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250字 四年级 叙事老师教我们第一单元——诚实是金。书内讲了有个同学把活动时摆放的花盆打碎了，主动向老师汇报，得到老师的夸赞，因为诚实；许衡和伙伴们出来玩耍，突然看见无主的梨树，就争先恐后摘着吃，只有许衡没吃，他觉得要诚实，不能吃无主之梨，因为如果不诚实吃了无主之梨，跟偷盗没啥两样，后来许衡因为诚实，当了一位政治家，一直受到后人的尊敬……这些都是讲了诚实其实是好的，在这上半节课之内我学到了诚实的好处。
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800字 议论文许衡说的对，“梨虽无主，我心有主”。有主与无主不在于梨属于谁，不在于周围的人怎么做，而在于自己。是自己的东西就拿，轮到自己走就走，而不是自己的，不该自己走的时候，想都不去想。我们做不了别人的主，更管不了别人的心，但我们可以管自己的。法国哲人笛卡尔说：“我思，故我在。”我们是不是也可以说：“我心有主，故我在。”？作为高等动物，我们有能力更有必要去管好自己的心，做好自己的主人。
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900字 六年级 议论文许衡说的对，“梨虽无主，我心有主”。有主与无主不在于梨属于谁，不在于周围的人怎么做，而在于自己。是自己的东西就拿，轮到自己走就走，而不是自己的，不该自己走的时候，想都不去想。我们做不了别人的主，更管不了别人的心，但我们可以管自己的。法国哲人笛卡尔说：“我思，故我在。”我们是不是也可以说：“我心有主，故我在。”？作为高等动物，我们有能力更有必要去管好自己的心，做好自己的主人。
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350字 高三 记叙文回想我们学过的课文许仲平义不苟确，我们也能感觉到，一念之差，对人的影响是巨大的。许仲平“暑中过河阳，渴甚”，面对“道有梨”的诱-惑和“众人争取啖(吃)之”的影响，居然能“独危坐树下自若”，仿佛丝毫不为所动。难道他不想在骄阳下吃个梨解解渴吗?难道他不吃也不会难受吗?不，都不是。他可能一次一次的与自己做心理斗争，可能几次想伸手去摘梨却又缩了回来，几次有了这样的“一念”，却没有造成“差错”，只因为“梨无主，吾心独无主乎?”
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650字 初二 记叙文许衡是元代人。一天，他和朋友们外出，时至晌午，烈日当空，他们口渴难耐，又行几步，一棵硕果累累的梨树出现在他们面前，许衡的朋友们都争先恐后地摘梨解渴，他却立着不动，朋友递上梨子，许衡摆手摇头：“梨子的主人不在，这梨我吃不得!”朋友劝道：“此乃乱世，梨树无主。”不料，许衡正色道：“此梨无主，难道我心也无主吗?”
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400字 四年级 散文晚上的人群越来越多，他们都没有打伞，而是欣赏着夜色下的细雨。小孩们在雨中快乐的奔跑着，他们忘记了悲伤的事，把一切都投入到茫茫夜色之中。车辆也慢慢行驶着，它们不想错过雨中的夜景。小草尽情的吸食着春天送的雨水，柳树也像个梳小辫的姑娘，在微风中跳舞。湖里的鱼在水面吐泡泡，因为冰受着春暖化了。小草无主的青了，桃花无主的开了。春雨徘徊的来到春天的初始，在无边的清凉里，只能把一丝春意，交付于雨中那绿色的草。
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400字 六年级 日记回想我们学过的课文《许仲平义不苟取》，我们也能感觉到，一念之差，对人的影响是巨大的。许仲平“暑中过河阳，渴甚”，面对“道有梨”的诱惑和“众人争取啖（吃）之”的影响，居然能“独危坐树下自若”，仿佛丝毫不为所动。难道他不想在骄阳下吃个梨解解渴吗？难道他不吃也不会难受吗？不，都不是。他可能一次一次的与自己做心理斗争，可能几次想伸手去摘梨却又缩了回来，几次有了这样的“一念”，却没有造成“差错”，只因为“梨无主，吾心独无主乎？”
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400字 高中 周记回想我们学过的课文《许仲平义不苟确，我们也能感觉到，一念之差，对人的影响是巨大的。许仲平“暑中过河阳，渴甚”，面对“道有梨”的诱-惑和“众人争取啖(吃)之”的影响，居然能“独危坐树下自若”，仿佛丝毫不为所动。难道他不想在骄阳下吃个梨解解渴吗?难道他不吃也不会难受吗?不，都不是。他可能一次一次的与自己做心理斗争，可能几次想伸手去摘梨却又缩了回来，几次有了这样的“一念”，却没有造成“差错”，只因为“梨无主，吾心独无主乎?”
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500字 初二 记叙文从前学到这《扬州慢》，我只觉得这词人用词深情，定是很会说情话。他叹桥边红药，年年不知为谁生，我觉得和“寂寞开无主”有异曲同工之妙，所以我满心以为词人怜惜红药虽美，但扬州不复往昔繁荣，无人再欣赏这寂寞无主的红药。它静静地开着，好像在等谁来赞叹。它一年又一年，开得比从前耀眼。
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450字 三年级 叙事这下我的心里，六神无主、有如15只水桶——七上八下。这时，我抬头一看，楼下有几个人正拿着鱼杆从我眼前走过，我的眼珠一转，灵机一动，有了，做个钩子像掉鱼一样把它钩上来。说干就干我从楼下拿来了。针、线、打火机和老虎钳。我先用老虎钳把针夹住，用打火机把针加热，这样针就好折弯了。做好这步，下一步上穿线，听着简单做着难。我穿了一遍又遍这下好了，穿上了。我高兴极了，那股六神无主的劲早已飞到九霄云外去了。