读《合作学习教学应注意的问题》有感
350字
初三
读后感
柳江县壮校附小——龙素扬
笔者说，自《数学课程标准》颁布以后，几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，如果仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是“我怎么看”“我觉得应该如何”。学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。又如，老师让小组回答问题时，小组里的人推来推去，显然，小组成员分工不明确。那么，如何提高合作学习地有效性呢？摘录如下：
1、小组合作学习必须追求其教育价值
2、小组合作学习中，教师应是学生学习的组织者、参与者和指导者
3小组合作学习必须在独立学习的基础上进行
4、要注意小组分工
5、防止小组合作学习流于形式
爱心行动
500字
五年级
日记
一天，我和邻居小芸、小强等几个小朋友来到小区后面的空地上玩捉迷藏的游戏，大家你躲躲、我找找，玩得可高兴了。轮到小芸捉了，我赶紧趴在一棵比较隐蔽的小树下的草地上，屏住呼吸，周围静悄悄的。日记一年级日记
“小姐姐，可怜可怜我吧！”忽然耳边响起一个细小的声音。
我东瞅瞅、西望望，连一个人影都没有，哪来的声音呢？我百思不得其解之际，耳边又传来那个细微的声音：“我在你的身体下呀！”我连忙爬起来。只见我刚趴过的地方，小草们东倒西歪，无精打采。一棵小草耷拉着脑袋长叹一声，说：“前几天，一群小孩在草地上玩得很疯，可是却把我们踩得七零八乱。这两天刚缓了口气又被你这么一压，情况更严重了！瞧，到现在大家都直不起腰！你们不是常说要爱护花草树木吗？这儿红艳艳的花朵、绿茵茵的草地你们不喜欢吗？为什么还要来破坏呢？”
听了小草的话，我无地自容，真想挖个地洞钻进去。忽然，我想起学校正在开展“爱心加分”活动，对！我们要用实际行动来进行环保。于是我赶紧和其他几个小伙伴商量怎样提醒周围的人群不再践踏草地。小强找来一块木板，然后请李叔叔在木板上订个木桩。我从家里找来油漆在木板上写“我是小草，请别踩疼我！”大家一起把它插在草地最醒目的位置。路过的爷爷奶奶、叔叔阿姨知道我们的用意后，纷纷竖起了大拇指。
大家你看看我，我瞧瞧你，心里像喝了蜜一样——甜滋滋的。我们开心地笑了。我仿佛看见小草也笑了！
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读《教学勇气》有感——从恐惧中走出来老实坦白到今天为止还没全部读完这本书，应该怪我最近一段时间心浮气燥沉不下心来读书写字。也并不是这本书特别难读，其实它带给我许多的感触和共鸣，也能让我不断地回到自我倾听自己内心的声音。当我18岁从师范学校毕业成为一名年轻的教师。教学中最让我恐惧的就是被人听课。无论来的是谁，哪怕只有一个人坐在班级后面，无论这节课备得怎样充分，都能让我心惊胆颤手忙脚乱。当我调入二小后更是如此，作为新老师，领导经常听课，恐惧过后是更加的努力付出更多的劳动。当我慢慢地适应了有人听课的状态，正得意随便谁什么时候什么人来听推门课随堂课都不再害怕时。新的恐惧又来了赛课……我想当我能勇敢地面对不再恐惧的时候，我才算真正成长起来了。我喜爱帕克帕尔默对于恐惧的阐述：“对于正面交锋的恐惧，实际上是一系列始于对多元性的恐惧假如我们接受多元性我们又将到达下一层恐惧的门阶：当不同的真相相遇时，对冲突的恐惧将随之而来如果剥掉对直接冲突的恐惧，我们会发现第三层恐惧，既恐惧不断地失去自身认同我们所冒的是失去自我意识的危险。”再来看看克里希那穆提是怎样来谈恐惧的：“成为的渴望引起恐惧；要成为，要达成因而要依赖，依赖造成了恐惧。不恐惧的状态不是否定恐惧，不是恐惧的对立面，也不是勇气，而是在了解恐惧的原因的过程中，恐惧就停止了，并不是要变得有勇气，因为，在一切的“成为”中，都存在着恐惧的种子自我就是一切恐惧的根。”所以接着想说的是要想消除恐惧，自我的认同与完整是非常重要的。在我工作的时候，，一直以为一个优秀的教师源于精深的学科知识和良好的教学技巧。源于对怎样做一个优秀教师的认识，很有自信自己能做一个优秀的教师。自己认真的钻研学科的专业知识，经常坐在优秀教师的课堂上，认真学习他们的教学方式、教学方法，并在自己的课堂上简单的模仿。读了帕克·帕尔默著的《教学勇气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、教师认识过于简单，过于肤浅。《教学勇气》使我对教学，优秀教学和优秀教师有了更深一层的理解和认识。然而当我回忆我几年的教学工作时，我发现我有很多类似帕尔默所描述的状态：课堂中的“我”与真实生活中的“我”是分离的，缺少自我身份认同和自我完整，“我”独立于学生之外，独立于所教的学科之外。我们应该如何去寻找自身认同和自身完整呢？帕尔默在这本书里已经告诉可我们，首先，从心灵导师身上去寻找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这部分的知识可以激发我们的自我意识，在这之前，自我意识是处于潜伏状态。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去控制学生，与学生造成分离；我们也不需要简单的模仿其他教师的教学法方，而是去寻找契合自己个性的教学方式，真正好的教学应该是源自教师的心灵。在用心读过帕尔默的《教学勇气》之后，使我明白我们应该从学科，学生以及教师的自我知识三个层面来看待教学，优秀教学是源自于自己的心灵，优秀教师是不把自己的教学简单的降低在技术层面，而是在自身认同和自身完整的基础上让自己的教学源自自己的心灵。因此，正如这本书的名字，作为教师，我们应该鼓起勇气，去开放我们的心灵。这本书真的让人在阅读时会引起许多的感受的共鸣，可是琐碎的感受写出来自己都觉得肤浅得不好意思呢．而且像我这般不善言辞的人而言表达也是一种恐惧呢．好在咱们生命化教育这个美好的学习共同体让我在大家不断的鼓励和关心下也有了表达的勇气呀！张蕾2008年元月1200字以上 初三 读后感
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英语听力注意问题在中考英语听力题中，出题者经常会设置一些陷阱来干扰考生，其中主要的陷阱题型有信息选择、时间先后、主客观冲突等几种。当面对这些的题型时，捕捉关键词和关键信息尤为重要，只要能针对题型把握住主要的关键词，做好听力也就把在话下。下面就跟着昂立教育的老师来了解一下中考英语听力常见问题类型和应对技巧吧。一、信息拆分题在中考英语听力题中，有时会出现把一个完整信息拆成两半的情况，在解题时就要注意综合两方面的信息。比如在学校场景中老师带领同学们去春游，而班上有18男生，25女生，但是今天Lily生病请假了，所以参加春游的人数是42人。二、信息选择题信息选择在听力考试中经常会出现，一般情况下是由一人列举大量信息，让另一人进行选择，另一人在评价后作出决定。面对这一类题目时，要格外注意don’twantto、decideon、shoulddo等接出决定的用法和表评价的形容词。尤其要分清谁是做决定者，一般做决定的人的语气会有一定的提示作用。例如在讨论旅游携带物品时，一方说要带防晒霜，水壶，毛衣，另一给建议的人说防晒霜是必须的，因为会去海滩晒太阳，但水壶太占地方，而且如果换了是他的话，不会带毛衣会带雨衣。而问题是旅游要带的物品是哪些?答案应该选择防晒霜和雨衣。三、时间先后题中考英语听力中，经常能遇到对比现在和过去的状况来设置陷阱的考题，当听到now、inthefuture、usedto、manyyearsago、inthepast、atpresent等提示时间的词，同学们就要注意了。例如某小区在介绍运动设施时，说现在已经有篮球场，后期还准备建设网球场。而题目问小区现在有什么运动设施，答案就不是网球场，而是篮球场。四、主客观冲突题中考英语听力中也经常会有主观与客观事实冲突的题型，做这一类题目时，要注意听wantto、planto、usually、common等词。例如两人对话，一方问什么时候他乘坐的飞机能抵达目的地，另一方回答，正常飞机是8点钟到达，但是现在飞机晚点了两个小时。当题目问后者什么时候达到目的地?答案就是10点。五、数值比较题数值陷阱也是中考英语听力中比较常见的，材料中出现一连串的数据，对考生的干扰比较大，很容易就会出错，也是最让同学们头疼的题型。特别是当数据较多或对数据的解释较难如upto、least、minimum、maximum、most等，遇到这一类题目，必须结合问题找准正确答案。例如在旅游场景中会介绍某旅游团的人数通常在20人左右，在淡季时也会有15人的小团，而旺季最高会达到30人，考题中问旅游团最多会有多少人，就应该选30人。了解了这些中考英语听力常见问题类型和应对技巧，现在应该知道怎么去英语听力考试了吧，当然这还需要扎实的基本功和大量的练习，只有结合练习运用好技巧才能正真做好中考英语听力备战。。1200字 初三 叙事
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读《智慧学习》有感天，，灰蒙蒙的，铅灰色的云笼在头顶，给人以沉闷，压抑，难以窒息的感觉。在优哉游哉的一霎间，我读到了《智慧学习》这篇文章，我懂得了在学习的过程中，注重反思，吸取教训和经验，勇往直前，领情一种人生真谛。它告诉了我该怎样学习，我爱《智慧学习》这篇文章。《智慧学习》这篇文章主要讲诉的是“思考领悟彰显人生智慧”，“敢于质疑实践”，“升华人生成就和吸取经验教训”，“领悟人生真谛三方面”进行阐述。为什么有些人在学习上会失败？是因为学习从来就不是刻舟求剑，一成不变的，学习是一种智慧、正真懂得学习的人能将有限的生命拉长，积厚，甚至以一种超越时空的姿态超越与历，学习有境界之高低，学习之大境界是智慧的，能自由则取生命中的封面而不为奇所累，在学习之路上懵懵懂懂寻不到正确的方向是，不妨问一问自己，我智慧学习了么？还没读智慧学习这篇文章前，我总是囫囵吞枣，不求甚解，死记硬背，没有仔细观看，敢于质疑，现在我知道了反思之后贵学习的人网袜，独到的见解去理解知识，消化知识。当然。智慧学习的人，其思想高度不是以自我为中性，而家于整个社会，国家乃至世界。我要在学习过程过，注重反思，吸取教训与经验，奋斗拼搏，领悟人生真谛。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子一言到处学习之真谛。学与思往往是一期的。当然只会学习方式其很多，智慧学习，能在快乐中收获快乐与幸福，领悟一生。好了，就分享到这。反正你别灰心，别丧气，智慧地去学习，破解人生难题，如一道月光破迷惘，陪你到天亮。感谢《智慧学习》这篇文章带给我的。四川四川省南充市仪陇县新政镇政中初三:中学生程秀玲550字 初三 叙事
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读《教师教学用书》有感——心里有数成师附小陈科在这次读书活动中,我们备课组教师根据本组确立的"新世纪小学数学教材主题图处理有效性研究"的小专题开展了读书交流."主题图"是"北师版"义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色,其意图在于体现《数学课程标准》"从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验"的基本理念.然而,由于"主题图"以"场景"的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,这给教师的教学组织和实施带来了一定的困难.怎样理解主题图的用意为教学服务呢在实践中,我们深刻的感受到,一定要会读《教师教学用书》.在教学用书中谈到,现在使用的教材是第三版实验教材,由多位数学家,教育家和特级教师编写而成.所以,教材中的每一个主题图都是经过他们潜心研究积极实践而定的,为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源.这让我想起了,以前也埋怨主题图产生的歧义和不合适,而不深入的去吃透教材编写者的意图,就盲目地进行改编,结果适得其反,给教学带来了一定的困难.一,理解"主题图"的用意,把握教学目标.课堂上往往会出现这样的情况:教师出示主题图后,就问学生,你看到了什么想到了什么学生的回答往往是天马行空,漫无边际,达不到教学目的,浪费时间.所以理解"主题图"的意义是教师把握教学目标,有效实施教学过程的前提.其意义可以从两个方面入手:一从认知心理的角度来分析,教材"主题图"提供的情景与学生原有的哪一种生活经验有关,可以引导学生从哪个角度去发现和解决数学问题;二从数学学习的角度来分析,通过教学能让学生理解和掌握哪一些数学知识,是否有利于学生再创造,获取更为丰富的知识.例如,在教学北师大版第九册《动手做》一课中,教材创设了一个"动手做"的情境,"用一块平行四边形的木板,做一个尽可能大的长方形桌面,该从哪里锯开呢"旨在让学生知道只要沿着平行四边形的一个顶点到对边画一条垂直线段锯开,再平移到另一边,就可以拼成一个面积相等的长方形,从而认识平行四边形的底和高.初看,这个问题很简单.再想,要让学生把这个平行四边形拼成一个面积相等的长方形,首先要理解什么是尽可能大,否则学生的做法千奇百怪,达不到教学目标.所以现在每次上课前,我们备课组教师都会先通过读教师用书对"主题图"议一议,然后梳理本课教学目标,从而组织有效的教学活动.二,发现主题图中隐含的数学问题是教学的关键.如果一个主题情境展开后,学生感觉不到数学问题的存在,或者无法挖掘出与所学知识相关的数学问题时,这样的主题情境至少在相关数学教学中价值不大,甚至是无意义的.例如,在《分数的再认识》一课中,教材安排了"拿铅笔的活动".主题图展示的是三个同学拿出各自所有铅笔的,其中有两个小朋友拿出的铅笔数同样多.这时,第四个小朋友问:"拿出的铅笔数为什么有的一样多,有的不一样多呢"教学时,袁老师引导学生观察后问:"你们发现了什么"结果第一个学生就准确地指出了原因,全班同学赞成.袁老师一愣,我们听课的老师也愣了,原本的预设和对活动的分析已显得无太大的价值了.课后,我们数学组全体教师对此进行了讨论,我们认为首先是低估了学生的水平,其次也是最重要的,对主题图的用意,理解不够深入.主题图中第四个小朋友的对话,并不是让学生说你发现了什么,而是让学生尝试提问题.主题图所展示的各个环节就是分数再认识的探索过程,即"发现问题→提出问题→归纳总结→解决问题"的思维过程.教材在呈现主题图中,并没有先让孩子说说发现了什么,而是先让孩子提出问题.所以教师一定要读透教材挖掘主题图的隐含内容,把发现数学问题的机会留给学生.三,"主题图"教学要突出数学的特点,体现三维目标."主题图"教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源,给学生创设充分观察,探究的空间,更重要的是要体现新课程理念下对学生知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标这一特点.如在教学《2,5的倍数特征》时,"主题图"设计了让学生从100以内的数表中找出5和2的倍数并观察特征的活动.5和2的倍数特征只要学生多举几个例子,就能发现,为什么书上还要以表格为载体呢通过阅读教师用书,我们发现其意图是让学生经历探索的过程,在观察交流的基础上自己归纳特征.当学生将多种探索方法进行比较时,自然而然地感受到列表的优越性,既培养了学生的优化意识,又提高了学生的探究能力.同时教材注意结合"主题图"适时渗透思想教育.如小学生要遵守纪律按时到校,要尊敬老师,爱护同学,锻炼身体等.这就是"主题图"教学所反映的精神实质.上好这一课,不仅能激发起学生对老师的喜爱,更能激发起他们想学好数学的愿望,为今后培养学生良好的品质做好准备.总之,要把握好新教材中"主题图"这一特色,就从教师用书读起,做到心中有数.1200字以上 初三 读后感
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学习应靠自觉不一会儿，卫老师来了，她看了我们班的状况，脸色沉了下来，大发雷霆地把我们训了一顿，并告诉我们，学习是靠自觉的，是我们要学，不是老师要学。应当知道学习的重要性。老师虽然态度严厉，但她跟说了这鞋以后，还是用亲切的口吻一次次地叫我们要记住老师的教诲。这也就是我喜欢她的原因了。我想，卫老师也不想每天骂我们，她希望我们成材。交代我们一点点小事情，我们都没做好，她当然很生气，恨铁不成钢啊！老师后也花了许多心血在我们身上，我们也应自觉地去学习。所谓的学习，就是学习许多新鲜的东西，开拓视野。知识是无穷无尽的，正所谓“活到老，学到老”，就算花费了一生的时间，也学不完如同汪洋的知识。学习是很快乐的事情，要自觉地学习，老师交代的事情要认真地完成，不能有半点含糊。自觉学习，你快乐，我快乐，大家快乐，老师家长更加快乐。这不是一件快乐的事情吗？350字 初二 记叙文
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《学习雷锋》有感星期一，我们班进行了一次别开生面的班会课！黑板上写着四个仓劲有力的大字-《学习雷锋》。我们不禁想起了《学习雷锋好榜样》这首歌：“学习雷锋，好榜样，忠于革命忠于党，爱憎分明不忘本，立场坚定斗志强……”我们的班主任秦老师站在讲台上，兴致勃勃地讲起了雷锋的故事：“有一天，雷锋坐上了从抚顺开往沈阳的火车。他看到坐车的人很多，就把座位让给了一位老人。他看到列车员忙不过来，就帮着扫地、擦玻璃、倒开水、帮旅客拿东西，忙个不停。有人劝他说：“快歇歇吧！”可他说：“我不累。’”半个世纪过去了，雷锋的名字及雷锋精神穿越时空，在当代的影响仍然是那么巨大。我们已故敬爱的周恩来总理对雷锋精神曾这样概括：“雷锋精神是伟大的，雷锋精神是永恒的。雷锋精神是中华民族传统美德与时代精神结合的产物，是我们民族精神的重要的组成部分，是全国人民宝贵的精神财富。”我们不管在何时何地，都要以雷锋精神为鼓舞，帮助、关心人们，让世界布满爱，让雷锋精神更好的传承和发扬光大。六年级:文文是我350字 六年级 读后感