老牛。水。爱900字

老牛。水。爱

900字 六年级 写景

这是一个严重缺水的村庄,天空可不象我们这儿的天空那么湛蓝,这里的天空似乎与地上的黄土融为一体了,风也不是那个风,而是一阵又一阵的热浪。在已经龟裂了的田野中央,蜿蜒着一条游龙般又深又长的裂缝。这里的人一个个面黄肌瘦,只能依靠政府的送水车每个月来送一次水生活下去。 />

这天,又到了送水的日子,村里的人们早早地在村口的马路上排起了长长的队伍等待着送水车的到来。这时,在村子里有一头老牛挣断了缰绳,发了疯似地冲到了马路上,看着从远处疾驰而来的送水车长叫了一声,然后闯到马路中央,拦下了送水的车。 />

这位送水的司机没想到会有一头牛拦住他的去路,一边拼命按喇叭,一边不停打着方向盘,脚使劲踩着刹车。 />

因为想着可能会有人抢水,政府专门安排一位战士护送送水车。当时,这位战士正在睡觉,这一急刹车可了不得,把战士的脑袋给撞了一个大包。战士睁开眼睛,以为是有人抢水,迅速拔出手枪,却发现拦车的是一头老牛。 />

这时,牛的主人从取水的队伍里跑了出来,用牛鞭拼命抽打着老牛。一边打嘴里还一边骂:“你这头死牛,出来干什么!快给我回去!回去!” />

老牛不管主人怎么抽打,还是一动不动地站在原地。它的身上,已经给他的主人抽打出一道道的血痕。它的眼睛死死地盯着那辆停在马路中央的送水车,凄凉地哀号着,眼里闪着泪光。 />

村民们都不解地议论: />

“这头牛是不是疯了!” />

“这头老牛它是不要命了吗?” />

“不会是渴疯了吧!” />

“真是的,我们还要打水呢!” />

“小战士,你给它点水喝吧!” />

…… />

战士听到了那个人的说话,转身走到水车里取出了一点水放在老牛的嘴边,想喂它喝。可是老牛却没有立即喝水,它迫不及待地跑到村口,仰天长啸了一声。众人看它这个样子,疑惑了起来: />

“奇怪,它难道不渴?” />

“为什么有水都不喝?” />

“这牛太奇怪了!” />

“怎么回事?” />

“这头牛简直是疯了!” />

…… />

就在这时,一阵隆隆声传来,几头小牛从村子里飞快地冲了出来,在老牛的带领,跑到战士身边,低下头津津有味地喝起水来。 />

这时,一滴水从天上落了下来,紧接着更多的水掉下来了。下雨啦!人们在雨中跑着、跳着、欢呼着。可是,谁也没有注意到,一个身影渐渐地倒了下去,是那头老牛!它倒下了,但在它的嘴边,分明还挂着微笑。

读《教师成长》有感

800字 初三 书信

往往越是重要的知识,在存在方式上就越为抽象,学习起来更为艰辛,应用起来就更为费事。虽然我们经常讲学习过程是乐在其中,但并不因此而否认学习不痛苦,只是学习的痛苦与学习的幸福并不冲突而已,这或许就是现在的流行语“痛,并快乐着”的意思吧。

理论阅读应该是教师不可放弃的责任。教师的确很忙,但这种忙碌靠时间是无法偿还的,它需要教育智慧去击碎它。在教育日常生活中,需要成倍的体力劳动才能够替代相应的脑力劳动;同样的道理,相应的脑力劳动如果没有完成,就可以转化为成倍的体力劳动。所以,教师越是繁忙时,就越有理由、越有必要去进行理论阅读。在这儿之所以强调理论阅读,一方面是要求教师能够在学科知识与教学知识上有更深的造诣,另一方面是希望借助理论阅读来提高教师的理论素养,同时规避教师在教学过程中的一些原本就不应该存在的感性行为。

教师的课堂教学工作总是断断续续的,它需要教师有意识地用自己的教育智慧把断断续续的教学工作串起来。当教师把日常教学生活串起来后,不但教师的教育智慧才能够得到体现,而且我们才能够完整地理解教育教学过程。但是,串联工作本身却是艰辛的,甚至偶尔会觉得无聊,特别是当我们看不到这幅教育画卷何时才能成功时就更是如此了。不管你是通过写教学日记的方法,还是乐于对教学生活本身进行叙事,你在串联教学工作的过程中,既需要有足够的教学知识来整合这些故事,还需要有教育整体的思路来勾勒你人生中最为精彩的教育画卷。

如果我们只是简单地学习他人的知识与经验,即使我们还会不时地反思自己的教学实践,我们仍然不可能在教育实践这条路上寻找到富有创新意义的教育智慧。所以,我们还需要在教育科研与教学实验这条路上有所尝试。对待课堂教学生活,我们既需要完成自己的教育使命,更需要在课堂教学这个岗位上,体现出自己的教育价值。对于他人知识与经验的学习与应用,的确有利于教学任务的完成,可要真正地展现自己的教育价值,还需要教师主动地行进在“从事一些研究的这条幸福的道路上来”。

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