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1200字以上《干部任用条例》强调，考察干部要“全面考察其德、能、勤、绩、廉，注重考察工作实绩”。所谓“注重考察工作实绩”，就考察材料的撰写来讲，一方面，是指工作实绩要作为考察材料的重点、要占大量篇幅;另一方面，是指“德”、“能”、“勤”、“廉”，要通过工作实绩来体现。也就是说，工作实绩，要分别贯穿于“德”、“能”、“勤”“廉”各个段落之中，成为各个段落“观点”(段首语)的“支撑”，体现“观点”的基本“材料”。要写实，避免空话、套话。
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600字 初一 叙事要做到"德才兼备",首先要把好入门关.在任用干部的时候就要对其思想品质,工作能力,工作实绩,工作态度等方面进行全方面的考察,按照"群众公认,注重实绩"的方针选拔干部.其次要抓好经常性教育,注意加强对党员干部的思想,工作能力,文化水平等方面的教育.当然,关键还是在我们自己,只有自己深刻的意识到增加能力的重要性,这些思想,知识才能够入脑入心,应用到工作中去.
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1200字以上三是考察方法“老套”，了解不透。考察干部时大部分是座谈和个别了解被考察对象的德才表现、勤政廉政、工作实绩、开拓创新等方面的情况，从谈话的有效率来看，反映情况雷同的（思想表现好、实绩突出、勤政廉政等）要占很大比例，原因在于有的即使了解真实情况的不愿说、不敢说；也有的不了解情况，与被考察对象工作上接触并不多，说不出所以然，反映的材料也是“二传手”。同时，考察组绝大部分时间没有直接深入到群众中去，很少核实有关资料，封闭运行，以致情况了解不透。
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1200字 高二 议论文人们对这类实绩高于、大于、重于声誉的现象，多持肯定态度，也就是说，人们赞成多做实事少说空话，人们需要脚踏实地，干出实绩。但仔细一想，这种名不副实仍是一种不等式。不等式就意味着有某一方吃亏，不是理想状态。人们之所以对此褒奖肯定，在某种程度上是出于对当事者的同情和敬意。
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1200字 日记严考严查，落实责任。集团三进三帮活动领导小组办公室切实履行工作职责，严格落实方案，牵头组织策划活动，定期编发工作简报，每月对活动开展情况实行量化考核，并将考核结果作为衡量工作实绩的重要组成部分，促使集团各级党员干部在三进三帮活动中沉下去、出实绩。
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1200字 高三“革命尚未成功，同志仍须努力”，复兴之路，其景可赞其程也艰，百年梦想变成现实，中间还得有所动作，那就是实实在在的行动。坐而论道谁不会，起而行之显能耐。“空谈误国、实干兴邦”，比实绩不比态度。在工作中要坚决杜绝不求有功、但求无过，遇事退避三舍的消极态度，面对销售及管理遇到的困难，自己要明白：责任重于泰山，事业任重道远，自己有幸成为销售厂长，就是要敢于担当、勇于担当、善于担当，在学习工作当中做出实绩。
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1200字以上 叙事一考评指标要设置合理，提高考评工作的针对性。考评指标覆盖面要广。要建立一套能够综合反映社会主义物质文明、精神文明和政治文明建设成果的考评指标体系。考评指标层次性要清，要根据各个层面的领导班子和领导干部的特点设置不同部门、不同行业、不同区域的，因此，设置考评指标时，要根据不同岗位、不同级别干部特点设置考评指标，使各级干部做到在其位，谋其政，负其责，尽其职。比如在“一把手”考核指标的确定上，考虑到他们的任职状况关系到全局工作的成败，在设置考核指标权值时，要加大“决策能力”、“民主作风”等指标的权重;对于副职干部，则应突出“大局意识”、“协调配合”的分值;而对于一般干部，关键要看敬业精神、实绩状况等。二要科学设定考评程序，提高考评工作的可操作性。要多层面听取意见，通过民意调查、个别谈话、召开座谈会等形式，多渠道征求相关部门人员的意见。同时要延伸考察范围，通过广泛收集各方面的意见，做到工作、生活、社交全面考察。要多渠道多角度开展实绩分析，通过开展内部评价、相关职能部门评价、上级评价和自我评价，充分保证干部考核的科学性和准确性。
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1200字以上3、狠抓考纪考风，结合郁教[XX]52号《关于做好全县教师教学工作实绩考核和管理工作的意见（试行）》，落实教学工作实绩考核和管理等相关工作。强化考纪考风，严格按要求做好考试各个环节的工作，坚决杜绝弄虚作假现象，一经发现查实后，对相关人员在评优评先中实行一票否决。
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1200字以上 叙事1、建立了立体综合的辅导员工作考核指标体系。考核指标以工作实绩为主要内容，全面科学设定考核要素和考核项目，把过程评价与结果考核有机结合、定量考核与定性分析有机结合、日常工作与特色活动有机结合。其中，学生测评占70％，通过网上调查或问卷调查等方式在学生中开展民主评议，每年参与测评的学生不少于辅导员所带学生数的90%；学院测评占20％，各学院考评小组根据辅导员的实际表现和工作实绩，组织相关人员对辅导员的工作情况进行评定；班主任测评占10%，辅导员所带年级的班主任根据辅导员对班主任工作的指导和班级工作的指导以及对班级同学的了解关注程度进行评定。
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1200字以上 叙事现阶段，在客户满意度方面常用的是美国学者于上世纪八十年代提出的“期望-实绩”模型。从中得知，客户对产品本身的期许和在实际过程中的对比，若实际感受满足客户的期许，客户就会满意，反之，则不满意！“期望-实绩”模型认为客户满意是理性的认知过程，它关注的是认知过程对客户满意度的影响。不过，经过近期研究发现，消费过程中客户感受的消费情感也会影响客户满意度，并且是不可或缺的关键要素。