电磁铁的磁力
550字
五年级
叙事
电磁铁的磁极很多人都见过电磁铁，也使用过电磁铁。自从上了那一节课后，我也学会制作电磁铁，使用电磁铁了。我还学会了控制电磁铁的磁力大小……自认为很了不起，是电磁铁高手啦！可是，自从我上了另一节科学课后，就再也不敢这样说了。
今天，我们上了一节科学课，内容是学习电磁铁。我心想：我对电磁铁那么了解，又可以大显身手啦！可是，结果总是那么出乎我的意料，让我白欢喜一场。
今天，科学老师问了：“我们的磁铁既然有南北两个磁极，那么电磁铁有没有呢？”我们想了一会后，自信满满地说：“有。”“那么我们又应该怎样辨别电磁铁的南北极呢？”科学老师又追问。这次不但难倒了全班，把我这个“电磁铁高手”都难住啦！科学老师又开口啦：“今天我们就来探讨这个问题。”“指南针的指针上面也有南北两极，我们就用指南针来做这个实验。”科学老师开始讲解：“我们今天先做电磁铁，然后，按照同极相斥异极相吸的道理，判断出电磁铁的铁芯的头部和尾部分别是什么磁极。最后分别改变绕线改圈的方向或电流方向，在测一测电磁铁的铁芯的头部和尾部又是什么磁极，看一看发生了变化没有。”好啦，大家现在开始动手吧，有什么不懂的可以问我。话刚落音，大家便迫不及待的开始操作起来，手忙脚乱的非常开心。
虽然，我们失败了很多次。但最终，我们证明了：只要改变绕线改圈的方向或电流方向电磁铁的磁极就可以改变的。还有：“只要功夫深，铁杵磨成针”只要有恒心，做什么事情都可以成功。
五年级:我要飞得更高
空白
600字
初三
散文
淋漓的墨迹后，是一片空白而完满的世界。
闲来品茶，静静地观望着茶叶在水中沉淀、舒展，绽出生命的绿色，然后历史的真貌便碎成茶香，尽落杯中，唯余一片留白。腾腾热气清晰而缓慢地从指缝间滑走，丝绸般柔滑，仿佛一伸手，便可触到流走的岁月。在淡淡茶香中，时光敛去了锋芒，缓缓得在杯中流淌，呈现出一种简洁闲适之美。多美的空白！茶香像烟一样凝结，又缓缓散去，到处都逸着醇香，使思绪汇入了一片空白之中。浮躁之时，用茶香来书写一片空白，使思绪缓缓洗涤。
茶像一柄古琴，每个人都可以撩拔出不同的清韵和弦音。“休将故人思故国，且将新火试新茶。”苏子瞻品出了超脱；“今不见古时月，今月曾经照古人。”李太白品出了沧桑；“千江有水千江月，万里无云万里天。”王摩诘品出了哲思。品一口清茶，千古文章便跃然纸上，开出素雅的花。它们就像江南的丝竹弦音，美得清越空灵，美得刻骨铭心。细细品味，不但从诗词中品出了思想的深度，还品出了一片空白。是的，一片空白，现代人的心越来越浮躁，因而缺少了，这片空白。
美一直都在，只不过发现的眼睛沾染了尘埃。有时候，人们不断地追求简单，付出了多少力气。其实，只需一片空白足矣。空白是超然物外，物我无间的情怀，是返璞归真，思索人生的淡然。并非文人墨客才可以举杯相邀，只需静静地坐下来，品一杯清茶，忆一段往事，将心事付诸于瑶琴，在一片空白中慢慢地滤去浮躁。
书写空白，一个人静静地徘徊在寂寥而悠长的雨巷；书写空白，一个人在灯黄如豆下手握青春；书写空白，一个人在青山绿水中“松花酿酒，春水煎茶”。
而现在，我什么也不想写了，只愿阖上眼，让思绪在一片空白中，静静地独舞……
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的我从书上领略过许多大海的美丽，在电视上听见过大海的吼啸。从此，在我的心灵里，便有一种渴望：我多么希望能亲眼看见大海啊！哪怕是一眼，见一见晶莹的浪花，见一见软绵绵的海滩，这个愿望在我心理翻滚着，我对大海也充满了无限向往。天刚刚被揭晓，一轮红日徐徐上升，几只海鸥穿过早上的红霞，自由的在飞翔，时而展翅飞翔，时而发出欢快的叫声，把黎明的海洋，有换上一片新装。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水冲击着岩石发出阵阵声响，喷溅出的雪白的泡沫。好似在演奏一首气势磅礴的歌曲。我们漫步在金色的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心，拍打着我的腿，还不时往我脸上喷着水花。我从书上领略过许多大海的美丽，在电视上听见过大海的吼啸。从此，在我的心灵里，便有一种渴望：我多么希望能亲眼看见大海啊！哪怕是一眼，见一见晶莹的浪花，见一见软绵绵的海滩，这个愿望在我心理翻滚着，我对大海也充满了无限向往。天刚刚被揭晓，一轮红日徐徐上升，几只海鸥穿过早上的红霞，自由的在飞翔，时而展翅飞翔，时而发出欢快的叫声，把黎明的海洋，有换上一片新装。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水冲击着岩石发出阵阵声响，喷溅出的雪白的泡沫。好似在演奏一首气势磅礴的歌曲。我们漫步在金色的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心，拍打着我的腿，还不时往我脸上喷着水花。我从书上领略过许多大海的美丽，在电视上听见过大海的吼啸。从此，在我的心灵里，便有一种渴望：我多么希望能亲眼看见大海啊！哪怕是一眼，见一见晶莹的浪花，见一见软绵绵的海滩，这个愿望在我心理翻滚着，我对大海也充满了无限向往。天刚刚被揭晓，一轮红日徐徐上升，几只海鸥穿过早上的红霞，自由的在飞翔，时而展翅飞翔，时而发出欢快的叫声，把黎明的海洋，有换上一片新装。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水冲击着岩石发出阵阵声响，喷溅出的雪白的泡沫。好似在演奏一首气势磅礴的歌曲。我们漫步在金色的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心，拍打着我的腿，还不时往我脸上喷着水花。我从书上领略过许多大海的美丽，在电视上听见过大海的吼啸。从此，在我的心灵里，便有一种渴望：我多么希望能亲眼看见大海啊！哪怕是一眼，见一见晶莹的浪花，见一见软绵绵的海滩，这个愿望在我心理翻滚着，我对大海也充满了无限向往。天刚刚被揭晓，一轮红日徐徐上升，几只海鸥穿过早上的红霞，自由的在飞翔，时而展翅飞翔，时而发出欢快的叫声，把黎明的海洋，有换上一片新装。海面上涌起了层层波浪，汹涌的海水冲击着岩石发出阵阵声响，喷溅出的雪白的泡沫。好似在演奏一首气势磅礴的歌曲。我们漫步在金色的沙滩上，一朵朵浪花便追上来，挠着我的脚心，拍打着我的腿，还不时往我脸上喷着水花。1000字 五年级 记叙文
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电磁铁的磁力_作文电磁铁的磁力本文是关于小学作文的电磁铁的磁力，感谢您的阅读！电磁铁的磁极很多人都见过电磁铁，也使用过电磁铁。自从上了那一节课后，我也学会制作电磁铁，使用电磁铁了。我还学会了控制电磁铁的磁力大小……自认为很了不起，是电磁铁高手啦！可是，自从我上了另一节科学课后，就再也不敢这样说了。今天，我们上了一节科学课，内容是学习电磁铁。我心想：我对电磁铁那么了解，又可以大显身手啦！可是，结果总是那么出乎我的意料，让我白欢喜一场。今天，科学老师问了：“我们的磁铁既然有南北两个磁极，那么电磁铁有没有呢？”我们想了一会后，自信满满地说：“有。”“那么我们又应该怎样辨别电磁铁的南北极呢？”科学老师又追问。这次不但难倒了全班，把我这个“电磁铁高手”都难住啦！科学老师又开口啦：“今天我们就来探讨这个问题。”“指南针的指针上面也有南北两极，我们就用指南针来做这个实验。”科学老师开始讲解：“我们今天先做电磁铁，然后，按照同极相斥异极相吸的道理，判断出电磁铁的铁芯的头部和尾部分别是什么磁极。最后分别改变绕线改圈的方向或电流方向，在测一测电磁铁的铁芯的头部和尾部又是什么磁极，看一看发生了变化没有。”好啦，大家现在开始动手吧，有什么不懂的可以问我。话刚落音，大家便迫不及待的开始操作起来，手忙脚乱的非常开心。虽然，我们失败了很多次。但最终，我们证明了：只要改变绕线改圈的方向或电流方向电磁铁的磁极就可以改变的。还有：“只要功夫深，铁杵磨成针”只要有恒心，做什么事情都可以成功。五年级:我要飞得更高600字 小学 叙事
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《电磁铁的磁力》项目式学习设计《电磁铁的磁力》项目式学习设计深圳市大鹏新区葵涌中心小学余彩丽一、教学背景很难想象自己在三个星期内把一节课足足尝试了三种不同的教学方法，刚开始采用“概念图—探究式学习”，这是笔者尝试多年得心应手的教法，相信很多老师都深谙其道——控制变量法。但执教的过程中，我们发现课本中探究影响电磁铁磁力大小的三个因素——电池数量、线圈圈数和铁芯大小，这三个实验的条件控制是不严谨的，因为影响电磁铁磁力大小的因素实在太多了——铁芯吸附面积大小（吸合面）、铁芯吸合面与小铁钉（被吸物件）之间的间隙、铁芯大小、铁芯长短、缠绕线圈与吸合面之间的距离，缠绕线圈的多少、缠绕线圈的松紧程度与缠绕角度、电流的大小、电压的稳定性等等，所以我们让学生亲自去组装电磁铁并尝试改变一个实验变量去论证某一种因果关系是有困难的，归因于在控制“相同条件”时，我们做不到“标准化”的控制，导致组别之间的实验结果无可比性，让所有实验数据“亮相”进行集体论证的意义也不大，最后我们选择了小组论证，好像大体也看出了一点变化：电池数量越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁力是增大了，但这个变化能说明就是仅仅某个实验变量造成的吗？或许我们吹毛求疵，但学生惊奇地发现：我们重复测量时（实验测量3次），每次的实验数据差异那么大，有时一节电池吸引小铁钉的数量远远超过二节电池的；有时线圈圈数少的电磁铁比线圈圈数多的电磁铁更能吸；有时小铁芯比大铁芯更能增大磁力；有时大铁芯又比小铁芯更能增大磁力……实验数据的“反常”，奇异数据的出现，解释与真理的相悖，我们进行了归因，都指向了“实验条件”的控制不严谨，因此我们在寻求各种方法尽量做到严格控制实验变量，例如在铁芯上面做红线标记作为绕线的起点或终点；铁芯“搅拌式”地吸附小铁钉，让铁芯吸合面充分接触小铁钉；或采用有螺纹的螺钉作为铁芯方便规范绕线；用万用表检测同一批次的电池电量确保电流电压正常；用碱性电池替换碳性电池确保电压的稳定性；甚至想用稳压器、直流电等等。以上这些课堂的困扰，笔者一直思考：要么发明新教具，要么尝试另一种可行的教学方法，既让学生明白电磁铁的奥秘，也让老师从课堂中解放出来。因时间有限，于是选择了尝试不同的教学方法，现将每一次执教的教学设计和教学效果、教学反思与大家分享。二、尝试过程第一次尝试：《电磁铁的磁力》项目式学习设计一、学情基础《电磁铁的磁力（一）》和《电磁铁的磁力（二）》是六年级上册第三单元第3、4课的内容，为2课时，笔者将其融合，设计成一个完整的项目式学习——制作一个小型起重机，让课堂与真实世界相连接，学生主动探索现实世界的问题和挑战,并在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。已执教完成部分：第一课时：学生制作《一个“能吸小铁钉”的电磁铁》，学生通过制作电磁铁，熟练掌握相关制作要领，如下：1.绕线尽量靠近钉帽部分；2.电磁铁钉帽部分竖直吸小铁钉；（真实模拟）；3.电磁铁通电时，不能长时间接通，以免耗电太多；4.固定绕线的技巧；5.……［设计意图］此环节是学生不可缺少的知识与技能储备，它决定了下一节课能否成功制作小型起重机。这一课教学目标——制作一个只要能吸小铁钉的电磁铁即可，课堂教学核心在于学会组装电磁铁，领会组装要领，但尚未探究电磁铁的相关奥秘。二、教学准备电磁铁实验装置（学生实验、教师备用），起重机空支架，实验记录单三、教学目标（一）科学概念1.电磁铁的磁力是可以改变的；2.电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电池数量、铁芯大小有关。（二）过程与方法1.解决一个开放式问题——制作有特定要求的电磁铁的经历来学习；2.实施项目，不断调整自己的项目计划，摸索电磁铁的奥秘。（三）情感态度与价值观1.促进学生的自我反思和宽容合作的精神。2.进入学用结合的过程，体验对真实世界的思考和观察。3.锻炼团队合作和领导力，计划以及执行项目的能力。四、教学过程（一）联结现实、引发思考（3分钟）师：1.播放电磁起重机视频，引发思考；2.图片展示电磁起重机内部核心元件——电磁铁，与学生原有知识储备相连接；生：1.观看视频，提出问题；2.理解电磁起重机与电磁铁之间的关系。3.回顾电磁铁的组装技术要领，为教学下一环节做铺垫。（二）项目学习，探究奥秘（20分钟）师：1.比一比：哪组制作的电磁铁吸小铁钉最多。2.实验材料选择：（1）电池——不限，但最多3节；（2）线圈——不限，最多可绕70圈，以10的倍数进行改变。（3）铁芯——大铁芯、小铁芯3.比赛标准：电磁铁吸小铁钉3次，取最大值。4.下发项目制作记录单；生：1.理解实验要求；2.团队分工合作，动手制作；3.在制作过程中发现电磁铁的相关奥秘；4.填写项目制作记录单；5.汇报。（重点）项目效果预测：1.经历由少变多（可找规律）2.经历由多变少（可找规律）3.经历一直变多（可找规律）4经历一直变少（可找规律）5.只经历一次（项目失败，可与其他小组比较找规律）6.有经历但不符大多现象（排除操作、材料等问题5）7.……总结发现：1.电磁铁的磁力是可以改变的；2.电磁铁的磁力与线圈圈数、电池数量有关：线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小；电池数量多，磁力大；电池数量少，磁力小。3.电磁铁的磁力与铁芯大小有关：铁芯大，磁力大；铁芯小，磁力小；铁芯大，磁力小，铁芯小，磁力大。备注：铁芯大小对磁力的影响，传统教学认为铁芯大，磁力大；铁芯小，磁力小，但在实际使用中，并非铁芯越大越好，不同组别的学生做出的结果不一致，综合学生的数据记录，发现铁芯的选取取决于电流大小有关，电流越大（例如三节电池），选取较大的铁芯比较有优势（能吸），电流越小（例如一节电池），选择较小的铁芯比较有优势（能吸），这说明铁芯的选择不是绝对的，因此这环节对铁芯的选取不能做出绝对的判断。（三）知识巩固，提升认知（8—10分钟）师：1.根据发现，如何利用现有的实验材料制作出一个“磁力最大”的电磁铁？2.分组实验（基于时间有限，教师自备“磁力最大”的电磁铁装置12组，6组选择小铁芯制作，6组选择大铁芯制作）3.展示学生实验数据，比较“自制电磁铁”与“磁力最大电磁铁”两组数据，进一步验证学生的发现。生：1.思考：组装磁力最大的电磁铁：电池3节、线圈70圈2.分组实验，测量数据，并分析。（四）组装起重机，形成成品（7—9分钟）师：1.出示起重机支架模型，微视频播放“磁力最大”的电磁铁如何安装在起重机支架上；（简单部分）2.视频播放现实世界中电磁铁起重机的制作过程。（工艺、材料、技术、性能……）生：1.学生组装小型起重机，并形成成品，如下：安装部分2.明白自制起重机与现实起重机的差距，进一步加深与现实世界的联系。五、教学效果及反思学生自制电磁铁，比一比：哪组制作的电磁铁吸小铁钉最多（定量并定性分析），问题开放了，学生也兴奋起来，经过几次尝试，终于组装出磁力最大的电磁铁，并将数据填入“自制电磁铁”表格。经过统计，12个小组当中，只有2个小组在自制电磁铁的过程中会每次只改变一个变量并发现其规律变化，其余10个小组是同时改变两个或三个条件进行实验，最终电磁铁的磁力确实是增大了，但定性分析的时候，只能说明电磁铁的磁力可能与某些变量有关，却无法说明它们之间的具体关系是怎样的。那么面对这张“自制电磁铁”表格，我们也感觉到处理这些数据非常棘手：第9组电磁铁的磁力是最厉害的，他们缠绕线圈数是60圈，比第1、4、6、8小组的70圈都要厉害，这与理论上是相悖的（线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。）；第10小组的一节电池比第1、4、8小组的三节电池都厉害，这又与理论上相悖（电池数量多，磁力大；电池数量少，磁力小。），最后我们也是放弃了集体论证，从“电池数量、线圈圈数、铁芯大小”三个方面进行纵向分析，找出小组的共同选择，例如电池数量，除了第10小组选择了一节电池，其余小组都选择了3节电池；线圈圈数，所有小组的选择偏向于绕多点线圈；所有小组选择了大铁芯。那么如果重新制作一个磁力最大的电磁铁，学生又会怎么选择材料呢？（选择3节电池、线圈70圈、大铁芯）。后来在童老师和潘老师的指导下，建议不再从“定量分析”下手，一是误差大，二是数小铁钉花时间，以电磁起重机为学习载体，以闯关形式完成不同难度的任务，特别是多个因素影响电磁铁磁力的情况下，实验材料不能同时给，而是每完成一个任务后再提供其他实验材料，这样就避免了学生同时去改变多个实验条件，而且很容易找出电磁铁的奥秘，于是开展了第二次尝试，如下：第二次尝试：《电磁铁的磁力》项目式学习设计一、学情基础《电磁铁的磁力（一）》和《电磁铁的磁力（二）》是六年级上册第三单元第3、4课的内容，为2课时，笔者将其融合，设计成一个完整的项目式学习。已执教完成部分：第一课时：学生制作一个“能吸小铁钉”的电磁铁，并将电磁铁挂在“起重机”上，形成一个简易的电磁起重机，熟练掌握相关制作要领，如下：1.绕线技巧（沿螺纹绕）；2.小组成员配合运行电磁起重机；从一个地方运往另一个地方；3.电磁铁通电时，不能长时间接通，以免耗电太多；4.如何在电磁起重机上增加电池数量；5.……［设计意图］此环节是学生不可缺少的知识与技能储备，它决定了下一节课能否完成不同难度的任务。这一课教学目标——制作一个简易电磁铁起重机即可，课堂教学核心在于学会组装电磁铁，领会组装要领，但尚未探究电磁铁的相关奥秘。二、教学准备电磁铁实验装置（学生实验、教师备用）——铁芯两根、导线两根（一根90厘米，一根40厘米），电池两节，起重机空支架，作战路线图，电池装置（额外提供材料），三个重量不同的障碍物（螺母），导线若干。三、教学目标（一）科学概念1.电磁铁的磁力是可以改变的；2.电磁铁的磁力大小与线圈圈数、电池数量有关。（二）过程与方法1.完成不同难度的起重任务；2.实施项目，不断调整自己的项目计划，摸索电磁铁的奥秘。（三）情感态度与价值观1.促进学生的自我反思和宽容合作的精神。2.进入学用结合的过程，体验对真实世界的思考和观察。3.锻炼团队合作和领导力，计划以及执行项目的能力。四、教学过程（一）特工播音，明确任务（3分钟）播音内容：各位特工，你们好！我是特工学院院长金博士，我方稀有铁矿落入敌人的陷阱，需要你们组装电磁起重机立刻前往目标地进行营救。敌人在路上设了两个障碍，我们必须在规定时间内攻破障碍，赶在敌人到达之前带回铁矿。下面由我的秘书余老师，余老师，请你讲解具体作战计划。秘书余老师：各位特工队，请看作战路线图，我们需先攻破第一关，首先大家在原地组装起重机，然后用起重机将障碍物1或障碍物2从A区域运往B区域，必须在10分钟内完成，如果成功搬运障碍物1，将获得30个金币，成功搬运障碍物2可以获40个金币，所有作战完成后，获得总金币80个以上将获得金博士的神秘礼物。大家准备好了吗？现在开始计时。（二）攻破第一关，首先引发思考（15—18分钟）实验材料：电磁铁实验装置——铁芯两根、导线两根（一根90厘米，一根40厘米），电池两节，起重机空支架，作战路线图，两个重量不同的障碍物（障碍物1——轻，障碍物2——较重），［设计意图］第一关的实验材料已经限制，只能改变线圈圈数，经过笔者的多次尝试，短导线绕成的电磁铁基本可以吸起最轻的障碍物1，但吸不起较重的障碍物2；长导线绕成的电磁铁基本能吸起障碍物2，利于学生发现电磁铁磁力大小与线圈圈数之间的关系。（10分钟过后）播音：请各位特工归位，金博士有话说：各位特工，时间到，现在我们准备进攻第二关，但是我们现在需要发现问题，总结原因，这对第二次进攻有一定的帮助。参与分享经验的小组将获得10个金币。师：谈谈你们的成功秘诀；失败的小组，你们的问题出在哪里？生：分享经验。成功秘诀：增加线圈圈数可以增大电磁铁的磁力。（三）攻破第二关，再次引发思考（15—18分钟）实验材料：第一关所用实验材料，电池两节（额外提供），障碍物3（最重）。老师给出闯关任务：现在我们攻破第二关，请同学们继续使用原来的实验材料，可以对电磁铁进行改装或不改装，将障碍物3从B区域运往C区域，在10分钟内完成，成功的小组将获得60枚金币，现在开始计时。（3分钟后，发现只有1个小组成功，12个小组失败）教师额外提供材料：增加电池两节。（7分钟后，8个小组成功完成任务，4个小组任务失败）师：谈谈你们的成功秘诀；失败的小组，你们的问题出在哪里？生：分享经验。（失败的小组原因有：电池接反无磁力；电路短路时间太长，电池发烫有味道；电量消耗太多，增加两节电池后还是无法吸起）成功秘诀：增加电池数量可以增大电磁铁的磁力。（四）总结经验，提升思考师问：1.起重机靠什么力搬运障碍物的？2.怎样的起重机磁力会更大？3.我们制作的简易电磁起重机与现实中的电磁起重机有什么不同？生：思考，回答五、教学效果及反思笔者感受：因课堂尝试的时间太紧了，短短的3天内完成2节课内容的试教真的是脱筋带骨，试教了两个班，两个班的实验情况都是不同的，以致真正在大众面前执教的时候，心里都是没谱的，但这个实验情况又是可控的，所以学生无论走到哪步无论情况如何，老师都得不停地调整实验计划，不停地应对各种临时状况。例如电池问题，试教的时候，同一批次购买的电池都已经测试过电压和电量了，但没想到上展示课的时候，电池竟然不耐用了（估计部分电池是放置太久了，滥竽充数），导致有4个小组在第一次攻关的时候连最小的障碍物都吸不起了；在第一次攻关，有的小组将两根导线同时一起绕在同一根铁芯上，有的小组将两根导线接驳延长后再绕线；有的小组一着急不讲究绕线方法了……这些其实都是允许的，只是老师的心理预期没做好准备……童老师点评：我们看到余老师的课，用项目化学习的方式组织孩子学习，她自己都不知道会走到哪一步，她没根没底，非常大胆，值得肯定。我们有时是否会自我挑战一把，让自己处于一种完全不可控的教学过程，不知道学生的操作会走到哪一步，学生的理解水平会到哪一步，我们能不能像余老师一样来试一试？我觉得她今天在这样的场合下进行尝试真的是非常大胆，但我们也看得出来，这个过程中她其实一直在纠结，一直在回顾，一直在紧紧抓住我们提出的基础素养中的一个点，就是孩子的基础知识和对基础概念的认识，所以她每走一步都要问学生，但是我们今天看出来孩子在理解上是没有难度的，孩子操作过后自然就知道了磁力大小和线圈圈数、电池数量的关系。这就会让我们思考，当我们在培养孩子基础素养时，从课程标准中提到的基础科学知识、基本探究技能、基本批判思维、基本科学精神，这些都是基础，我们到底要怎样取舍，什么是这节课应该培养的基础。今天余老师这节课有一个非常好的尝试，但她总要回到基础知识时，实际上就有点让自己裹足不前，也有点让学生裹足不前。这本来是一个非常开放的问题，应该是让孩子有更多思想火花激发的闯关游戏，但孩子好像是在戴着镣铐舞蹈。我们再想，到了六年级，我们到底要培养孩子什么样的基础素养呢？这些素养指向哪里？我相信每个人都清楚，我们的科学不仅仅是带给孩子们基础知识、基本能力，更重要的是有一种科学的精神、科学的思想，让孩子们学会大胆求证，我们应该更多地鼓励学生用自己的方法去解决老师设定的问题，让孩子具备一定的解决问题能力，这既是我们以前倡导的科学探究，也是现在大家说的项目化学习中非常关键的一点，它既是起点，又是终点。所以这节课如果要落到某一个基础素养，我更希望这节课是培养孩子解决问题的能力，让孩子有更多思考问题的方向，我们提供更大的一种空间让孩子在这里去解决他们以前可能从来没有遇到过的问题。所以，老师要尝试一把，学生更应该要尝试一把，这就是我们所说的基础素养当中比较基础的东西。1200字以上 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电磁铁的奥妙五年级的时候，在一次科学课上，我们做了一个有趣的科学实验。美其名曰：“电磁铁”！其实就是利用电把东西吸起来的意思。代替了吸铁石的作用，在生活中运用很广泛。比如说吸起什么大型的垃圾啊……什么的。很受人喜爱！是个伟大的发明创造！刚开始接触时，我们不熟悉，只会盯着一堆材料——电池、大头针、铁钉和一根长长的电线，猜想这其中究竟有何奥秘。老师为我们稍加讲解，又用材料演示了几遍，就让大家动手做。我们有些紧张。再加上人多手杂，好长时间才七手八脚的把电线产道铁钉上，接着把电线的两头接上电池。我的任务就是紧紧地按着电池，因为电线和电池没连接上就吸不住打头阵了！可惜，我忽略了一个重要的要素——电池捏的时间长会越来越烫（至于最后的后果嘛，就自己慢慢地独自想象吧……）！我吸取上次的教训，改用曲别针抵住电池，这样手就不烫了。实验开始，就在我为自己的“高招”沾沾自喜之时，有一个麻烦出现了——铁是会导电的！当我的手有些麻时，才想起来！咳，至于后果就不说了……转入正题，这下我彻底犯难了。这究竟该如何是好？用手捏，太烫！用曲别针，又导电！最后，郭鑫源接替了我的任务，利用不会导电的塑料尺才出色的完成了老师布置的任务！没想到，这么一个生活中常见的小玩意儿我竟然把它给忽略了！而且塑料不会导电的简单原理也被记忆尘封，平常被抛在脑后的知识恐怕已经忘得差不多了吧！看来生活中的一丁点儿小细节也不能忽略，因为它可以创造出你不可思议的力量！600字 三年级 叙事
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科学《电磁铁》教案全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选小学科学《电磁铁》教学设计一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：科学2，课时：13，学生课前准备：钉子、大头针、回形针二、教学目标教养方面：过程与方法：1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；科学知识：1、知道什么是电磁铁；2、知道电磁铁的两极变化；3、了解电磁铁的应用。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：3、培养学生的想象能力、思维能力、动手操作的能力。三、教材分析电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是苏教版小学科学五年级上册的内容，也是一节经典的实验课，教材注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。其目的在于在培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。四、教学方法在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下几个方面展开活动：???1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。???2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。???3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。五、教学过程一、认识电磁铁：展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？除此以外你还有什么别的办法？师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？板书：电磁铁二、制作电磁铁师：想制作一个像老师一样的电磁铁吗？你认为需要哪些材料？在制作过程中要注意些什么？学生领取材料，进行制作活动。让学生观看制作过程：【百度搜索】三、初步分析电磁铁的磁力1比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？2、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？3、总结并且板书学生意见：导线圈数、电池多少、铁钉规格等四、探究电磁铁的磁力大小。师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？在实验过程中要注意些什么？总结整理：1、只能改变一个单一因素。2、如何改变这个因素。3、怎样记录。探究活动、教师巡视指导。学生总结汇报；师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？你们是怎样操作的？比较了哪些数据？教师将学生的研究成果板书在黑板上。小结：【百度搜索】五、了解电磁铁两极的变化：师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？学生比较。师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？请比较一下两组组装的电磁铁有什么不同？小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）总结活动过程，板书学生改装的经验方法。师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……六、全文总结：师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！指导学生看书第44页，简单介绍电磁铁的各种应用。师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。六.教学反思在课堂教学中，我主要采用以引导为主，全方面地培养学生进行科学探究能力：有目的地让学生去实验比赛，在比赛中，发挥学生的主观能动，从而达到预设目标，即实验假设线圈数影响着电磁铁的磁力，从而培养学生的实验观察能力及有根据地假设实验的能力；又指导实验前思考各种要素从而小组内布置安排实验，来培养学生的实验设计能力；检验实验中，既放手让小组内自由实验又适时地巡视学生实验进行适时指导，潜移默化中培养学生的动手实验能力；实验完成后组织学生对实验中记录的各种数据进行分析，得出结论，畅述实验报告，培养学生的数据分析、表述实验、反思实验的能力，再一次培养学生进行完整科学实验的能力。七、教师个人介绍省份：山东省学校：青州市南张楼小学姓名：张秀珍职称：二级教师电话：3578052电子邮件：@通讯地址：山东省青州市南张楼小学本科学历，在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。所带班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。所撰写的论文分别获得省级、市级一、二等奖，曾获得过市级“优秀教师”、“教学能手”等荣誉称号。1200字以上 小学 叙事
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磁力棒玩具９月２０日星期三晴我很喜欢妈妈刚给我买的磁力棒玩具，一个个磁力棒就象一个个顽皮的娃娃。当我把他们靠近时，他们有的还离的远远的就“啪”的吸到了一起，就象好久没见的好朋友拥抱在了一起；可有的却没办法让他们靠近，还离很远就感觉到他们相互间在用力推着对方，象俩人闹了矛盾一样。真的很有趣。100字 三年级 叙事
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磁力片大作战作文今天早上，我和张海一、宋雨轩、安功成要去天鹅湖比赛磁力片，因为我们昨天就约好了。比赛项目是拼摩天轮，看谁拼得又快又好，就算赢家。比赛开始，我们各自拿出自己的磁力片，认真拼了起来。一开始，我仔细研究摩天轮的结构和造型，看了一会儿，才发现，关键点在摩天轮里面支撑的东西，弄清楚了关键问题，就开始耐心拼了起来。(作文投稿：www.Ｔ)先把下面的支架放好是很容易的，可是，在拼上面支撑物的时候，拼到一半，就塌了。我没有放弃，又快速拼了一遍，可依然没成功。哎！不知今天的运气怎么这么不好呀！我回头一看，发现别人已经快拼完了，我的心情一下子紧张起来。就在这时，我动了一个小心思，心想：要不，我干脆不拼了，反正也跟不上大家的进度了，只要我趁某个同学不注意的时候，把他的摩天轮和我的交换一下，不就好了？哎呀！这主意太棒了，就这么办。于是我把张海一引到了其他地方，让他数了一百秒再回来，结果，他回来的时候，摩天轮已经被我调换过来了，哈哈！怎么样，我够狡猾吧！我乐意，他可不乐意，直接就开始和我争夺起来，还哭起了鼻子呢！这下惨了，惊动了妈妈。妈妈了解情况后，把我狠狠地批评了一顿，说我纯粹是投机取巧，这种思想可是要不得的。听了妈妈的话，我惭愧地低下了头，心想，以后无论做什么事情，都得踏踏实实，认认真真，千万不能耍滑头，玩小聪明。不然，可是会吃苦头的。河南省沁阳市第一小学四（2）班张露苗磁力片大作战作文600字550字 四年级
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的空气中弥漫着雨后腐烂的木头的气息，潮湿的雾气，车子在高速公路上飞驰，驶向一个从未听说过小城。“嗯，空气真好！”从车上下来，深吸一口气，不禁感叹道。五莲，这个小县城，离日照只有一小时车程了。我拉着箱子追上老妈她们，讨论着明天怎么玩。“晚上吃啥？我不想吃了，除非是快餐。”“你不是减肥吗，还吃快餐。”“我就想吃现成的。”“那家餐馆不是现成的，真是的你，走了走了，去吃饭。”“哎呦，累死了。”“别扫兴，吃完饭还去逛逛呢！”一听这句话，我来精神了，从床上蹦下来，套上鞋子就跟了出去。一路上讨论着上哪吃饭，那边的饭比较好吃……这个小城的生活，挺丰富的。“我都闻到海水的味道了，咸咸的腥味。”车子刚驶入海水浴场，我便迫不及待的下了车，向着海滩的方向奔去。妈妈让我拿上伞，就在海滩和弟弟妹妹们玩玩就行，别带着他们往深了去。嘱咐完后便和阿姨们去照相去了，留下我爸和另一个玩心很重的阿姨看着我们。以我的好奇心，我是绝对不会遵守我妈的规矩的。去换了泳衣，带着弟弟妹妹们就往海里跑去了，不过我还真不敢往深海区走，顶多也就在水没过膝盖的位置徘徊，突然发现了个问题。黄岛的金沙滩的海水中都有漂浮着的海藻，沙滩上也有很多贝壳。而日照的海却不同于黄岛的，这边的海水格外的咸，而且没有海藻，沙滩上也没有贝壳，却可以找到小石头。所有的海都不同，连海水的颜色，都不一样。550字 初中 写景
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我的弟弟_的我的弟弟今年一岁多，一个红扑扑的脸蛋上长着一双水灵灵的大眼睛，笑起来眼睛眯成一条线。小小的鼻子下面有一个樱桃似的小嘴。圆圆的脑袋，圆圆的肚皮。因为他长得胖乎乎，所以走起路来一摇一摆，像只胖起企鹅，可爱极了！弟弟有时候很调皮。有一次，奶奶买了一盘大苹果放在客厅间的果盘里。等到晚上拿给我吃的时候，突然发现苹果东一个洞，西一个洞，奶奶感到莫名其妙，自言自语到：“今天早上买来的时候明明好好的，现在怎么会出现这种情况呢？”就在大家疑惑不解的时候，弟弟走了过来，他顺手拿起一个苹果就往嘴里塞，这时大家才恍然大悟，原来是这个小调皮的杰作啊！真是让人哭笑不得。弟弟虽然不会说话，但却能明白我们说话的意思。记得有一次我发烧了，妈妈抱着我缚着毛巾，就试着对弟弟说：“昊昊，到桌上给哥哥的药去拿来。”没想到他骑着扭扭车，很快就把药拿来了，我们都夸他好样的！喝着药，我心里想：虽然药很苦，但因为是弟弟给我拿来的，他也希望我病快点好，可以和他玩。我很快就把所有的药吃完了。弟弟有时也很爱哭。有一次，我们去医院给他看病，打针的时候他疼得哇哇大哭。眼泪流下来的时候就像一颗颗宝石从他的眼睛里流出来，嘴巴张得大大的，像是受到了天大的委屈。从那以后，每次看到穿白大褂的人，无论是不是医生，就先哇哇大哭起来。这就是我的弟弟，一个既调皮又可爱的弟弟。自从有了他，家里充满了欢声笑语，我爱弟弟。550字 小学 写人
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清香的的龙井茶我喜欢喝可乐、喜欢喝果汁、但比起这些我更喜欢喝清香的的龙井茶。龙井茶生长在杭州西湖美丽的山区里，因为那里气候湿润、林木葱郁、地势为北高南低日照丰富，所以有着得天独厚自然环境。另外那里土地肥沃、还有茶区上空长年凝聚有一片云雾、这都有利于茶的芳香物质和氨基酸等物质的形成和积累，有了这些自然因素才产出了好喝的龙井茶。龙井茶的叶子扁平光滑，挺秀尖俏、色泽嫩绿呈定光色、香味馥郁持久、汤色嫩绿明亮、滋味甘醇鲜爽，有着生津止渴、抗菌、抗突然变异的功能。据说乾隆年间乾隆皇帝的母亲得了一种怪病无人能医。乾隆皇帝便让人从杭州西湖捎来一些上好的龙井茶为母亲冲泡，母亲喝后顿时心情舒畅、面色红润。于是龙井茶便在一时间闻名天下。从此以后乾隆皇帝和母亲天天都坚持和龙井茶，母亲再也没有生病，乾隆皇帝也长寿到86岁，是我国历史上寿命最长的皇帝，这也许是他坚持喝龙井茶的原因吧！听了上面的介绍你一定想喝杯龙井茶吧？想喝就得会泡呀、那么下面我就再讲讲龙井茶的冲泡方法吧！冲泡的水温约在75摄氏度、千万不能用100摄氏度的开水，因为龙井茶是没有经过发酵的、茶叶片较嫩，温度太高会影响茶的味道。控制水温的办法是先把烧开的水倒进一个杯子，然后再倒进茶盅，这样缓慢的操做会使水温降下来冲出好味道的茶叶。现在你已经被我的介绍所吸引了吧！那就赶快动手冲杯清香的龙井品尝一下吧！550字 初中 说明文
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失重的的感觉今天，学校在每个教室里，让我们看了电视直播，只是这堂课很特殊，是在神十女航天员王亚萍姐姐通过卫星直接在遥远的外太空给我们上的，这堂课的我看的聚精会神有很兴奋。最有趣的要数王亚萍姐姐利用太空失重做的奇观了。你看，只见王亚萍姐姐在太空舱里拿出了一个密闭装有水上面还带有管子的透明袋子。据说这是宇航员就是用这个喝水的，可能是怕水从杯子里飘出来。接着王亚萍姐姐慢慢地把水一滴一滴的挤出来，哇！水珠竟然没有落在地上，还一直停留在水管口子上，慢慢的又挤了一滴，两滴，三滴，哇！三滴水竟然一颗一颗的连在了一起，晶莹剔透，十分漂亮，好像透明的冰糖葫芦。不一会王亚萍姐姐有拿出了一个圆形金属圈，她慢慢地把金属圈放到一个水袋里，一分钟后又慢慢地拿出金属圈，咦一层水膜附在金属圈里面那怕左右摇晃也不会破，不会掉下来。紧接着王亚萍姐姐又拿出一支又大又粗得针筒里面装满了水，王亚萍姐姐慢慢地把水注射到水膜里，好像给水膜打针呢你！这时水膜一点一点肥胖起来，一点一点的圆了起来，最后变成了拳头大小的圆圆的水球，水球在金属圈里晃来晃去，摇摇欲坠，好像一个老巫师手里的一个水晶球。哎呀！时间飞逝，这堂课这么快就结束了，我好像还沉浸在太空中一样，还没回过神来，太空真是太好玩了，真想马上能乘上飞船去体验一下失重的的感觉，去看看那里的星星！550字 初一 叙事