找妈妈的小鸟
300字
二年级
叙事
早上，我心里很闷，突然树上掉下来一只小鸟在我的身上。那么小的鸟失去妈妈一定非常痛苦。它在那里不停地唧唧地叫，好象在说“我要妈妈，我要妈妈。”
我们一时半会找不到它的妈妈，我觉得这只小鸟太可怜了，于是我就收留了它。
我拿出一个纸箱子，用纸给它做了一张小床。它仍然不停地叫着，它还可能饿了。于是我连忙给它挖了几条蚯蚓。
忽然一只大鸟飞来了，在我们附近跳来跳去，好像在寻找什么。小鸟似乎感应了什么，从窝里激动地跳了出来，四处寻找。它慢慢地靠近那只大鸟，那只大鸟也渐渐地接近着它。哦！它们俩看起来就象一对母子。
我没有去打扰它们，它们慢慢地一起飞走了。我很感动，鸟妈妈从没有放弃过寻找自己的孩子，现在又团圆了，真是美满的结局。
二年级:杨米乐
第一次给妈妈洗脚
400字
四年级
记叙文
今天我们吃完晚饭，刷完碗，妈妈正在看书。我眼珠骨碌一想起一个好主意，想知道吗？如果想，就听我往下讲吧！
我偷偷地在饭屋拿了一个盆子，蹑手蹑脚地来到洗澡间，把水管开的细细的，生怕妈妈听见。接了大半盆后我关上水管，用手试了试，水不凉也不热，正合适，我又悄悄地把水端到屋里，手里拿着肥皂，肩上搭着擦脚布，一看就像一个滑稽的小二。
这时，妈妈回过头一看，一下子愣住了，妈妈说：“你今天是要干什么呀？”我故意地说：“今乃母亲节，俺应给母亲大人洗脚也！”妈妈被我逗的哭笑不得，说：“你真是个胡编大王，母亲节早过了。”我滑稽地说：“不管是胡编大王还是胡编二王我就要给您洗脚。”妈妈说不过我，只好答应了。
我为妈妈搬来一个椅子，妈妈坐在椅子上，我给妈妈拖下袜子，啊，妈妈的脚上已经长了岗子，我看了，十分心疼，我把妈妈的脚轻轻放在水里，开始给妈妈洗脚。最难洗的就是两个脚趾之间的灰了，我把手放在里面来回搓，终于干净了。我又打上肥皂洗洗后，仔细的涮了涮，最后擦干。妈妈摸着我的脸，说：“我的女儿真的长大了。”我抬头看了看妈妈，发现妈妈的眼角上又多了几条鱼尾纹。
我以后要多孝顺妈妈，让妈妈天天都快乐。
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小鸟找妈妈一天，天气晴朗，鸡妈妈决定带小鸡去捉虫。走着走着，小鸡被路边的一只小虫子馋红了眼，情不自禁地朝小虫子走去。没过多久，小鸡发现自己妈妈不见了，急得像热锅上的蚂蚁大哭起来。正在这时，一只燕子飞了过来，看见小鸡伤心地大哭着，忙问：“小鸡你怎么了？”小鸡边哭边说：“我和妈妈走散了，我要找我的妈妈。”燕子安慰小鸡说：“没事，我可以帮你找妈妈。”说着，燕子展开羽翼飞快得去帮小鸡找妈妈。终于，燕子看见了鸡妈妈，鸡妈妈正在路上找小鸡，嘴里不停地呼唤着：“小鸡，我的宝宝，你在哪儿？”燕子一看，立刻飞过去，说：“鸡妈妈，我知道小鸡在哪里。”就这样在燕子的帮助下，鸡妈妈终于找到了自己的孩子。鸡妈妈语重心长地对小鸡说：“以后可千万要跟紧妈妈，不能再走失了。”小鸡惭愧地低下了头。同学们，我们可要吸取了小鸡的教训，不能和它一样呀！350字 二年级
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帮助小鸟找妈妈作文设计帮助小鸟找妈妈 看图写话教学设计设计理念：本设计注重引导学生仔细观察图画，展开自己丰富的想象力，以说促写。同时，特别关注尊重学生的自主性，尊重他们独特的感受和体验，培养写话的兴趣。教学目标：1、看图，弄清图意，培养学生的观察力。2、鼓励学生按“四素句”的基本要求写一段完整、连贯的话。3、在写话的学习过程中，激发学生主动观察，乐于表达的欲望。4、受到“关爱小鸟”的情感熏陶。教学重难点：弄清图意，合理想象，写一段完整的话。课前准备：挂图一张教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入，揭题导语：同学们，如果一只小鸟受伤了，落在窗台上，你会怎样做？（鼓励学生畅所欲言）过渡语：看来，同学们都是很有爱心的好孩子，老师相信，小鸟也一定乐意成为我们的好朋友的。揭题：今天这节课，我们来学习多幅图的看图写话，内容还正好就跟小鸟有关。［这一环节以谈话的形式导入新课，适合儿童的心理，可激发其兴趣，也显得很自然。］二、初步看图，整体感知图意1、出示图画，指导学生把整幅图大致看一遍，找出整体内容，如图上画的是谁？他们在干什么？2、引导学生说出整幅图的图意：两个小男孩帮助小鸟找妈妈。［这一环节引导同学们整体感知图意，对全部内容有一个整体的印象，也就是引导同学们抓住了主题入手，只有抓住了主题，同学们才能围绕主题去观察。］三、分步看图，展开想象过渡语：两个小男孩为什么要帮小鸟找妈妈？他们是怎样帮助小鸟的呢？下面我们要按顺序一幅一幅来看，看看谁的小眼睛最亮，观察得最仔细了。指导看图11、指导学生看图1，说说图上画的是什么时候？谁，在什么地方？他们看到了什么？又是怎样做的？2、引导学生看图合理联想，想象小鸟会因什么原因从树上掉下来？这两个小男孩看到小鸟时会怎样想、怎样说呢？让同学们自由发挥想象，说出自己的想法，只要想得合理，教师都给于肯定。3、引导学生把图1的内容讲连贯、通顺。A、生自由练习。B、指名口述，师生评议，补充。指导看图21、指导学生看图2，说说图中的两个小男孩帮小鸟找到妈妈了吗？他们是怎样找到的？2、鸟妈妈见到自己的鸟宝宝在小朋友手里，会有怎样的表现呢？引导学生大胆想象，想别人没有想到的，说别人没有说过的。3、当这两个小男孩想把小鸟送回鸟窝时，出现了什么情况？4、让学生把看到的和想象出来的连起来说说图2中的内容。A、同桌互说。B、指名说。指导看图31、指导学生观察图3中这两个小男孩的动作，说说遇到困难时，他们想出了什么好办法？2、谁能来演一演、并说说这两个小男孩把小鸟放回鸟窝时的动作？3、指名表演。4、学生练说图3图意，老师适当引导，启发。指导看图41、指导学生看图4，图中出出现了两只鸟，会是谁？它们有可能对两个小男孩说些什么呢？2、同桌讨论。3、指名说，师生评议。［这一环节主要是引导学生通过仔细观察每幅图的画面，并通过老师适当的提问为支点，启发学生合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。同时在这个过程中，尽可能发挥学生的想象力，只要符合题意都可以，尊重他们独特的感受和体验。］四、回归整体，说清图意过渡语：刚才，我们已经知道了每一幅图的意思，下面我们要把4幅图的意思连起来说一说，要注意图与图之间意思的衔接、连贯。1、让口语表达较强的同学先说，并鼓励把图说具体。2、同桌互说，注意学习别人说得好的地方。［说话训练是作文的基础，看图写话更加要重视说话的训练。所以这一环节，主要是让同学们把图意说通顺，说清楚，把事情说完整（时间、地点、人物、事件）。并能把4幅图的意思串联起来，理清图意，形成了一个完整的故事，为写话作好准备。］师生互动小结：我们都要像图中的两个小男孩一样，关爱小鸟，保护小鸟，做小鸟的好朋友。［这一环节主要是渗透思想教育，让同学们受到“关爱小鸟”的情感熏陶。］五、动手写图过渡语：老师发现，同学们不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请同学们把你们刚才所说的，用一段通顺、连贯的话写下来好吗？1、写话前，结合自己班级教学实际，引导同学们回顾写话的基本要求，如：开头空两格，标点符号独占格，不懂的字用音节代替等书写习惯。2、学生写话，老师巡回指导，也为讲评环节做准备。［写是看与说的最终目标，鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除了写话的神秘感，让学生处于放松的心态，变语言交流为文字交流，达到以说促写。同时老师又明确了写话的要求，可提高写话的质量，培养学生良好的学习习惯。］六、修改评议，展示交流。提出修改要求：（1）找出文中的错别字，改一改。（2）语句不通顺的改一改。1、自主修改。写完话，朗读自己的习作，根据修改要求练习自己修改习作。2、同桌互读互改。3、展示交流，体验成功。［读是一种最快最好的信息反馈。这一环节让同学们自读，互读，能通过读来品悟自己的作品，养成写完后认真修改的好习惯，也可以在听别人诵读中取长补短，拓宽自己的思路。同时，老师对写得通顺、用词恰当的同学给予充分肯定和鼓励，让他们享受成功的喜悦，激发他们的写话兴趣。］七、总结收获，撰抄写话。1200字以上 高中 叙事
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