猴子跑出动物园以后……1000字

猴子跑出动物园以后……

1000字 四年级 状物

一只调皮的猴子,成天呆在动物园里,觉得非常郁闷。因为它的调皮,不仅时常遭到妈妈的责备,更是隔三岔五的要受到动物园管理员的打骂。它觉得很烦,心里时时在说:我受够了,要是有一天能逃出这“人间地狱”,那该多好啊!

一天,在动物园管理员进来喂食的时候,趁管理员不注意,它从没有关好的铁门里悄悄溜了出来。于是,一个令人惊奇的故事发生了……

猴子高兴的在大街上狂奔。满街的人都在惊奇的望着它。它怕在大街上惹祸,就一头钻进了动物研究所的实验室里。它看见实验室的一个玻璃箱里,有一个和它一样大小的绿鼻猴,非常痛苦地呆在里面。“这一定是人们用来做实验的。我要把它解救出来。”于是,小猴拿来一根铁棒,砸烂玻璃箱,把绿鼻猴救了出来。

绿鼻猴出来后显得很激动,它对小猴说:“谢谢大哥的救命之恩,我该怎么报答你呢?”小猴说:“同是天涯沦落人!不要再说谢不谢的事,我们赶快逃命吧!”绿鼻猴说:“大哥,我是一只神奇猴,你有什么为难之事,我都可以帮你。”小猴说:“我不想再呆在动物园里受气,也不想和妈妈一样,被那些大人小孩们整天调戏。我想当动物王国的国王,使动物和人类能够互相尊重,和睦相处。”绿鼻猴说:“这个愿望,我可以帮你实现。”

于是,绿鼻猴从耳后拔出一根猴毛,轻轻一吹,变出了一个“时光机”。它让小猴坐了上去,自己亲自驾驶,来到了动物王国。哈!这里的动物可真多,好像正在开什么大会。小猴急忙凑上前去。一打听,才知道这里的国王死了,大家正在开会商量如何选举新国王。小猴和绿鼻猴急忙召开两人紧急会议,商讨对策。结果,小猴还是听从了绿鼻猴的主意。

到了选举新国王的那天,绿鼻猴对小猴进行了精心打扮。你看,小猴按时来到了选举会场。只见它穿着一身咖啡色的“皮尔卡丹”,红色的领带,黑色的皮鞋,头上戴了一副深黄色的假发,梳理得光亮光亮的。它的腰上,一边别着“BB机”,一边带着彩屏手机。两只手里,一边提着一枝“左轮手枪”。它健步走上主席台,对着话筒大声喊了起来:“女士们!先生们!选我当国王吧!我会让大家过上幸福的生活……”

这时,它身边一位膀大腰圆的黑熊一把抢过话筒:“乡亲们,不要听它胡言乱语。你们看它那身打扮,活像一个奶油小生。你们再看看,它手里还拿着左轮手枪,那是做样子的,它根本就不会打枪。”这时,只见小猴一把把黑熊推了个仰面朝天,对着天上正在飞行看热闹的几个蚊子,抡起手枪左右开弓,“砰”、“叭”几个点射,蚊子应声开花。这时台下一片欢腾,“国王万岁!国王万岁!……

就这样,小猴当上了动物王国的国王。它从世界各地买来了许多先进武器,有飞机、大炮、坦克和核潜艇,还有导弹、原子弹和各种枪支。它经常率领部队进行实战演习,把兵练得棒棒的。这时,它开始和人类讲和,要求人类把动物园中关押的所有的动物,全部放归大自然,它们要和人类平等相待,和平共处,否则就要和人类开战。

人类接受了动物王国的要求。从此,动物园里的各种动物又回到了大自然,它们和人类和平共处,共同享受着这美好的家园。

2004年7月28日

老师的好坏

1000字 一年级 状物

一个小女孩说:“我们以前的体育老师很好的,他总是让我们玩,也没有那样来管我们的。”另一个说:“我们想玩高跷你都不给我们玩,你不好。”这样的话出自小学生的口,或许我们会认为是天真,是可爱,是童言无忌,或许会觉得他们有着率真的性格,有着贪玩的天性。但我们是否意识到这里有对老师的不公呢?

那个在小女孩心目中的“好老师”是一个“放羊”者,凡是体育课,只将孩子们领到一个地方,然后让他们自己玩,也无器材,也不教方法,连最基本的哨子也不挂一个,更令人不可思议的还经常西装革履上课,比体育活动课还来得宽松。但孩子们却玩得高兴,有满地乱跑的,有相互挨着坐着做拍手游戏的,有在一旁休息发呆的,有独自去草堆里找虫子的“节目”丰富多彩,孩子乐此不疲。

而那位“坏老师”却截然相反,他一定要让孩子们排好队伍,不守纪律的还要批评,讲话的、乱动乱玩的都不放过;他还一定要教孩子们最基本的一些体育动作和运动方式,他在四节课里反复教学才让学生记住了左右以及向左向右的转法,并一定要让他们掌握站立行走的正确姿势,以及做准备活动的各种方法;他还刻板地组织课堂,非要体现运动规律,符合人体的运动特点来。孩子们苦不堪言,怨声载道。

有人说“好老师”让孩子的个性得到了充分的发展,适宜于孩子的自我发展,并能在玩耍的过程中完成身体的锻练;有人说“坏老师”才是真正地在上课,在传授知识,在培养人吃苦耐劳的精神和坚持到底的意志,是真正的体育老师。有人喜欢前者,因为它更适合于现代孩子的特点,更能与发展学生的天性相关,更与国际的教育思想相通;有人喜欢后者,认为那才能学到知识、提高能力,才能培养有意志、有品质的人。

不论哪种评价,对于教师而言,体现在付出的工作量上有着截然不同的结果。前者付出得极少,却收获了学生的好感,后者付出了很多,却只得到学生的厌恶。这是什么原因呢?这里有孩子的个人世界观和是非判断,他们的认识仅局限于自己的痛快,只将满足自己的愿望当作是对自己的善举。反之,制约了自己的自由和随便的就不再是好老师。像学生的感受真就那么真切和真实吗?

非也。在任课老师中,对自己有利的老师,小学生容易产生好感,对负责的或者称为很“凶”的老师则认为是不好的、厌恶的,这是小孩子的共性。在任课老师好坏的民意测试中,凡是要批评学生、对他们严格要求的,十有八九就被评为不好。因为那时的主动权掌握在学生手中,只要打一下勾就行。因而,老师们本着一种不求有功、但求无过的心理下去,让孩子在关心自己的任课下,也因此不致于出现某种情况。

教师的好坏我们一看就知道了,主要就是教师教学能力的高低,对学生来说却不一样,这类事情全都发生在任课教师身上,对教师是不公平的,也导致教师故意不管课堂纪律,不批评学生,只为取得学生的好感,以便于下次获得他们的好评,而且也有不断向“好老师”学习的倾向。这样的教育也是可悲的。

(时2006-9-30)

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