我为家乡而骄傲1000字

我为家乡而骄傲

1000字 初三 叙事

难忘那次旅行,也曾经记得那雄伟壮观的一幕。那动人的情景已经深深地烙在我的脑海里。

在我八岁那年暑假里,妈妈带我去北戴河游玩。一天晚上,我们兴致勃勃去了奥林匹克公园。进入大门,一面长长的,雄伟的文化墙就吸引了我的眼球。那里到处雕刻着我国运动员奋斗拼搏的足迹。但是,最吸引我的却是公园内大型的音乐喷泉。我们来到湖边,只见清澈的湖水随着动听的音乐跌宕起伏。曲调激昂时,喷泉就高高地喷出,曲调温和了,喷泉也跟着降低下来。“哇,太美了,太美了。”我们都欢呼起来。

当时的情景,我难以忘怀。我想:我的家乡如果也这么美就好了。当我恋恋不舍地离开北戴河时,也把喷泉雄伟壮观的印象带回了张家口。于是,我日日盼,夜夜想。终于,有一天,妈妈惊喜地告诉我:“大清河修好了,还有音乐喷泉呢!”当我听到这个消息时,我高兴的差点哭出来。

记得在一个皓月当空的晚上,我和家人来到了展览馆,看见了清澈亮丽的大清河。眼前真的出现了漂亮的音乐喷泉!微风吹来,那清清的河水荡起一圈圈涟漪。随着音乐的韵律,只见喷泉时而高,时而低,时而急,时而缓------喷泉水珠四溅,就像一颗颗晶莹的珍珠从天上洒落下来似的。动听的乐曲,清凉的河水,映着夜晚的灯光,真是美极了!我站在桥上,兴奋地大声喊:“好棒啊,太漂亮了。简直就像人间仙境一样哦!”再看看身旁的玉石栏杆,远处璀璨的灯光,我不禁浮想联翩------

家乡的变化太大了!那长满了绿树,开满了鲜花的安家沟风景区不也是张家口的一大亮点吗?那里有郁郁葱葱的树林,有芬芳扑鼻的花香,以及那连绵不断的高山,那清澈无比的湖水,真使人心旷神怡啊!

当然,家乡的美景还有许多:离姥姥家不远的水母宫,那繁茂葱郁的七里山,那香火旺盛的赐儿山-------每一处都充满了生机,每一处都使人留恋往返。还有我家附近的八角台,每到晚上,山路上的灯就亮起来。远远看去,就像一条闪光的长龙盘旋在蜿蜒的山路上。

是啊,我的家乡变了,不单单是变净了,变亮了,变美了。你看:时尚靓丽的服装已呈现在大街小巷;美味可口的饮食已摆上了百姓餐桌;和谐秀美的小区争创文明;繁华的街道上车水马龙------家乡啊,我真为你自豪!我想高歌,我想欢跳,怎样才能表达我满心的喜悦呢?

我知道:这一切是多么的来之不易!那是我们的市政府,市领导处处为百姓谋利益的结果,那是我们的市民齐心协力,共建家园的结果。更可喜的是,在刚刚闭幕的“十七大”上,我们敬爱的胡锦涛爷爷指出:“我国在各个方面都取得了举世瞩目的成就,人民的生活日益美好,我们的祖国也更加繁荣富强!”

今天,我满怀信心:我的家乡张家口,一定会借着“十七大”的东风,经济再上新台阶,生活会有新改变。我期待,我盼望,同时也祝愿张家口走向辉煌!

张家口,生我养我的地方,我真的为你而自豪!

读《教育智慧从哪里来》有感

1200字以上 初三 读后感

这个月一直在读王哓春老师的《教育智慧从哪里来》一书,感觉有几点感受最深:

一、王老师实话实说。

面对如今铺天盖地的成功教育案例,王老师提出质疑:教育事业真是这样

简单化、轻松化、单一化的吗?王老师的见地我非常赞同,作为一名工作在教育一线的小学教师,我深深地感觉到教育感化一个孩子真的是“难于上青天”!也正因为如此,我们才需要做案例研究。我们做案例研究的根本目的在于积累经验与教训,指明研究的方向,从而为实践提供导向作用。因此,我们做案例研究应侧重于过程和逻辑分析,不应侧重于是否成功;侧重于理智的判断,不侧重于激情燃烧。

回顾了一下自己以前所谓的案例分析,总好象是为了凸显自己的成绩在涂脂抹粉。其实说句心理话,十几年的教育教学经验给我最深的感受就是教育的苍白无力。

二、做研究不要总立足“怎么办”?应先找“为什么”。

对于这一点我也感同身受。刚开学接了个新班,刘斌是班级的“老大难”。

一开始我总想:怎么办才能不让他拖班级的后腿。于是天天中午留他在学校与我一块儿吃饭,并给他辅导功课。可是半学期下来,他依然如故,尽管在行为习惯上略有好转,但对于学习还是能躲则躲,能赖就赖。

于是,我开始思考“为什么”?为什么他这样不愿学习?为什么小小年纪的他竟然如此大胆?这么多的坏习惯又是怎样养成的?为什么他有努力的愿望却看不见进步呢?

经过与家长的多次接触我逐步了解到由于父母忙于生意疏于管教孩子。租住场所鱼龙混杂,他与哥哥只有狠一点才不会吃亏。至于学习因为父母没有明确要求、期望,自己也就顺其自然。待到落后时便索性破罐子破摔,反正家人也无暇顾及。而我们的学校教育又是主动或被动地采用了“学习成绩”这一把丈量的尺子,于是,成绩落后的他自然就将自己列入了班级、老师和家长的对立面,以此来保护自己。

我想:自己即使穷三年之力也未必能使这孩子改变多少,但我至少了解了造成孩子不良习惯的主要原因——家长的疏忽与环境的影响。是呀,我们不应总是责怪孩子,多从成因上找找,我们就能以更宽容的心对待孩子。

三、现代教育呼唤教育者的教育智慧。

全书读来,给我最强烈的感受就是:现代教育要求教育者练就一身过硬的发现、分析和解决在教育过程中遇到的种种“案例”,来引领学生发现问题,解决问题,纠正偏差,形成良好的生活、学习、做人、做事的习惯,提高素养。而这一切都需要教育者独具慧眼,不以粗暴、简单的方式加以归因、干预和压制。重在发现和研究,积极探求学生表现的背后的深层次的本质原因!从根本上解决学生的实际问题,引导学生不断进步。在整个教育过程中,不仅教育好学生,而且提高教师的“专业技术”水平,成为一个深入学生生活的探索教育方法最优化的“研究者”。如:一个不爱学习的体育特长生,“对学习一副无所谓的样子”。于是老师用几乎公式化的思维方式认为:“怎样让他认识到学习的重要性成了我的首要难题。”于是老师开始主动接近他,深入了解他,谈话“一开始涉及到学习的话题,他就有些退缩”最终起作用的还是老师在获得他的信任之后,在帮助他解决一个个学习困难的情况下,经过长期努力得到转化。王老师认为这位老师一开始就出现了问题的归因错误,走了不少的“弯路”:学习的重要性是一个很常识的问题,几乎没有人不明白!这位老师的这个归因就缺乏“智慧”!“这也是目前中小学教师工作的普遍弱点”。教师面对学习障碍学生大谈学习的重要性,就是做让学生更反感的“傻事”,做的是无用功。而智慧的提问题应该是:“明明知道学习重要,为什么还不起劲呢?”解决问题,老师的爱心固然重要,但起决定作用的还是老师的专业能力,就如同医生要能对症下药。教育智慧起码也和爱心一样重要!同样,老师的真心如果没有更多的智慧相伴,则真心换回来的很可能就不是真心。由此可见教育智慧的重要性。

四、教师的心理健康是教育智慧的保障

在教育学生的时候,教师自己的心理健康很重要。很多教师是这样想事情的,刚说过不能怎么样,学生就公然违反,“顶风作案”是明摆着与老师对着干。于是火冒三丈,处理起来“简单、粗暴”,一顿训责,学生在高压之下似乎也立竿见影。可以说这是教师在使用权力压制学生——“拼力气”,学生是否真的服气很难说。也可以说这种教育方法是在“制造敌人”。而教师的教育智慧在很多时候体现在教师能否“化敌为友”的能力上,要做到化敌为友,教师要有科学的精神,研究的心态,前提是教师自己心理要健康。王老师说;“人有研究的心态,他是不会向研究对象发脾气的……恰恰相反,你得想办法使自己的认识客观地反映对方的现实状况。这是科学的思维方式。”我想,人的宽容度可以体现一个人的心理健康水平,只有心中容得下他人的人,才可以冷静的面对意外情况,举重若轻,把麻烦酿成快乐。可见教师的心理健康有多么重要。

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