利用除法来比较分数的大小
过去的时光
时光在渐渐的流逝,生活也渐渐的变了样子,在这不知觉的渐变中,淡忘了以前的许多事,以前的许多人。
那些从前在一起开心的笑着闹着的年轻的朋友,现在都已经好久没有了音讯,不知道散落在天涯何处,曾经令我心灵悸动的青春往事,也湮没在校园的白桦林里,悄然就没有了声息。
自从来开学校之后,就很少,或者可以说几乎就没有再回头想过学校,还有学校里面发生的那些带着青涩的美丽的往事。觉得那些事情离自己好遥远好遥远,只是感觉自己似乎已经离开了很多年。
来到社会上,一切都已不再如从前,觉得自己是彻底的改变了。以前在学校所发生的一切,如今想起来都是那么的不可相信,竟然隐隐约约有一种虚幻的感觉,一切都是那么的不真实,好像是发生在梦里一样,无论是多么激烈、动情、都只是在梦里。回想刚才在梦里的激烈,在梦里的朴素迷离,再摸摸,还有眼角的泪水以及突然就有一种想笑的冲动,原来一切都只是一个梦,一个美丽的梦。现在醒了,自然梦不用再做下去了。
心里竟然有那么的一点点惋惜,回想梦中的激烈,心中竟然生出一种不可思议的想法,如果那样的机会在现实中载重演一次,会给我带来一种什么样的感觉,那种心跳的喘不过气来的感觉,不是和当初当初在学校里面对很多事情时的心情一样吗?
在大学里经受了人生的很多个第一次..每一次都给自己留下了太多难以忘记的体会,可是那些,永远都不可能再发生了,那些人生的第一次,过去了就只能在回忆重寻。
很多的人聚了
散了,一切从开始到结束,已经记不清里面的的故事和情节,什么事情似乎都是迷迷糊糊的,只有感情最鲜明。
偶尔再路过某一个路口时,突然会有一种触电似的感觉,好像以前什么时候曾经来过,曾经在这里经历过和现在一样的事情,一样的感觉,那感觉是如此的熟悉,仿佛一摸一样的事情曾经发生过,可是想破了脑袋,也想不清是什么时候的事情。
翻看过往的老照片,会回忆起很多从前的的老朋友,回想起很多和他们在一起的快乐时光,那些曾经年轻的岁月啊,再一次重现在我的面前,带着一丝岁月的烟黄,而那些幼稚而青涩的面庞,总能激起我内心深处深藏的记忆,还有伴随而来的激情一瞬间点燃我已经淡忘的岁月,还有对于往事的回忆。
现在渐渐的迷恋上老歌,那些很久很久以前的歌曲,曾经是我的最爱,几乎每一首歌后面都隐藏着一段年轻的往事,以及同样年轻的激情。翻出自从买了mp3以后就一直没有使用的CD,让那些古旧的歌曲,在静谧的空间里慢慢流淌,淌满了整个房间,再一直流进我的心里,过往的岁月在歌声中定格成黑白的映像。
什么都已放弃了,那些大学时自以为崇高的念头,早在我踏入社会的一刹那,就被我重重的踏在脚下。还有一些以为会终身相伴的人,还没有离开校园,却已经不见了对方的身影。曾经说过的话,做过的事情,都被沉淀在岁月的深处。
可是,放不下的还有很多的人,很多的事情,只是时光把他们压榨成很小狠下的空间,在我的心灵深处,一般再翻涌的起激情澎湃的浪花。
这就是成熟,这就是长大,我不知道这样的成熟,到底付出了多大的代价,青春的筹码,被自己浪费的光阴,都被记载在一笔没有结果的账单上,在这一笔交易里面,我似乎永远都是最大的输家。
每一次路过别人校园的时候,总是忍不住驻足停留,说不出一种什么样的情绪,牵绊了我的脚步。可是,却没有勇气走进去,那已经不再属于我的空间,那早已被我尘封的岁月,已经无法再回头。
看着那些在学校门口
进进出出的带着一脸纯洁的笑容的孩子,心里面总会有一些莫名的感动,曾经的岁月,我是否也和他们一样,脸上的笑容纯洁的让很多人感动?
每一天都有新的工作,说不上很累,但是足以让心灵憔悴。总是莫名其妙的发火,说不上来为什么,现实总是有太多不能让我满意的地方,可是自己有无能为力,发一发脾气,至少可以暂时的欺骗自己,看,至少自己还没有丧失斗志和激情、可是这样的生活又能坚持多久,心里却是没有一点根底。
我不想让过去的时光来干扰我正常的生活,我希望现在的时光可以一丝不苟,徐徐的展开,我希望我的时光永远是在进行,而不是在等待,我已经等得太久,我已经老去,我不想再做无谓的等待,我只想现在知道自己人生的答案。
我尝试着去破解很多的谜团,失败却远远多余成功,生活中总有很多事情是没有答案的,当你执著的去追寻,却没有带来一丝可以安慰的希望。当你已经要决定要放弃的时候,或许答案会不期然的从天而降。
生命原本有很多种活法,俺要看我们怎么去选择,无论是怎样的生活,只要自己心情充满爱的
温馨,只要自己觉得自己是在毫无浪费的生活,无论发展成什么样子,自己都会在心底里安慰自己,这就是我所选中的生活,我愿意一以贯之,让自己的生活更快乐。
总之要继续的走,人生的路还长的很,而且我没有回头,就这样一路的闯下去,无论一帆风顺,还是继续的苛刻盼盼,必须要认真的活下,建造去属于自己的世时间
天才的赞歌
天才,日番谷冬狮郎.
1米33的小个子,还只是小孩而已.
年纪轻轻的十番队队长
手里握着的是冰系最强的斩魂刀。
当自己最珍惜的人死于他人之手,他发怒了。
“谁敢让雏森流一滴血,我就杀了他!”
“蓝染,我绝对要为雏森杀了你!”
“让我愤怒到如此地步,你就去给我后悔吧!”
年纪轻轻,懂得去保护自己珍惜的人。
这样死也值得!
被蓝染秒杀的瞬间,看到的是日番谷不情愿的脸。
看到的还有什么?
不服输,不情愿,还有未能保护雏森的遗憾。
其实,日番谷,你还年轻。
保护这种东西,拼上命,值得吗?
你的答案是值得。
天才,加油,愿你成功
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小数除法小学数学优秀说课稿《小数除法》“教”立足于“学”--------一个数除以小数教学设计一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出,“数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”笔者认为教学中成功的关健在于:教师的“教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际出发,激发探索知识的愿望,不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异,处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的,有的人善于形象思维,有的人长于计算,有的人擅长逻辑思维,这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际,就越需要学生自己来探索知识,包括发现问题,分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中,并适时调动学生大胆说出自己的方法,然后让学生自己去比较方法的正确与否,简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式,既明于心又说于口。2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误,特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况,是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见,然后让学生发现错误,验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻,既知其然,又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题,分析或解决的问题提出质疑,自我否定,有利于学生促进反思能力与自我监控能力。数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题,并用多种数学语言分析它,用数学方法解决它,从中获得相关的知识与方法,形成良好的思维习惯和应用数学的意识,感受教学创造的乐趣,增进学生学习数学的信心,获得对数学较为全面的体验与理解。因此,学生是数学学习的主人,教师应激发学生的学习积极性,要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法,获得丰富的数学活动经验。二、教学思路一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是:除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数,商不变”的性质,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。1、调查分析在教学小数除法前一个星期,笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查,(调查结果见附表)笔者认为学生存在很大的教学潜能,这些潜在的“能源”就是教学的依据,教学的资源。从上表可以得出以下结论:(1)学生对小数除法的基础掌握的比较巩固。(2)学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异,但不同的学生具有不同的潜力。(3)优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。但对竖式书写都不规范。笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的,不仅浪费教学时间,而且不利于学生从整体上把握小数除法,不利于知识的系统性的形成,更不利于学生对知识的建构。因此,笔者选择了重组教材。(把例6例7与例8有机的结合在一起)2、利用迁移,明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”,把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。为了促进迁移,明确转化移位的原理,可设计如下环节:(1)、小数点移动规律的复习(2)、商不变规律的复习(3)、移位练习3、试做例题,掌握转化方法明确转化原理后,让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较,抽象出转化时小数点的移位方法,最后概括总结出移位的法则。具体做法如下:①.学生试做例题6例题7,并讲出每个例题小数点移位的方法。②.学生试做例8③.引导学生概括总结出转化时移位的方法,同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。在得出计算法则后,还要注意强调:(1)小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数,而不由被除数的小数位数确定。(2)整数除法中,两个数相除的商不会大于被除数,而在小数除法中,当除数小于1时,商反而比被除数大。(3)要注意小数除法里余数的数值问题。对这一问题可举例说明。如:57.4÷24,要使学生懂得余数是2.2,而不是22。4、专项训练,提高“转化”技能除数是小数的除法,把除数转化成整数后,被除数可能出现以下情况:被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”。针对上述情况可作专项训练:①.竖式移位练习。练习在竖式中移动小数点位置时,要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚,新点上的小数点要点清楚,做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体,学生所得到的印象深刻。②.横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时,由于“划、移、点”只反映在头脑里,这就需要学生把转化前后的算式建立起等式,使人一目了然。(1)判断下面的等式是否成立,为什么?教学过程(一)复习导入1.要使下列各小数变成整数,必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样移动?1.20.670.7250.0032.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?1.342,15,0.5,2.07。3.填写下表。根据上表,说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。)根据商不变的性质填空,并说明理由。(1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();(3)562800÷()=201;(4)562.8÷2.8=()。(重点强调(4)的理由。(4)式与(1)式比较,被除数、除数都缩小了10倍,所以商不变,还是201,即562.8÷2.8=5628÷28=201)(该环节的设计意图是通过学生的讲与练,理解其转化原理是:当除数由小数变成整数时,除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数。)(二)探究算理归纳法则1.学习例6:一根钢筋长3.6米,如果把它截成0.4米长的小段。可以截几段?(1)学生审题列式:3.6÷0.4。(2)揭示课题:这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?(除数由整数变成了小数。)今天我们一起来研究“一个数除以小数”。(板书课题:一个数除以小数。)(3)探究算理。①思考:我们学习了除数是整数的小数除法,现在除数是小数该怎样计算呢?(把除数转化成整数。)怎样把除数转化成整数呢?②学生试做:板演学生做的结果,并由学生讲解:解法1:把单位名称“米”转换成厘米来计算。3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9(段)。解法2:答:可以截成9段。讲算理:(为什么把被除数、除数分别扩大10倍?)把除数0.4转化成整数4,扩大了10倍。根据商不变的性质,要使商不变,被除数3.6也应扩大10倍是36。小结:这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数?(①改写单位名称;②利用商不变的性质。)(3)练习:完成例7思考:你用哪种方法转化?为什么?同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后,订正。例7里的余数15表示多少?强调:利用商不变的性质,把被除数和除数同时扩大多少倍,由哪个数的小数位数决定?(由除数的小数位数决定。因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。)(设计意图:在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法,为自主概括法则作铺垫)2.学习例8:买0.75千克油用3.3元。每千克油的价格是多少元?学生列式:3.3÷0.75。(1)要把除数0.75变成整数,怎样转化?(把除数0.75扩大100倍转化成75。要使商不变,被除数也应扩大100倍。)(2)被除数3.3扩大100.倍是多少?(3.3扩大100.倍是330,小数部分位数不够在末尾补“0”。)(3)学生试做:(3)比较例6、7与例8有什么不同?(被除数在移动小数点时,位数不够在末尾用“0”补足。)(4)练习:课本P49练一练第三题学生独立完成后,归纳小结。(设计意图:对被除数小数点移位后补“0”的方法,教师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评,让他们对照教材中的两个例题,启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的注意点。引导学生分析、比较,逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则,会收到水道渠成的效果)(三)展开练习深化认识1.(1)不计算,把下面各式改写成除数是整数的算式。(2)下面各式错在哪里,应怎样改正?2.根据10.44÷0.725=14.4,填空:(1)104.4÷7.25=();(2)1044÷()=14.4;(3)()÷0.0725=14.4;(4)10.44÷7.25=();(5)1.044÷0.725=();(6)1.044÷7.25=()。3.(3)选出与各组中商相等的算式。A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷1522.5÷154.口算:1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=(设计意图:旨在通过各种形式的练习提高学生学习兴趣,巩固法则,强化重点,突破难点)(四)回顾总结思考:除数是小数的除法应怎样计算?讨论得出(填空):除数是小数的除法的计算法则是:除数是小数的除法,先移动()的小数点,使它变成();除数的小数点向右移动几位,被除数的小数点也()移动()(位数不够的,在被除数的()用“0”补足);然后按照除数是()的小数除法进行计算。看书P46--49,划出重点词语。1200字以上 叙事
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一位数除两位数笔算除法教学设计“一位数除两位数笔算除法”教学设计教学内容:人教版三年级下册第15页—16页例1、例2教材分析:本节课是在学生已经学习了表内除法和除数是一位数的口算除法的基础上展开教学的。体现了数学学科循序渐进的特点。学好本节课,对学生进一步学习“一位数除三位数”和“除数是两位数的笔算除法”有着非常重要的作用。基于本节课的特殊性,为学生提供开放的课堂、愉悦的氛围和贴近学生生活实际的活动,帮助学生理解笔算除法的算理,并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法,充分理解笔算除法的合理程序。学情分析:小学三年级的学生大多8-9岁,心理发展仍然处于行为把握阶段,他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏,亲自动手操作,才能明白事物,把握事理。学生有口算除法和除法竖式的基础,有初步的在生活中学习数学的经历,但指向、方法不够明确;学生有较强的活动和观察兴趣,但是活动缺乏有序性,观察角度不够宽泛,概括、归纳水平差距较大;学生有较强的小组合作意识,在交流中有良好的表达意愿,但是倾听意识不强,小组合作学习效率有待提升。教学目标:1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。3.培养学生良好的书写习惯。教学重点:理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。教学过程:一、复习引入。同学们喜欢看书吗?通过看书你有哪些收获?王老师处有500本书,他准备平均分给5个班,每班分到多少本?(每班100本)你是怎么算的?(500是5个百,平均分成5份,每份一个百是100)你能口算下面这几道题吗?600÷627÷3240÷8160÷4二、动手操作、领悟算法现在老师这有42本书,平均分给两个班,你能帮老师分一分吗?1、先独自思考,将思考过程在纸上展现出来2、将自己的分法说给同桌听。3、提问:我们怎样将42本书平均分给两个班?(汇报分法:)A.一本一本去分(找学生现场演示分的过程,让学生体会这样分太耗时,太麻烦)B.十本为一摞,42本书是4摞零两本。先分4摞,每班两摞,再分两本每班一本。C.将42本书用小棒图表示,通过画图分小棒的过程找到答案。比较上面的分法哪种最简单?为什么?根据文字描述和分的过程你能写出一个算式吗?42÷2=老师能把你们刚才分的过程用另外一种式子写出来你们想不想看看?以小棒图为例:(l)说说我们先分的什么?先算什么,后算什么。生说:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是2l。(2)明确笔算的过程和竖式的写法:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的数,写在42十位的下面。4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得l,要在商的个位(跟被除数的个位对齐。上写l,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减2得0,在余数的位置上写O,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)(4)初步练习,掌握其法。完成第20页例1下面的“做一做”。(指名板演,其余在练习本上做)说出笔算的过程。2.把例1换数变为例2:52÷2=(1)动手操作,理解算理。问:52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分。学生汇报分的结果。问:这道题在分小棍时与例l有什么不同?(2)让学生独立试算52÷2,有困难的,可以提问。学生可能问:十位除后余l该怎么办?先请会的同学帮助解答。师再进一步明确:笔算除法的计算时,要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十,5个十平均分成2分,每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十。把4写在十位的下面。5减4得1,表示十位上还剩1个十没有分。也就是5捆小棒分掉4捆,还剩l捆,就把剩下的1个十与个位上的2合并。即要把被除教个位上的2落下来,和十位上的余数1和在一起,表示12。12除以2得6,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,计算过程结束。(3)小组内讨论:说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么?明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除。小练习:竖式计算。3.小结算法:师:“谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位。(4)练习反馈:第20页做一做。三、运用新知,解决问题练习四的第1题。(独立完成,集体讲评,个别纠正)第2题,判断对错。3、4题。四、看书质疑,总结全课问:今天都有哪些收获?还有什么问题?板书设计:1200字以上 叙事
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科技大小天堂法庭正在进行一项特殊审判。三名被告分别是科技界赫赫有名的瓦特、莱特兄弟、爱因斯坦,原告却是三位凡夫俗子。天堂观众云集,过道被塞得严严实实,把偌大的法庭挤得水泄不通。状告瓦特“带原告、被告上庭!”上帝重重敲了一下法锤,“原告有何冤屈,请从速讲来!”原告哭丧着脸说:“上帝,我原本是位安分守己的农夫,只是有一天赶着毛驴去集市,一不小心,那只铁皮怪兽无情地从我瘦小的身躯上碾过,接着我就见到了你。那怪兽的制造者就是他——瓦特。”原告的脸上布满泪水,哽咽着,再也说不下去。上帝阴沉着脸问瓦特:“被告,你有何申诉?”瓦特缓缓地站了起来:“亲爱的上帝,他说的没有错。确有许多像他这样的无辜的人死在火车的车轮之下,我为他们祈祷。”瓦特耸了耸肩,话锋一转说道,“也正是火车的发明才使蜗居深山的人们有机会走出山沟,走出封闭;正是火车的存在,才使人们的生活发生巨大变化。世上的人们并没有因为事故而停止火车的使用,相反,火车的使用更加广泛。从蒸汽机到内燃机,从电动机车到磁悬浮列车,上帝,这连我都是始料未及的,我也为人类做了些许贡献。”上帝惶惑不解,一脸的茫然:“是实情,是实情。”“上帝,他可是始作俑者,罪不容赦呀。”状告莱特兄弟“安静!”上帝敲了一下法锤,“带第二对原告、被告!”原告未等上帝开口,抢先说道:“我是死于2001年9月11日世界贸易大厦的金融家。我要状告莱特兄弟,是他们,是他们造的飞机要了我的命。两架飞机像导弹一样击中大厦,我闭上了眼睛,‘上帝,保佑我吧!’话未说完,我就见到了您——上帝。”上帝听到他一口一个“上帝”,心里很是惬意,脸上挂着微笑。莱特兄弟眼见不妙,朗声说道:“上帝,请你明鉴。飞机的发明,使人们的交通方式发生了质的飞跃,由陆地走向天空,既为人们提供了迅捷便利的交通工具,缩短了世界距离,又产生了巨大经济效益,促进了人们生活水平的提高。我们的贡献有目共睹。至于飞机被用作他途,你应该去找本·拉登。”结尾巧妙地转嫁,令原告瞠目结舌。“上帝,他要逃脱罪责,他是始作俑者,罪不可恕哇!”状告爱因斯坦上帝伸了伸酸痛的肩背,正襟危坐:“带第三对原告、被告。”第三位原告拄杖而立,转过身面向上帝,毕恭毕敬地鞠了一躬:“我是‘二战’期间被核武器所伤的日本公民,今诉核武器的始作俑者——爱因斯坦。”爱因斯坦如坐针毡,迫不及待地站了起来:“我忏悔,这是我一生中最大的失误。本意是想快点结束战争,可谁知殃及无辜,给日本人民造成了极大伤害……”爱因斯坦蓬松的头发、疲倦的面容、虔诚的神情激荡着每个人的心灵。“上帝,他仅仅忏悔是不够的。他造成的后患无穷哇,世界现存的核武器,足可以毁灭人类十几次,何止我们大和民族啊。车裂,车裂也不足为过!”“比我还狠啊!”上帝心里暗想。“我愿为此下地狱,若能以此换回人类理智的核利用。”爱因斯坦花白而凌乱的头埋得更深了。合议庭在休庭期间,上帝和天使们进行合议。天使趁机把她们掌握的材料呈给了上帝,无声地注视着上帝。上帝则专注着材料:瓦特发明蒸汽机车,虽有人因此被火车压死,但火车现在已成为人类不可缺少的交通运输工具。目前,核电站的发电量,足以抵上1000个煤发电站,虽发生过核泄漏,人类仍然越来越垂青核能。借助科技的力量,人类已经从地球到天空,从天空到太空,尽管和平号空间站已坠为灰烬,挑战者号、哥伦比亚号航天飞机也梦断太空,但中国的“神舟”五号载人飞船的太空之旅已获成功,国际空间站仍在继续建设。判决书判决时,天堂法庭被围得水泄不通。“经合议庭合议,原告诉被告罪名不成立,被告当庭释放。诉讼费由原告承担。”科学家们如释重负地走下被告席。三位原告却哭天抢地,大呼不公,并表示要继续上诉,讨回自己的公道。1200字以上 初三 写人
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科技大小天堂法庭正在进行一项特殊审判。三名被告分别是科技界赫赫有名的瓦特、莱特兄弟、爱因斯坦,原告却是三位凡夫俗子。天堂观众云集,过道被塞得严严实实,把偌大的法庭挤得水泄不通。状告瓦特“带原告、被告上庭!”上帝重重敲了一下法锤,“原告有何冤屈,请从速讲来!”原告哭丧着脸说:“上帝,我原本是位安分守己的农夫,只是有一天赶着毛驴去集市,一不小心,那只铁皮怪兽无情地从我瘦小的身躯上碾过,接着我就见到了你。那怪兽的制造者就是他——瓦特。”原告的脸上布满泪水,哽咽着,再也说不下去。上帝阴沉着脸问瓦特:“被告,你有何申诉?”瓦特缓缓地站了起来:“亲爱的上帝,他说的没有错。确有许多像他这样的无辜的人死在火车的车轮之下,我为他们祈祷。”瓦特耸了耸肩,话锋一说道,“也正是火车的发明才使蜗居深山的人们有机会走出山沟,走出封闭;正是火车的存在,才使人们的生活发生巨大变化。世上的人们并没有因为事故而停止火车的使用,相反,火车的使用更加广泛。从蒸汽机到内燃机,从电动机车到磁悬浮列车,上帝,这连我都是始料未及的,我也为人类做了些许贡献。”上帝惶惑不解,一脸的茫然:“是实情,是实情。”“上帝,他可是始作俑者,罪不容赦呀。”状告莱特兄弟“安静!”上帝敲了一下法锤,“带第二对原告、被告!”原告未等上帝开口,抢先说道:“我是死于2001年9月11日世界贸易大厦的金融家。我要状告莱特兄弟,是他们,是他们造的飞机要了我的命。两架飞机像导弹一样击中大厦,我闭上了眼睛,‘上帝,保佑我吧!’话未说完,我就见到了您——上帝。”上帝听到他一口一个“上帝”,心里很是惬意,脸上挂着微笑。莱特兄弟眼见不妙,朗声说道:“上帝,请你明鉴。飞机的发明,使人们的交通方式发生了质的飞跃,由陆地走向天空,既为人们提供了迅捷便利的交通工具,缩短了世界距离,又产生了巨大经济效益,促进了人们生活水平的提高。我们的贡献有目共睹。至于飞机被用作他途,你应该去找本·拉登。”结尾巧妙地嫁,令原告瞠目结舌。“上帝,他要逃脱罪责,他是始作俑者,罪不可恕哇!”状告爱因斯坦上帝伸了伸酸痛的肩背,正襟危坐:“带第三对原告、被告。”第三位原告拄杖而立,过身面向上帝,毕恭毕敬地鞠了一躬:“我是‘二战’期间被核武器所伤的日本公民,今诉核武器的始作俑者——爱因斯坦。”爱因斯坦如坐针毡,迫不及待地站了起来:“我忏悔,这是我一生中最大的失误。本意是想快点结束战争,可谁知殃及无辜,给日本人民造成了极大伤害……”爱因斯坦蓬松的头发、疲倦的面容、虔诚的神情激荡着每个人的心灵。“上帝,他仅仅忏悔是不够的。他造成的后患无穷哇,世界现存的核武器,足可以毁灭人类十几次,何止我们大和民族啊。车裂,车裂也不足为过!”“比我还狠啊!”上帝心里暗想。“我愿为此下地狱,若能以此换回人类理智的核利用。”爱因斯坦花白而凌乱的头埋得更深了。合议庭在休庭期间,上帝和天使们进行合议。天使趁机把她们掌握的材料呈给了上帝,无声地注视着上帝。上帝则专注着材料:瓦特发明蒸汽机车,虽有人因此被火车压死,但火车现在已成为人类不可缺少的交通运输工具。目前,核电站的发电量,足以抵上1000个煤发电站,虽发生过核泄漏,人类仍然越来越垂青核能。借助科技的力量,人类已经从地球到天空,从天空到太空,尽管和平号空间站已坠为灰烬,挑战者号、哥伦比亚号航天飞机也梦断太空,但中国的“神舟”五号载人飞船的太空之旅已获成功,国际空间站仍在继续建设。判决书判决时,天堂法庭被围得水泄不通。“经合议庭合议,原告诉被告罪名不成立,被告当庭释放。诉讼费由原告承担。”科学家们如释重负地走下被告席。三位原告却哭天抢地,大呼不公,并表示要继续上诉,讨回自己的公道。初二:白明1200字以上 初二 记叙文
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分身来敲门“哟 !”我双眼一睁,从床上蹦了起来,双手向上一推,把整条被子推到了空中,里面一团团的棉花四处纷飞,像一只只从天空掉下来的小白鸡——放寒假第一天。“告别了考试,我们一起狂欢!狂欢!狂……”我一边刷着牙,一边嚷嚷着一首自编的叽歪小曲儿。呀!今天老爸老妈不在家,那我不是可以……“狂欢!”我又大叫一声,把牙刷给扔了出去。“咚——咚,咚——”门忽然被敲响了,立刻有一盆冷水将“狂欢火焰”扑灭了。我耸拉着脸,一路捡着东一丛西一从的棉花,吃力地向大门走去,心里有一块无边巨石,我想:“哎,老爸回来了,快乐不见了。”我的手放在冰凉的门把上,用力向下一压。“咣”,一个比老爸矮一个头的人影如一只黑豹从我腋下“呼”地钻过。随后,他反手捂住我的嘴,左手在厨房台面上一撑,右脚卡进大门逢中,使劲一拉,就在门轰地关上了。一张熟悉得不能再熟悉的脸缓缓伸入我的视线——我!我惊恐地瞪大了双眼,喉咙里咕咕乱叫,却钻不出一丝声音。只听“我”叹了口气道:“别吵!我是你的分身……”阴暗的灯光下,我与“我”面对面坐着。“昨天,天狼星和月亮、火星形成了三角连环,日光在折射中形成了一种辐射……”我哆哆嗦嗦地喝着王老吉饮料,心惊胆颤地听完了“我”的叙述。“也……也就是说那什么什么光向我一照,我就分身了,然后你就‘叭’得出来了?”我一阵苦笑,不可思议地张大了嘴。“我”耸耸肩:“差不多……”突然,只听哧得一声。“我”的身边又冒出一个分身。我“哇”得大叫,一屁股坐在了地上。衣服已被冷汗浸透。哦,我忘跟你说,每过一会儿,我们分身……便会再分一次身,为了不弄混,请叫我乐其何,他是其何乐……”乐其何指着其何乐支支吾吾地说道。我恐惧地看着两个分身,听着时钟嘀嗒的鸣唱,闻着榴连吐出的团团恶臭,脑子里一片空白。半晌,太阳吃力地爬到了半空。“我饿了!”乐其何翘着二郎腿,道。我擦擦头上的汗,问两个分身:“你们要吃啥?”他们白了我一眼,齐声道:“方便面!”哦,原来这就是真实的我啊,我心中苦笑:“那我就去买三碗……”碗字还未出口,又听见“哧哧”两声。我猛一回头,看见四个“我”在向自己翻白眼。“这是乐何其,那是其乐何!”其何乐自豪地介绍道。我又是一头冷汗:“那……那就买五碗。”慌乱中,我只竖起了四根手指。出了门,我心乱如麻,眼前摇摇晃晃,笔直的石子路宛如一条扭动的蛇,想把我从身上甩下去。终于,到了小卖部。我的双脚像被抽去了骨头,站也站不住,恍恍惚惚买了方便面,回到家中。恍恍惚惚烧开热水,煮开了方便面;恍恍惚惚地听着吃面的“唏唏”声,迟迟没有下口……“哧——哧哧——哧!”一连串的爆响传来,我绝望地睁开眼睛,在八个“我”的催促下,又去买了四碗方便面。小卖部老板狐疑地看着我,像在看一个疯子。吃着凉透了的方便面,我的脑袋趴在了桌面上。听着分身们玩叠罗汉的嚷嚷,忽然灵光一闪:既然家里这么多人,为何不开个paty呢?这个兴奋的念头冲破阴云,从十八层地狱直线飞上天堂,我抛掉了手中的叉子,大叫一声“狂欢!”向客厅的人堆里冲去。分身们吃惊地看着我,终于领会……“狂欢狂欢狂欢,大家一起happy!”分身们一边唱着不同曲调,同一歌词的自创神曲,一边拿彩纸装饰着这间清凉的白墙小屋。欢笑声、歌声、剪刀裁纸声、吃零食声响声一片。冬日下,闪烁着活力与快乐。风儿闻声而来,钻进屋子里摇响了晶亮的风铃;八哥们好奇地飞来了,停在了窗檐,在花花绿绿的灯光下地转晕了头,一不留神掉进了花丛中;我家的旧玩具不知被哪个分身搬了出来,此刻都威武地挺起胸膛,咧开大嘴,谈笑风生,观看这场“恐怖”的演唱会……黄昏时分。夕阳的红光洒进窗子,缓缓洗刷着早已被热汗浸湿的地板。我与三十二个分身背靠背坐在地上,心中仍激荡着狂欢的余音。我紧闭着嘴,目光随着血红夕阳一寸一寸向下沉——原来,和三十二个人一起看日落是这种滋味啊!可分身们却站了起来,目光望着夕阳,眼神里却多了几丝不舍,似乎不想夕阳西下。乐其何突然深吸一口气,说:“我们要走了……”我的脑袋嗡得一响:“什么?为什么?”乐其何闭上了眼,道:“咱们只能呆一天,月亮、天狼星、火星的三角连环只有一天,时间一过……”他说不下去了,“再见,何其乐!”我不再注视着夕阳,转过头,看着分身们的脸:那么相似,却又完全不同。四周的分身正在渐渐消失,越来越少。时间滴答滴答淌过,身影一点一点模糊。我凝望着乐其何——只剩下他了。“你们会在哪儿?”我轻声问道。只见他微笑着,用手指了指心口,便如一阵烟,消失了,留下了两颗晶莹泪珠……拖干地上的热汗,倒掉方便面的残羹,我细细聆听,听到分身来敲门。分身来敲门1200字以上 初中