希望大陆的战争500字

希望大陆的战争

500字 五年级 叙事

在流星国的宫殿上。国王刘明说:“这几年人民生活的很困难,朕觉得应该帮助他们。”军师刘兵说:“是啊。要想人心所归得把国库里的粮食分给农民。”元帅刘杰说:“没错。还有,今年农民交税少一点。”国王刘明说:“好的。”军师刘兵说:“我们还得招兵买马,以防其他国家来攻。”国王刘明说:“好的。”元帅说:“我们还应该摆一个擂台,招集天下武林高手来比赛,谁胜谁就当流行国将军。”国王刘明说:“就这么办。”

第二天,消息散开了。有许多人来打擂台。元帅刘杰先上台说:“今日我摆一个擂台,招集天下的武林高手来比赛。赢得可以当流星国将军。”人群中一个人跳上擂台。那个人说:“我叫刘仪,今日来打擂台。谁敢上来。”又有一个人跳上了擂台,大声的说:“我是刘武,来,比试比试。”俩人不答话摆开了阵势。刘武使了一个童子拜观音,刘仪使了一个回马一只枪。这样一来一往刘仪兴起,一个黑虎掏心就打过来。刘武见了,一个扫荡腿就把刘仪踢倒在地。刘仪满面羞愧的下台了。接着又上来了一个刘系也被刘武打下来了。人群里也没有人上来了。人群里又跳上来了一个人,说:“我乃刘文是也,来吧。”两个人就开打,

打了五十个回合还没有分出胜负。元帅刘杰说:“你俩都很不错,都可以当大将。剩下的人都去参军吧。”台下都说:“好!”就都去参军了。结果招了俩大将,和十万大军。

与WLZ交友小记

1200字以上 三年级 写景

总评:在本文中,作者为了交上WLZ这个朋友,精心设计了一个交友“圈套”,并以自己的内心活动为主线展现“和WLZ的交往并不一帆风顺”,而“圈套”最后得到的友情却是让自己担心会不会“奄奄欲息”,结尾既表达出作者对友情的珍惜,又给读者思考的空间。但是纵观全文,描写还不够细腻生动,没能抓住人物的神态、动作等细节表现WLZ的形象特点,尽管这样,对于三年级的学生来说仍是一篇不错的关于心事的作文。

点评人:我是雨欣

初入绘画班“综合三期”,我几乎没想和任何人交友。

我的抗交友理由很简单:绘画班的这些陌生的同学们全是三年级或三年级以上的(当时我才上二年级),怎么会看得起我、和我交朋友呢?

于是

(因此)

,我准备以“清高”自居,独来独往。

(起初的心情与后来的设圈套以及“尝试着抢救”形成了鲜明的对比。)

可是,这种所谓的“清高”没维持几天,我

(却产生了像火一样布满全身)

的交友欲望

就像火一样布满全身

(于是,)

我开始暗中观察每一个人,看看他(她)是不是

(适合我)

合适

的交友对象。我观察的目标一移再移,终于锁定了一个叫WLZ的男孩。他在与别人谈话时,看得出

(他)

是个交友老手,

(我想)

我们如果成为朋友,肯定会相处

(得很)

融洽

的。

(本段是全文的分水岭,但要叙述清楚从什么地方表现出对方是“交友高手”,与“交友高手”成为朋友,为什么会“相处融洽”。)

锁定目标

(于是)

,我开始有意识地和他接触。

(有)

一次,我早早来到了绘画班。这次来早,是我精心设计的一个交友“圈套”。因为WLZ平时来得也很早,这样他来之后,我就可以找机会和他聊天了。为保证

“圈套”

圆满成功

(能“套”住他)

,我特意把书包放在WLZ常坐的位置旁边的凳子上。

(当时)

教室里空无一人,我闲着无聊,开始在教室里四处走动。走着走着,我忽然想起一个问题:如果我呆在教室的话,WLZ来了,看到我和我的书包,要是不好意思坐他原来常坐的座位呢?我决定先到教室外的长廊去玩一会儿,同时观察他来后坐的位置。

(通过外在的行为与内心活动描写,既表达了交友的欲望,又反映出了内心的不安。)

我等呀等,好半天还是不见一个人来,

心中

(当)

急燥

(时)

,突然听到跑步的声音,急忙回头一看,

是WLZ来了。他跑进教室,径直坐在他常坐的位置上,对我的“圈套”没有丝毫的察觉。我

暗自

窃喜:哈哈,WLZ,你就要进入我的“圈套”了!

(就在)

我正准备向我的座位走去

(时)

,却猛然意识到

,我

(自己)

犯了一个天大的错误:我的“圈套”存在着一个足以让WLZ“逃脱”的大漏洞。这个漏洞就是:如果我过去坐在他旁边,他要是不好意思,完全可以换个位置!教室里的空座位多的是呢!唉,没办法,“箭在弦上,不得不发”,我只好硬着头皮,走到了我的座位上。现在,就看老天爷怎么安排了!我心里正十五只吊桶打水——七上八下的,谁知,他对我笑了笑,并有一搭没一搭地与我闲聊。我这才醒悟过来——当我在观察他时,他也在暗暗地观察我!他可能也意识到了这一点,我们相视而笑。

(本段一气呵成,以内心活动推动情节的起伏发展。)

但是,和WLZ的交

(往)

并不

总是这么

一帆风顺,

(在)

综四(综合四期)、综五

两期,我深有感触。

这两期中,不知什么原因,我和他的

友谊

(交往)

若即若离,仿佛进入“冷战”状态似的。不过,到了综六、综七,我交友的鬼点子更多了,就尝试着

(抢)

救我们这奄奄欲息、要活不活、要死不死的友情。结果,我成功了。

(前段已经说明了交友成功,本段就应该是“交往”,其次“搭救”不确切,应改为“抢救”。但本段的看点在于怎么“尝试着抢救”,因此应该简要叙述为什么“我成功了”。

下段的事例只能说明朋友间或同学间的相互关心,不能用来说“抢救”友情。

上综七时,

(有)

一天,我上课时发高烧,头晕,还有些恶心,脚和腿也不舒服,站也不是,坐也不是。老师发现后,就让我

别画画了,

趴在画桌上休息一会儿。我趴在桌子上,想入睡,却睡不着。坐在我旁边的WLZ就安慰我:“没事的,这次你发烧,下次有了免疫力,就不会发烧了。”我心想:发烧后,病就不会复发了?不可能!不过,我心中还是涌动着丝丝温暖和感动。

上节绘画课上课之前,我和WLZ去长廊里看鱼。这时我们已经是非常好的朋友了。有一条小鱼,蹦出了鱼缸,正无助地挣扎着。我们想把它放到鱼缸中,又怕不小心把它弄死,就站在那里望着它,手足无措。这无助挣扎的小鱼,像不像我与WLZ的友情奄奄欲息的时候呢?

(引用小鱼的遭遇表达内心对友谊的珍惜之情,但本段与前段之间要有过渡句。)

望着小鱼,我突然像是知道了很多……

(留下悬念,引人思考,很不错的结尾方式。)

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