成功,在比赛场上失败
“你们看一下自己的成绩吧。”老师的手里拿着一张纸,写着我们的比赛成绩,虽然是薄薄的一张纸,在她手中却异样沉重。老师的眼神透露出一丝失望,看着我,像一根根尖针刺进了我的双眼,我不敢直视她。
我根本鼓不起勇气去看自己的成绩,直到同学说:“73分,还比我低啊。”我突然感到自己的心是那么脆弱,被重锤猛然敲碎了。树上的枯叶飘落,谁也不会记得它曾经的绿,只会不屑地把它扔进垃圾桶。我揉了揉眼睛再看,的确是73分,我花费了这么多时间准备的数学竞赛,最后竟然只有73分?
比赛前我满满信心,我对老师说我一定可以拿一等奖,当时风和日丽,还有鸟儿在唱歌。我心情美美的进入课室,心里幻想着我的付出终于有回报了,不禁笑起来。
比赛开始,我不紧不慢地写上姓名,翻了一下卷子,心里想:数学竞赛也不过如此嘛。我一路都做得很顺,每一道题都与我相熟,这次的一等奖是十拿九稳了,我在心里暗喜。窗外的阳光照进来,照得我用黑水笔写的字闪闪发光。正在这时一只拦路虎出现在我面前,我想来想去也想不出解决的方法,我急得手心出了汗,感到耳根热辣辣的。我只好暂时放下这一题了,后面的题目对我来说也没有什么难度,可我一路走着,心一直悬着。窗外刮来一阵风,冷冷的,紧接着是乌云密布,真让人害怕。我尽量调节自己的情绪,慢慢画图分析题目,不放过每一条能解出答案的路,答案终究解出来了,我如释重负。看了看手表,还有20分钟的时间。我“啪”的一声放下笔,听着课室里笔尖与试卷摩擦的沙沙声,偷偷瞄一下隔壁同学抓耳挠腮的样子,在草稿纸上写写画画,20分钟对我来说过得实在太慢了。可盼到收卷子了,我的心蹦着跳着,就差个分数没写了,我自认为我做的完全可以拿100分。风早把乌云吹走了,我走到课室外面,感受着柔和的风。
我打开问卷和草稿纸,居然有几题都是计算错误的,还犯了看错题的低级错误。之前的努力,就因为在考场上的大意,全部白费了。这多么令人心酸啊!所有人都只看结果,看不见你的努力。在舞台上一定要把握好每一刻,决不能掉以轻心,否则再多的努力换来的只能是失败。
“抛锚式作文教学”的说明
关于“抛锚式作文教学”的说明
抛锚式教学是深受西方的建构主义学习理论影响的,以技术为基础的一种重要的教学范型。这种教学要求教学建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础之上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”,因为一旦这类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定了一样)。
抛锚式教学为我们提供了一个帮助学生独立识别问题,解决问题的重要途径。对于培养学生的实践意识和问题意识作用显著。在抛锚式教学理论的启发下,笔者提出了抛锚式作文教学这一课题,试图通过对抛锚式作文教学问题的探讨帮助教师革除当前作文教学中的某些弊端,促进作文教学的创新。现将该教学模式的特点说明如下:
一、特色教学概述
所谓抛锚式作文教学,就是在作文教学中,教师通过精心设计的“锚”(提出一个问题情境或一个个案),引导学生探索解决与之相关的问题,从而获得个人体验,然后以此为作文平台,指导学生完成自己的作文。它在本质上强调作文是“做”出来的,而不是“仿”出来或凭想当然地“想”出来的。
二、特色教学的形成
2002年,笔者在山东师范大学攻读教育硕士期间,研读了大量建构主义的学习理论书籍。提出了抛锚式作文教学这一课题,经过导师组的严格选题论证,顺利通过了开题论证。2002年至2004年我一边研读相关书籍,一边进行抛锚式作文教学的探索实验。经过三年的实验,开发出大量的课例,形成了自己的抛锚式作文教学的特色和理论建构。经过五次大的修改,终于完成了二万五千字的硕士论文《论抛锚式作文教学》。2004年底,该论文顺利通过外省专家的评审,我也顺利通过了硕士论文现场答辩,获得教育硕士学位。2005年5月该论文获第二届全国小学语文教师作文教学论文比赛二等奖;2005年6月,该论文的节选部分在《天桥教育科研》发表;2005年8月该论文获济南市基础教育课程改革研究成果一等奖。
三、特色教学的实践
在抛锚式作文教学理论的指导下,我开发出了大量课例。《海因茨盗药》《符号作文》《智能蚊子》等,得到区教研室杨老师的肯定。《神奇的祖国语言》作为区第四届骨干教师的展示课之一,受到区进修学校吴老师的好评。《摔蛋比赛》《执杆入城》等,也都受到听课教师的好评。
1.教学模式
抛锚式作文教学的实施步骤主要有四步:抛锚选题,组织实践,写作成文,交流研讨。
(1)抛锚选题,确定任务。
“锚”的设计是抛锚式作文教学的重要步骤,它具有确立实践目标和作文内容的作用。“锚”的设计也可以叫论题的设计,设计的原则应以能引导学生有兴趣地参与实践为依据。设计类型主要有以下几种⑴探究课题型,即:模仿或遵循科学研究的一般过程,选择一定的课题,让学生通过调查、测量、文献资料搜集等手段,对课题进行探究,解决问题。如:影视评论、时事报导、生活感悟、环保话题等。⑵体验考察型,即:引导学生从事的某种活动的体验。如:参观、考察、访问等。⑶实践参与型,即:引导学生参加到一般的社会实践活动领域中,成为社会活动中的一员进行实际的生产活动。如当一天交警、干一天农活、做一会会计等。⑷应用设计型,即:引导学生解决学习生活和社会生活过程中面临的实际问题,让学生以生产者和创造者的身份进行自我产品的设计。如:产品设计,服务设计、系统设计、活动设计等。⑸课堂讨论型,即:教师通过一个故事为学生设计一个问题,引导学生进行深入的讨论。如:讲完著名教育家柯尔伯格的“海因茨盗药”的故事后,让学生讨论海因茨该不该盗药。
以上几种抛锚式作文的任务类型,往往需要众多的学生进行合作才能完成。教师为学生布置的任务,给学生合作留下了空间。学生可根据任务情况预先选好合作伙伴,大家共同制定活动计划,以更好的完成作文素材的准备过程。
(2)组织实践,积累素材。
选题确定后,就该组织学生的实践了。这一过程既是学生解决问题、积累作文素材的过程,也是培养学生作文能力系统的过程。组织实践过程应注意以下几点:第一、要有一定的计划性。实践活动有时是较复杂的,头绪也较多,这就要求学生要了解自己活动的步骤,以免遇到问题时措手不及,影响活动效率。活动步骤最好以方案或计划的形式书面呈现出来。这本身也是一种应用作文的训练。方案的内容大体可以包括:主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。对于较简单的活动,也可不写计划或方案,但学生头脑中一定要有活动的程序框架。第二要突出学生学习体验的主体性。抛锚式作文教学是通过问题解决,获得作文素材的体验而完成作文,其侧重点在体验上。因此应发挥学生的主体性,放手让学生参与实践,尽可能关注他们在实践中的情感、态度、价值观的发展。引导他们在实践中多合作、多交流、教师要注意多观察、倾听、了解学生的需要,把握他们的思路,尤其要注重学生作文能力的训练和培养。第三、可以个别或小组为基本组织形式。抛锚式作文教学的实践是以解决问题为教学平台的。问题的解决可以是凭学生个人能力,但更多情况下,学生需要通过与他人合作解决。这时,需要组织课题组,以小组合作形式展开问题解决活动。问题解决过程中,小组成员各展所长,分工合作,集体研讨,优势互补。同时,要做好较详细的工作记录,并随时记下自己的感受、体会。积累作文素材。
(3)指导写作,呈现成果
问题解决结束后,就该撰写作文了。有时,直接撰写研究报告,就可作为作文的形式。但抛锚式作文毕竟不是搞科研,研究只是手段,不是目的。抛锚式作文是让学生在体验了问题解决之后来写作文。这时学生已经获得了丰富的体验,而且不少体验已经以书面的形式记录了下来,学生在这一阶段的任务是根据自己的体验,进行作文立意、组材、选择表达方法。同普通作文的根据题目来审题、立意、选材不同,抛锚式作文是根据学生实践体验来立意、组材。写作成文这一环节的重点之一是表达方法的选择。表达方法的选择要指导学生多动脑筋,不一定只是研究报告或记叙性文体的方式。也可以是说明性文体,如:“XX的制作”“对XX的设计”等;或议论性文体,如:影视评论、时事评论等。即使是记叙性文体,也有多种方式,如采访完人物后,可写采访记,也可写某人的故事(记事),或某故事中的人(写人)。要鼓励并指导学生进行新型文体的尝试,如相声,现场直播,剧本等。
(4)交流研讨,评价结果
交流研讨是抛锚式作文的最后一个环节,该环节的重点要放在学生身上,有两点特别重要:首先是要发挥学生的积极性。作文讲评要充分调动学生积极参与,可采用学生自评、互评、自改、互改、自讲、自悟,然后交流的方法。学生自评、自改,会对学生产生一定的压力,这有助于学生调动内在动机,进行自觉的反思。并有可能促进学生认真总结自己在研究和作文中的行为,思考下一次的行动计划。进而促进学生形成良好的反思习惯。学生互评、互改,则会促进学生取长补短。一来阅读别人的习作更易发现问题和长处;二来对照别人习作中的优缺点更能确定自己作文的努力方向。其次要重视学生作文中表现出来的良好的作文习惯。学生的作文是学生作文习惯的体现。教师要重视其中所表现出的良好习惯。如观察习惯,体验习惯,思维习惯以及作文能抒写真情实感等。
2.教学策略
(1)目标指引策略
抛锚式作文教学非常重视“锚”的设计。这个“锚”可以是一个问题情境,也可以是其他任务情境。学生按照“锚”的指引参与活动、完成任务,从而获得作文的体验。我们说,学生只有清晰地意识到自己的学习目标,并形成与获得所希望的成果相应的预期时,学习才可能成功。“锚”的作用也正在于此。
(2)开放策略
抛锚式作文教学在内容上具有开放性:在空间上,作文选材涉及家庭、学校、社会生活的方方面面;在时间上,则涉及历史、现在和将来的人、事、物、景,既包括现实世界的世态万象,也涉及精神世界的思、惑、喜、悲。总之,学生所能想到的所有领域都可以成为作文内容。作文形式更是五花八门,学生可以自由选择自己喜欢的形式进行表达,如:指导学生讨论完《执竿入城》(注:一则古代笑话)后,进行作文创作,可以写剧本,可以写相声,可以写表扬稿,可以写分析报告,也可以写普通的记叙文,议论文。可以竹竿角度为写作视角写(竹竿为第一人称),也可从城门角度写……这种多角度的作文创作,可以培养学生的创造性思维。
(3)亲历策略
与传统作文教学模式相比,抛锚式作文教学更强调学习过程的亲历性。传统的作文教学模都没有摆脱一种思维模式——字、词、句教学和训练,语言教学和训练,主题思想教学和训练。这种教学模式的实质是用记忆和模仿来代替学生的观察和创造。学生由于缺少观察思考,很难有自己的见解,更难得有自己的真情实感。产生上述弊端的原因在于我们的作文教学以我们的经验、以前人的经验代替了学生自己的体验。抛锚式作文教学则特别强调成文过程的亲历。学生动手写作文之前,先在问题解决的经历中亲身参与作文材料的生成过程。学生是一边操作,一边获得作文材料的。他们在完成任务的过程中,学到了相关的知识,掌握了相关的技能,并亲身体验到了独立完成一件工作后的乐趣和成就感,领悟到了“事非经过不知其难”的真谛。亲历策略体现了“生活即教育”的思想。
(4)合作策略
抛锚式作文教学,是在问题或任务引导下的教学,学生先明确问题,然后想办法解决问题,而解决问题的过程不是个体孤立的行动过程,是学生个体通过与别人合作,共同完成的。这种合作既包括小组内同学间的合作,也包括学生与教师、家长,甚至其他社会成员的合作。如调查环境状况可能需要与环保方面的人员进行合作,了解当地环境及专业知识、实践操作技能等。学生们在共同学习和探索知识的过程中,可以习得和练习合作的技能,如小组谈话、交往技能、角色分工等。在师生合作中,可产生积极的面对面的互动,这时,教师担负着“引导者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”、“参与者”等多项角色。通过合作对于促进学生周围人际关系的改善和个人责任感及自我管理意识都有很大帮助。成文过程的合作性还表现在作文资料的共享上,学生在问题解决过程中,各自获得了不同的研究资料,这些资料在交流时成为大家可以共享的作文材料,每个人都可以吸收别人的研究成果,以此为平台构思自己的作文。
3.教学体会
抛锚式作文教学通过“锚”的精心设计,激发了学生的兴趣,通过实践活动,使学生积累了素材,学会了合作。最终完成了习作。它的许多地方,如:培养学生合作探究的意识和能力等正好切合当前新课标的理念。因此,作为语文教师应该进行大力的探索。同时,它也对教师素质提出了挑战:教师必须精心设计所要抛的“锚”,让这个“锚”既能激起学生兴趣,又能有合作探究的空间。教师还必须有很好的驾驭课堂的能力,一个开放的课堂,很可能会出现教师知识储备上的盲点,如何应对这些课堂中随机出现的对自己知识盲点的挑战,需要教师有一定的随机应变能力。
四、特色教学自我评价
抛锚式作文教学作为一种基于问题解决情境的教学,比较适用于教师自主开发课程,同时,对于教材中,一些基于实践性的习作教学,如:采访,辩论等,也适用。关键是教师如何找准切入点,以及如何将作文指导与学生问题解决过程有机统一起来。
抛锚式作文教学,历经三年的实验,建立了一套初步的理论体系,取得了一些初级的经验,在此感谢我的学生和关心我的教师与领导。同时,这一教学模式也还有不少不足,如:它并不能适应所有的习作教学。对此,我会在实践中努力完善这一教学模式,让它的应用范围更广。
课例及评析:
《神奇的符号组合》教学实录与自我评析
指导思想:
1.
在教师创设的情境中,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象能力;
2.
在教师的引导下,让学生自定写作角度,自主拟题,自组材料,实现自主学习;
3.
在学生自由表达中,使学生真正“易于动笔,乐于表达”。
教学目标:
1.
根据教师提供的任务情境,使学生积极地展开想像,并能用个性化的语言表达自己的感受。
2.
在习作学习实践中,培养学生的想像力和创造力。
教学重、难点:
根据不同图形展开想像,并能自主拟题,自由表达自己的感受。
教学准备:
画有“△?〓”的小黑板。
教学过程:
一、
抛锚选题,确定任务
师:今天,老师给大家带来三对双胞胎,他们是“△?〓”(出席小黑板)
他们三对兄弟可是非常厉害的,能通过变化组成好多的图案呢。你看:
(教师通过图形变化,画出几个图形。如:人脸、自行车、雨伞)
师:
你从这中间悟出了什么?要求从不同角度思考。
生1:原来这些符号都是会变化的,这样我就可以画出各种不同图案了。
生2:老师,可以用他们组成汉字吗?(师:当然可以)
……
[点评:通过画图激发起学生的学习兴趣。要求学生从不同角度思考,确定了本次作文的主题和学生活动的任务,为学生下一步的合作指明了目标。]
二、组织实践,积累素材。
学生以小组为单位,讨论自己的发现,并各自作画。鼓励学生有自己独特的视角。根据学生的绘画,教师适时指导,请几个有代表性的,有创意的到讲台前,用投影打出学生作品。
生1:我们小组创作了人脸、小鸡、眼镜、小车、小人等,大家可以看一下图(见图1):
这个人脸我们是用圆圈分别做他的头和嘴,用横线做眉毛,三角则做了他的两只眼睛。
这个小人,我们用三角当他的腿,用横线做他的胳膊,用圆圈做他的身子和头。
这辆小车是用圆圈当轮子,横线当车盘,两个三角做车上的货物。
(学生鼓掌)
生2:(出示图2)我们小组创作了花、鱼、蝴蝶结、松树等。
这朵花中,用圆圈做花瓣,用三角做叶子,两条横线做了花枝……
[点评:通过讨论与绘画,激发了学生兴趣,打开了学生的思路。学生通过发散思维,锻炼了思维能力;培养了创造力,同时积累了多重表征的作文素材并习得了合作与创新技能。]
三、指导写作,呈现成果。
1、
明确要求。(大屏幕出示)
主要注意三点:一是围绕一个意思,运用获得的材料写;二是形式不拘,记事、写人、表扬信、调查报告、小说、相声、童话、议论文••••••都可以。三是写作要尽可能联系自己的生活实际。
2、
指导写作。师:通过大家的交流,你有什么新的认识?根据写作要求,你打算怎样写这篇作文?
生1:我觉得应该是写想像作文。
生2:我可以用我创造的几幅图编一个故事。
……
师:为了让大家开拓思路,今天我们进行叙述者的指导,(板书:叙述者)看一下下面的幻灯片,告诉老师,谁是叙述者。
教师通过出示课件进行选择叙述者的指导:
幻灯片1观众朋友们:你们好,我是中央电视台记者苏洪波,我现在正在锦缠街小学教室。再过十分钟,符号家族绘画大赛就要开幕了……
叙述者——
生:记者
幻灯片2:Hello!大家好!我是符号王国三角形家族中的重要成员。今天,我要去参加国王竞选,说起我们三角形家族,那可是源远流长啊!…
叙述者——
生:三角形
幻灯片3:“没有花香,没有树高,我是一张无人知道的课桌……”大家好,我是一张课桌,住在锦缠街小学教室,今天教室里人山人海,听说国王绘
画比赛要在这里召开。我可要大饱眼福了……
叙述者:(课桌)
幻灯片4:说起作文课,我上了不止一节了,不过今天这节作文课,可有点特殊,苏老师事先出示了几个图形,又让我们用它们作画…………
叙述者——
生:同学
师:你觉得还可以用谁当叙述者呢?
生1:可以是教室里的电灯、课桌,也可以是老师自己。
生2:可以是一只在这里经过的小蚂蚁
生3:可以是一个符号,如:横线
……
师:刚才大家说的这些克总结为现实的人物和想像中的人物、事物。(板书)(出示幻灯片)
幻灯片5:现实人物:家长、教师、同学
想像中人物:记者、符号王国家族成员、符号王国国王、公主……
想像中的事物:小草(植物)、电灯(物品)、铅笔、图书、小鸟、小蚂蚁、课桌……
(
学生各自作文)
[点评:通过指导学生明确了写作要求。大家的交流产生智慧碰撞,对写作的认识有所加深,学生自己的作文素材得到进一步的丰富。有了选材余地。写作思路的打开也能培养学生的创新意识。教师的写作片断为学生提供了范例,使学生明确了如何联系生活实际。]
四、交流研讨,评价结果。
教师小结本次作文的一般情况,肯定优点。
师:这次作文,大家写的内容都比较充实、文笔也很优美。写作手法新颖、尤其是对课堂交流中的材料都能恰当的运用。我们看一下金白雪同学的一个片断:
神奇的符号
观众朋友们:
你们好,我是中央电视台记者金白雪,我现在正在锦缠街小学教室。再过十分钟,符号家族绘画大赛就要开幕了……
锦缠街小学的操场里响起了鼓号声,鼓号声过后,国王大摇大摆地走上操场,清了清嗓子说:“我老了,不能再为符号家族争光了,下面,我要选一位或一组符号做国王候选人,今天你们可以尽情的表演”
首先,逗号上场了,下面响起热烈的掌声,逗号说:“我们能为句子加上符号,让文章意思更清楚。”……
这时,一群帅气的符号走上台,观众们不由自主地鼓起掌来,他们是谁呢?原来是圆圈兄弟,三角姐妹,横线兄妹,他们要表演什么呢?原来他们是组合表演,几个人把队形一变,一只钟表就出现在大家眼前:大圆圈当钟表的外壳,小圆圈是钟表的钟心,横线则当了时针和分针,三角则是表针的头。如图:
几何图形中的大三角说话了:“我们不仅能组合钟表,还可以组合小鸡,大圆圈当小鸡的头,另一个圆圈当鸡的身子,横线就当小鸡的脚,三角形就当小鸡的嘴和眼睛,你们看——”
几何图形中的横线又说了:“我们几何图形还可以拼成蝴蝶,不信你们看:圆当蝴蝶的蝴蝶的身子,小圆当身上的花纹,三角当蝴蝶的一对翅膀,横线当蝴蝶的一对触角。看!”
你对金白雪同学的这一片段有什么要说的吗?
生1:她采用记者身份叙述,手法很新颖。
生2:她用了拟人手法,读起来很有趣。
……
2、指导学生自评、互评作文
下面请大家以小组为单位互读作文,从以下几个方面进行自评、互评,总结我们本次作文中成功的经验和失败的教训。(出示要求)
a)
小组合作是否成功。
b)
自己的观察是否细致。
c)
作文是否很好的利用了课堂上大家交流的成果等。
d)
其他经验或不足之处。
学生交流
生:我们小组在合作方面非常成功,王禹茗同学说了许多图案,孙媛媛都画了出来,我和赖倩玉负责记录其他同学在前面讲的内容,然后大家一块看,写作文时,我记录的内容,有不少都用上了。
……
[点评:通过教师点评,使学生明确作文中表现出的良好的作文习惯。通过学生自评、互评,使学生能自觉的内省和反思,并能促进学生互相取长补短。]
板书:
叙述者:
现实人物:家长、教师、同学……
想像中人物:记者、符号王国家族成员、符号王国国王、公主……
想像中的事物:小草(植物)、电灯(物品)、铅笔、图书……
总评:本堂课体现了以下几个特点
1、尊重学生主体性:从学生认知需要出发,让学生在充满快乐的活动中积累材料,学写作文,最后水到渠成,变“要我写作文”为“我要写作文”。课堂始终以学生为主体,教师进行点拨激趣。学生在自主愉快的环境中快乐作文。
2、激发学生创造性:通过几个简单的符号,发挥学生的想像力、创造力,引导学生创作出大量新的图案,让学生尽情地插上想像的翅膀,进行创造。
3、顺应学生好动性:让学生在动手、动口、动脑中进行活动,进行习作。学生在活动中积累了素材,习作中写出了快乐,作品中吐露了真情。
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在比赛场上星期一早上,操场上传来了一阵阵欢呼声……瞧!原来是他们在比赛。操场上人山人海,你挤我挤的,热闹极了。这时便传来了一阵阵呐喊声:加油!加油!……再看看在跑道上的小明,累的都喘不过气来了。其实他很快就到终点了,只是他快没力气了。在他旁边的同班同学都在为他感到紧张。取到了胜利。啊!这是一场多么热闹的场面啊!广东省惠州市仲恺高新区陈江小学三年级:蔡滋芳150字 三年级 叙事
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比赛场上“小兵立大功”顾名思义,就是指在关键的时刻,虽然只是个小士兵,可是去做了关键的事,因此不但抢了大将风头,还立了一件大功劳,我们班就有这类的人物。在操场上,有两队人马在比拼,一队青一色的都是人高马大、气势凌人,胜利的得意表情和骄傲的神采,让人看了就想一拳揍下去的男生,一队则是一群娇小玲珑、小家碧玉的娇滴滴女生,不过她们此刻都是咬牙切齿、面目狰狞,与她们的平时的形象天差地远;但这也是情有可原,毕竟,男女友谊赛女生才赢一次,那次还是因为我“追杀”那个男生的时候杀气太重,连他那种胆大包天的人,脚都忍不住拐了一下、差点跌倒,我就趁机超越他,顺便回头对他小小的笑了一下,比了个V型的手势,心中还得意的“耶”了一下,接着快马加鞭、扬长而去,把他远远的抛诸脑后而赢了这场百年一见的比赛;虽然男生队一直大声疾呼不公平,还说啥“用眼神威胁”那个男生,可当我抡起拳头向着叫嚣的他们时,他们就乖乖闭嘴了。哼!一群胆小如鼠的家伙,肯定是算准我们接下来一定会连败,所以才会闭嘴!咳!话题扯远了,拉回来;总之,这次就是最后一个回合了,目前是男生赢两场,女生赢一场,不过这场啊,只要是明眼人都知道女生输定了,可恶!谁叫老师大小眼,男生跑的距离比女生少!真是不公平!不过就在我“碎碎念”的同时,男女两队又各派了一个选手,男矮女高,一小一大、一胖一瘦,哇塞!这真是极大的对比呢!而且,我后来才发现,原来,他们实力的悬殊也不是普通大……在跑道上,男生忽然听到“咻——”的一声,回头一看,只见一道影子以迅雷不及掩耳之速超越他,然后看着他愈渐渺小的背影,得意的大笑三声;真是太厉害了!虽然说那个男生真的跑得很慢,可是她的秒数差了我那么大截,竟然可以挽回局面,这就是所谓“小兵立大功”的模范代表啊!不过可惜的是,因为双方平手,所以要重比一次……750字 小学 记叙文
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比赛场上今天我们年级举行了800米的赛跑,同学们都说要夺冠军呢!我们选出跑的最快的小军,同学们都一个劲地给小军打气,小军有信心的对我们说他一定会的冠军的。比赛场上画了四条跑道,起跑线前站着四位运动小选手,他们都做好了准备,个个摆好了起跑前的姿势。我站在圈外,心情十分紧张,心了默默的唠叨:小军你一定要赢呀,一定要得冠军,为我们班争光!这时候,只听见一声:“跑”,四位小运动员就像光一般的速度飞奔出去。在圈外的同学都一个劲的还加油。跑到第四圈时,我们班的小军跑到了第一名,突然,小军摔倒了,我们都“啊”的尖叫了一声。小军趴在地上,他的四肢都伤了,可他还是站了起来断断续续继续跑,其他三名小运动员都追上他了。这次虽然小军没有得到赛跑冠军,但他的那种坚持.勇敢的精神值得我们学习。300字 一年级 叙事
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在运动会赛场上和煦的阳光慵懒地洒在学校的操场上,笑声、欢呼声、呐喊助威声不绝于耳,在操场上空回旋、荡漾着。一场场扣人心弦的比赛正在激情上演。但最有意思的还要数老师们的“乒乓球接力赛”了。只见林老师卷起裤脚,光着脚丫,右手紧握球拍,左手握成半弧状围在球拍的边沿,小心翼翼地护着球拍上那上上下下不停欢快跳动的乒乓球。可那小小的黄色乒乓球好像一个桀骜不驯的淘气包似的,一点也不听唤,硬要跟他作对。林老师没跑几步,球就从球拍蹦到地上,他只好返回来捡球。那球好像很不安分,刚被捡起在球拍上没跳几下,又从球拍上蹦开了。这样来回折腾好多遍,把林老师弄得狼狈不堪。看见林老师一副自我解嘲的滑稽相,围观人群加油助威呐喊声更加高亢了。此时,站在一旁和林老师一组黄老师早已在场下摩拳擦掌,跃跃欲试了。看到林老师被那可恶的乒乓球折腾得来回转悠,黄老师急得像热锅上蚂蚁——团团转,却又一脸哭笑不得的样子。林老师好不容易才把球传到了黄老师的手中,只见黄老师胸有成竹地接过球,左手上下摆动,右手握球拍,乒乓球在球拍上,上上下下不停地翻飞跳跃着,就在黄老师快要把球传到王老师那儿时,那球好像一下子失去重心,重获自由似的,突然飞了出去,惊得黄老师手忙脚乱,他一个趔趄迅速用左手一把救起飞出的球,然后以迅雷不及掩耳之势跑到对面,把球传到“第三棒”的王老师手中。王老师或许过于激动,或许过于紧张,我看见他握球拍的手不住地抖动着,双眼死死地盯着跳动的乒乓球,脸涨得红红的像关公一样,而他的脚下似踏着一对风火轮,脚底生风,当王老师跑到终点站时,球竟然没掉过。这场精彩绝伦的比赛让在场的所有师生都欢呼起来!让我们看到了,课堂上威严无比的老师在课堂外幽默风趣的一面。实心球比赛开始了,梅来了个“当头炮”,或许信心不足,她手握实心球的手微微发抖,在拽开步子的同时,左脚踩在白线后,右脚脚尖顶地,小腿猛地一蹬,球在空中飘飘悠悠划过一道并不完美的弧线。“砰”地一声,球落到了老师规定的白线外。两侧观看的同学失望地摇了摇头,看来她的力气还有待提高。“11号”当其他一些选手相序被淘汰后,老师念到我的号数。此时,我的手心紧张得不断冒冷汗。我咬咬牙,用力跺了跺脚,使自己的心情不再那么紧张。我从地上捡起一个实心球,左脚跨出,脚掌重重地踩在白线前。右腿向后,右脚尖点地,脚后跟轻微微抬起。然后,我把实心球用双手托起,高高举过头顶。紧接着,我右脚跟着地,左脚开始弓步,腰渐渐往后弯曲,猛一使力,我用尽全身的力气用手把球推出,球被我远远地投了出去,不偏不倚落到草地的白线外,这一投让我挤身决赛选手的行列。然而,“强中更有强中手”,我此次比赛的对手是“兄弟班”的吴思思。只她胸有成竹,大步流星地迈到白线前,随手拾起一个实心球,然后用手高高地举起球,用力一甩,球“嗖”地一声飞出去,停在离我不远的地方。我俩的小红旗,彼此距离就差那么一点点。但金牌是她的,我只得屈居季军。捧着那块沉甸甸的铜牌,我又喜又悲:悲的是我没赢得第一,喜的是我比上一次比赛进了一名。现实生活中,一天进步一点,一天收获一点,你不就是最棒的吗?积少成多,聚沙成塔,就是这个道理。我们学习生活,不也需要这样的态度吗?1200字以上 初二 记叙文
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在赛场上挥洒青春浓密的绿荫遮掩着我的目光,泛着醉人向往的青晕。却嘲讽似的映衬着一旁的光杆柳枝,被微风一再托起,而后又无力地晃荡。“看!”好友惊讶地发现了柳枝上一抹绚烂的绿芽,正努力的奋斗。或许面对一旁大树的惊讶与讽刺,也确是变成向上的动力。“它就像是我们的青春,绝境中吐露的新芽,绽放最美的青春”。――题记五四青年节又来到了,操场上全是一抹抹白色校服的影子。“加油!加油!”一阵阵加油打气声,传入我的耳朵,原来是100米竞赛。运动员们正在赛道上努力奔跑着,涣发着一股向上的青春的激情与活力。“请初二女子参加跳远的选手,马上到体育器材集合。”我的心微微一紧,随即又放松下来。“该我比赛了,加油”我在心里暗自为自己打气着。到了沙坑前,我的心又紧张兴奋,手心已冒出了密密麻麻汗珠。我排第一个,不太好。裁判让我们试了试,由于不太会这种冲刺跳远,踩了白线,而且由于受到了力的作用,我全身一下栽进了沙里,我狼狈地从沙里站起。好友们都冲过来为我拍沙,擦脸,我原本落空的心,受到了一丝丝鼓励。“加油哦。”老宋拍拍我的肩膀。我乐观地笑笑,又背负着胜利的使命,走上了冲刺道。真正的比赛开始了,我拍了拍衣,飞身向前一越,在白线后单脚一蹦,最后完美落入沙坑。“288”裁判念了下米数,还有两次机会,我加大了冲刺距离,第二个“311”最后“346”分。获得了第二名。好友走来笑笑,“挺好的,永远记住这个美丽的青春时刻吧,就像绝境中吐露新芽一样。”,我报以会心的一笑。今天最后一场比赛是1500m,我班参赛者有小阳和小攀。我一开始,并未很大的支持小阳参赛,但却出乎我的意料。小阳平时跑步,看不出有太大的潜力。“开始”裁判挥舞了手中的旗,参赛队员便如一支支离弦的箭,向前冲刺着。一开始小攀跑第一,可后来渐渐体力支持不住了,向后落下,第一个印入我眼帘的第一名竟然是小阳。我的心不禁为她激动起来,忍不住为她高声呼喊加油,最终小阳荣获了第二名。面对同学们的质疑,却把它化作了动力,证明自我,尽情在赛场上挥洒青春,真也是绝境中吐露的新芽。800字 初二 叙事
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赛场上的妈妈今天上完课,和妈妈吃完午饭后妈妈对我说:“我们公司下午举行运动会,你去给妈妈做拉拉队好吗?”我有些欣喜若狂,因为别人都说我妈妈田径运动非常厉害,是一双刘翔的腿,一双林丹的手。心想:我还从未看过妈妈跑起来是不是真的风驰电掣,所以就高兴的答应了。下午我喜笑颜开的走在去铁路机校的路上,想象着妈妈是怎样得到第一名的。来到了铁路机校的运动场,运动会已经开始了,每人只能报三项,妈妈参加的第一项投铅球,我看着别人都是4、5米,心想:妈妈可一定不能输,轮到妈妈上场了,只见她举起铅球,往后蹲,做出一个投的姿势,好像举不起来的样子,结果一扔扔了个8、9米远。。三次投完以后妈妈的最终成绩是9米55,我高兴的跳了起来,但在投的过程中,我也为妈妈捏了一把冷汗,看来,这铅球的一名是到手了。下面,妈妈跑四百米,我看到一个阿姨原来也是一名健步如飞的高手,妈妈好像碰到了一个强悍的对手。嘣的一声,裁判的枪打响了,才跑一百米妈妈用一小半的力气从最后赶到位居第二,哎呀!不好,第一名就是那位阿姨,妈妈拼命的追赶着,可那位阿姨也不示弱,重点就快到了,其他人都落后了将近十米,这场跑步的看点就在她们两人,真是巾帼不让须眉啊,她们你争我赶,但阿姨毕竟没有妈妈体力好慢慢的落后,妈妈就抓住机会第一个冲过终点,真是命悬一线啊。我跑到妈妈面前看着她那胜利的面容,鼓励了她一句:“妈妈你真棒,”马上,广播里又响起:4乘100米的接力开始,妈妈又要上场了,可天有不测风云,这时,下起了倾盆大雨,但比赛还要继续进行,我看着妈妈在起跑线上淋雨的样子,心里不由得开始担心:妈妈会不会感冒啊,地上这么湿会不会摔伤啊,我妈妈可没有这么脆弱,她肯定会把第一名稳握手心。裁判的枪声响起了,胜利在向我们一步一步接近,果然,妈妈没有辜负我对她的期望,以绝对的优势把第一名带了回来。雨越下越大,运动会也结束了,但我的脸上仍然洋溢着笑容,因为我知道赛场上英姿飒爽的妈妈是多么的矫健,多么的厉害,我一定要向妈妈学习,经常锻炼身体,做个德、才、体兼备的有用之才。800字 六年级 写人
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赛场上的友谊体育课上,张大嘴被老师罚跑了五圈操场,累得气喘呼呼。他抬头一看,太阳像一个巨大的火球烘烤着大地,地面仿佛都被晒裂了几条缝!蝉在树上不停地叫着,好像在说:“我要热死了,我要热死了。”地面上的小草也热得耷拉着脑袋,小狗更是吐出舌头扇热。张大嘴有气无力地坐在那儿。操场上,同学们围在球场,站在两边,摇着手上的红旗说红队加油,另一边的说蓝队加油。同学们的声音是多么响亮。贾小气他弯着腰,飞快地跑起来,不一会儿就满头大汗,他轻轻地抬起手,擦了擦额头上的汗,但他还是气喘呼呼的,他用手不停地扇风,热得他眉毛像一个打不开的结,眼睛黯淡无光,嘴巴紧紧地抿着,脸也绷得紧紧地,像一个苦瓜。自言自语地说:“我已经在球场上跑了这么久,但一个球也没接到。”突然,队长睿智发现了贾小气没有志气,中场休息地时候,睿智地叫球员们围过来说:“你们看,贾小气好像不开心一样,我们要想想办法把他弄开心吧!我们可以把球抛给他。听到班长的话,有一个同学又说:“贾小气的球技也是很好的。”到了下半场,队长睿智快速地接到了一个球,然后,传给了贾小气,于是贾小气用力地跳起来,接着圆滚滚的球,弯着腰不停地拍打着篮球,然后,冲向篮球框,这时,蓝队的两个球员围在他身边,想抢贾小气的球。这时,贾小气快速运球躲避了同学,看准了球篮筐,使劲一跳,把手中的篮球投上去,只见,篮球在天空上画了一条美丽的弧线,那线就像仙女的黑丝带一样。球进了,大家都在欢呼,本来操场上的安静,都立刻热闹起来。贾小气可高兴了,只见他眉毛高高上扬,像弯弯的月牙儿,又像柳叶。眼睛闪动着快乐的光芒,嘴巴露出了一排又整齐又洁白的牙齿,脸红彤彤的,露出了两个小酒窝,队长睿智大声地喊道:“你们快点过贾小气这儿。”大家听到了对这的呼叫,都走了过来。同学们你们能看,贾小气终于让我们弄开心了。太阳依然火辣辣,蝉也还在叫,小草也是耷拉着脑袋,但大家的心情变得开心了,因为在篮球场上见证了最纯洁的友谊。800字 三年级
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赛场空中飘拂着一阵阵寒风,寒风中带着一些温暖,就是这样的清风,轻轻抚摸着我们的脸颊。太阳那灿烂的阳光,射进我们的心房,在欢声笑语中,我们很快来到了比赛地点。来到赛场后,那震耳欲聋的“噪声”,是大家越来越紧张,忐忑不安。我的眉毛紧皱着,眼睛瞪得大大的,从中流入出的只有急切与恐惧,昔日,我那天真无邪的大眼,今日一下子失去了光泽……比赛终于开始了,一些兴奋悄悄涌上心头,我们大家的手,一刻也不停息,脚有节奏地摆动着,目光时不时的落在大红球上。那大红球代表了在场每一个人的心,那火热的心,那渴望胜利的心!展示着我们青蓝学子的无线风采!“十个,二十个,三十个”每当我们大家数到100个的时候,每个人又燃起了期望胜利的心!那份认真与执着又重新回到了我们的手上!大红球探弹的越来越快,但始终不会落下来,似乎它也在说:“同学们,加油啊!”此时此刻,我想到了,我们原来训练的那些日子。每天早上9:30,我们每一个成员,放弃体育锻炼,自发要求来训练,没有一个同学说:“我不行。”没有一个同学们说:“算了,不练了。”这都是为什么,这都是因为我们热爱颠球,十分想为学校添荣誉。操场上那一堆堆积水,不是雨,而是大家每次训练完后,大家一大滴一大滴的汗水,汗在女生的头发上“跳舞”,汗在男生的背脊上“跑步”,但我们再怎么辛苦都是为了这次“奇奇”运动会的冠军!“嘘……”一声坚定有力的哨声,告诉我们比赛已结束!395个,一个让人可喜可贺的数字,395个,一个让人流连往返的数字,395个,是我们胜利的数字!激动人心的时刻终于来临了,报告成绩的时刻,是每一个人都紧张得不得了,真是功夫不负有心人啊!我们成功了,在9所小学中,青蓝小学的成绩是最高的!我们男孩子露出了胜利的喜悦,女孩子露出了如山泉般的笑容!我们临走之前,还不忘与赛场合影,那从照相机里发出的“咔嚓”声,肯定了我们的成功,照相机里发出的“咔嚓”声,告诉了我们,你只要努力了,那一定会成功!走出赛场,天仿佛是那么的蓝,云朵是那么地艳丽!一切都是那么美好……800字 初一 记叙文
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赛场“加油!加油!你不能输!”自己在冰冷的房间里一次又一次对我说着激励的话。自己很好,她总是在心房鼓励我,支持我,一次次失败后,我感到无力与苦闷,但自己总会封锁外界的刺激。失败乃成功之母,有失败的奠基才有成功的来源。我明白,自己是对我很好的。自己就是我的心灵。多少个皓月下我视窗凝望,望着单调眨巴着眼睛的星星黯然泪下;多少次在碰撞与碰撞之间我迷失了前进的方向;多少风雨泥泞中我放弃了一切信心和勇敢。是她,是自己!她告诉我:“人生好比一个大赛场。儿时,与学位竞争,与玩具竞争,与疼爱竞争;长大了,又有同学之间的矛盾,物质上的诱惑,学习的优劣;步入社会后,你还要面对复杂的人际关系,工作的不顺心,社会人群的尔虞我诈……人生的竞争是没有眼睛的,假若你不能面对,管你是谁!哪怕是总统主席,你仍会被淘汰,被贬地一文不值。生活中铺满荆棘,想要争当生活的强者,自己只能告诉你一个秘诀,不怕挫折,不怕失败,稳扎稳打迈过一个又一个门槛吧!”自己很好,我知道!妈妈平凡的动作和微不足道的叮咛会在自己的梳理后成为唯美的爱心,自己会非常快乐,非常幸福,在她的渲染下,我亦如此。同学们无敌意的打骂会在自己的净化后成为雨后彩虹,舒心与暖心,让友谊之墙更加牢固,让生活变地更加美好。但有时,我也恨自己,非常恨!自己不懂得人际关系,不会主动和别人沟通,让我一次又一次陷入难堪,在人生的赛场一次又一次挫败。自己理解能力差,让我明白一件事往往需要长长的等待。自己不听话,总在父母的责骂声未停止时就走进房间,关门上锁,再嚎啕大哭,在自己的逼视下,我还要抱怨父母,却不知门外两张脸孔早已僵硬扭曲,心寒。我不喜欢自己,因为她总是控制我做一些超出意愿范围的事;我不喜欢自己,因为她总是我行我素;我不喜欢自己,因为她总是不肯理会我的感受。但我也爱她!在赛场上,若没有她如春风般的告诫我或许不会坚定行走,或许我早已败倒在风雨后,或倒在一片荆棘丛中。对自己,我又爱又恨。对赛场的成败,我无怨无悔。再过一年我就要面临人生一个重要的转折点——中考了,我知道,自己会同我一起面对,那么让我们并肩作战吧!自己,谢谢你!生活,拥抱你!赛场,欢迎你!800字 初二 议论文