成了一个讨论的焦点。放学了,按理该没事了吧,可还惦记着谁谁谁说我的还不对呢,我不能憋着,于是,晚上有开始了单方的论战(自评)……小小的一节课,总是高潮迭起。真是训练思维的一种极好的方式。参考文献:①选自叶圣陶先生一九七八年三月间在社会科学院语言研究所召开的北京地区语言学科规划座谈会上的发言《大力研究语文教学尽快改进语文教学》②选自叶圣陶先生一九二四年四月由商务印书馆出版的《作文论》③选自吕叔湘先生一九六四年二月二十七日发表在《人民日报》上的文章《关于语文教学》④选自吕叔湘先生在全国中语会第五次年会开幕式上的书面讲话《关键在于一个“活”字》⑤选自张志公先生《语文教学论集》中《谈作文教学的几个问题》一文。1200字以上 叙事
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写人特点的【篇一:“老黄牛”——蒋佳怡】在班中,我结交了许多好朋友,其中,包括和我是“死对头”的蒋佳怡。蒋佳怡有一双水灵灵的大眼睛,对谁都是一副“和蔼可亲”的样子,但每次看到我,那眼神就变得“凶残”起来,我似乎读出了她眼中的“奥秘”:你欠了我五百万,还不赶紧给我?每当下课,我都会回过头与她“扯淡”。可能是我一脸无聊的原因,每次都会遭到她的“冷嘲热讽”。但我毫不介意,依旧厚着脸皮继续“扯淡”。虽然她是我的“死对头“,但我对她其实无比钦佩,因为她其实与“老黄牛”差不多,只要对她够了解,你就会发现了。记得有一次,老师布置的课堂作业我们课上没有完成,一下课,有的同学迫不及待地开始与别人聊天,蒋佳怡却立刻“埋头苦干”,不一会儿便做好了。做完后,她并不是立刻交上去,而是再检查一遍,看看有没有错的地方。果不其然,她查出了好几处错误。有的地方她弄不明白该怎么该,怎么做,便去问别人,“发誓”要把那些地方都改好,做好。她的家庭作业也做得极其认真,几乎没有什么错误。有时,我还会跟她打趣:你真是个名副其实的好学生,不像我,我都快变成“差生”了!蒋佳怡在班中虽然默默无闻,但作为“死党”的我却知道她付出的努力。正所谓“付出终有回报”!她就如一棵小树苗,拼命吮吸知识的甘霖,有朝一日,她必定会长成一棵参天大树!这就是我的“死党”兼“老黄牛”——蒋佳怡。【篇二:幼稚鬼】学校是我们的第二个家,老师是我们的第二任父母,而我们的那些同学则是我们最好的朋友。我有许多的同学,最好玩的是他,因为他是我们班的幼稚鬼。他有着一双小小的眼睛,一张小嘴,还有着庞大的身躯,别看他肥头大耳的,可是他的心理年龄却只有3岁。记得有一次,我们正在彩排防空演袭,王老师说要双手抱着头蹲下。我们可不敢违背老师。便乖乖地蹲下来。刚刚下来没一会儿,他就埋怨道:“为什么要蹲下来?那万一敌人们真的来了,我们不都死了吗?我想学校应该挖一条地道,里面放一些床和吃的,这样住在里面十天天半个月的也不会累死和饿死,还可以在里面上课,多好!”这时,我心想:“呵呵,想得到美,也不想想天底下哪有那么美的事啊!到时候只要保住自己的命就已经是不幸中的万幸了。不一会儿,防空演习就结束了。在回教室的路上,他在玩影子,真的是太幼稚了,上楼的时候,他失落地自言自语:“真可惜,楼梯上没有阳光了,唉,我还没玩够呢!”接着,他又像如获至宝地说:“不过,这个影子还挺好玩的耶,嘻嘻!”这是我已经对他无语了。他还是我们班的开心果,这样的事情几乎每天都在他身上发生,如果你想认识他就来我们班吧。到我们班了,就大喊一声幼稚鬼,我就会把他带到你的面前。【篇三:勤劳的妈妈作文】我的妈妈,30多岁,中等个儿,身材苗条,穿着朴素。短短的头发乌黑发亮,一双忽闪忽闪的大眼睛,水汪汪的,发出智慧的光芒。我的妈妈是名文化工作者,但在我们家她也是最能干活儿,最勤劳的人。虽她不属牛,但在我的眼里,她就是属“牛”的,她总是勤勤恳恳地做事,任劳任怨地做家务。每天早晨,当我还在被窝里做着梦时,妈妈就起来给我们做早餐;每天晚上,工作了一天的妈妈还要为我们准备晚饭。记得那一次,我写完作业,已经十点多钟了,我累得快不行了睁不开眼,躺在床上就睡了。不知过了多久,我朦朦胧胧地听到了“哗哗”的响声,糟了,一定是水龙头还没有关,赶紧爬起来到卫生间一看:天啊,都这么晚了,妈妈竟然还在用力地搓洗着我的校服。“妈妈,都这么晚了,快去睡觉吧!”我惊讶地说道。妈妈又说:“不行啊,今天不洗的话,明天就穿不上校服啦!”望着妈妈脸上的洗衣粉沫子,我真有些心疼妈妈。她说完,就把我推了出来,让我继续去睡觉。之后,我的心里久久不能平静,“妈妈,您从早到晚一直在忙活,您真是太伟大了,太勤劳,太辛苦啦!”我自言自语的说。我的妈妈非常勤劳,做什么事都是一丝不苟,我和爸爸都非常敬佩她,妈妈真是我家的“老黄牛”啊。等我长大后,一定要让妈妈过上一个幸福的生活!【篇四:“辣子”班长】不怕天,不怕地,就怕“辣子”班长来管纪律!这句话在我们班是每个人的心声!这个“辣子”班长还真“辣”,管人还真严,只要语文老师不在的时候,就来一声狮吼:“别说话了!”这声音威力可不小,直冲云霄,差点把屋子掀翻,把正在写作业的我吓得心脏“噗噗”直跳,手一抖,笔一滑,把字都写坏了,我小声的嘟囔着:“别吼了,行不行啊?连作业都写坏了。”这“辣子”班长不但没向我道歉,反而对我做了个鬼脸,把我都逗乐了。我向旁边看看,才发现教室里乱哄哄的,有玩的,有耍的,还有说话的……难怪“辣子”班长这么生气了!这时,她在黑板上画了一个图表,写上了表扬、批评这四个字,可把我吓坏了:赶紧好好写作业,免得被记上;再看看别的同学,他们已经被吓得目瞪口呆,一个个低头连忙写作业,恐怕被记在这个“可怕”的表格里。这时的教室跟刚才的情形完全不同,安静得连根针掉在地上的声音都能听见。我相信老师当时看到我们这么“自觉”,一定会非常高兴的。前几年,我总是不明白这“辣子”班长为什么要这么“凶”,现在我知道了,她之所以对我们这么严格了,是因为她要为班级争光,她希望我们所有人都有进步,都能为班级争光,她是一个负责任的好班长。虽然我现在还叫她“辣子”班长,但是我越来越佩服她了。【篇五:废话多多】有一个喜欢说废话的同桌,他个子不高,长着一双笑眯眯的眼睛,别看他的样子挺可爱,但是他的嘴可真让我头疼。在数学课上,他总是和一些同学说些闲话,偶尔还接数学老师的话茬,可是数学老师脾气好,向来只是拿起书做出要打他的动作,但是从来没有真的打过他。从此他就变得更加放肆了,总是在下面小声地跟老师说反话,一次老师说“这次的题做得不好!”他就在底下小声说“这次的题做得很好!”到了最后他的“小动作”还是被老师发现了,他便光荣地被老师封为小监督员,专门看管同桌在课上说废话,即使老师没有发现,他也会遭到我的一顿“毒打”。不过有时候他还常常会把动画片中的台词搬出来,什么:“今年过节不收礼,不收礼呀,不收礼;收礼就收洗脚盆,洗脚盆呀,洗脚盆……”这些话他也常常挂在嘴上。不过他也是一个欺软怕硬的主,在语文课他可不这样,像小白兔一样乖巧,在老师眼里的形象立马就变成了幽默的好学生,他变脸可变得真快。最近,学校开展了小组活动学习,需要调配座位,他被调到了王斯斯前面,他本以为已经逃离了我的“魔抓”,哈哈,可是他却没想到是刚出“狼穴”,又入“虎口”。每当他一说废话,王斯斯便容嬷嬷上身似的拿起“绣花针”向朴胜禄版柔弱的“紫薇”刺去,常常刺得他一脸痛苦,惨叫连连。这就是搞笑却又让我头疼的同桌。【篇六:勤俭节约的奶奶】我有一个勤俭节约的奶奶,她有一头白苍苍的头发,一对黑色的大眼睛,还有一双勤劳的手。或许你认为节约有什么好的,现在的人都只是说到而没有做到的,所以节约没有什么好的,但是我的奶奶节约是说到而又做到的,你不信就听我介绍。奶奶她从来都不浪费一点儿的东西,比如说破了,她从不再买一件穿,而是把破了的地方用针把它补起来,或者是把一个什么图案缝在上面,让衣服变得更好看。记得有一次我上衣袖子旁有一个地方被弄出了一个大洞,我心想:“这下可弄不好了,又要重买衣服了,真烦人。”(因为每次买衣服都要我去试,如果不合适的话,还把我弄得非常非常的难受,还会被什么扎,所以我很讨厌换衣服)。但是没有想到,奶奶她的手那么精巧,把我的那一个洞缝上了一个熊猫的头,不仅把我的这件衣服弄好了,还让这一件衣服变得更好看了,真是两全其美。我真的要感谢我的奶奶,让我省去了买新衣服的麻烦。奶奶她不仅在衣服上很节约,在生活上也很节约。在我们的生活中老会喝一些瓶装饮料,喝完后瓶子就会扔了,但奶奶总说喝完后,这些瓶子还可以卖一些钱呢,聚一聚能卖很多的钱,可不能浪费了。有的时候我们做饭时,炒肉还剩下一点也用了,但是奶奶总能把这些炒成一道道美味的菜,让人的口水流下三千尺呢!我的奶奶就是这样一个爱节约的人,你是不是也想有一个跟我一样的奶奶。【篇七:我家有个手机控】“啊!我受不了了!”这是我第N次无奈地大喊。你问我为什么要这么喊,那让我告诉你原因吧。今天妈妈说要带我们全家去郊野公园玩,还要在那里的一个宾馆住几晚,我一听便兴致勃勃地答应了,并乐滋滋地答应了。行李都在前一天晚上准备好了,正准备去叫爸爸的时候,看到爸爸正在玩手机,看他那沉迷的模样好像葛朗台对着金子似的,我便对爸爸说:“老爸,明天我们要去郊野公园玩,你去准备一些自己的衣服和生活用品。”老爸听了,嘴里:“哦……哦……”的随口答应着,仍旧低着头摆弄着手机,但是却没有去整理。第二天的时候,我们都整装待发,准备到郊野玩了。只有爸爸,穿着睡衣,手里仍旧捧着手机,我问爸爸:“你行李准备好了吗?”“行李?什么行李?”爸爸十分不解。我刚刚要发火,没想到爸爸却继续埋头玩他的手机了。因为爸爸什么都没有准备,害的我们退后了好几个小时,旅行以失败告终。有一天晚上,妈妈出去朋友那里玩了。我做完作业,需要家长检查并签字。那时爸爸正在玩手机,抓过我的作业本囫囵吞枣地看了一眼便说:“好了”。立马签上自己的大名,刚刚写完又进入了手机世界。妈妈回来一复查却错误连篇。由于手机原因,爸爸耽误了许多事情,但仍旧把手机当成宝,时时刻刻盯着手机,每天不离手。我现在真的觉得自己是充话费送的,手机才是爸爸的亲生女儿啊!唉,我又忍不住想对爸爸说:“爸爸,你快点改掉手机控这个坏习惯吧!”【篇八:慈祥的俞老师】说到老师,我一下就想起了现在教我们班数学的俞老师。俞老师个子偏高,显得非常威猛,可他却整天脸上挂着微笑,他剃着短发,爱穿咖啡色的衣服和黑色的裤子。我们的俞老师真是“及时雨”。上星期五早晨,同学都到齐了。数学课代表开始迅速地发本子,等本子发完了,我不禁叫道,糟了,怎么没有我的口算本?我顿时惊慌失措,心想:会不会没有交,或扔在哪了……我连忙翻遍了书包,寻遍了整个教室,可还是没有发现口算本的踪影。我着急地想:完了,完了,又要被老师批评了。这时,俞老师脸上带着微笑,左手夹着书本,踏着稳健的步伐,走进了教室,放下书本,从粉笔盒中取出粉笔,在黑板上写下了上课的内容。授完新课后,俞老师叫我们打开口算本做口算,我举起了手。俞老师问:“有什么事吗?”我低下了头,不好意思地说:“老师,我的口算本不见了。”“噢。”俞老师说:“那我先借给你吧。”他把本子双手递给我,我连忙双手接住,心想:俞老师真是好老师,他不但没有批评我,还借我口算本!俞老师擦了擦头上的汗水,接着又微笑着说:“以后,你可要看管好自己的东西。”我不知该说什么,只是连连点头。俞老师虽然和蔼可亲,可在学习上对我们的要求却很严格。有一次的家作我做错了两道题,我认为没什么,很快就改正好了。可当我给俞老师批作业时,俞老师问:“昨天的作业怎么这么差?”我心想:我才错了两道题,怎么能说差呢?我一抬头看到俞老师那严肃的目光,只好又把话收了回去。俞老师摸着我的头,语重心长地说:“你要养成仔细做作业的习惯,丢三落四的人是做不好学问的,记住了吗?”我听了立刻就像拨开云雾见到了青天,连连点头,说:“记住了。”俞老师这位既严格,又和蔼可亲的男老师,虽然还没教我们多久,却早已给我们留下了深刻的印象。1200字以上 六年级 写人
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根据教材特点、学生特点、教学特点设计教学理念和教学目标之我见根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标之我见在学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后,根据本人所学的知识,现就语文课谈谈自己是如何根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标的。一、现状分析教学目标是教学活动的出发点和归宿,是教学活动的灵魂,怎么根据教材特点、学生特点和教学特点设计教学的理念和目标,放眼我们的常态语文教学又当如何呢?这就不能不引起我们对“如何设计教学的理念和目标”进行认真的思考。事实上,教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题,不少教师确立教学目标,往往是凭经验或照抄参考书,所定目标不是年复一年的重复,就是或高或低,忽左忽右。时至今日,《语文课程标准》的颁布,已经明确制订出语文教学总目标和各学段阶段目标,它有助于教师明确学生“学什么”和检验学生“学”得怎么样,明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。但是问题就在于,长期以来,我们常常一只眼睛看过程与方法精彩纷呈,一只眼睛看分数高低论英雄,却把我们的出发点和归宿给丢了。我们知道,教学目标具有多方面的功能:导向功能,指引着教学活动的方向;评价功能,是评价教学活动的主要依据;调节功能,影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节;激励功能,教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。因此,我们在备课的时候,应该首先确立教学目标,然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序,以及为实施目标所进行的教学活动过程。二、应对策略那么应该如何确立和陈述教学目标呢?我认为:语文课堂教学目标的确立,必须建立在科学的教学理念上,建立在对学生学习需要的科学分析上,建立在对教材的准确把握上,做到明确、具体,可操作,可检测,这样才能使语文教学达到事半功倍的效果。1、教学目标陈述的主体应该是学生。因为教学目标的指向是全体学生通过学习后所达成的结果,学生是学习的主体,因此教学目标应该是学生在学习中的变化或结果,而不是教师的行为。2、教学目标的陈述必须明确具体,可观察,可检测。陈述教学目标是为了使教师把握教什么和怎么教,学生明确学什么和怎么学。如果是公开课,还应该使听课教师能根据教学目标来评价教学过程。因此,教学目标的表述应该是明确具体,可观察,可检测的。课堂教学中对教学目标说“通过初读,整体感知课文内容”不如说“通过初读,能用自己的话叙述课文主要内容”,说“掌握本课生字新词”不如说“会读会写生字新词,能联系上下文或通过查词典说出词语的意思。”后者所用词语是可观察可检测的,如“叙述”、“会读”、“会写”、“说出”等。而前者所用的词语“感知”、“掌握”则是模糊、不易操作和检测的。3、教学目标要体现“三维”融合,层次清楚。新课程语文教学目标分为三类:认知领域、情感领域和技能领域,因此课堂教学目标的设计也必须体现这三个维度,但是这三者是相互交融、相互渗透的,是工具性与人文性的统一,因此不能单独分列出“知识与技能目标有哪些”、“情感态度目标有哪些”。此外,工具性是多方面的,人文内涵也是十分丰富的。课文不同,特点不同,学生学习的重点也不同。一般地说,一篇课文教学目标的设计应该有一个主目标或基本目标。4、教学目标必须立足学情,体现学段目标。例如:阅读教学中“联系上下文解词”的教学目标,在第一学段定位为“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”,提出的学习目标是“了解”;在第二学段则是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。”提出了“理解词意”、“体会关键词句的作用”等要求;到了第三学段“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。”逐步提出了“推想词意”、“体会表达效果”的目标要求,这样循序渐进、螺旋上升,最终实现“具有独立阅读能力”的总目标。因此,我们在设计教学目标的时候,就要既着眼于学段目标的达成,又考虑原有目标的基础,兼顾与下一个学段目标的接轨,提倡“学期备课”、“单元备课”与“课时备课”相结合,对课程目标有一个长远的规划,对学段目标做到心中有数,这样才有助于我们了解编者意图,明确所教内容在教材中所处的地位和作用,从而确定科学的教学目标。当然,准确制订教学目标并不是我们的终极目的,实现目标才是教学活动的最后归宿。因此,还要正确处理好教学目标与课堂实施之间的关系,处理好教学目标与教学评价的之间的关系。一方面,课堂教学中要落实教学目标,必须紧紧围绕着教学目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略。另一方面,要从教学目标的角度制订真正促进师生发展的评价体系。1200字以上 高中 叙事