-
1200字以上 叙事鲁迅曾说：“白描却没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已。”（《作文秘诀》）鲁迅不愧为白描圣手，他的作品，也不愧是白描的杰作。他在《我怎么做起小说来》一文中说：“我力避行文的唠叨，只要觉得够将意思传给别人了，就宁可什么陪衬拖带也没有。中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上，只有主要的几个人（但现在的花纸却多有了背景了），我深信对于我的目的，这方法是适宜的，所以我不去描写风月，对话也决不说到一大篇。”这是他在小说创作中成功运用白描手法的经验之谈。
-
1200字以上 叙事白描也泛指文学创作上的一种表现手法，即使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象，是我国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。在文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。“用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。要求作者准确的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化。”使用白描手法勾勒事物时，要求作者用简练笔触，对所描写之物的特征、状貌作真实的勾画；使用白描手法绘景时，要求作者用简笔作粗线勾画，组成生动的画面；使用白描手法描写人物时，可使人物更富神韵——在外貌描写中，运用白描手法，能洞穿人物骨髓，由貌触及本质、灵魂；在语言描写中，运用白描手法，能传神表达人物内心，展现情操品质；在动作描写中，运用白描手法，可使人物内心情感的表露更准确、语言更凝练。
-
1200字以上 高二 议论文写星阳，更是惜墨如金。文中正面写他的只有一句:“他一个瘦瘦弱弱的男孩，蹲坐在老妇的身侧，黄瘦的双手捧着一本崭新的教科书。”虽然只有一句，但他给读者的印象丝毫不比林森、方晓花浅淡。因为他的生活境况之难，与他肘功学习的志气在简短的文字中更易突现出来。显然，《重逢》这篇作文在运用白描技法方面基本上是成功。这给我们以启发:对于习作者来说，白描技法并非高妙至极，难以运用的。
-
750字 初二从小我和妹妹就喜欢画画。花花、草草、小动物带给我们涂鸦的快乐。一次很偶然的机会，听外婆提起有位同学是上海市非遗戏曲服装制作技艺传承人，擅长中国白描。我们一看到陈莉蓉奶奶的作品，顿时眼前一亮，画上的龙凤活灵活现、栩栩如生。就这样我们开始了中国白描的学习之路。
-
700字 高一 叙事书上说过：“白描是中国画的一种表现技法；主要应用于人物、花卉等；因以单线勾勒塑造景物，不用色彩渲染，故称白描，也称‘白’画；这种画的难度大，花费的时间也多。”现在的我每做一件事都得“三思而后行”，即便没有“色彩”，我也得一笔一划仔细地勾勒属于自己的“白描”。我没有苏轼的“大江东去”的豪华情，也没有林黛玉的沉默寡言，执着于自己的孤傲。我就是我，虽然没有色彩渲染，但也可以以单线勾勒出自己的人生。
-
1200字以上 高中 叙事白描是单用墨色勾画物象，不需施色的线描。由于中国书画材料的通用性，白描用笔与书法用笔有密切的关系，自古就有“书画同源”一说。以书入画，赵孟?说：“石如飞白木如籀，写竹还须八法通。”唐寅说：“工笔如楷书，写意如草圣。”吴昌硕甚至说：“直从书法演画法，绝艺未敢谈其余。”近代大师黄宾虹、齐白石、潘天寿等无不重视线条的书写性。
-
1200字以上 叙事其实写人不必要面面俱到，只要抓住最突出的一点，采用“白描”的手法，就能把人物写“活”，把人物活灵活性地呈现出来。白描，就是用朴素、洗练的笔法，将描写对象的主要特征表现出来。“白描”一词，源于绘画，是指在人物画中，用墨线勾勒，不着颜色，不加渲染的画法。后人将这一技法借用到文章里，成为一种重要的描写方法。这种方法很少用繁复的形容词和修饰语，笔墨淡雅，甚至不着色，但形象鲜明，构图真切，让人一看就能抓住特征。
-
1200字以上体会本文的写作手法是本课的教学重点之一，也是一个难点。“写法赏析组”的同学们虽然进行了充分的预习和讨论交流，但在展示时，明显可以看出他们理解得并不透彻，特别是对于本文写景所使用的白描手法，他们似乎“只知其然而不知其所以然”，有点囫囵吞枣，于是教师适时打断这组同学的展示，进行了一番点拨。教师问他们：什么是白描?并引导他们阅读课后习题一第2小题关于白描的定义：文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。那怎么理解“白描“的手法呢?教师又问他们可曾听过“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这样两句描写西湖美景的诗?同学们大都听说过。教师告诉他们：“白描”就是——“淡妆”，同学们恍然大悟，纷纷点头。我们现在的课堂上要求充分调动学生学习的积极主动性，老师则应进行适当的点拨、引导和调控。
-
900字 六年级提起勾线笔勾白描时，那时的我没想到，在以后相当长的一段时间内，白描竟成了我最头疼的事情。刚开始勾白描时，即使武老师一再强调，多次示范，我勾出的的线条还是粗细不一，要不就是用墨的浓淡不均匀。那时我画出的画可以说是惨不忍睹。武老师耐心地给我一次又一次地示范，可勾出来的线条却丝毫没有长进。看着其他学画画的同学都已经出了作品，力不从心的我终于崩溃啦！我有好几节课都没去上，就在家里宅着，爸爸妈妈很是着急，也一直跟武老师沟通并和我一直在交流。当时说的许多话如今都记不清啦，只记得那么一句话：“学画画是你一直追寻和希望的，你就这么轻易放弃，今后怎么面对现实和挑战啊”！就是这样的话，让我对国画重燃激情。我开始努力学习、反复尝试，一遍又一遍，一次又一次……世界不会亏待每一个努力的人，最终我追上了大家的步伐。
-
1200字以上 六年级 书信《背影》中的情调是惨淡的、低沉的，作者白描的文字，也是极为素淡的，与全文的情调很和谐。但是，写橘子，特别加了浓烈的修饰语——“朱红的橘子”。这种不协调的朱红色，与全文的情调形成强烈的对比，当时是家遭遇不幸、父子离别，用这朱红色更衬托出全文的基调，增加了凄凉的色彩。作者白描的手段极高，用对比加强力量艺术效果，加强了文章的感染力。