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500字 初二 说明文但是，光让听觉不受损是远远不够的，你想，一个人每天要听到各式各样的声音，有亲朋好友的祝福，有混混流氓的秽语，人必须开始对声音的过滤，要避免一些不该听的，不要听的声音。这样才能更好的修身养性。那到底应该如何的选择声音呢？选择声音有两个因素，如果你从主观这一点出了问题，那就麻烦了，不是别人不让你听而是你自己要去听一些不好的东西，那就要从改变性情开始，还有一个便是外界因素，即环境，听觉不像视觉，不像一闭眼就可以眼不见为静。大部分情况下，人很难作到“充耳不闻”所以如果改变好环境，就应该可以“无丝竹之乱耳”就比如男的当和尚，女的当尼姑，那就地地道道叫“耳根清静”
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200字 五年级 写景具有管状长耳朵（耳长大于耳宽数倍）；簇状短尾，比前肢长得多的强健后腿。在地面生活，善奔跑，后鼻孔宽，奔跑时充分供氧；初生幼兔身上有毛，睁眼，耳有听觉，不久便会跑，俗称兔类。穴兔类幼兔出生时身上没有毛，闭眼，耳无听觉，7天后才长毛，睁眼时具听觉，需要母体照顾。家兔和野兔身体结构上并没有什么差异，主要区别就在于初生时的状况。其中穴兔属中的穴兔已驯化成家兔。全世界家兔品种虽
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900字马的听觉是非常发达的，是信息感知能力很强的器官，这是在长期进化过程中形成的。听觉发达是对马视觉欠佳的一种生理补偿，这对在原始状态上马的生存是非常必要的。因为马在自然界中生存的关键问题就是躲避猎食动物的袭击，而马躲避猎食动物袭击的本领有就是逃跑和有限的反击。
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600字 初三 议论文其实耳聋的人也能听到声音。比如拿音乐家贝多芬来说，他耳聋后，就用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的声音，从而继续进行创作。他的方法是根据骨传声的原理使用的，也就是说声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。
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600字 四年级 记叙文走进房间，触摸着屋顶的风铃，声音可以组成交响乐，而我只能把遗憾留下。难道这就是宿命?但老天夺去我的听觉也肯定是有目的的，我乐观地想：这是老天在给我一个锻炼的机会，让我在逆境中学会成长吧!我要寻找到无声世界的最强音，即使听不见也可以用心感受。但过不了几天，我便忍受不了这样的痛苦，在这无声的世界里度过的每分每秒都是痛苦煎熬，我想重新拥有听觉。我打开音乐，却听不到美妙的歌声;我打开电视，看着屏幕，却只能欣赏哑剧。听觉，快回来吧，我不会再把音响的音量调到最高，让你受刺激了。我能理解你的苦，但现在的我比你更苦!
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650字 六年级走进房间，触摸着屋顶的风铃，声音可以组成交响乐，而我只能把遗憾留下。难道这就是宿命?但老天夺去我的听觉也肯定是有目的的，我乐观地想：这是老天在给我一个锻炼的机会，让我在逆境中学会成长吧!我要寻找到无声世界的最强音，即使听不见也可以用心感受。但过不了几天，我便忍受不了这样的痛苦，在这无声的世界里度过的每分每秒都是痛苦煎熬，我想重新拥有听觉。我打开音乐，却听不到美妙的歌声;我打开电视，看着屏幕，却只能欣赏哑剧。听觉，快回来吧，我不会再把音响的音量调到最高，让你受刺激了。我能理解你的苦，但现在的我比你更苦!
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450字 小学耳朵说：“世界上最厉害的莫过于我耳朵了。”眼睛反驳道：“不是的，是我，我才是最厉害的，你不是。”“我才是，你看，如果人类没有了我怎么办呢?听觉不是靠我吗?如果人类没有听觉的话，他们怎样去读书，也不会成为什么科学家、音乐家、博士等等。”耳朵说;眼睛说：“才不是，没有你耳朵可以，但不能没有我，因为你耳朵没有，他们还有眼睛，没有耳朵，他们没有听觉这也对，但是有眼睛的话，他们可以看得到黑板老师写的字，没有耳朵，虽然老师讲的他们听不到，有眼睛，他们可以用大脑思考，而且考试，也需要我的呀!”“不是”，耳朵说。“就是”，“不是”。“就是”……就这样，谁都不肯罢休，这时，脚爷爷出来说了一句公道话：“耳朵、眼睛你们不要争吵了，每一个人都有自己的长处和短处，比如你要学习他的长处，改正自己的短处，每一个人不可能只有优点，没有缺点的，何况我们呢?大家都不要为自私而对自己的好朋友争吵，既然是好朋友，就要“有福同享，有难同当”。
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200字 三年级 叙事点点有一双乌黑的眼睛，一对耷拉下来的耳朵。你别以为它的听觉不好，虽然它的耳朵是耷拉下来的，但是它的听觉非常好。还有一身雪白的毛，上面有黑斑点，一条粗粗的尾巴。它白天有时候趴在窝里休息，晚上也趴在窝里，但是一听到声音就会跑出来。
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550字 四年级 状物早晨，当你醒来的时候。你是否对你拥有光明而感到幸福呢？你有没有为清脆的鸟鸣声而感到快乐呢？假如，有一天，当你睁开眼睛时，你却发现自己失去了视觉和听觉，你会不会对生活感到痛恨呢？你会不会自暴自弃呢？我想，大部分失去了视觉和听觉的人，都会这样吧！可是，《假如给我三天光明》这本书中的主人公海伦·凯勒却恰恰相反，她虽然是个残疾人，但是她却把自己看作与正常人一样，一样上课，一样学习，她活着的那段时光活的有声有色、灿烂辉煌。
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1200字 高一 叙事“沙沙沙、呱呱呱、呼呼呼、簌簌、嘎吱”这些象声词的准确运用，使人如闻其声，如临其境，如见其景。是的，象声词运用得当不仅能生动地表现出事物的特点，渲染环境气氛，还能恰当地表现人物的心情和动作的状态，取得悦耳动听的艺术效果。然而，由于教师在这方面缺乏自觉的认识，导致不少学生在写文章时，往往只重视视觉形态的描写，只见其人，难闻其“声”，好像在上演一部无声电影，无法立体再现生活。那么，怎样做才能做到“声情并茂”呢？在作文教学中，有意识地为学生提供各种不同的听觉刺激物，比如各类风格的音乐，各种动物的叫声等，原则是不同的音域、不同的音色、不同的音高等指导学生接受不同的音乐，并能分辨各种声音的不同点与相同点，通过训练来强化学生的听觉能力，使其听觉感受力通过不断地训练得到长足的发展。例如，当指导学生写作 观沧海 读后感的时候，让学生闭上眼睛，听海浪撞击海边礁石的声音，当学生写作 春天来了 ，让他们聆听小鸟鸣叫，牛儿吽吽的声音，通过倾听，学生们纷纷表达自己的感受，有的说，听海浪声，好像看见一个发怒的大海，而海水也变成了墨色；还有的同学说，听小鸟鸣叫，牛儿吽吽的声音，似乎看见了碧绿的原野。聆听，使学生对写作有了不一样的体验。