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900字 高二 叙事有一种炽热的情愫在弥漫，有一种深切的怀念在升腾，有一种崇高的精神在召唤。雷锋你是一粒希望的种子，把嫩绿与金黄无私奉献给大地。雷锋的成功并非不可再现。这样的偶像，并非让人望而却步或遥不可及。在关注个人利益的同时，也关心一下集体利益；在追逐利益的同时，把公共利益放在眼中；在看到别人有困难时，力所能及地伸出援手，这样你也会获得雷锋的快乐，赢得雷锋那样的尊重，成为雷锋那样的榜样。
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600字 初一 叙事那一缕微笑，却夹杂着一缕不为人知的哀伤，只有我读得懂她幼小的内心中深深的渴望，那一句话之后，她是否会像自己的梦想一样，成为一位救死扶伤的医生呢？轩儿？“姐姐，奶奶……她走了……姐姐”随着那几声深深的呜咽，那一天又再现在了我的眼前，我是在六月的一天见到她的，那时她天真烂漫，无忧无虑，可爱的脸庞是那麽惹人怜爱，她有一个很好听的名字-杨云轩，见到我她总不忘喊我一声姐姐，那声音甜美而动听……
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1200字以上 叙事点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学 邓灶姬2016.10.26教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习 开国大典 场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”。教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。