创新作文教学思考
多少年来,令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中,对老师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的是作文了。因此,我们很有必要一起来探究、治疗这个“头痛”症。
新一轮基础教育课程改革大潮汹涌而来,崭新的教学理念激起了师生的创造热情,这无疑是解决教学顽症的良方。下面谈谈个人在作文教学中的几点思考供同仁们切磋。
一、生活最神奇
生活是作文之母。离开了生活,作文就成了无源之水,无本之木。作文就应该与生活紧紧地联系在一起,生活给了我这样一条真理:让作文走进生活,在生活中作文。
不少中学生作文脱离生活实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?我的浅显见解是:出示作文题之后,不要立即逼迫学生写作,而是倡导他们有针对性地在生活中实地考察;让他们走向社会,深入生活,获得第一手资料;保证学生写作的自主性,并尽量为学生创设真实的作文情境,注重学生真实体验。这样,学生就会有感可发,在有话可说了。例如我让学生写《我的老师》一文,大多数学生的作文内容雷同,语言枯燥乏味,有非常明显的编造痕迹。殊不知,老师的兴趣、爱好及业余生活等,同样能反映老师的品格和形象。因此第二次同题练笔前,我先让学生采访教过自己的老师,详细询问他们的生活、兴趣、爱好等,并认真做笔录。这样,学生写作时就有了真实可感的内容,写出来的老师形象就丰富了,也丰满了许多。
“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉吧!
一、观察最实惠
鲁迅先生说:“如果要要创作,第一须观察`````”怎样观察呢?鲁迅提出多看的原则:“看得越多越细致周密,作文往往就会成功。”孙犁说:“我们既然打定主意写东西,便要对一切东西,采取一种关心的态度,极密切的关心。大至生活中的种种,小至一鸟一木,风云变态,四季风光,都要比别人多花费几番眼力。”
所以,在作文教学中,我鼓励学生全景式的扫描生活中的事物,用自己的眼,以自己的心去理解、感受它;我积极倡导学生观察某一事物对象时要在共性的基础上进一步去挖掘出事物的个性。给大家讲一个耐人寻味的观察细节:“比如听见对方厉害的话,暴躁的人就会按捺不住,脸红筋胀地发言反对;有涵养的人便会镇静异常,从容不迫地加以驳斥;爱生气而不喜欢讲话的人定会一言不发,脸变青了,紧紧咬着嘴唇;世故很深的人就装着满不在乎的样子,只微微地冷笑一下;胆子小的人就脸色灰白,禁不住冒出冷汗;老实的人便局促不安,手足都不晓得放在哪里好。”作者以敏锐的洞察力,通过细致入微的观察、感受和思考,才能勾画出不同人物的性格特征。如果我们动笔之前能有这样细致的观察,这样深入的挖掘,那写起文章来就得心应手了。
二、积累最便利
人生的经历与对现实的观察毕竟是有限的,一个人不可能做到事事身临其境。要扩大视野,增长见识,写作时有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料。金先生曾说:“书读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就慢慢地体会到他们的好处,也就慢慢地摸到写文章的调子。”因此,在平时的教学中我强调学生对所读之书要进行熟读精思,融会贯通,消化为自己的东西;提倡多读书,多吸取别人的知识,拿来充实自己,并引导学生在阅读的基础上记录好词、佳句、精彩片断,进行分类,做好标签,以便“零存整取”;放手让学生阅读自己喜爱的文章,写读书笔记、读后感受。
一位女同学在读到教材中《紫藤萝瀑布》,被深深地吸引了,于是我指导她找到类似的散文阅读,并要求她在阅读的过程中要“抄”要“记”要“取”要“用”。她阅读文章后,写下这样一段话:“在人生的跑道上,总有许多的不平坦之处。窗外,树长出了新,绿绿的、嫩嫩的,偶尔会有几只燕子飞过,欢唱着,草坪上的小草挺直了腰,闪烁的阳光在草间跳来跳去,一切显得那么生机勃勃。而我无心欣赏这一切,只是无声无息地坐着,唉``````寒冷的冬天过去了,等待你的将是阳光明媚的春天。为什么一定要斤斤计较命运呢,人生何处不快乐。我依旧凝望窗外,只是嘴角边多了一丝笑意。”她给这篇文章起名为《人生何处不快乐》,流露出自己的真情。
总之,只有在生活、学习中注意积累写作素材,作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如“源头活水,滔滔不竭。”
三、想象最美丽
创新精神源于学生兴趣上的奇思妙想,甚至异想天开。想像力是发现、发明等一切是创造活动的源泉。——亚里士多德
作文需要想像,好的作文融入了想像,那无疑是锦上添花,应了列宁说的一句话:“想像是地球上最美丽的花朵。”如何让学生在写作时展开丰富想像,?这是一个难题,我的解难方法是:在平时的课堂教学实践中注重学生想像力的培养。例如,郭沫若的《天上的街市》就是一首联想宽广,想像丰富的好诗。我在教学时请同学们先分析哪些地方用了联想和想像,是怎么用的,并且比较如果不用的话效果有什么不同。通过讨论分析,学生明白了想像是文章的翅膀,它可以穿越空间,穿梭古今,超越时间,载着自己和别人的思想任意飞翔。于是我趁热打铁,立即让学生展开想像,续写一、两节诗。学生的作品出来后,我知道了“联想、想像”的概念已深入人心,但这不是我的最终目的,最终的教学目标是学生在以后的作文训练中能使用联想和想像,使作文锦上添花,更准确、生动、传神。
此后,我在课堂教学中都有意识地进行一系列的片段训练,一年下来,学生的作文比起以前明显丰厚了,学生分析、比较问题、多角度考虑问题的能力也有所增强。下面列举三个训练片段供大家参考,片段一:《古代英雄的石像》中的石像倒塌前的小石子说了些什么?片段二:乡愁是一种抽象的情感,你能用具体的事物表现出来吗?欣赏余光中和席慕容的《乡愁》试写一种情感。片段三:出示一幅漫画,请同学们加入自己的联想和想像,设想人物当时的神态、动作、语言和心理。
四、合作最动人
作文,无疑是一种个体自主参与创造性劳动,但同时也不可忽视集体创作的神奇力量。比如,在写事物特征性说明文时,可以设计这样的教学流程:一、老师给出事物特征性说明文题目——明确合作目标;二、学生在生活中观察说明对象——了解写作对象的特征;三、老师把学生分成若干个小组,并由小组成员推荐出文笔好且能负责的同学担任小组长——筹建合作组织;四、在小组长带领下,小组讨论会上各成员轮流汇报观察、感知结果,小组长作笔录并共同修改,定稿成文——开展合作活动;五、各小组长代表所在组向全班交流写作成果,老师给出公允的评价——展示合作成果。这种合作型的集体创作,焕发了学生的写作热情,集中了大家的智慧,提高了写作能力,确是一举多得的好设计。
在学习文言文《记承天寺夜游》时,我要求学生分组概括课文内容,可以不拘形式。其中一个小组集体创作了一首打油诗:“明月邀我去,寺里寻怀民。漫步月光里,愿做闲散人。”这首诗既叙述了事件,又揭示了主旨。师生欣喜万分,初尝到了合作的甜头。
用一句话来小结此文,那就是神奇的生活,实惠的观察,便利的积累,美丽的想像,连同动人的合作,可以创造出成功的作文。
秋天的落叶
“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”我爱明净辽阔的秋,更爱秋天那金黄的落叶。
我慢悠悠地漫步在林荫小道上,飒飒的秋风迎面吹来,为我带走了夏日的炎热,带来了秋天的凉爽。一个个翩翩起舞的“小蝴蝶”落在了我的肩膀上,把我带进了秋叶的王国。
瞧!那地上层层叠叠的落叶,有的如晚霞般火红、有的如稻穗般金黄,星星点点,好像给大地妈妈铺上了一张五颜六色的地毯。抬起脚,轻轻地踩上去,软软的,那一叠叠落叶沙沙直响,就犹如给宁静的秋奏上了一首秋的乐曲。我弯下腰,轻轻地拾起了一片梧桐叶,那枯黄枯黄的叶子,好像一张大大的手掌。那宽大的“手掌”上,布满了纵横交错的纹路,构成了美丽的图画。
远处,成千上万的枫叶为迎接秋姑娘的到来,拍红了手掌。我放眼眺望,枫叶似熊熊燃烧的火焰,红灿灿的,映红了天;又如灿烂的朝霞,给冷清的秋天带来了丝丝暖意。这不就是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”吗?
正当我陶醉于枫叶的美景时,一阵清脆柔亮的响声吸引了我。我转过身,看!金黄的银杏叶犹如一把把金黄的扇子,随风摇曳,上面还有点点绿色。这该不会是秋姑娘着色时不小心洒上去的吧?它们正在为宁静的秋表演舞蹈呢,你看:它们飘来又飘去,一会儿轻轻地落到地上,一会儿又慢慢的飘了起来,偶尔还在空中打几个旋转,仿佛是蝴蝶在翩翩起舞呢。
“挂林风景异,秋似洛阳春。”这金黄、火红更染出了秋天独特的缤纷色彩,这一点儿也不比生机勃勃的春天逊色!
又有一片树叶落了下来,我轻轻地捡起,夹在书中,默默地等待着下一个金秋的来临……
广东广州海珠区北大附中广州实验学校五年级:洪舒淇
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换角度思考也是创新“木秀于林,风必摧之;堆出于岸,流必湍之;行高于人,众必非之。”正是因为害怕“枪打出头鸟”,几千年来,我们习惯于中庸之道,我们的脑筋被传统和习惯紧紧地绑住,看问题力求合乎大众眼光,做事情不敢“离经叛道”,这种“标准化”的思维给过我们所谓的安宁和平静,却也给了我们滞后。科技大潮汹涌澎湃的今天,相信千万人都和我一样在想,我们该给脑筋松绑了,我们该换换眼光,换换角度,换换思维了,因为换角度思考也是创新,只有创新才有发展。从伦敦到罗马最短的道路是什么大多数的人从地理位置上找答案,结果都答错了。简单的问题,告诉我们一个值得深思的哲理:看问题是可以换角度的,换一个角度可能就会得到一个新发现,即所谓的“横看成岭侧成峰”。换角度不仅是可以的,而且是必要的。对个人来讲,只有换角度才能体会到生活的精彩;只有换角度,才能化矛盾为和谐。或许母亲的唠叨让你心烦,但如果你从中体会到母爱的无微不至,这种唠叨不也是爱的乐章吗失败了,我们常心灰意冷,但如果你记着“平静的湖面练不出精悍的水手,安逸的环境造不出时代的伟人”,不就又会“柳暗花明又一村”了吗用心品味,生活本来就有滋有味。换角度,是一种创新,是一种智慧,对国家和社会的前进来说,更是动力之源。香港、澳门问题不能不说是一个难题,是邓小平换角度创造性地提出了“一国两制”的构想,使久别家门的孩子又回到了母亲的怀抱。换角度是一种财富,是一种勇敢。当前西部大开发的口号震天响,许多人对风险估计不够,对困难认识不足,以为西部已是遍地黄金了,头脑一热,就要赶去西部淘金。这时明智的人换个角度看问题,提出对西部热的“冷思考”,为西部进军热打上了镇静剂。创新是石,擦出星星之火;创新是火,点燃希望之灯;创新是灯,照亮前行之路,引导我们前行。相信换角度思考的创新才有发展,只愿“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”。650字 初一 议论文
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谈创新作文一片带刺的叶子划破了他的手,意外的是鲁班的锯诞生了;一个简单的蝴蝶玩具,将莱特兄弟二人带向了那未知的天空;整天玩纸牌,令人诧异的事门捷列夫的元素周期表与大家见面了……。这一个个奇思妙想到底来源是什么力量,我想那一定是创新。1920年,年近花甲的齐白石先生在听了陈师的另辟蹊径的建议后,闭门谢客,苦苦专研琢磨,刻意求新,经过十年的艰苦探索,他终于走出一条突破自我,超越前人的艺术新路,此时的齐白石,摆脱了民间艺术粗糙繁琐的成分,融合了文人画简隽永的笔墨,并创造性地以镌刻和金石之笔入画,终于形成了自己形神兼具和刚劲清新的艺术风格,达到了一个更高的全新的艺术境界。卓别林说过:“对于一个艺术家,如果能够打破常规,其成绩往往是惊人的。”技艺本就精湛的齐白石勇于创新,那么他的成绩也是我们所能看到的。美国历经百年的自由女神铜像翻新后,现场存有200吨废料,难以置信,一个叫斯塔克的人,自告奋勇,主动承包清理,他将废料分类整理,把废铜改铸成纪念塔,废铅改铸成纪念币,水泥碎块整理成小石碑装在玲珑剔透的小盒子里,让大家选购,结果,本来无人问津难以处理的一堆垃圾,在他的手里化腐朽为神奇,身价百倍,正是由于斯塔克不拘于传统方法,标新立异的思维方式,由此获得大利。事实证明,不断变革创新,就会充满青春活力,否则可能变得僵化,无所作为。对于牛顿来说,晚年的他不懂得创新,年轻时因一个苹果发现万有引力,以后的每一步,一步一个脚印取得成就,但在晚年,却沉迷于亚里士多德的柏拉图学说,花费十年的时间“潜心”研究上帝的存在,不思进取,在迷信中一点一点地浪费时间,将自己的创新精神丢进大海,最后赔上自己的老年时光,毫无所得。创新,是一个人,一个民族,一个国家所必需的精神,有了创新精神,你就可以与列文虎克在显微镜下观察生物;有了创新精神,你就可以与哥白尼遨游浩瀚银河;有了创新精神,你就可以与爱迪生在实验室里奇思妙想;有了创新精神,你就可以与瓦特漫游蒸汽时代……。。初三:优800字 初三 议论文
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谈创新作文创新是人的才能最高表现形式,是推动人类社会前进的车轮。纵观历史,每一位取得卓越成就的人无不是敢于创新的。敢于创新,是一种极其宝贵的精神。创新要突破思维定式,在思考问题的时候很多人都无法突破定向思维;这也许是因为这样思维方式已经在他们的心中扎下了根,所以他们无法突破这个圈子来思考问题,也就更无法把问题看得更长远更彻底。摩托罗拉公司的创始人和缔造者保罗.高尔文在读小学的时候,也同别人一道卖东西,但他的东西却比任何卖得好。因为他懂得如何比别人做得更好,创新使他成功,当一场大雪封住了几列满载乘客的火车时,他便制了许多食物去卖,虽做得不怎么样,但还是被一抢而空,因为他懂得如何比别人做得更早,抢占先机使他成功。当参于的人越来越多时,他便果断的退了出来。结果原来的生意越来越难做。因为他懂得如何比别人做得更清新,及时抽身使他成功。一个比别做得更好,更早,更新,更清醒的人,一个懂得如何创优创新,抢占先机,及时抽身的人,怎么可能不拥有人生的成功呢?创新要有勇气打破传统的束缚。传统之物必有其优点,这一点是不容置疑的,但是世事无十全十美之事,且传承下来的东西或手艺在经过几十年甚至几百年的时间,其缺陷也会越来越远大,但是对于老祖宗传下的东西想必大多数不会有想将其打破的念头。据有关部门统计,新中国成立初期,中国有1万多家“老字号”企业。后来又有很多“老字号”建起,它们平均有160年以上的历史,最长的达到三四百年,它们曾在当在及至全国产生了一定的影响力。但现在,“老字号”的数目在直线下降,其中勉强维持的占70%面临倒闭,破产的占20%,生意较好的只有10%。“老字号”企业背负着沉重的历史文化负担,一味守旧,不思进取,不求改革和创新,在我国由计划经济体制向市场经济体制转机的过程中,不能适应市场经济体制的需要,因而只能倒闭或停滞不前。但是袁枚曾说过“不学古人,法无一可;意似古人,何处着我”。正所谓创新不能完全抛弃传统,要有所扬弃,有所继承。徐悲鸿曾经说过“道在日新,艺亦须日新。新则生机也,不新则死”。我们应提倡创新,而且要敢于创新,而不是步人后尘,捡人牙慧。800字 初中 议论文
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语文教学获奖论文:作文教学要关注创新小学语文教学获奖论文:作文教学要关 注创新作文教学要关注创新学生的一篇习作,在语言的运用、构段方式、主题思 想等基本条件都相同的情况下,还具有新颖独特、有创意、 与众不同的特征,这篇习作就很容易得高分,这是语文老 师都有的体验。因为作文最忌讳和别人雷同,那样会给老 师留下抄袭的印象,结果会吃亏很多。尤其是评奖作文。 我经常参加区级的学生作文评奖工作,在这方面的体会很 深。所以,我认为老师在平时指导学生作文时,一定要关 注学生的创新意识,不断激发学生的创新思维。换一个角 度来说,学生今天可能是在进行习作训练,无所谓重大的 社会责任,但是将来是要会面向社会和公众的,那时候, 不管是发言稿、经验总结、工作报告、书信来往,甚至是 创作等等,都是要直接面向社会和公众的,那就必须要具 有新的视觉,给公众以新的观点,否则,你的讲话没人去 听,你的报告没人去看,你的创作没人认可。所以在学生 习作的过程中培养创新意识是很重要的。那么,我们语文教师在作文教学中如何进行创新呢?一、习作训练要走向开放的社会活动教师指导学生进行习作,不能只是圈定在课堂上和书 本中,也不能只靠引导学生进行想象作文,而是要引导学 生走向社会,走入生活。陶行知先生曾说过“作文是生活 的一部分,它离不开活动。”因此,教师确实需要引导学生 走出狭小的课堂空间,走向社会,深入社区,参观工厂, 采访人物,让学生在直接的生活体验中捕捉新印象,寻找 习作的灵感,这样就会“言之有物”,学生有话说,也才可 能会有新的发现,自然学生也会更喜欢作文。比如:有目 的地让学生进行社会调查,然后写调查报告;还可以让学 生关注环保问题,让学生去发现问题,研究环保,通过习 作去进行环境保护的呼吁;也可以让学生走进大自然,到 大自然中去感受丰富的原野气息,写出自己的观察和感受。 等等题材,不可能一一列举。但是不管怎么说,习作训练 只有定位走向开放的社会,那才可能丰富多彩而更具有活 力。二、作文题材要围绕生活的热点进行我曾经做过一个调查,发现学生对一些常见的作文题 材,如记一个熟悉的人,记一次活动或写谁勤奋成才的一 类题材普遍不感兴趣,而对与他们的现实生活距离较近的 题材,如班级里的一件趣事、我的成长烦恼、我们喜欢的 流行歌曲、社会趣闻、网络流行等,觉得有话可说,有东 西可写,有感需要抒发。同时,学生对一些具有强烈时代 感的题材以及科幻题材,如环境保护、热点话题、我的家 庭、长大后的我、克隆、网络……,兴趣都很浓。因此, 教师在选择作文题材时,应注意多倾向于学生的生活实际 和兴趣热点,让学生习作充满着生活的气息,成为记录着 他们生活印迹不可缺少的手段之一。同时,教师要引导学 生利用现代网络技术,及时把自己的优秀习作用博客的形 式记录下来,同学之间、师生之间经常欣赏交流,使之具 有成功感和幸福感。处于幸福之中的人是不会感觉到疲倦 的,是激情洋溢的,是会出现灵感的。三、语文教学围绕习作的好习惯多引导1、大量进行阅读。通过不断地阅读,进行积累。阅读 的过程既是吸纳的过程,同时也是引发联想的过程。在阅 读中,学生的精神会被引入一个审美的想象空间,他们在 品评和欣赏中升华着自己的道德水准,提高着自己的文化 功底,同时会更有效地激发着他们的表达欲望,学生作文 起来也就不会费力费神了。2、引导学生勤于观察。观察是积累的前提,是写作的 生活基础。只有观察细致,才能把文章细节会写真写活。所以语文教师平时就要经常引导学生有目的的进行观察, 老师要教给学生观察的方法,在观察中捕捉习作的素材, 并指导学生简单扼要的记录观察所得。最好每个学生都备 有一个易于携带的小观察记录本。随手而记,随心而写, 自由自在,不作为必须,只是一个习惯。3、 养成勤思考勤动笔的习惯。做记录不仅可弥补记忆 上的欠缺,最主要的还有利于学生进行作文素材的积累, 再说,记录本身也是一种有效的练笔方式。记录后,要提 醒学生经常翻看,经常进行再思考,并把思考的记忆随手 写下来,珍藏这些瞬间的灵感。进而为再创作做好铺垫。4、 多练笔这是写作必需的过程。“拳不离手,曲不离 口”,这个谚语,也适用于学生的写作。学习是需要不断反 复的过程,不断运用的过程,习作也是如此,只有经常 练,反复练,才能熟练地掌握写作的技能技巧,正所谓“熟能生巧”吗。所以,教师要鼓励学生多记多写,养成 习惯,并要经常组织学生在一定范围内进行展示,必要时 也可以组织学生向一些学生报刊杂志投稿,以此检验学生 的习作成果,进而帮助学生建立自信,鼓励学生继续发展。1200字以上 小学 叙事
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作文教学[设计依据与教学目标]写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主,叙写的内容具体、形象、生动,符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写,最能激发学生习作的情感,使之感受深刻,乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔,帮助学生夯实记叙和描写的基本功,可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。写人记实作文的教学目标是:(1)激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。(2)通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。[教学过程与教学策略)一、启发回忆,确定习作素材为了激发学生习作的兴趣,教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求,启发学生从回忆自己的生活人手,帮助确定写作的素材。1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语:同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来:最需要告诉老师的那个人这个人给你印象最深的事情(可以几件)2.分四人小组互议,相互启发,确定习作题目教师先组织学生分四人小组交流以上填内容,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。必要时,教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时,教师要教给学生有关拟题的方法。如:可按人物性格特点拟题,可按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。二、读写联系,领悟写法规律学生的习作素材有了,紧接着教师要通过抓读写联系,帮助学生领悟写入文章的一般规律。1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下,然后我们一起来交流。2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。教师可引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章,人物特点不鲜明,内容不具体,这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况,教学时,教师可以先出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论。(1)启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了,请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见,行吗?(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议,然后教师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?(3)引导学生归纳写法:教师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律:第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草,修改完善1.创设情境,激发构思起草的兴趣:教师可创设这样的情境:同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。3.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。4.指导修改,完善习作:(1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。(3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(4)课堂交流。指名交流时,教师可要求按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。四、指导评赏,成就激励1.启发谈话,激发评赏的兴趣。启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文:如果你觉得只有某一片断写得精彩,就读这个片断。对评赏得好的同学,老师将授予“浪花奖”。2.示例评赏,启发自我评赏教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。3.教师组织学生评议班级“浪花奖”。4.创造发表条件,激发学生的成就动机。(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内(或学校同年级内)传阅。(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。(5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后,教师可鼓励学生编自己的优秀习作集,真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”:1.情意性。首先,教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”,使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次,教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施,可以充分调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。2.自主性。学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看,充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且,学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。3.规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计,从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看,既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理,也符合学生习作由“感悟生活-理解表达-修改完善-评赏提高”这一心理规律。1200字以上 六年级 写人
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作文教学一 教学目标:1、能按作文要求,观察多幅图写作文。2、读懂“习作要点提示”,领会写好看图作文的方法。3、初步学习怎样描写人物的心理活动。二 教学内容启发谈话,导入新课漫画是什么?就是根据提供的一幅或一组图画,通过认真细致的观察,并在这个基础上进行合理的想像和联想。围绕图的中心,把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。漫画的特点是什么呢?夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性……具体指导怎样去观察单幅图呢?1仔细观察图画。从三个方面入手:一是从图画的标题去看,有的标题就是图画的主题;二是从图画的文字说明去看;三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心,写出的文章才能符合看图作文的要求。仔细观察图上的画面,看清图上画的是发生在什么时间,什么地方的事,画面上有哪些人,哪些景和哪些物。通过掌握事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物,从而掌握图画的主要内容。1)抓住主要人物的主要动作2)抓住人物活动的环境人是我们观察的主要对象,看图画中有什么物品、人物。这些人物各在干什么,人物的动作、表情怎样,人物之间有什么关系等,从而进一步理解图画的主要内容。观察的顺序一般是由上至下或从左至右,从人到物或从景到人。观察有序,写出的文章才能有条理;观察细致,才能发现生动的情节和感人的细节;观察全面,写出的文章才能完整;分清主次,写出的文章才能重点突出、详略得当。2合理想像画面上的景物都是静止的,我们应该通过想像,使人活起来,让他们自己说话,行动,要反映出人物的心理活动。但这种想像是合理的,是为表现文章中心服务的,主要人物和情节必须与画面内容一致。根据图中人物的表情、行动,想象人物的语言、心理活动,使画面上的人物不仅有外貌、神态,还有动作、语言、心理活动,使画面上的景物有色彩,有声音,还可以根据需要,给人物安排适当的姓名,增强文章的生动性。3 叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容,我们要想像出以前会怎么样,以后会发生什么变化,重视写好开头和结尾。要发挥联想和想像力。从眼前所展现的画面内容出发,在已有知识和经验的基础上,想出不在眼前的新的人,事,景物的具体形象。4、选点、立意、行文。选点就是选择角度,审题看画以后,接着应该根据画的寓意,确定思考的着眼点。选点要准确,不能离开画意,最好只选一个点,面面俱到有时反而会影响写作。立意就是确立中心思想,拟定题目。由于着眼点(角度)不同,立意也不会完全相同,但不管你选定什么样的中心内容来写,都不能离开图画的基本寓意,一定要符合图画的主旨。5抓住细节进行观察达·芬奇的《最后的晚餐》为什么能流芳百世?除了画面上耶稣的叛徒犹大的面部细节画得传神。绘画如此,看图作文也一样,最重要的是要善于抓住并认真观察细节,看图作文才会写得更好。可学生普遍存在的问题是能观察到画中最显眼的部分和最突出的部分,忽略了细小的部分,但是细节往往可以反映出中心。例如《耕耘》这幅画中,有一个老教师在灯下批改作业,周围灯都息了,老教师还一手按着头,正是“按头”这些细节充分体现了老教师废寝忘食和带病工作的敬业精神6正确表达升华情感在前面仔细观察、深刻理解、合理想象的基础上,引导学生将自己的所观察到的、想象到的东西进行精心的选择和合理的安排从而布局谋篇。只有把图画的要点写得具体、写得形象,才能使中心思想表现得更突出,才能生动感人。怎样表达呢?首先要紧扣图的要点,如小语第10册第一单元的看图作文《欢乐的节日》就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景,这一要点,反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次,对画面上非主要的内容可以有选择地略写,这样也可以起到绿叶扶红花的作用。要点提示1、抓住图的中心意思写。2、看单幅图作文,要合理想象,补充画外情节。单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面,说明了一瞬间的情景,这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节。应借图画提供的某个场面,想象出事情的发生、经过、结果;借助图画提供的景物,想象出环境、气氛等等,使文章的内容具体、生动。当然,想象必须围绕图画表达的中心进行,必须从生活实际出发,做到自然、合理、得当。3、看多幅图作文,要进行联系、比较,把事情叙述完整。多幅图的每幅图都表现了一个情节,图与图之间联系紧密,这就需要把一幅幅图串连起来,在头脑中形成一个完整的故事。要找到事情发生的线索,再按照单幅图的写法,一幅幅地描述,把事情写完整。在写的过程中,要根据画面的特点,分清主次,做到详略得当。还要写好开头、结尾,注意过度、照应,使文章首尾连贯。漫画讽刺了现实生活中对理论照抄照搬、不知变通的人。批评了因为过重的学业负担而封闭了学生的做法。尽管儿童希望看到外面的世界,但因为超量的课外作业无法如愿。这幅漫画讽刺了那些忘记父母抚养之恩,不知恩图报的不孝子孙。(或:讽刺那些溺爱孩子,不懂教育的家长)1.实现理想需要自信;2.成功需要乐观的心态;3.心中有目标,努力才可能成功;4.目标是前行的先导如果从摔倒的孩子的角度切入,谈成长过程中面对挫折,面对各方面过度的呵护,应该采取怎样的态度。1200字以上 二年级
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作文教学初中作文教学有一个长期被忽视而如今必须正视的问题,那便是作文究竟可不可以教的问题。以下是小编整理的关于初二作文教学,欢迎阅读参考。很多教师认为“作文教学”既然作为一个堂而皇之的命题被提出来,那其之“可教”必然具备不容置疑的先天合理性,因而便义无反顾地面向学生“全面而深入地教作文”。即使在教学效果不佳的情况下,也鲜有人怀疑作文是否可教这个“原问题”,而只是在理念创新、教法改进上用力,试图改进教学效果。很少有一线教师深入到初中作文教学的内部,用批判性思维分析其构成,看看其在多大程度上可教。只有先解决了作文“可教”与“不可教”的问题,怎样教的难题才会迎刃而解。其实,对于作文是否“可教”的问题,许多大师都曾提出过真知灼见。比如,鲁迅先生就曾说过“教学生如何开头、结尾、刻画人物等等都没有用,应该让学生先写,之后再讲”,强调的就是作文理论的“不可教”;当代小说大家汪曾祺在忆及师从沈从文先生学习写作的经历时则说,“作文处于可教与不可教之间,而作文教学的关键在于找什么人,用什么方法来教”;语文教育专家、北京师范大学教授刘锡庆先生更是深入作文教学的内部,鲜明地指出了作文在多大程度上可教。他认为,作文教学有三个方面:“一是‘能够教的’,如字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言,但这几个方面于作文好坏不是关键。二是‘半能教’的,主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力,能力不能直接传入,只有通过反复训练才能吸纳,这比第一条‘能教的’更为重要。三是‘不能教’的,主要是指一个人的才气和灵气、胆气和生气。”以上的名家观点很清楚地告诉我们:对于初中作文教学而言,“字、词、句、段、修辞、语法、逻辑和语言”这些作文的外在形式是可以直接教的,但因其并非作文的重点,所以并不值得投入过多的精力;而与作文密切相关的内在能力,如观察能力、体验能力、思考能力、想象能力等,虽然不可直接作为教学内容对学生进行灌输,但因其对作文十分重要,所以必须通过有针对性的训练使之逐步形成。如果说,以上这些尚属可教与半可教的话,那么决定一篇初中作文魂魄的灵气与悟性则是完全不可教的。因为,这些完全是由作者,即具体某一个初中生的生命情境决定的。由此可知,初中作文教学是一个由“可教”与“不可教”构成的混合体,而且在“可教”与“不可教”之间存在一个微妙而神奇的过渡地带,充分掌控并把握这个神妙的过渡带,对“可教”部分毅然决然、直截了当、深入有力地教,对“不可教”部分则不予轻动,不硬性灌输,而是充分发挥教师架桥铺路的引导功能,将学生的思想与灵魂导入澄明之境,使其从内向外生出“作文驱动力”。当前,初中作文教学的困境总结成一句话就是:教师被卡在“教”与“不教”之间进退维谷,左右为难。笔者认为,化解此困境,不妨从以下三个路径入手。一、教规矩,不教理论在作文的演武场上,初中生基本上都是新兵。他们需要的是教师这位经验丰富的“老兵”手把手地传帮带,而不是进行理论说教。教师对学生的传帮带,实质上是对学生“教规矩”,也就是将作文基本的要素、体式及结构充分演示给学生,为其圈出一个作文的基本框架,然后任其充分发挥,用自己的笔墨将这个“框架”填满,而学生在填补“框架”的过程中势必同时暴露其优势与缺陷,这正是教师下一步对其进行修正的依据。我将这个过程总结为“作文新兵练习三步走”。第一步:“我教给你看,你写给我看,讲评”;第二步:“我再教给你看,你再写给我看,讲评”;第三步:“你再写给我看”。比如,在记叙文写作练习中,我只向学生充分讲明记叙文六要素的内涵,让其明确一篇记叙文的必要元素,即什么东西是记叙文不可少的,而并不花费精力先入为主地去讲解记叙文的技法理论。在学生发挥能动性写出文章之后,再根据其暴露出的缺陷进行局部点拨、引导和提升。二、教思维,不教素材初中生已经具备通过直接与间接两种途径发掘、储备作文素材的能力,所以初中作文教学的重点应放在观察、体验、思考、想象等思维训练上,通过这种专门训练,进一步提高学生获取、内化、运用素材的能力。也就是说,教师不必将素材的发掘与储备作为教学任务灌输给学生。在现有条件下,学生完全可以通过自身经历及专门的素材教辅刊物、图书及网络直接或间接地获取所需素材。但关键在于,目前市场上大多数的素材刊物或图书,都是简单将作文素材作为知识积累重复地叠加在学生的认知视野中,而没有通过有效的素材分析培养学生的思维能力,使之养成观察、质疑、分析、创新的“思维力”。这正是教师应该重点训练的内容。培养学生的“思维力”是一个“慢过程”,但一旦真正进入这个过程,效果将是明显的。在这一点上,上海市外国语大学附属双语学校的语文老师樊阳先生的做法非常值得借鉴。在漫长的20年中,他坚持每周为学生开设人文小讲座,向学生讲授中西方文化思想史和当下的社会问题,使学生能够“独立思考,有责任感,有对生活的热情,能够将个人和社会联系起来”。他用20年的坚持锻造一届届学生的“思维力”,在构建学生心灵家园的同时,也无形中提升了学生的作文能力。三、教表达,不教命题作文从本质上来说是语言的表达,表达得圆满则意味着作文成功,而“命题”事实上是对自由表达的一种限制。也就是说,作文教学中习以为常的“命题作文”,其实很可能对学生的表达欲望构成伤害。这也就是为什么很多学生对感兴趣的话题能够写出意兴盎然的佳作,而对教师布置的命题作文却显得江郎才尽。从初中生的作文基础来看,他们中大多数人的作文基础还不牢固,还必须通过片段式的自由表达强化其语言能力、逻辑能力等。教师贪大求全,强行布置的“大命题”作文因超出学生的兴趣范围,使其处于一种表达“失语”的困境,学生久而生厌,厌而生倦,慢慢就会变成命题作文的“哑巴”或“口吃”者,遇“命题”则“不灵”。民国时代的很多文学大师在其任教生涯中都注意到了“表达与命题”的问题。比如,冰心在教学生写作的时候就非常注重表达的自由性。她常常布置类似这样的作文:请男同学写出“我理想中的美女子”,同时请女同学写出“我理想中的美男子”。这样的作文任务,新颖大胆,当然会激发学生自由表达的激情,于是他们纷纷充分调动自己的观察、体验、分析和想象能力,用最好的修辞来完成作文任务。著名小说家沈从文先生在作文教学中一般不给学生布置命题作文,即使写也只是很小的命题,如“教室里的空气”之类。他鼓励学生自由表达,先把生活中细小的局部写好,然后再写大篇章。大师们的教学法对我们一线的语文教师无疑具有指导意义。虽然命题或半命题作文是如今中考作文的主要形式,但只要我们持之以恒地引导学生自由表达,并使这种表达具备相当的深度与广度,一切命题就皆可被包容在“自由表达”的范围之内。在最近的初中作文教学实践中,微博是一种新颖而有效的作文训练方式。现如今,140字的微博流行于初中生群体中。大多数学生都在利用电脑或智能手机开设微博。140字的微博是写作最好的练兵场,既可以实践作文的“规矩”,又可以在收集素材的同时锻炼思维,更可以在交流沟通中自由表达,还可以发现、阅读、储备各种新颖有趣、营养丰富的作文素材。教师可以鼓励学生开设微博,利用课余时间随时记录、描摹、抒写对宇宙自然、人世百态的观察与认识。更重要的是,教师可以通过与学生微博互动形成师生互动,教师讲,学生写,学生写,教师评,循环往复,学生的写作能力自然会日渐精进。关于学生作文“教”与“不教”的问题,大文豪梁启超先生也发表过精辟之见。他在《中学以上作文教学法》中提到了“规矩”与“巧”两个概念。文中的“规矩”可以理解为作文的基本规律,“巧”可以理解为技巧基础之上的个人灵气、才气。他指出:“孟子说:‘能与人规矩,不能使人巧。’文章做得好不好,属于巧拙问题;巧拙关乎天才,不是可以教得出来的。如何才能作成一篇文章,这是规矩范围内事;规矩是可以教,可以学的;我不敢说,懂了规矩之后便会巧;然而我敢说懂得规矩之后,便有了巧的可能性。又敢说,不懂规矩的人绝对不会巧;无规矩的,绝对不算巧。”这就是说,作文教学可教者为“规矩”,不可教者为“巧”。然而,在我看来,却是“作文教学千般态,妙在教与不教间”--作文教学妙在教与不教之间,既要让学生懂得“规矩”,同时还要让他们习得“巧”的能力。1200字以上 初二
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作文教学《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到:“能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”一、转变认识,积极作文很多学生认为,作文时老师让我写的,我不喜欢,作文没意思。这导致学生作文积极性不高,作文水平低下。要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要。用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文。二、分析心理,找出病因作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理尽心分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正的培养学生的写作兴趣,提高其写作水平。1、有强烈的写作欲望,表现出对作文积极取向的态度这样的学生盼望上作文课,在课堂上情绪振奋,看到作文题目后,迅速进入思考的过程和写作过程;且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高,但是这样的学生所占的比例太小。2、没有写作欲望,但有来自某些方面的心理需要,对作文表现为消极被动的态度这类学生虽谈不上有写作的欲望,但是为了一定的需要,如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等,他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程,若不合意,仍会搜肠刮肚,努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。3、完全不想写作文,对作文为回避对抗的态度这类学生不想写作文,更怕写作文。往往碰上能写的题目,应付了事,碰上不会写的题目就乱写一通,甚至是拒不完成。这样的学生所不多,但比第一类学生绝对数要多,最应引起足够的重视。针对于以上几方面,可以找出其基本存在的问题为:1、对生活缺乏观察、感受和体验、2、阅读量少,知识和思想贫乏3、语文基础差,写字、造句等都遇到困难4、作文的屡屡失败,挫伤了写作积极性三、改善教学,激发兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。有了兴趣做基石,然后指导学生写出自己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生写作的兴趣入手,努力改善自己的写作教学。1、感悟生活,获取素材就目前来看,学生的作文往往是空话、套话、假话,文章缺少个性,语言缺少少年的生动、活泼,学生脱离实际,生编硬套,凑成一篇应付交差。作文水平如何提高?如何改变这种现象呢?叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望;正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。同时写作是一种技术:有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,是它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事……这样说来,从有所积蓄而打算发表,从打算发表而研求技术,都不妨待学生自己去理会好了。”①怎样才能发表自己的看法?这离不开生活。走近生活,感悟生活,从而让自己有话可说,有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要握思考的方法:要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如下列问题:这是什么事情?为什么会产生这事情?这事情能表现人物什么思想感情?这事情的性质是什么?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想。看到流水,想到时间如流水一去不复返。看到飘落的花瓣,想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”。看到蚂蚁运食,想到“人多力量大”。看到孩童嬉闹,就想到“天真”“可爱”……;要及时定格对生活的感悟。写日记、周记,作札记可以逐渐积累丰富的写作素材。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”平时多记日记,多写片段,将自己的情感淋漓尽致地表达出来,可以大大提高自己的作文水平。在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高。2、模仿求新,培养文风模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”②就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人,注重刻画人物形象,把人物置于矛盾之中,通过描写其语言行动和一些细节来显示人物个性特征。司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格。1200字以上 初中