童真去哪儿了
曾记否那些年幻想穿上水晶鞋和成为公主的梦么?还记得当年在童稚是对一闪而过的流星许下的愿望么?还记得曾经懵懂无知的我们透过彩色弹珠看五色的天空吗?
曾经的曾经,孩提时代的我热衷于追逐春天原野上的蝴蝶,幻想摇身一变成为华丽的蝴蝶仙子,流连于缤纷的花丛之间,不食人间烟火,不被世俗的纷扰所羁绊;躺在草丛中,感受习习夏风,听着老人们在夜凉如水的夏夜里讲着富有诡秘神奇色彩的故事;甚至天真的我们愿意为圣诞老人的到来而盼星星盼月亮,期待着来日的礼物……现在回想起来,那些童真真的很美好,至少我们还有赤子般透彻明净的眼睛,用心灵去感受这个世界。
可是,不知何时,孩提时代的童话光环早已被掷落在地,安徒生的天国花园大概早已沉入冰穹,当年用童稚思想一寸一寸揭开宇宙面纱的我们已何去?当年可以在街上寻找到不俗的一瞥也消失的无影无踪,童真去哪儿了?
那些在夏夜里满处扑流萤的孩子们不再有了,取而代之的是宅在家里坐在电视、电脑前沉迷于虚拟游戏与影视剧的孩子们;不再有对着月亮向往美丽女子嫦娥的孩童们,有的是在桌前不知疲倦攻克着数不尽难题的莘莘学子们。
“小朋友,任何一个小动物都是富有生命的。仙女只会喜欢善良的孩子。”看到小孩残忍地将蝴蝶翅膀用胶水粘起,忍不住说道。
“那都是骗小孩子的啦!世界上怎么可能存在蝴蝶仙子嘛!”男孩不屑的说道。
无情的话语深深的刺痛了我的心,小孩的脸上没有一丝同情。我为这随时代变迁,心灵提前僵化的世界感到惶恐;我为这不再皓洁,蒙上尘埃的心灵之窗感到悲哀。
不,我要紧紧抓住童真的尾巴,不让它从我的指尖流逝。
做一个不断增岁的孩子,让内心保持着屋顶上明月那样纯洁的底色;让眼里的牵绊与世俗少一些再少一些;让心灵与自然的距离近一些,在近一些。
做一个孩子,守住应有的童真,守住属于我们的童真,为这灰暗的世界增添一抹异色。
生命的力量
世界上有许许多多的生命,每个生命都是美好的。
一天早上,我来到公园,看见有一棵树要枯萎了。过了几天,那棵树不但没有枯萎,而且长出了嫩绿的叶子。这就是生命的力量!
晚上,我在写作的时候看见一只蚊子飞了进来,飞到我身边。我立刻踩住了它,可是,它不停的挣扎,翅膀不停的扇动,想要飞起来。这说明它很坚持,它还有求生的欲望。所以,我忍不住放了它。
星期五,我走在回家的路上。看见有几个人踩到小草,我情不自禁地走上前去,说:“请不要伤害小草,小草也是有生命的!”那几个人说:“小草哪里有生命,胡说!”说完,那几个人就生气地走了。我蹲在小草旁边,轻轻地抚摸着小草。我忽然看见一颗露珠慢慢地滑下来,好像小草被踩疼了,伤心地流眼泪。但是小草依然像松树一样挺直地站立着!这就是生命的力量!
生命的力量是强大的,是坚持的,是永恒的!
厦门外国语学校海沧附属学校四年级:林若兰
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探究去哪儿了王安石在《游褒禅山记》里写道:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也。”“求思”者,今之谓探究也。古人崇尚探究,格物致知,由此可见一斑。在知识爆炸的今天,“探究”二字更是时时出现,探究在我们的课堂上、实验中自然也不例外地漫天飞舞,但仍容易被我们忽略。 那么我们学习中的探究都去哪儿了? 题海、书海让我们应接不暇,我们无暇兼顾探究。仔细看过语文课本便会知道,在每一篇课文后面,都会有“思考探究”一栏,回想起来,你的探究题是否也同我的一样,有许多的空白呢? 我们太讲究功利,太追求“效率”了,被动接受了结果,懒于去思考探究。就语文的学习而言,探究一篇文章的主题思想,没有背下阅读答题技巧有效;品味作品的语言特点,不如记住几个修辞句式快捷。同时,现在的答案趋于标准化、格式化,甚至套路化,选择探究式作答往往得不到高分,因此探究的缺席,自然在情理之中了。 冷冰冰地进行分析,死记硬背地解决问题,或许能让我们在短时间内拿高分,却对长期的学习无益。然而如果调动自己的热情去体验探究,则事情的过程与结果都会有大大的不同。 牛顿曾说他只是个在海边玩耍的孩子,不时拣到几块贝壳,为此而感到高兴。如果我们在学习中能有发现的渴望,用欣赏的眼光,全心投入探究问题,那么我们也会有拣到贝壳的喜悦吧。 填鸭式的教育,总爱把知识一股脑儿地倒进学生的脑袋,而探究却能启迪心智,增长学识。我们应当反对唯知识论,并且要用探究的方式来获得知识,进而运用知识,将知识转化为自己的实践能力。老师与课本,应当作为引导学生探究的工具。知识型的指导,应当作为辅助,就像聪明的赶驴人,从不把驴子喂饱,而是在驴子的面前挂一把青草,这样驴子才会拼命向前跑。 朱熹曾说:“涵咏玩索,久之当自有见。”那么就让探索回到课堂中来,作为现行课程标准倡导的学习方式,探究写在纸上,更要记在心上。700字 高三 议论文
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时间去哪儿了“时间都去哪儿了,还没好好看看你眼睛就花了,柴米油盐半辈子,转眼就只剩下满脸的皱纹了”记得第一次听到这首歌是与同学在电影院看《私人订制》偶然听到的插曲。歌词没有那么华丽,却用最朴素的语言走进了我的心里。开学那天,你是新来的转校生,抱着课本漫无目的的走着,而我则戴着耳机一遍遍的循环听着和着唱着“时间都去哪儿了,还没好好看看你眼睛就花了“我撞上了你,你铁青着脸看着我,我却没有理你,继续唱着,你把耳机从我耳朵里拔下来,”道歉啦,你撞到我了“我仍然自顾自的唱着,丝毫没发现你在一旁惊讶的表情。”喂,你也喜欢这歌啊?“”对啊,怎么了,难不成你也喜欢?“”这是我最喜欢最爱唱的歌诶“我们认识了,我们的相遇,多么美好的意外。不用几天,我们便玩的很熟了,连去厕所都要手拉着手,发现我们有着许多的共同爱好,陌路相识的我们变成了行隐不离的好朋友,我们的相识,多么美好的缘分。最擅长语文的我考试前捧着小四的小说看到凌晨,第二天失常发挥,导致语文成绩名落孙山,我躲在教室的一角拿着卷子哭,恨不得与全世界为敌,看任何东西都烦躁至极。你过来安慰我,我没好话的吼你,讽刺你,嘲笑你那么用功还没有我最失常时考的好,本以为你会和别人一样愤愤的说我不识好歹然后甩脸离开,你没有,你说:就算世界与你为敌,你还有我。你温暖了我内心最柔软的地方。从那刻起,我便认定你是我的知己。我们的相知,多么美好的开始。无聊的时候我们互相调侃。碰到喜欢的明星,我们义无反顾的追逐。碰到有人欺负你或我,我们顾亲不鼓理振振有词的反攻,大马路上时常见到两个风一样女孩,路人频频回头议论,我们却相视一笑,怎会管他人的想法。我们相遇相识相知四年,人们都说七年之痒,我想,七年之痒我们不痒。女子与女子之间的友情,何曾不是同男女情一样轰轰烈烈。时间都去哪儿了?远走的时光老人呀,藏着你与我点点滴滴的欢声笑语。700字 五年级 散文
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探究都去哪儿了王安石《游褒禅山记》里写道:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽往往有得,以其求思之深而无不在也”,“求思”者,今之谓探究也,古人崇尚探究,格物致知,由此可见一斑。在知识主义盛行的今天,“探究”二字更是时时出现。探究在我们的课堂上、实验中自然也不例外地漫天飞舞,但却容易被我们忽略。那么我们学习中的探究都去哪儿了?在我看来,主要原因是我们太讲究功利,太追求“效率”,因此被动接受了结果,懒于去进行思考探究。就语文的学习而言,探究一篇文章的主题思想,没有背下阅读答题技巧有效;品味作品的语言特点,不如记住几个常用修辞快捷。其实,问题的关键在于现今的答案趋于标准化、格式化,甚至套路化,选择探究式作答往往得不到高分,因此探究的缺席,自然在这情理之中。冷冰冰地进行分析,死记硬背地解决问题,或许能让我们在短时间内拿高分,却对长期的学习无益。然而如果调动自己的热情去体验探究,则事情的过程与结果都会有大大的不同,因此,我们要对探究有一副热心肠。牛顿曾说他只是个在海边玩耍的孩子,不时拣到几块贝壳,为此而感到高兴。如果我们在学习中能有发现的渴望,用欣赏的眼光,全心投入探究问题,那么我们也会有拣到贝壳的喜悦吧。填鸭式的教育,总爱把知识一股脑儿地倒进学生的脑袋,而探究却能启迪心智,增长学识。我们应当用探究的方式来获得知识,进而运用知识,将知识转化为自己的实践能力。老师应当引导学生去探究,知识型的指导,应当作为辅助,就像聪明的赶驴人,从不把驴子喂饱,而是在驴子的面前挂一把青草,这样驴子才会拼命向前跑。朱熹曾说:“涵咏玩索,久之当自有见。”那么就让探究回到课堂中来,作为现行课程标准倡导的学习方式,探究写在纸上,更要记在心上。700字 高中 议论文