《列夫托尔斯泰》微课重难点创新教学设计

作品简介：

本微课主要采用多媒体辅助教学，通过讲述故事复习旧知，导入激趣，明确本文学习的重难点——欲扬先抑的写作手法；然后回归文本，了解托尔斯泰的形与神，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果；再经过当堂演练，帮助学生在实战训练中开拓写作思维，初步掌握写作技巧，快速领会本文的重难点；最后在课外进行提质写作，真正掌握欲扬先抑这种有奇效的写作手法，提高学生的写作技巧，真正掌握本文的学习重难点。

作品创作说明:

微课名称：愈丑愈美，用反差激荡心灵的波澜——《列夫·托尔斯泰》欲扬先抑写作手法的妙用

学习内容：语文版七下第11课《列夫·托尔斯泰》的重难点

授课时长：19分钟

适用对象：七年级学生

设计意图：

古人有云：“文似看山不喜平”。而学生的很多作文，都习惯采用常规写法，读的篇数多了，令人索然无味。忽然有那么几篇作文，读来眼前一亮面貌一新。虽然事情还是那么几件事，但换了个表现手法，即能给读者留下深刻的印象，这就是运用写作技巧取得的效果。初中生通过对教材中的名家名篇的仔细学习和揣摩，对欲扬先抑这种有奇效的写作手法，应该可以从陌生到有所认知，从不断的写作训练到能娴熟地巧妙运用，写出事情的波澜和盎然的趣味，快速吸人眼球，变引人入睡为引人入胜。

愈丑愈美，用反差激荡心灵的波澜

——《列夫·托尔斯泰》欲扬先抑写作手法的妙用

一、教材分析：

本文是语文版七年级下册第三单元的一篇人物传记，是奥地利著名小说家、传记作家斯蒂芬·茨威格(1881一1942)用文字为俄国大文豪列夫·托尔斯泰(1828一1910)描绘的一幅“肖像画”。整篇文章采用了欲扬先抑的写法，先把列夫·托尔斯泰丑陋的外貌，平庸的长相展现在读者面前，然后把托翁那犀利、精美的眼神挥洒得淋漓尽致。其欲进先退、欲扬先抑的巧妙构思，丰富而深厚的人文内涵,可以培养学生良好的人文素养，对学生学习写作技法极具示范性。

二、学情分析：

本文用了三千多字就只画了一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，大量使用比喻和夸张的句子，浓墨重彩、大肆铺张地渲染了托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、平庸的一面，反衬了他眼睛的无比精美、犀利和深刻，表现手法颇具艺术特色，但对七年级的学生来说还比较陌生，这是学习本文的一大难点。

对于这类故事性不强而篇幅又较长的外国作品，学生可能不太喜欢读，要依据文本，抓住重点语句，引导学生深入探究。

三、学习目标:

1.品读语言，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3.学会用欲扬先抑的写作方法

四、教学模式：微课型

五、课前准备：

1.生课前复习七上第2课即鲁迅《从百草园到三味书屋》的第7自然段对“冬天的的百草园”的描写初步感知用抑扬先抑法写作技巧的来描写人或物展现出来的艺术效果。

2.教师备好相关资料，制作多媒体课件，增强教学的交互性。

3.师生作好学前知识准备：了解作者和主人公的生平、主要著作和成就，识记生字词，疏通课文，理清段落层次，能具体准确地把握茨威格笔下的托尔斯泰的外貌特征。

六、教学方法：情境导入、讨论点拨

七、学习方法：自主、探究、合作

八、教学过程：

教学流程一：导入激趣，明确学习目标3′

一、创设生活情境，激发学习兴趣

1.故事导入：

一富翁给母亲祝寿，请唐伯虎即席题诗。这位明大才了略一沉吟，即说出：“这个婆娘不是人，”。满座皆惊，富翁不悦。唐伯虎不慌不忙说出第二句：“九天仙女下凡尘，”富翁转怒为喜。可唐伯虎不动声色说出第三句：“儿孙个个都是贼”。这下众宾客一脸尴尬,富翁怒形于色。唐伯虎也不理会，高声喊出：“偷得蟠桃献母亲。”这时满座宾客喜笑颜开，富翁也对唐伯虎犒赏有加。

投影展示

这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘；

生个儿子是个贼，偷得蟠桃献母亲。

2.师追问：唐伯虎的祝寿诗为什么会取得如此一波三折的效果呢？在写作构思上，这种取得奇迹效果的写作手法叫什么呢？

A.学生讨论发言：

生①：反衬

生②：衬托

生③：欲扬先抑

B.师肯定并强调：对，欲扬先抑，这是一种有奇效的写作手法。

3.对学习目标欲扬先抑的写作手法作诠释，学生齐读。

投影展示

妙用欲扬先抑写作手法的效用

欲扬先抑，也叫先抑后扬，是指本要大力颂扬的对象，落笔开始却贬抑它，批评它，前文的“抑”，反衬了后文的“扬”，“抑”是“扬”的铺垫和陪衬。先写坏（丑恶）的，后写好（美好）的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比,使文章波澜起伏,给读者留下深刻的印象。

二、复习上册知识，做到温故知新

1.师导入：其实同学们对这种写作技巧并不陌生，上册我们学过鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中第7自然段对“冬天的百草园”是这样描写的：

投影展示：

冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫一块雪地，露出地面，用一枝短棒支一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。

2.学生回答问题，

A.在选文第一段的横线处填上恰当的动词，并分析其表达效果。

（准确地写出捕鸟的过程，生动地表现了雪地捕鸟的乐趣。）

B.这一段主要写冬天雪后捕鸟的乐趣，却在段首先写百草园冬天的无味，这是为什么？

（欲扬先抑，以没有雪的无味衬托下雪时的无限趣味。）

3.师导入新课，

就是这样，大文豪们的成功不仅仅得益于他们娴熟的语言功力，更得益于他们高超的构思技巧。传记大家茨威格也用他生花的妙笔，巧妙的构思，欲扬先抑，先抑后扬，卓有成效地为我们成功塑造了大文豪列夫·托尔斯泰令人难忘的形象。

投影展示

学习目标

1.品读语言，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。

2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果

教学流程二：回归文本，了解人物形象8′

一、师生复习文章内容和结构

1.师:这篇传记文章主要运用了什么描写方法？

生：外貌描写

2.师:说说文章的结构和主要内容？

生:第一部分：外貌特征(1-5)(整体)

第二部分：眼睛(6-9)(侧重)

二、品读前五段,清晰感知对托尔斯泰外貌的整体描写。

1.引导学生细化阅读,要求学生在文本中勾画出对托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平(普通)——其貌不扬:令拜访者失望的相关句子、词语。

2.学生分组阅读，用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌物征？

A．第一组就托尔斯泰的须发特征解答：

投影展示

脸庞：“植被多于空地”

胡髭：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。”

眉毛：“像纠缠不清的树根”“乱蓬蓬的”

须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。”“热带森林般茂密”、“乱蓬蓬的”

大胡子：“犹如卷起的滔滔白浪”、“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。”

B.第2组就托尔斯泰的面部特征解答：

整个面部：“长相粗劣，生就一张田野村夫的脸孔”，像“出自一个农村木匠之手”的“粗制滥造”的“小屋”额头：“像是用刀胡乱劈成的树柴”

皮肤：“藏污纳垢，缺少光泽”“像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”

脸型：“四方脸”

狮子鼻：“宽宽的、两孔朝天”、“仿佛被人一拳头打塌了的样子”

耳朵：“难看的招风耳朵”

脸颊：凹陷

嘴唇：厚厚的

给人的总印象是：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

C.第3组就托尔斯泰的面容表情解答:

表情：忧郁、消沉、滞留着愚钝和压抑，没有灵气，没有精神光彩，平淡无奇，障碍重重，没法弥补

给人的感觉：……蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。不讨人喜欢

D.第4组重点就第4段对托尔斯泰的气质、长相进行解答：

气质：土头土脑，简陋，缺乏缺乏诗人、幻想者和创造者的气质，

长相：长相平平，拥有一张俄围普通大众的脸。

E.全班就第5段对托尔斯泰的身材及来访者的反应进行填空

身材：敦实矮小，像个侏儒。

来访者：无一例外感到失望

3.小结前五段对托尔斯泰整体外貌特征用“贬抑”手法来写的特点

投影展示（列夫·托尔斯泰晚年照片）

师：“同学们，你觉得他丑吗？

生：不漂亮，平庸，也可以说丑。

投影展示

他脸孔平庸（丑）——：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。

他脸色平淡无奇（丑）：没有一点光彩可言。

他气质(丑)：土头土脑，简陋，长相平平，是俄国普通大众的一员。

他身材（丑）：矮小敦实，像个侏儒。

三、精读后四段,感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚,感悟作者字里行间对托尔斯泰的赞美和崇敬之情

1.师：造物主这样对托尔斯泰公平吗，不仅长相丑陋、普通，还矮小得像个侏儒？

生：上天是很公平，它给了列夫托尔斯泰一对犀利的眼睛。

2.师：对，常言道，眼睛是心灵的窗户。茨威格为我们生动地刻画了这位大师的眼睛，请同学们默读后四段,边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，完成相关问题：

投影展示

(1)．课文第6段写出了托尔斯泰眼神的特点？

犀利（穿透心灵）:A“射出一道黑豹似的目光”，

B“这道目光就像一把铮亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。

C它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

(2)．第7段在描写托尔斯泰的眼睛满含粲然笑意时，说它犹如；

神奇的星光；。

那么，假如要描写托尔斯泰的眼睛忧郁时，可以说它犹如

犹如一汪幽暗的湖水

(3)第7段中“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠“这句话有什么含义？

表现了托尔斯泰眼睛的观察力、敏锐性和丰富性。

(4)请对第8段中“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”作一点赏析。

这句话运用比喻手法,用闪光的珠宝比喻托尔斯泰的眼睛,用甲壳比喻托尔斯泰的面部的其他部件,生动形象地写出了托尔斯泰所具有的天赋统统集中在他的眼睛里,原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。

教学流程三、师生合作探究：掌握和归纳写作技巧2′

1.师：托尔斯泰是世界上十大文豪之一，是全世界公认的文坛泰斗，作者对他充满敬仰。但他描述托尔斯泰外貌时却强调其长相的平庸甚至丑陋，是为了什么？

生：写他外貌的平庸甚至丑陋是为了反衬其眼光的犀利和精美绝伦，突出其思想与灵魂的高贵，这样描写使人物形神皆备，给读者留下了深刻的印象。

2.师：这种先贬抑后褒扬的手法叫什么？

生：这种写作手法叫做——欲扬先抑。

3．师：一个人的外貌可能是平庸的丑陋的，但只要他的灵魂是崇高的，精神是高尚的，就永远不能改变他在人们心目中的伟大形象和崇高地位。对列夫托尔斯泰外貌的平庸和丑陋的描写，不但没有损害他在读者心目中的地位，反而更加反衬出他灵魂的崇高和精神的伟大。

4.师生共享，小结本课收获。

师生共同总结：这就是采用欲扬先抑的写作手法所产生的艺术效果。

投影展示

我的收获;

“文似看山不喜平”，平铺直叙的文章是不能吸引人的,而欲扬先抑写法的运用,就能在很大程度上避免这种情况的出现。欲扬先抑的写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中,产生顿悟，从而留下深刻的印象。

教学流程四：实战演练，体会技法效果5′

一、迁移训练，学以致用

作者用他生花的妙笔为我们塑造了大文豪托尔斯泰令人难忘的形象。学习贵在学以致用，请用今天所学技法，修改下面小片段。

投影展示

我们学校有一位维修工，他很能干，学校里不论是卫生间下水堵了还是老师同学们的桌椅坏了，他都义不容辞过来帮忙。他身材高大瘦削，脸色土灰，衣着破旧。既不会说话，也不会写字，连学校的大多数老师都不知道他的姓名，所以大家都叫他“老哑”，我们为了表示尊重，就叫他“哑叔”。因为他总会“咿咿呀呀”地和我们说话，我每次见到他都要绕道而行……

二、学生当堂观察并写作，教师巡视了解写作完成情况。

三、学生修改稿展示，全班交流。

教师结合本文的写作特色适时点评，以鼓励为主。

教学流程五、课外提质，掌握写作技巧1′

投影展示

仔细观察右边的图，然后用欲扬先抑的手法，描绘其外貌。也可以试着选取自己熟悉的一个人来描绘。200字左右。

板书设计

先抑后扬

外貌丑←———→眼睛美(心灵美,境界高,精神伟大)

对比反衬

作文要写好，抑扬不可少；

铺垫加蓄势，风光无限好。

关联教学设计、单元作文，提升写作技能

本课是七下第三单元的第三篇课文。本单元所选传记，记述了新文化运动的伟大旗手鲁迅、“两弹”元助邓稼先,俄国作家托尔斯泰和巴西“球王”贝利。学习本单元课文,要在了解人物的成长经历的基础上,学会分析人物的个性特点；还要学习传记选取典型材料、详略得当地表现人物的方法。

本单元的单元作文训练，可以布置学生进行写人作文训练，要求学生运用本课学到的欲扬先抑的写作手法。要求做到：“抑”的部分要先写，起铺垫作用，为“扬”蓄势，与“扬”的部分相比要略；“扬”的部分后写，是文章的重点。

通过强化写作训练，让学生娴熟而巧妙运用欲扬先抑的写作手法，写出人物事迹的波澜和盎然趣味，让所写作文意蕴深远,引人入胜。

投影展示

记述一个你熟悉的人，题目自拟。

要求：

1.采用欲扬先抑的写作手法。

2.以对人物的感情变化为线索。

3.详略处理得当。抑的部分略写，扬的部分详写。

4.字数500字以上。