读"师生交往的有效化"有感
450字
初三
读后感
新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数的尖子学生或其他特征的学生,这样的互动成效也更主要的是限于这些学生,对其他学生来说效果低下.诸如此类的互动,从效果上来看,大多属于低效,无效乃至负效之列.
所以,要从效率,效果,效益的角度来设计与实施互动.
一般来说,有效互动常具有这样一些基本特征,一是互动是在学生积极参与的状态下进行的,学生有互动的愿望,有参与互动的兴趣,并且掌握了互动所需要的相关方式方法;二是互动是在多个不同的维度展开的,在互动中,既有个人与个人的互动,也有个人与小组的互动,同时也可能有小组与小组,个人与小组等多种形式的互动;三是互动紧紧围绕教学目标与教学内容加以设计与安排,互动形式的选择,过程的掌控等都从教学的既定要求出发;四是互动与其他相关教学方式相配合,既有学生的互动,也有教师的引导和讲解;既有互动得到的智慧与经验的分享,也有理性的提炼与升华.
隐形的翅膀
900字
初一
记叙文
——题记：上帝给予我们智慧，无论什么时候，我们都应该有一颗坚毅的心。
“每一次\都在徘徊孤单中坚强\每一次\就算很受伤也不闪泪光\我知道\我一直有双隐形的翅膀\带我飞\飞过绝望……”熟悉的音乐声响起，《隐形的翅膀》，一个美丽的短语，正如歌中所唱到的一样，我们每个人都有一双隐形的翅膀。
我记得我曾经看过一篇关于教育不公平性的文章，在文章中，教育不公平性在世界各地都广泛存在，例如美国的哈佛大学就有一些哈佛世家，他们大多数家庭成员都是毕业于哈佛，工作于哈佛。在这些哈佛世家中，有些孩子虽然没有达到录取分数线但大多数都会被破格录取，可是看一下我们中国，想要考哈佛大学，首先要托福过关，其次要高考过关，虽然我们中国有很多人能上哈佛大学，但他们依然迈不过那道坎。为什么会这样呢？难道是他们的能力不足吗？不，不是的，他们中间哪怕是最差的也能达到哈佛大学的入取分数线！（注意，这里这些被刷下来的人是通过托福考试）难道是因为他们的学习习惯不好？不，不是的，他们每个人都是最优秀的学生！难道是因为他们的英语不过关？不，不是的，他们有些人的英语甚至比少数正宗的美国人英语还要标准！那时因为什么原因呢？很简单：教育。美国的教育体系比我们的教育体系完善多了，他们的大多数时间都是专读一两科。而且，哈佛大学对国籍要求也颇严，美国学生进哈佛大学的成功率要比学习成绩相同的中国学生高。
其实不说外国，就是在我们国家里，教育水平的差距也是非常的大。像杭州、北京等地，那可谓英才辈出，大量的名师汇集，名校如若雨后春笋，遍地都是。而且，教育水平高的地区对于各省的要求也各不相同：北京地区08年实际招生445人，江苏地区实际招生185人，而我们广东总共招生119人。北京地区的学生虽然成绩很高，但是他们的招生量更高，收到的教育也更好。
我不禁想起来最近在读者上看到的一篇文章，那是讲述宁夏等边缘地区的学生的一篇文章，以一名支教教师的角度，把这些边缘地区孩子们条件之差清晰地反映在我们眼前——他所教的班上字典只有6本是正版的，而且大多破旧不堪，甚至有些都已经破的快烂完了，偌大本字典，错字连篇。都说查字典查字典，连字典都是错的，又怎么能差呢？这，就是教育的不平等。
不平等在任何时候都会出现，可是我们有什么办法呢？“如果你无法改变环境，那就适应它吧。”怨天尤人是没有用的，你付出的努力终将会有收获，虽然比例不高。
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