该过的成绩单
人生在世,错事在所难免,但对其影响来说,如果它让你明白了自己的错误,使你知错就改,那这件错事便有了它的意义。
——题记
有的事以前做了,如今回想或许已嗟悔无及了。将漂浮于脑海中名为“记忆”的碎片拼凑起来,展现了一段尘封的往事。记得那是小学的事情了……
成绩报告单发了下来,上面带着几组鲜艳的数字“73、69、80……”男孩一看见这几组数字,心里就开始担心起来了,他很害怕,生怕父母知道这件事,惧怕父母的批评。隐隐中,父母的责骂声仿佛正在男孩的脑海中汹涌,这更加剧了男孩内心的恐惧 。
男孩带着迷茫的眼睛环顾四周,他看见几个同学在聊着天,每一个人的脸上都着笑容。仔细听,男孩听见了他们的谈话内容:
“我跟你们说,我妈说我要是考得好就带我去吃KFC,呵呵,不枉我最近如此用功,今晚我有口福了…… ”“我也有奖赏,我妈说……”……
这些话,沉痛的打击了男孩的心,使他心感到很痛,如千万根尖针刺心的痛
放学了,男孩慢慢向家里走去,天灰蒙蒙的,他走在无人的小道上,小草低下了头,素质弯弯曲曲地伸展着。他抬起头,发现天上乌云密布,没想到雨竟已静悄悄地下起来。他的心情就像这天气一样,他望向田野,明明是簇以似锦繁花的美丽,在他的眼里只有种哀鸿遍野的感觉。
“咦!我怎么刚刚没有想到呢?我可以把数字改 一下啊!”男孩灵光一闪。立刻跑回家,掏出书包里的红笔把“7”添上了几笔变成了“9”,在“6”加上几笔,摇身一变竟成了“8”,把……
没过多久,父母回来了,他们要他拿出成绩单。男孩犹豫了一下才缓缓拿起了书桌上那“沉重”的纸,他心里很担忧,七上八下跳个不停,母亲看了后对他说:“孩子,考得不错,真的不错,我们知道你很努力了,下次要再接再厉啊!”父亲的眉头微微一皱,看向母亲的脸似乎明白了什么也笑了起来,开始表扬起孩子了。
但是,那一瞬间男孩却没有丝毫的察觉。听了这些话男孩想说些什么,但看到父母满足,自豪的脸,又把话掩藏到了心底……
“你刚刚为什么不批评他呢?这分数分明就改了,人老师还亲自打电话来告诉我们他这次考得很差啊!玉不琢,不成器。你这是纵容他啊!”父亲的脸色显然很不好看,他带着疑惑的神情看着母亲,很是需要一个答案。
“我明白,他这次是做错了,但你知道的孩子他真的很努力,快考试了是多么拼命的复习啊?为了学习,他连饭都不好好吃,晚上觉也这么晚睡。何况,老师也说他有很多题目都是马虎错了的。真的,他很努力了……”
父母低声细语着,全然不知有人正隔着门听着他们的谈话,那个人的眼前流下了一行泪,一道懊悔的泪,但他也不忍拆穿这“善意的谎言”,悄悄的感动着。
我的语文老师
一张慈祥的脸,一双浓眉大眼,他是那么和蔼可亲而要严肃。他就是我们的语文老师——顾建峰。
顾老师是刚调来我们学校不久。
记得有一次,我在课堂上呆呆的想着昨晚上做的梦。突然,一声大叫把握惊醒:“韦举宬,请你来回答带有八的成语有哪些?”我顿时呆了,默默无语。顾老师见到我回答不上来就叫我坐了下来。
下课了,顾老师就把我叫到办公室。就生气跟我说:“韦举宬,你能不能上课再专心一点。”我羞愧地回答:“对不起,老师我以后一定会专心的,不会辜负您的一片心意。”说完,李老师就把我放走了。
几个星期以后,我就在没有出现上课不专心的情况发生。
顾老师,您是辛勤的园丁养育着我们这些花朵——我们。
隆林县桠杈镇中心小学六年级:韦举宬
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该不该给予爱他一下子坐了上去,没有一句感谢,没有一丝微笑。——题记乌云在头顶翻腾,风放肆地咆哮着,吹得树木沙沙作响,似乎暴风雨马上就要来临。这鬼天气,刚刚还是晴空万里,转眼间就变成了乌云密布。公交车站挤满了刚逛完超市准备乘车回家的人。人们都想快点回家,谁都不想在暴风雨中沐浴。人们都在焦急的等待着,有的人抱着一大袋自己刚购回的东西,一会儿抬头看满是乌云的天,一会儿低头看时间,一会儿又伸长脖子朝远方观望,看公交车有没有到来,脸上写满了焦急;有的人则一边不耐烦的摆弄着手机,一边抱怨公交车还不来。这时,公交车缓缓地从远方驶来,还未到跟前,人们就开始争先恐后地向前涌去,都想抢个座位,让自己劳累了半天的身体得到短暂的休息。我也一样。车门打开了,冲啊!人们你推我拉,你争我抢,我更是拼命地往上挤,一把拉过挡在我前面的人,不要命的往车内涌。经过了一番殊死搏斗,我终于抢到了一个座位。不一会儿,公交车里便挤满了人,不时听到“哎呦,我的脚”的叫喊声,真是人挤人,挤死人。这时,我看到了一位头发花白的老爷爷在售票员的生拉硬拽下终于挤上了车。售票员大喊:“谁给这位老人让个座?”车间内的嘈杂瞬间将这声音淹没,所有人都无动于衷。逛了半天超市的我现在已是又困又乏,我实在是不想让出这来之不易的座位,但看看那位老爷爷,头发花白,身体随汽车的走动而摇晃着,脚下有些站不稳,看上去非常消瘦、单薄。我的心仿佛被触动了。算了,还是让吧。我站起身,对那位老爷爷说:“您坐这儿吧。”那位老爷爷看有人给他让了座便艰难地挤了过来,眼睛盯着座位,走上来,一下子坐了上去,双手插在口袋里,面无表情地盯着窗外,没有一句感谢,没有一丝微笑,全身都散发着冷漠的气息,仿佛这座位是他理所应当得到的,这不由得使我有一点点生气,我不禁开始疑惑:这样的人,值得给予帮助,给予爱吗?晚上回到家,我觉得我的全身似乎就要散架了,没有一点力气,脚底站的生疼。我瘫软在椅子上,给妈妈讲述了今天公交车上发生的事情,还问妈妈我的疑惑。妈妈对我说:“帮助他人不应该求回报,帮助他人,本身就是一件非常快乐的事情,不用管他人怎样对待,你帮助了他人,就是快乐的,所以你应该多向需要帮助的人伸出援助之手,给予关爱和帮助,不管是什么样的人,只要有困难,都是值得帮助的。”我懂了,帮助他人就是一种快乐,而不用在意别人的态度。我以后一定会多向需要帮助的人伸出援手,将关爱给予他人,给予世界!900字 初二 议论文
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教师节该不该送礼物一年一度的教师节又来临了,全国各地的同学们都会用自己的方式向老师表达感恩之心,但是,这也让如何向老师送礼成为了一个热议,今年也不例外。从中国的传统礼仪来说,送礼表达自己的感恩并没有错,对自己的恩师,以各种形式表示感恩。逢年过节给教师送上一束花、一支笔,或自己亲自动手做一些小礼物、贺卡,表达对教师的一点自己的心意,本来是非常好的。但是,因为一些丑陋的社会现象,让教师节送礼变成了一种很黑暗的行为。然而这场丑陋的交易主角是老师和家长。家长希望通过送礼能让老师能更多地关照自己的孩子,而老师则通过送礼的好坏来选择对孩子所谓“照顾”的方式和范围。这样做的结果,教师失去了本来应该用的的师者尊严,家长则陷入社会潜规则,二者交互作用,一步步助长了这种丑陋的社会风气的滋生蔓延。教师节变为“送礼节”,不仅扭曲了教师节的本意和初衷,更是对教师本人的一种污辱,这也终将成为教育界以及社会的悲哀。中国是个讲“礼”的国家,徒弟谢师要送礼,亲戚往来要送礼,甚至连朋友之间正常的交往也需要“礼尚往来”,所以不必谈“礼”色变。实际上,教师节是家长、孩子和老师相互交流沟通的日子,是体现国人尊师重教的好机会。家长给老师送“礼”,不是送金银财宝,现金钞票,而是一份小小的心意,一句问候,一张卡片,一束鲜花,甚至只是一句感人肺腑的“感谢”二字,相信任何一个称职的老师,更希望得到精神上的愉悦,享受教书育人的快乐。记得刚设立教师节后的几年,学校每年都会收到不少礼物,大多是单位、企业、社会捐赠的改善办学条件的捐款或学生用的图书、文具等,送这样的礼物,为什么就不可以继续收呢?所以我认为,教师节是可以送礼物的,但送的礼物最好是自己亲手做的小礼物、贺卡,或是一句暖暖的祝福语,这样更能表达自己对老师的尊敬,也能让老师感受到你的心意,而不是盲目的去送一些价格不菲的物品,是很没有意义的。就像今年我在教师节送给我最敬爱的老师的礼物,就是我自己亲手制作的一张小贺卡,虽然不是什么贵重的物品,但是它承载了我满满的感恩之心,我相信,当老师看到我亲手做的贺卡时,她的眼中就能浮现出我甜甜的笑容,心里也会感到特别温暖,因为她收到了我最真诚的祝福和感恩。所以,各位同学家长们,教师节送礼需要的是自己的一份真心实意,而不是去送些没有意义的礼物。玉溪市第三小学六年级:半条鱼900字 六年级 议论文
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记住该记住的.记住该记住的,忘记该忘记的。 改变能改变的,接受不能改变的护理心理学心理治疗教学目标与要求1、掌握心理治疗的概念和原则。 2、掌握常用心理治疗的理论基础和方法。 3、熟悉心理治疗的基本过程。 4、了解心理治疗的分类和适用范围。教学内容心理治疗概述 心理治疗的概念 心理治疗的基本要素 基本过程 心理治疗的基本理论 心理治疗的使用范围 心理治疗分类 心理治疗的原则 心理治疗常用的方法一、心理治疗概述1、概念:治疗者按照心理学的有关理论,采用言语、行为或有关的辅助手段(如药 物、仪器等来治疗患者的认知、情感或行 为方面的障碍,从而达到减轻或消除症状, 缓解或治愈疾病的目的。2 心理治疗的基本要素治疗者 治疗对象 治疗内容 治疗手段 治疗目的3 心理治疗的基本过程初期——心理诊断 中期——帮助与改变 后期——巩固和结束4 心理治疗的基本理论精神动力学理论 学习与行为主义理论 人本主义理论 系统治疗理论5 心理治疗的使用范围神经症精神病恢复期病人 心身疾病 社会适应不良和各类行为问题 综合医院临床各科的心理问题6 心理治疗分类根据治疗对象分个别心理治疗 家庭治疗 团体心理治疗根据治疗理论分精神分析疗法 认知行为治疗 人本主义治疗 系统治疗7 心理治疗的原则尊重 针对性 计划性 综合性 保密性 灵活性 中立性 回避性二、心理治疗常用的方法1、支持性心理治疗理论基础:病人的心理变化与心理需求 基本方法或技术倾听 关心与同情 安慰鼓励 解释、建议与指导2 精神分析疗法理论基础:心理动力学理论 方法:自由联想 阻抗 释梦 阐释和疏泄 移情3 行为疗法理论基础:行为学习理论 方法系统脱敏疗法 冲击疗法 厌恶疗法 阳性强化疗法 放松训练法 模仿法4 来访者中心疗法理论基础:人本主义(潜能) 特点非导向性治疗 强调自我概念 治疗的主要焦点在于治疗者和被治疗者 的关系 强调被治疗者的责任5 认知疗法理论基础:认知是情绪和行为的中介 方法Beck的认知疗法 Ellis的合理情绪疗法(ABC疗法) A(activating event) B(belief) C(cnsequence)过程评估—建立医患关系—收集负性自动想法—检 验自动想法—挖掘深层心理机制—培养应对技 能心理咨询教学目标与要求1、掌握心理咨询的概念、原则和形式。 2900字
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