校园800字

校园

800字 五年级 叙事

校园就像同学们第二个家,我爱我的校园,因为它有着如诗如画的美景。

一进校门,就会看见一条宽阔笔直的水泥校道。本来就很干净的校道经过值日生们认真的打扫后更是一尘不染。校道左边是一块惹人喜爱的大草地。随着季节的变迁,大部分草儿都换上了秋姑娘的礼物--一件件炫丽的“黄衣裳”。但有小部分的小草可能是还未适应或是对那件翠绿的衣裳心有依恋,所以迟迟不肯换上新衣裳。这样黄绿黄绿的草地再加上五颜六色的小野花做装饰,令原本单调的草地带来了更多的色彩。草地一端还有两颗挺拔的翠竹,一阵风吹过,催露欲滴的主页发出阵阵清脆悦耳的声音再加上一旁停在树杈上的小鸟甜美细腻的歌声交洽成一首美妙动听的歌曲,为草地更添几分生气,这样的草地赢得了同学们的欢心,当你漫步在草地上不时还会遇见几个低年级的学生在草地上追逐嬉戏,如果你没走远,可能还会听到从草地传来的一阵阵欢声笑语呢!

别以为只有在电视上才有保家卫国的卫士,我们的校园里就有着比他们更忠诚的卫士。这些忠诚的卫士就是——一排排粗壮的假槟榔。他们不分昼夜,无论是狂风暴雨还是烈日当空,都紧守岗位,守卫我们的校园。任何保家卫国的卫士在它们面前都显得逊色。在假槟榔下面的是一个个种满娇媚艳丽花儿的大花坛,一朵朵奇异艳丽的花儿竟相开放,一朵朵月季开的格外艳丽,一簇簇菊花含苞怒放。。。。。。一阵秋风吹来,这些鲜花频频点头,张开明媚的笑脸向人们展示他们那美丽、迷人的独特风采和沁人心脾的花香。?草红花上还飞舞着双双对对的蝴蝶。它们扇动着美丽的花翅膀,飞起降落,忽高忽低,忽快忽慢,落下时还带有节奏轻微沙沙的声响。。。这美丽的景色,远远望去,宛如一幅美丽的画卷。

顺着花坛看上去,?没峥醇?桓龃蟾湃?懵ジ叩牡胤剑?蔷褪俏颐瞧匠Q?暗牡胤健萄?ァ6?腋鋈巳衔鼋萄?プ钣刑厣?牟皇撬?男畚暗慕ㄖ膊皇撬?冉?纳璞福枪以诖舐ッ趴诘囟紊夏鞘歉銮姥鄣谋晏猓?蛭?嵌潭碳父鲎郑?唤鼋瞿芙逃?图だ?颐牵?绻?阕邢溉ヌ剿餮芯浚?突岱⑾炙?怯凶鸥?钜徊愕暮?澹?蛭?颐看慰吹剿?牵亲芑崃钗矣行碌南敕ê涂赐罚?惺被够嵋?鹞叶运?蘧〉腻谙搿衷诳雌鹄矗?馑母霰谎艄庹找缘媒鸸馍辽恋拇蟊晏馐嵌嗝瓷衩匕。。

我爱我的校园,更爱它那令人百看不腻的景色。

海峡两岸诗花开

1200字以上 五年级 写人

徐徐缓缓慢慢爬进我的耳中

老师的声音变得朦朦胧胧

悄悄爬上眉尖额头和鼻孔

老师请原谅我眼皮越来越重

怎么样?这首儿童诗和你以前读到的大不一样吧?不仅内容有趣,形式更是好玩,像不像一个忍不住要打瞌睡的小朋友,慢慢地闭上了眼睛?写这首诗的是台湾著名的儿童诗人陈木城先生,自从在童诗课上读过他那首优美的《叶子的眼睛》后,同学们都十分期待能跟陈老师有面对面交流的机会。这次学校举办“海峡两岸儿童诗研讨活动”,大家终于见到了陈老师,并且在与他的对话中学到了好多写儿童诗的心得与方法。

阳光一朵朵跳进屋子,大家和陈木城老师围坐在一起,他用特有的台湾腔和大家谈写诗。

三年级的谢禺首先问道:“陈伯伯,您是什么时候开始写儿童诗的?”陈老师感慨道:“我没有你们这么幸福,很小的时候就有老师教你们写儿童诗。我们在小学的时候,读古人的诗,我很希望能写小朋友喜欢读的诗。慢慢写了两年后,我在学校得了一个奖。后来学校成立了一个诗社,我是社长。往台大发展后,我拿到了台大的文学奖励,我认识了很多爱写诗的大学朋友,跟他们以诗会友。再后来我发现,我们当年写诗的朋友,在各行各业都有很大的发展。学了写诗,你就有了敏锐的观察力、创造力和表达力。这点是可以跟大家共勉的。”

同学们听得入迷,五年级的钱佳宁接着问:“陈伯伯,您写儿童诗时,心里是不是很快乐呢?”

“把童诗写出来,是非常令人快乐的。当你把自己想象的事物写出来,这就是创作。创作本身就是一件快乐的事情。你对一件事情有了新的发现,当别人欣赏你、肯定你,你会觉得这种感觉很棒,对不对?那你会很开心。”陈老师神采飞扬地说着,大家都沉浸在他传递的快乐中。

“您写诗的灵感从哪里来?”四年级的叶羽倩问出了大家的心声。

“从生活的经验里来是最好的。生活里到处都是诗。大家都觉得黄山比较漂亮,那是因为千百年来,画家把它画得漂亮,诗人把它描述得漂亮。但是咱们常州也很漂亮,对不对?你天天年年都在这里住,为什么不写关于常州的诗呢?常州的名气没有黄山大,你就可以把常州写得有名嘛!”

陈老师幽默的回答让大家都忍不住笑了,但仔细想想确实如此,诗句都藏在生活的点滴中呢!

“很多人都会说找不到写诗的灵感,请问同学们,你们有没有哭过?”陈老师接着说。

“哭过,有一次期中考试考得不好,被妈妈打了屁股。”一个女生不好意思地说。

“这就可以写一首诗。被妈妈责备,就会伤害到你的自尊心。一个人在受伤害的时候,会难过,会哭。你失败了,与大人的期待不一致,这就可以写出很好的作品。因为这是发自你内心最真实的感受,诗句就会从你的心底流淌出来。我最难忘的一首诗叫《逃亡》,这首诗108行,我写一个小孩子在学校不快乐,在家里也不快乐,结果他逃亡。跑到海上去,来到一个孤岛上。我深刻地描写一个小孩子的不快乐。但是我可以肯定,每个小孩子都是快乐的时候比较多。所以当你们把自己的快乐和不快乐都写下来的时候,你会发现,那就是一首诗。”听了陈老师的话,同学们恍然大悟,原来灵感是需要用心去体会和捕捉的,它并不像大家想的那么遥不可及。

“陈伯伯,您刚才说写了一首长108行的诗,那么儿童诗是写得越长越好吗?”四年级的胡文俊显然对这么长的诗感到不可思议。

“其实写诗不要长,有时候两三行也是一首好诗。尤其你们写儿童诗,三到五行就可以了。慢慢地,为了表达更感动的事情,你就可以写五到十行,这就很好了。我写儿童诗,有空的时候,就记下两三个字,等有时间再把它们整理出来。我有写不完的题材,但是只有有限的时间。我羡慕你们小学生有相对多的时间可以写诗,但是更建议你们写诗一定要真情流露,不要刻意去在乎诗的长度。”陈老师的建议让大家更加明确了创作儿童诗应该是自由的。

谈话的时间不到半个小时,但是陈老师随和的态度和真诚的笑容让同学们和他的距离越来越近。他丝毫没有大诗人的架子,不止认真回答着大家的问题,更是把提问孩子的班级、姓名和问题一一记录下来,每次回答结束时都会加上:“我这样回答,你满意吗?”他对孩子的尊重让大家十分感动,内心更是对这位大诗人多了几分感激与喜爱。孩子们都说,真正优秀的儿童诗人,他的心一定是和孩子站在一起的。

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