放下没必要的争执
600字
初二
抒情散文
早上出去外面吃早餐。到了一个湖边，有一群鹅。白色的羽毛一尘不染，安静的在湖里游着，不由让人心生怜爱，停下脚步去观赏它们。
这时，有一只不算大，但也不算小的鹅叼到了一条鱼，它一直紧叼着不放，也吃不下，吞不了，就这样，一直叼着比自己的嘴还要大的鱼在湖里游啊游，徘徊着，他的旁边出现了一大堆的鹅，它们不争也不抢，只是静静地跟在叼着鱼的鹅，跟着跟着，跟着跟着，一秒过去，一分钟过去，几分钟过去......依旧跟着，就是没有离开叼着鱼的鹅。依照我们人类的看法，这群鹅就是为了让叼着鱼的鹅放松警惕，再把它给夺了独享。但我却天真的以为它们只是做它的保护者。
只可惜，我错了。好久，那群鹅中的一只终于进行攻击，虽没有得逞，但它依旧不断的紧跟着，差不多20分钟过去了，那只鹅叼了也差不多快三十分钟，眼看嘴快酸到叼不动鱼了，终于，鱼落到了水里，它扎进水了，猛地又叼起了一群鹅所争着要的鱼。其实，我觉得，那条鱼是不可能成为单独一只鹅的美食的，如果可以，那为什么那只叼了好几十分钟的鹅没把它吞下去呢？那只鱼分明比那只鹅的嘴要打，怎么吞？怎么吃？最后，终于的，它放弃了，游上了岸，有一只比它大点的鹅把它的美食给夺走了，终于，好几只鹅同时攻击了那只夺得了鱼的鹅，鹅的翅膀被啄了一下。但还是没有松口放下嘴中不可能吃掉的鱼。旁边的同伴感慨道：谁懂鹅翅的痛！
明明那条鱼，要想一个人独吞，是没有办法吃下的。而只要大家都分着吃，也就可以把鱼分成好几份，也就容易吃了，也就吃得到了？为什么动物也像人类那样自私，净争些没有必要的东西，从而导致大家都合不来？其实如果分享了，我们得到的或许更划算？！
放下吧，鹅。不要做无谓的挣扎，人类，放下吧。不要做没必要的争执！
我小时的朋友
900字
五年级
叙事
小强是小学二年级的学生，有一双有神的大眼睛，玩游戏机时反应极快，大家都夸他是一个聪明的孩子。可唯独在学习方面，他像换了一个人似的，写字常常丢一撇落一画，部首张冠李戴，左右偏旁部首颠倒，如把“都”字写成“褚”字，做数学题更是错得千奇百怪，令人不可思议，不是抄错数字，就是把加减符号看反了。他的学习成绩经常在班上倒数。老师怀疑小强智力落后，可经有关专家咨询，他的智力属于优秀。
对于小强的这种情况，现代心理学家称之为学习困难，表现为孩子智力正常，但由于听、说、读、写、算等基本学习能力落后而导致学习成绩落后，即学习成绩与智力不相匹配。
如今，伴随着人们对教育的重视和学习难度的增加，越来越多的孩子出现了学习困难。可由于一些家长不清楚学习困难的原理和心理机制，在矫正孩子方面出现了一些误区。三年前，小强曾参加感觉统合训练，但效果并不明显。感觉统合侧重对感觉运动能力训练，能提高人的平衡能力和躯体动作能力，但与复杂的阅读、书写和计算等学习过程无关。而学习是一个复杂的认知加工过程，涉及语音加工能力、阅读能力和计算能力等。后来，小强又参加了作文班，可效果同样不明显。这是因为作文班偏重写作技能的培养，主要讲授如何把内容写得精彩，介绍开头和结尾如何写。对于学习困难的小强来说，作文写不好的原因还谈不上开头和结尾的技巧问题，主要是生字不会写和表达的准确性问题，而提高写作技巧是下一步的事情。
其实，小强需要一个系统的、由低级到高级的训练方案。这一训练以基本的学习能力为核心，以个别化的教育方案为特点，在心理评估的基础上为每一个学生设计不同的教育方案。第一步是书写能力，包括视觉记忆和精细动作，培养的目标是能够准确而快速地写字，不出错。第二步，也是最为艰难的一步，是阅读能力，即记字能力，包括语音的分辨和记忆，字形结构的记忆和朗读能力及语言的运用和掌握的能力。许多儿童智力正常，但由于语音意识落后而导致记字困难重重，阅读能力低下，从而影响了整个学习成绩。如果不解决这一问题，是无法提高学习成绩的。第三步应当培养数学运算及推理的能力，在阅读能力提高的基础上，增加思维训练可以解决阅读数学题时的理解困难。
学习困难产生的主要原因是听、说、读、写等学习能力的落后，只有针对这些落后的方面进行训练，才能起到应有的作用。家长要了解每一种培训的内容及其达到的教育目标，有针对性地进行矫正，以免走弯路，错过了矫正学习困难的最佳时机。
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