小学散记
一种纯然的意境,
一种倾心的面对,
甜美的回忆,心灵的升华,
映成心与心的默契。
我们并肩走过了多少风雨,
携手趟过了多少泥泞,
可是,时光荏苒,
六年光阴转瞬而去,
命运之神多么残酷,
不待我们尽兴,就要各奔东西,
夕阳下,
留下一个个孤独的身影,
那短暂的时光与点滴的苦涩,
在内心流淌……
卢梭爱弥儿读后感
【篇一:《爱弥儿》读后感】
读完了第二本书《爱弥儿》,又一次了解了卢梭的教育思想。能够在那个时代有如此的思想觉悟实在不易!
《爱弥儿》是法国思想家卢梭的代表作。卢梭是一个自学成才的思想家,卢梭从自身成长的经历告诉人们,真正的教育应当是什么样子。爱弥儿是他假想的学生,一个他要真心教育、成就的学生。
卢梭认为,对人的教育可以分为三种:人的教育、物的教育、事的教育。只有三种教育的有效结合才可以说得上真正的教育。按现代教育的观点就是,教师、家长等人的教育、客观环境的熏陶和学生自身的观察、思考。
卢梭也认为,教育中存在着别有用心的教育,存在着试图把人教育成某些人奴隶的教育,这要值得我们警醒。教育要先把人培养成为人,让他懂得人的权利,人生而自由和平等,谁比谁也不高贵,谁比谁也不低贱,人首先要做一个身体和心理健康的自由人。高兴就是高兴,不高兴就是不高兴,该哭就哭,该乐就乐。压抑孩子的自然需要,压抑人的自然需要是违背教育道德的。不承认人的自然需要的合法性的,一定是伪道德,一定是欺骗性的道德。
卢梭认为要培养人的感受美的能力,道德、技术、艺术无不是自然界中美的化身,在人的一生中追求事业、家庭和人生价值的成功过程,就是追求美的过程,人是不断追求完美的、打造完美的。
教育的重要目的,还在于能够使人善于比较各种关系,在比较中抓住要害关系。
总的感觉,人生真正的学习是四十岁以后的事情,才能够看懂一些过来人的真实体会和感受,才懂得一些道理的珍贵。记得上大学时,教心理学的老师让大家读读这本书,但怎么也读不进去。今读爱弥儿,一下子就吸引住了,感觉心有灵犀,卢梭的想法与现代社会教育理论竟有很多不谋而合之处,不得不佩服啊!
【篇二:《爱弥尔》读后感】
卢梭的《爱弥儿》写于1757年,是一部关于教育学说的名著。此书主要叙述了虚构的贵族子弟爱弥儿从出生到成年各个时期的生理心理特征,成长过程和教育方法,形象生动,是现代教育艺术的理论杰作。
卢梭在《爱弥尔》一书中提出一个观点:要按照儿童的天性自然地发展,这句话我很赞同。
卢梭认为教育遵循自然,顺应孩子的天性,不要对孩子横加干涉,把成人的思维强加在孩子身上。现在年轻的家长们切身感受到社会日趋激烈的竞争,唯恐自己的孩子会输在起跑线上,以至于将来被社会淘汰。于是他们望子成龙、望女成风,陪伴着孩子穿梭在各种不同类型的器乐、美术、舞蹈、英语之间,肆意侵占了孩子们的玩耍的时间,丝毫没有考虑孩子的想法。应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干涉,都会使孩子觉得不自由,不平等,甚至产生罪恶;任何违背自然的教育方式,都会导致孩子的畸形发展,产生严重的后果。儿童并不是可以任意塑造和填充的容器,不是白板,而是有其固定法则的“自然的存在”。我们在教育生活中,应把儿童当作活生生的人来进行教育,任何违背学生身心发展规律的教学,都是不人道的,不可能长时间存在。“一切出于自然的创造者皆好,一经人手却变坏了。”因此,卢梭极力主张:在儿童的理解力尚未发达之前,要让儿童远离社会,回归自然,到自然环境中去看、去听,不接受世俗的影响。让他们自由地奔跑,尽情地哭笑打闹。回归自然,让孩子采天地之灵气,集日月之精华,这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。而反思我们的教育,夜深人静时,我感觉好像是在培养应付考试的机器。
作为一名教师,我应该清醒地认识到自然教育观的重要性,充分挖掘孩子的天赋,让孩子的心贴近自然,让孩子在自由的空气中成长。卢梭说:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满与不甜美,而且很快就会腐烂。”因此在教育孩子的时候,应尽可能地尊重孩子的意愿,让他们自由地奔跑在原野上,尽情地玩耍打闹,在游戏中培养创造力,快乐地成长。
在我们平时的教学当中应更加注重少年儿童思想情操的陶冶,要积极引导鼓励学生到大自然中去体验自然美,锻炼孩子们独立生活的能力,培养他们克服困难和团结互助的精神,并使之建立良好的人际关系。从而在更大的意义上促进学生的全面发展,主动发展。
我相信:只要努力,过一种幸福完整的教育生活,一定不会遥远。佛说:人生是一个从无到有的过程,因为有了你的作为,才使得人生变得有意义。
人生本来就应该是幸福完整的,我们只不过是去奋力追求还他个原貌而已!
【篇三:《爱弥尔》读后感作文】
本学期粗读了卢梭所著的《爱弥儿论教育》一书。书中阐述了卢梭对人的教育观点。我觉得他借助一个构想出来的人物——爱弥儿从出生至成年的教育,细致地表述了他对自然教育的观点及设想。
虽然我并不是对书中的内容都报以肯定的态度,比如在选择接受教育的学生的出身时候,他做了如下的判断:"在同一个地方,我们看到社会上穷人和富人之间也有类似这样的差别。穷人住的地方很贫瘠,富人方的地方很肥美。穷人是不需要受什么教育的,他的环境的教育强迫的,他不可能受其他的教育;反之,富人从他的环境中所受的教育对他是最不适合的,对他本人和对社会都是不相宜的。自然的教育可以使一个适合所有一切人的环境,所以,与其教育穷人发财致富,不如教育富人变成贫穷;因为,按这两种情况的数字来说,破产的比暴发的多。所以,我们要选择一个富有的人;我们深信,这样做至少是可以多培养一个人的,至于穷人,他是自己能够成长为人的。"他做出如上的判断,我想是出于他对自然教育的看法,在之前的论述中,他反复说过,富人家的孩子受到了太多来自于成人或生长环境中出现的其他人的影响,因此,他认为选择爱儿是"抢救了一个为偏见所牺牲的人"。可能是所处社会环境的不同,所卢梭有了穷人可以自然成长而富人却不能的想法,但是我认为即使是生活环境不同,但是孩子们的成长过程中同样都受到了来自于各方面的影响,当然这些影响都是有好有坏的,并不能一概而论。
对于卢梭在书中使用的自然的教育,我却是很感兴趣的。他认为:"我们每一个人都是由三种教师培养起来的。一个学生,如果在他身上这三种教师的不同的教育互相冲突的话,他所受的教育就不好,而且将永远不合他本人的心意;一个学生,如果在他身上这三种不同的教育是一致的,都趋向同样的目的,他就会自己达到他的目标,而且生活得很有意义。这样的学生,才是爱到了良好的教育的。在这三种不同的教育中,自然的教育完全是不能由我们决定的,事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定。只有人的教育才是我们能够真正的加以控制的;不过,我的控制还只是假定的,因为,谁能够对一个孩子周围所有的人的言语和行为都能管得到呢?"因此他对爱弥儿的教育是以尊重自然的教育为主的。比如,决不违反自然的规律对爱弥儿施以超出其接受年龄的教育,完全依照其生理心理的接受能力进行教育。此外,他观注爱弥儿生活中的一切,象饮食内容、生活习惯、接触的人等等。他认为凡事从人的小时候就打好基础,对人的成长来说是至关重要的。
除了对学生的挑选,卢梭对教师的要求也是极严格的,他是这样说的:"人们也许希望他的教师曾经是教过一次学生的,这个希望是太大了;同一个人只能够教一次学生,如果说需要教两次才能教得好的话,那么他凭什么权利去教第一次呢?一个人有了更多的经验,当然可以做得更好些;但他是不可能这样做下去的。不论是谁,如果他相当成功地把这种事业完成一次之后,他就会感到其中的辛酸,因此就无心再从事这样的工作了;至于说他头一次就做得很糟糕,那就可以预断第二次也一定是很坏的。"我觉得这个观点对于身为教师的我们来说,是要引起我们注意的。当我们在教育上遇到了问题时,而又苦于找不到解决办法时,有时会采用一些消极的做法,也就是一些治标不治本的办法,负责任的教师会继续探索解决之道,而一部分人就会避重就轻,绕过这个问题。对于这们来说,教师或许只是我们职业,是我们赖以生存的工作,但是对于我们的工作对象——学生来说,可能我们一时的偷懒,就会在他们的教育上造成一个重大的缺憾,而又没有第二次的弥补机会的。
因此我觉得卢梭的一个想法"一个教师!啊,是多么高尚的人!……事实上,为了要造就一个人,他本人就应当是做父亲的或者是更有教养的人。"对于我们来说是要时时提醒我们注意的,我是一个从事着高尚职业的人!
【篇四:《爱弥尔》读后感】
本次假期中,我有幸初读了卢梭的名著《爱弥儿》,书中阐述的教育观点,让我深受启发。
《爱弥儿》一书是卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育,来反对封建教育制度,阐述他的资产阶级教育思想。
本书共分五卷。卢梭根据儿童的年龄提出了对不同年龄阶段的儿童进行教育的原则、内容和方法。在第一卷中,着重论述对两岁以前的婴儿如何进行体育教育,使儿童能自然发展。在第二卷中,他认为两岁至十二岁的儿童在智力方面还处于睡眠时期,缺乏思维能力,因此主张对这一时期的儿童进行感官教育。在第三卷中,他认为十二至十五岁的少年由于通过感官的感受,已经具有一些经验,所以主要论述对他们的智育教育。在第四卷中,他认为十五至二十岁的青年开始进入社会,所以主要论述对他们的德育教育。在第五卷中,他认为男女青年由于自然发展的需要,所以主要论述对女子的教育以及男女青年的爱情教育。卢梭提出的按年龄特征分阶段进行教育的思想,在教育史上无疑是个重大的进步,它对后来资产阶级教育学的发展,特别是对教育心理学的发展,提供了极可贵的启示。但是应该指出,这种分期以及把体育、智育和德育截然分开施教的方法,是不科学的。
卢梭在《爱弥儿》中阐述教育的手段就是生活和实践,让孩子从生活和实践的切身体验中,通过感官的感受去获得他所需要的知识
【篇七:《爱弥尔》读后感】
对于卢梭的书,我向来是敬而远之,他的《忏悔录》、《社会契约论》在我看来是高深异常的专著。当我怀着一颗崇敬忐忑的心,读完他的教育哲学专著——《爱弥尔》后,觉得这本著作深入浅出,蕴涵着他在幼儿教育方面的真知灼见,闪烁着他独到的教育思想的璀璨光芒。
卢梭在《爱弥尔》中主张儿童的教育应顺应自然,以儿童为本位。他在《爱弥尔》中开宗明义地说,“一切出于自然的创造者皆好,一经人手却变坏了。”卢梭认为教育遵循自然,顺应孩子的天性,不要对孩子横加干涉,把成人的思维强加在孩子身上,应该让孩子自由自在地成长。而社会对孩子任何的干涉,都会使孩子觉得不自由,不平等,甚至产生罪恶;任何违背自然的教育方式,都会导致孩子的畸形发展,产生严重的后果。因此,卢梭极力主张:在儿童的理解力尚未发达之前,要让儿童远离社会,回归自然,到自然环境中去看、去听,不接受世俗的影响。
这些儿童教育观,尽管历经三个世纪的恶的岁月交替,时代变更,而在知识日趋进步,思想不断更新的当今依然具有巨大的现实意义和威力。经得起时代检验的才是真理,可见卢梭的自然主义教育观有着惊人的超前意识和恒久内涵。他的教育思想与其的行为、性格,尤其与他的政治主张和哲学观点有着密切的关系。他生性爱好自然,行为不拘,一生只受过两年正规教育,但他善于学习,与一些社会名流交往,深受影响,形成了自己的政治主张。他主张人本主义,要减轻人类的不平等,只有回归自然,服从自然的法则,脱离社会的约束。他教育遵循自然的著名思想,就是其社会政治和哲学观点的具体体现。
有哪段教育话语比这段更经典?“大自然希望儿童在成人以前就要象儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂:我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情;我宁愿让一个孩子到十岁的时候长得身高五尺而不愿他有什么判断的能力。事实上,在这种年龄,理性对他有什么用处?它阻碍着体力的发展,儿童是不需要这种阻碍的。”这是整本《爱弥儿》中最精髓,最叫绝的一段。教育儿童绝不能拔苗助长,应该顺其自然。当今社会,由于人口激增,社会竞争日趋激烈,无数家长望子成龙,望女成风,从小就扼杀了孩子玩闹的天性,或是逼其阅读厚厚的书本,或是替其报名兴趣班。在少年宫,你经常可以看到:一个5、6岁的孩子,在其家长陪伴下,学习书法、钢琴、舞蹈等等特长。他们大多都不是出于自愿,而是家长和老师的逼迫下进行的。特别是当家长曾经的梦想没有实现的时候,总是希望他的后辈来实现,于是把自己的意愿强加在孩子身上,丝毫没有考虑孩子的想法。我有一个小侄女,在她上幼儿园的时候,每周末就要参加围棋,电子琴,作文,巴蕾等等兴趣班,她的日程表就象一个职业女性一样,毫无喘息的机会。当我问其“放五一长假,你最想干什么”的时候,她回答;“我就想到乡下姥姥家看看田野。在此,我们不能不痛心,我们在扼杀一个孩子追求自由的天性,在家长和老师的逼迫式教育下,这些孩子不堪重负,甚至怀疑这个世界的阳光是不是金色的,是不是充满生机和活力的?怀疑头顶的天空是不是蔚蓝的,是不是充满自由和翱翔的空间的?因为在这些可怜的孩子耳旁总是聒噪着一些貌似苦口婆心的烦人的教导,头顶上总是压着数座沉重的大山,他们的世界已经失去了童年的光彩,他们成了满足大人培养欲望的行尸走肉。
孩子是有思想的,这点我们要时刻切记。教育孩子的时候应该尽可能地尊重孩子的意愿,让他们自由地奔跑在原野上,尽情地哭笑打闹。回归自然,让孩子采天地之灵气,集日月之精华,这样培养出来的才是有灵性有个性的孩子。
卢梭认为,儿童并不是可以任意塑造和填充的容器,不是白板,而是有其固定法则的“自然的存在”。因此他主张教育应遵循儿童的自然本性,按照儿童自然发展的程序分阶段进行。而在他之前的英国大哲学家洛克曾主张,儿童就像一块白板,教育者可以任凭自己的意愿采用任何方式去塑造儿童。在这种儿童观下,教育就是重复训练,儿童被当作一个容器,由成人随意填充。这种儿童教育观对教育的影响十分巨大。在当今学前教育实际中,我们仍然可以看到这种影响。其实上述儿童教育误区的例子也是洛克教育观的流毒。作为一名幼儿教师,我应该清醒地认识到自然教育观的重要性,充分挖掘孩子的天赋,让孩子的心贴近自然,让孩子在自由的空气中成长。
【篇八:《爱弥尔》读后感】
最近,学校布置业务学习,我认真的学习了《爱弥尔》,这本书真好,使我受益匪浅,学到了很多有用的教育理论和知识。
一、幼年时期良好教育的基本准则。
1、幼年时期良好的教育要尽可能让孩子从实物入手,不要从一头雾水开始。要舍得“浪费”时间,让孩子的欲望快来敲门。时间不等人,知识无穷尽,因此,关键不是教给学生各种学问,而是要培养他的学习兴趣,教他研究学问的方法。
2、在教育过程中不要加重他的学习负担。另一种完全不同的、强调具体性的方法,通过这个方法,每一个特殊的事物都可以与另外一个特殊的事物相联系。
3、可以透过现象看本质。这个次序可以不断地刺激人的好奇心,大多数成人都按这个次序观察事物,按这个次序观察事物更适合孩子了。
4、具体的教育过程中要尽可能地让孩子亲历亲为,这样取得的成绩,肯定比从他人学来的观念清楚得多。同时,他会养成不轻易迷信权威的习惯,他会融会自己的思想去做事情。随着孩子智力的发展,他开始有了自主的意识。这时,就要让他研究真正的东西,要求他用心,持之以恒。
二、寓教于乐才是教育的最高境界,要尽可能让孩子的心灵只关注快乐和玩耍,不要刻意地灌输些所谓的知识和道理。老师或妈妈所带出的儿童就要有儿童的样子,不合自然的打乱顺序,只能结出早熟的果子,既不丰满也不甜美,很快会腐烂。
三、不管妈妈或是老师,教育孩子,要在任何事情上,行动都要多于语言。因为孩子最容易忘记的是简单的说教,记忆最深刻的是亲身实践。在大自然的指导下,让孩子坚持锻炼身体,不仅能增强体格,也能增强敏锐力,更容易增强理解力。
四、无知并不可怕,可怕是谬误;要记住,人之所以误入迷途,并不是因为无知,而是由于他自以为是。生活有朝气,活得畅畅快快,工作讲求效率,做得踏踏实实。
五、以爱心待人,以磊落的心胸接物,则人生到处充满了真善美。做人要真诚,不要骄傲,要懂得保持天真,要始终按照良心的约束去做事情,不要计较是否得到称赞。
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告别小学然而,我,不会再是小学里那个无知的我从前的我,只知道一天到晚缠着父母问一些希奇古怪的问题让父母也产生疑惑从前的我只知道一到周末就打着电话到处约着同学去玩使学习成绩急速下降如今,我已经告别了小学,进入了初中成为了中学生既然,已经是一名中学生了那么,小学的习惯不能再有小学那些天真,幼稚,贪玩永远不可能再出现在我的身上小学点点滴滴永远只能算是一个生命中最美好的回忆而已因为小学我将永远与你告别!200字 初一 抒情散文
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告别小学告别小学如诗般的月色沉寂在夏夜的灯静中,只要一起想,明天就要告别哭笑闪载的母校,就将告别朝夕相处的老师和同学,心中便油然而生一股酸涩的感觉,久久徘徊……昔日地六年级二班,已经逐渐转变为一个岁月磨过的痕迹。一切甜美如歌的记忆,或许只有时光知道,或许只有时光记得。缘份让我们好不容易的相聚,彼此同窗六载的情谊,岂能说记忘就忘。如诗般的月色沉寂在夏夜的宁静中。只要一想起,明天就要告别哭笑六载的母校,就将告别朝夕相处的老师的同学,心中便油然而且生一股酸2的感觉,久久徘徊……母校,其实我真的不想对你说再见。尊敬的好老师,我还没有做够你您的学生呢!在这小学的最后一堂课里,老师,请让学生再认真地看你一眼,曾经欢聚于欢声笑语,后来告别于依依话别。老师,我想对说的是:我真的很舍不得您!如诗般的月色沉寂在夏天、夜的宁夏中。只要一想起,明天就将告别哭笑六载的母校,心中便油然面生一般酸2的感觉,久久徘徊……还很清楚的记得,身旁这棵挺拔2绿的小树,这是最后一次到你树下看书,宽阔过多的篮球场,不会再抱怨罚跑时的太宽阔;陪伴我多年的学习好搭挡——课桌椅,多次好成绩离不开你。母校的一切都有是难以忘怀的,但美好中学开始更是不容错过。只要以平衡心来对待,任何东西都有会变得很美妙。500字 初一 抒情散文
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小学|初中小学|中学车岑以前是那么的美好;以前是那么的快乐;以前是那么的自由。要忘记以前说起来并不难,做起来是那么得不容易。小学只是一个过渡区,到了初中就要忘掉小学的一切,再也不能像小学那样的天真,不能总是和好朋友出去玩。初中要好好学习,要为高中打好基础。以前和朋友出去玩是那么快乐、自由。玩的时候忘记了时间;忘记了爸爸妈妈的叮嘱;忘记了做作业。玩完了,回到家才想起,作业还没做,而现在已经9点多了,要睡觉了。心里就想:他们也那么晚回家,肯定也没做,明天他们可以陪我罚站。怕什么?于是就钻进了被窝。一早来到学校,问他们做没做作业。他们也没做。于是第二节课就一起罚站。罚站的时候,还在讲话。问明天又去哪里玩啊? 没有一点关于学习的。而现在都在不同的班,连见面的机会都没有,哪还谈什么玩啊!初中不能泄下来,上课稍微开下小差,整节课就不会知道在讲什么。竞争对手也很多。在小学我几乎一直占在前10名。现在,只要一泄下来。后面就有人在追,就落后了。我发过誓,我一定要考上重点高中的。要考上重点高中,在班上要名列前茅,就要不顾一切,抛弃小学时候的任何事。小学对我来说是一场梦却不知道是噩梦还是美梦我不能再这样了不能在懵懂下学习、生活中学对我来说是新的开始要抛弃小时候的一切要努力学习要自信、勇敢的学习下去!500字 初一 抒情散文
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小学分别我的朋友们,同学们,我们即将告别母校,等待我们的是新的校园,我真的舍不得你们呀,相处了6年了,都了解同学们的性格。每年运动会上,我们取得好的名次,这是我们双手拼搏出来的,这也和同学们还有老师是分不开的。我最不舍的就是曹老师您呀,您就像我们的亲生母亲一样含辛茹苦的教育着我们。您教我们6年书了,从来没有分别过,我不知道分别后是什么场面呀……150字 六年级 抒情散文
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小学无尽最童趣的——粉缘淡语2000年9月1日,是我上小学的第一天。小小心灵里充满了好奇。我还没有来过小学部呢。我清楚地记得那天我做得第一件事情就是——就是——告状!呵呵,原因很简单呢!我来到教室,老师安排了座位,作了自我介绍,然后大家都出去玩了。我们的教室在花园边。我想去认识新朋友,就在搜索着。我看见一个女生在那里玩,我蹦蹦跳跳地跑了过去。我惊讶地发现她在摘桂花。(绝对是桂花,现在那棵树好象还在那里。我准备在那里照张相片)我阻止了她,她不听,我气冲冲地去找孙老师,”孙老师正在和家长交流。“孙老师!”我撅着小嘴不满地说:“有一个同学在摘花,是我们班的!”孙老师微微笑了一笑:“我知道了,你去阻止她吧!”我猜想这一定是孙老师接收到的第一个“诉状”,现在想起来,自己那时还有点正义感呢!“扑哧”不好意思,我忍不住了。哈哈哈哈!酷!我们的演唱会—— *心语~星梦~~*“亲爱的观众们,下面我们将进行一场演唱会,首先登场的是——”还没有等主持人说完,廖和陈就上去了。“哈哈,现在我们给大家唱童话。”他们简单地说完了开场白“你要相信,相信我们会像童话故事里,幸福和快乐是结局。”唱完了最后的这一句,陈好象是想来一个串烧,“三年过去了,你还记得,我们的约定吗?”他阴阳怪气地说。哦,原来是想唱“约定”啊!可是廖却哑语了,他唱不来。弄得陈扫兴极了,他们俩在我们的嘲笑声中下了台。“嘿嘿!”何一蹦三跳地跑上去,“我给大家唱歌,唱《鸳鸯配》,请问哪位女生……”他还没有说完,大家都作呕吐壮。“何,你真是我的“呕象”啊,呕吐的对象。”“好了好了,我自己唱。”他把声音弄得很粗:“树上的鸟儿成双对……”后来还用特细的声音:“你挑水来我浇园……”哈哈哈哈哈哈!大家都笑倒了。由于今天实在有点累,不想写了,毕业考试完了再写吧。大家支持哦!600字 六年级 抒情散文
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小学小学,是把一群人聚在一起,又是把这群人拆散的地方。小学,留下了我们的汗水,留下了我们的笑声,留下了我们的泪水,留下了我们的朗朗书声,留下了我们那一声声:“老师好”,留下了……小学,我们的第一个学校,我们即将离去,新的孩子即将到来,愿我们还能见面,愿我们还有缘分,小学,再见了,我亲爱的母校。100字 六年级 诗歌
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黄蜂_小学今天早上,妈妈在晾衣服,我在做作业。就在这时候,忽然飞进一只大大的黄蜂。吓得我毛骨悚然。我立刻逃到了楼上。它爬呀爬,跳啊跳……越看越恶心。妈妈用晾衣服的杆子、厚厚的纸……千方百计的把它赶了出去。通过这一次,我知道了黄蜂喜欢黄色。因为它停在了我的黄衣服上。你们知道了吗?100字 说明文
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认识小学2002年,我呱呱落地,今年,我七岁了!再过一个月,要升小学了,离开幼儿园。真舍不得邱娅北一利蔡旋翼,我这些好朋友以后就要见不到了,呜呜呜……这篇作文是请家教教了两天的文章,自我感觉不错!因为我还没有上小学。所以就这个水平。再过几个月,就一年级了。100字 一年级 书信
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童年小学童年小学高大魁梧的树呀,天山是青岛的小区之一。我在天山出生,钢琴弹起生日的歌谣......妈妈在天山给我吃饭,爸爸在天山教我写字。天山是一条活动的路呀,通向未来世界、知识的大门。清晨,朝霞在校园升起,夜晚,月亮在校园闪耀。天山是我温暖的家呀,童年的梦是那么美好!!100字 五年级 叙事
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再见,小学一转眼的时间,小学的生活悄然而流去.六年小学的同学,我怎能忘怀呢?他们又何等,给我带来快乐?我难忘,我伤心,为何悄然而去,我放不下朋友,毕竟六年里,似个大家庭.我们又何时相遇,相遇时,有说,有笑,那样亲切呢?默默期待着,回味曾经.再见,小学校园!再见,小学教室!再见,小学教师!再见,小学同学!100字 初一 抒情散文