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1200字以上激发学生的阅读兴趣有利于学生拓宽视野，增加积累，培养和提高学生的阅读能力。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？（1）运用多种导入的方法，激发学生的阅读兴趣。比如，①提问法。教师在上新课之前，有针对性提出一些有价值的问题，让学生积极思考，激发他们的阅读兴趣。②板书法。教师设计巧妙、有趣、有启发性的板书，也能激发起学生的阅读兴趣。③运用多媒体法。教师可用直观性较强的幻灯片放映课文其中的一些片段，让学生对课文有一个初步了解，然后再引导学生学习课文内容，也能激发学生的阅读兴趣。（2）在阅读教学中，教师有意识地“激疑”，能激发起学生浓厚的阅读兴趣。（3）教师有意识地引导学生自主阅读和合作阅读，也能激发他们的阅读兴趣。（4）课文阅读可延伸到课外，推荐阅读材料，激发学生广泛的阅读兴趣。
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1200字以上 小学 叙事小学语文阅读教学中，阅读素养是学科综合能力的核心内容，开展阅读素养研究，可以帮助教师理清阅读教学基本方向，矫正阅读教学教学操作，提升阅读素养培养品质。阅读素养构成主要包括阅读知识、阅读能力和阅读情志等内容。阅读知识是阅读素养的基础，阅读能力是阅读素养的核心，阅读情志是阅读素养的保障，三位一体构成阅读素养价值体系。教师在具体实施教学策略时，要注意三者之间的均衡发展，最终实现学生阅读素养的健康成长。
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550字 初中手机网络时代发展迅速，我们渐渐从传统的书本阅读转移到手机阅读，手机阅读不仅方便，而且上面的类型更是多种多样，并且比书本阅读多的还有一大好处，就是免费阅读，这难免会让部分人心动。但是，手机上的小说毕竟是对着屏幕在看，不仅对眼睛的伤害大，而且读不出作者想要表达的真情实感，所以，我认为这样的阅读无非是浪费时间，我们应该把时间放在有利于我们的阅读上。
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750字 高三潺潺流水，清风微拂一座城，一个人，一壶茶，一本书在富着诗意的环境下阅读，对每一个热爱阅读的人都是极其向往的。纸质阅读是一种意境，它能使人更加身临其境。美方都一样，都怀着激动与欣喜。纸质阅读与拇指阅读最大的不同就是，纸质阅读有温度。冰冷的手机现代的标配。不乏让人从书中的意境跳脱出来，从而对书中的思考与深度解读理解的不够深彻。而纸质阅读，每一次翻开书籍，便会专心投入于其中。徜徉在故事的海洋里。
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1200字以上 高中 叙事阅读理解是初高中英语教学的重头戏，是历届高考所占分值最高的题型。因此，在教学中，很多英语教师也重视阅读教学，力图提高学生的阅读能力，但实际教学效果不尽人意。本文从目前高中英语阅读教学现状分析入手，提出重视英语阅读教学的必要性和实际意义，阐述几种实用的教学方法，和同仁们共同探讨。
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800字 高一名著阅读帮助了解旧社会。我曾读过部分名著，有次心血来潮，与同学一同讨论名著。名著内容皆可说出大概，但当我问及主旨与当时社会背景时，他竟哑口无言，一时半会说不出一个字。因我认真阅读过，主旨于社会背景也能说出一二。由此事可见，名著阅读有益于我们。虽然有些主旨我们说不出，但也能有所感悟，从而改变自己的人生态度。阅读名著也可避免他人问及自己对于名著看法时哑口无言现象。
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650字 初二 议论文阅读是生命的眼睛，阅读是交流的桥梁，阅读还是成长的阶梯。善于阅读的眼睛里是有情感在体验。有心灵在思想。阅读眼睛里的世界是如此丰富多彩：你一定在一次游玩中阅读出山水名胜，你可以在一次倾听中阅读人生的深曲意境，也可以在自己的经历中阅读生命成长的酸甜苦辣，当然，你还可以在翻看中阅读书香气韵……岁月可能老去，可是一旦你拥有一双善于阅读的慧眼，那么你将拥有一颗不老的心灵。
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700字 初中 读后感今年寒假，闲暇之余，拜读了斯蒂芬丶克拉生的《阅读的力量》。作为一位家长，真的不知道阅读课外读物是这么有益的一件事。我很少去看书，虽然常常让孩子看书，但是我却很少自己完完整整的阅读完一本书。我真的很羡慕那些看过很多书的人。因为他们不论是从说话、写作还是成绩方面都比我优秀。现在我才真正认识到阅读的力量有多大。
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1200字以上 小学 叙事随着新课改的不断实施与推进，语文越来越侧重于综合能力的发展，而阅读又是提高学生综合能力的关键。阅读重在“读”，读既可以培养学生的语感，增长知识，陶冶情操，拓展视野，又可以提高学生的写作水平。在阅读的过程中，学生的想象力、灵感会异常活跃，同时还可以激发学生的创造性潜能。在整个语文教学过程中，阅读教学是提高语文素养的关键所在。正如古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”
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1200字以上 高三 叙事想要使自己的阅读水平更好，光精读还不够，还要学会略读。什么是略读呢？略读就是粗略的读，它与精读不同，不是从头到尾一字不漏地阅读，而是着眼于通观大意，或专门寻找自己需要的资料，对于文中无关或关系不大的材料，常常略去不看。略读有什么特点呢？略读的基本特点就是纵观大意，迅速把我主要之处。略读的基本特点说明读者在阅读时注意力应放在重点段、重点句上，着重把握文章的脉络。