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450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
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450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
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450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
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450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
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1000字 初三 书信我家饭菜香，遥隔几千米。因为家住的远，所以只有中午和晚上回家，中午还好，路虽然远，但天是亮的，到了晚上月黑风高时，运气好与朋友作伴，运气不好只好与路灯作陪。这天晚上因为走得晚，没有朋友与我相伴，所以不必着急的去赶路，此时只有静静的夜，静静的路灯和静静的我，这时我才发现有路灯的夜晚这样美。一盏优雅的路
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500字 初三 应用文“时光荏苒如白驹过隙”，时间好像总是那么匆忙，转眼间，我们初二一年的学习生活即将划上句号。无论你心中是充满收获的喜悦，还是弥漫着失意的阴霾，那都已成往事。我们将要迎来暑假。如何让暑假过得有意义，想必有很多同学为此苦恼。我们祖国地域广阔，美丽的风光更是数不胜数。既有“黄河之水天上来”，又有“飞流直下三
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800字 初三古老的中国，是诗词的国度。古往今来，无数文人雅士将自己的汗水和心血凝成了一篇篇古今传诵的佳作。这些作品中，既有金戈铁马的壮志，又有小桥流水的柔情；既有精忠报国的信念，又有含情脉脉的温婉；既有物是人非的哀叹，又有寄情山水的洒脱……可以说，诗词之美无处不在。大漠孤烟，长河落日，雕弓弯月，风霜骏马。战场，
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600字 初三 应用文小时侯听妈妈讲，从前北京有个很大很美的园子，被外国侵略者破坏了，那个原园子叫圆明园。那时侯我不懂，外国人为什么来毁坏我们的东西？上四年级了，爸爸给我买了一本历史书，一翻开这书，《圆明园的毁灭》这个题目呈现在我的眼前。我马上读了一遍，顿时，一种愤怒油然而生：“外国侵略者，你们太可恨了！”圆明园这个凝结
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900字 初三 散文花开花落，潮来潮涌，徜徉知识汪洋，在成长中享受收获，享受自信。——题记在书海中游弋，在心静中顿悟，在跌倒后坚强，这些，就是在学习中成长的一种最佳途径了，问其根缘，只便是自己的亲身体会了。我对语文的学习，以及文笔的纯熟，从中无数次的跌倒与爬起，彻夜地在书海中畅游，可以说是我在学习中成长的最佳体现。起初
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550字 初三 书信太阳又下山了，一切又静了。小草趴在地上睡着了，小河躺在桥下也在打着呼噜。唯有那家乡的明月，在星空中守望着大地的梦……坐在庭中，一缕清爽的月光象那熟悉的朋友，扑在身上，扑在大地上。那轮玉盘，看似孤单，又有些愉悦。什么“山高月小”“三潭印月”，自然浮现在脑海中，美不胜收。心中的那份闲不免适展开来，想体会