爱猫小记1200字

爱猫小记

1200字 六年级 散文

提起猫,我们的眼前往往会浮现出一个捕鼠能手。但是,今天我们文章中的主角却与众不同——它永远宁静地蹲在那儿,是一只玩具猫。

它确实小巧玲珑,只有普通猫的一半大小。椭圆形的脸庞上,嵌着那双宝石般明亮、纯真的眼睛,深黑色的瞳仁里如同明镜般映出你的影像。脸上浅灰色的绒毛中突出了纯白色的一块,而那个浅红色的小鼻子总是在中间若隐若现,似乎在不停地翕动着。小嘴用一条粉色粗线绣了出来,弯成一个优美的弧度。白色的三角形耳朵时刻竖立着,给它平静的神态平添了几分机警。而它全身的毛皮只由三种简约的色调构成——黑、白、灰。尽管长毛稍微有点儿凌乱,但却浓密柔软。除了腹部和四只小爪子是洁白的以外,其他地方全都是深灰和浅黑相间的条纹。它优雅地蹲着,尾巴微微上翘,目光却似乎是移动的,有时好象在仰望蓝天,有时又似乎把目光投向前方,有时却又似乎在居高临下地俯瞰着什么。

与它的邂逅,是在一个玩具店里。逛街时,我偶然发现了那个堆满毛绒玩具的小店,信步走了进去。我原本并没有打算挑选东西,但玩具堆中的一双眼睛却始终吸引着我的注意力——尽管这双眼睛的“主人”皮毛上的色调并不艳丽。迟疑中,我放下了手中一只姜黄色的猫,把手伸向了那双黑色双眸的“主人”,全然没有看到旁边许多色彩夺人眼球的玩具。于是,它就乖巧地蹲在了我的掌心里。可我尽管喜欢上了做工精良的它,却还犹豫不决。看着手中这只优雅的小猫,再看看旁边更多同样漂亮的动物,我无法果断地下决定。此刻,优柔寡断的我在小店里徘徊,正在思考是否把它带回家。好几次,我把它扔回了那堆玩具中,但每一次都还是捡了回来。最终,我还是带着我的新朋友——这只我始终钟情的小猫离开了玩具店。

把它带回了我舒适的家,它开始伴随我学习——当我读英语时,它在复读机旁,一脸专注地侧耳倾听那些优美的英语词句;我看书时,它的目光忠诚地一行行追随着我;我做数学题时,它也蹲在我的作业本边缘,试图弄懂那些复杂的公式定理;就连我在电脑前移动鼠标时,它也紧盯着界面上我单击的那些复杂指令和随之出来的奇妙效果。

时间幸福地流逝,而在和它嬉戏的过程中,我会开玩笑挑剔它的长相,比如鼻子不够红。我认为,一个如同草莓般鲜艳的小鼻子会更引人注目,也让它的相貌更富有层次感。于是,我找出了一支大红色的粗水笔,开始轻轻地给它的小鼻子“增色”。很快,它鼻子的塑料表面就变成了樱桃般明媚的红色,但也有美中不足——色调有点儿不均匀,这里深,那里浅,鼻子上全是斑块。于是,我小心翼翼地用纸巾擦了一层,问题解决了,可新的问题又来了——那些绒毛也被顺带染了色,由乳白色变成了粉红色。我不得不操起剪刀,谨慎地剪掉了几簇绒毛。还好,鼻子还是掩映在绒毛中,只是它的颜色由鲜红色变成了桃红色。

此刻,小猫正凝视着敲击键盘的我,时不时,我们会四目相对。而我在它的眼睛里,似乎能读出这样一句话:自从在玩具店里相遇的那一天起,我就开始与你同行,就成为了你多姿多彩生活的一部分……

爱生有感

1200字 初三 读后感

“热爱学生,诲人不倦”是亘古不变的师德规范要求中,道理很简单,没有爱就没有教育,但什么是师爱,师爱究竟如何构建,是我们平时很少深入思考的问题。关于师爱,学者们有许多论述。最近我读了弗洛姆《爱的艺术》一书,得到不少新的启示。他是这样将不同的爱加以区别并分析爱的历程的:首先,他谈到母爱,认为母爱是一种无条件的、对无依无靠者的爱。孩子获得母爱不需要其他条件,只要是她的孩子。母爱无私而伟大,人们称母爱是自然、是土壤、是海洋、是安宁、是无忧无虑。但母爱的无条件也有消极意义,孩子可能因此无所作为,从而推动自己的主体性。其次,他分析了父爱,认为这是一种有条件的爱。父亲讲,我爱你是因为你尽了义务。父爱与母爱不同,母爱是存在的爱,父爱是应得的爱,代表理性的爱。这就迫使孩子为了获得它而更加努力,这就有利于主体的发展。再次,他分析了爱的第三发展阶段--自爱。经过母爱、父爱之后,人成熟起来,使自己既成为自己的母亲又成为自己的父亲,扬弃了父爱和母爱,把二者辩证地统一起来,既具母爱施爱的本性,又具父爱获爱的能力,有了自我尊重、热爱和对人尊重和理解,形成自己的良心。弗洛姆把爱的发展历程表述为:接受母爱--寻找父爱--表现自爱的过程。他认为,作为教师,这三种爱是凝聚在自己整体人格中的,并指出:会爱孩子的老师要根据不同情况把它零售给孩子,在零售中体现出教育目的、教育水平和教育艺术。那么,教师的爱是一种怎样的爱呢?首先,教师要像母爱那样无条件,对任何一个学生,不管其长相、个性、家庭背景、学习成绩、行为表现如何,都给予爱护。教师爱学生应是无条件的给予,认识到“我爱学生无条件,只因为他是我的学生”。这种师爱会使学生感到母性的温暖,他失败时可从母亲怀抱中得到支撑,焦虑时可得到勇气,成功时可获得鼓励。学生在“母爱”中不必胆战心惊,而可以毫无顾忌地表现自我,从而为班级创设家园的气氛。其次,教师在广博母爱的基础上又扮演着父爱的角色。它与母爱互补互存,对学生有严格的规范要求,为学生履行规范创造条件,使其在“讨好”中形成寻求爱的能力,在一种积极的心态中发展主体性。在学生形成自爱的阶段中,外在规范内化为他的道德良心,自爱的学生从教师那里继承师爱的两种牲:学会爱人和赢得别人的爱。高明的教师既能无微不至地关爱学生的学习与生活,又能让爱的种子在他的心中发芽生长。这就是成功的教育,这说明教师已具备了成熟地师爱。这种成熟的爱最核心的部分是体现对学生的尊重。尊重的内涵十分丰富,它不仅指不体罚、不训斥学生,更意味着尊重每个学生的发展权利、发展潜能、发展机会,尊重学生的个性差异,尊重学生的身心发展规律。尊重是现代师爱的灵魂,是学校德育的核心,是最有力量的教育智慧。尊重本身就是教育,就是在师生交流过程中对学生进行的最自然、最直接的人格精神的培育,就是让学生在受人的尊重中学习尊重,在被人爱中学会爱别人。

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