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500字 初一 叙事这一个星期对我们来说是快乐的，因为语文老师不在，我们自学。同样也是“烟火弥漫”的，因为自学使我明白了如战场般的学习及纵横战场的不易，也明白了自学方法对学习成果的改变。俗话说：“态度决定一切。”在我的眼中，自学课也是这样，由于没有了老师的指导与同学的发言，一切都要自己进行，所以一个好的态度时尤为重要的。
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600字 二年级 叙事作文网专稿 未经允许不得转载同样的方式是非与不同各种类的花，其结果是什么？——我校大部分班级实行“自学模式”2012年9月7日八一班采访者闫路瑶报道自2011年起，我校欲以施行“自学模式”，该类方案受到了同学和老师的一致肯定，并提高了学生的学习效率和积极性，得到了全校师生的推崇。自学模式类似于孔子的“因材施教法”。其相同之处在于因材施教法是跟据个人自身的特质而教授知识的方法，其结果与自学是相同的。而不同之处则是自学所学习的范围比因材施教法广得多，毕竟是自己的学习，别人所教授的是在他认为你可以接受的范围内，远不足以自学，到底是自己的学习啊。
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1200字以上 六年级 叙事关于新闻的作文5篇作文一：新闻同样的方式是非与不同各种类的花，其结果是什么？我校大部分班级实行 自学模式2015年9月7日八一班采访者闫路瑶报道自2015年起，我校欲以施行 自学模式 ，该类方案受到了同学和老师的一致肯定，并提高了学生的学习效率和积极性，得到了全校师生的推崇。自学模式类似于孔子的 因材施教法 。其相同之处在于因材施教法是跟据个人自身的特质而教授知识的方法，其结果与自学是相同的。而不同之处则是自学所学习的范围比因材施教法广得多，毕竟是自己的学习，别人所教授的是在他认为你可以接受的范围内，远不足以自学，到底是自己的学习啊。
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1200字以上留点时间留点空闲近日看到《新安晚报》的一则消息：课堂上80%的时间留给学生自学，而老师课堂点拨的时间不多于20%。在昨天下午的中国发明协会中小学创造教育专业委员会第11届年会暨安徽省陶研会创造专业委员会第二届年会上，这种新型的“引导自学型”课堂教学吸引了大家的注意。观摩课在合肥市实验学校进行。与传统的课堂教学模式不同，整节课上，老师说的很少，大部分时间都是由老师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。大约五分钟后，老师会让学生说出自己对课文内容的理解，并体会其中的含义，当然，自学并不是“放任自流学习”。据介绍，这种课堂教学由学生做主，80%的自学时间包括“安排自学时间”、“讨论自学情况”、“巩固自学成果”几个环节，以及自发的两人一组或四人一组的互相切磋等。
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900字 一年级 书信学习有很多种，但大致可以分为自学和互学两类，自学可以任意选择内容，可以自我设定速度，可以随心所欲地安排时间、地点，也不限环境，这是它的优点，但也是缺点。因为如此，自学者往往控制不了自己，不能自律，时间上无法保证，在没有外界的约束和压力的情况下也缺乏坚持，往往有三天打鱼两天晒网的现象，甚至是三分钟热度，过后即逝，学习也只成了自学者即兴的爱好，真正能持之以恒、保质保量的少得很。
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550字 二年级 叙事同样的方式是非与不同各种类的花，其结果是什么？——我校大部分班级实行“自学模式”2012年9月7日八一班采访者闫路瑶报道自2011年起，我校欲以施行“自学模式”，该类方案受到了同学和老师的一致肯定，并提高了学生的学习效率和积极性，得到了全校师生的推崇。自学模式类似于孔子的“因材施教法”。其相同之处在于因材施教法是跟据个人自身的特质而教授知识的方法，其结果与自学是相同的。
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500字 初中我有一个哈韩（喜欢韩国事物）的干妹妹。她手机音乐库里都是一些韩语歌，而且首首都会唱。这可让我羡慕了，因为我不管听了几遍，脑子里留下的只有能哼的曲调，其它什么也没有，也许是因为我语言天赋有些弱吧！于是，我问她：“你怎么能记得住那些词呢？”她说：“其实刚开始我也不行，是后来我慢慢自学的。”自学？怎么自学？于是我又问她，她说：“可能过程有一点枯燥，但是最后学会时就会有些小开心了。”之后，她又慢慢给我讲了她的自学过程。
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500字 六年级 议论文世间万物都有生命，它们可以是渺小的，也可以是伟大的，但如果失去生命，就没有了自我。 5岁就患有脊髓病的张海迪，没有放弃生命，在家自学完中学课程后，还自学针灸，为人们无偿治疗，还自学多门外语，攻读大学和硕士研究生的课程。张海迪没有放弃，她拥有顽强的生命力，与病魔战斗，这难道不值得我们学习吗？生命因不放弃更加光彩有力。
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450字 四年级 说明文世间万物都有生命，它们可以是渺小的，也可以是伟大的，但如果失去生命，就没有了自我。5岁就患有脊髓病的张海迪，没有放弃生命，在家自学完中学课程后，还自学针灸，为人们无偿治疗，还自学多门外语，攻读大学和硕士研究生的课程。张海迪没有放弃，她拥有顽强的生命力，与病魔战斗，这难道不值得我们学习吗？生命因不放弃更加光彩有力。
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1200字以上 小学 叙事小学语文教学论文-浅谈“三问导写”作文教学中的自改与互改人教版新课标训练重点在总结课文时，可同学生一起回顾学习方法和具体步骤，并告诉学生，后面的二、三类课文就可用“三问导读”的方法和步骤进行自学。在二、三类课文的教学中，为了体现出二、三类课文的教学特点，培养学生的自学能力，学生在用“三问导读”学习方法进行自学时，我采用先放后扶的方法，即前两个问题放手让学生自己解决，而最后一个问题则根据教学重点和难点进行适当的点拨，在布置课外读物时，也同样让学生用“三问导读”的学习方法进行自学。