晌午之旅手记
我已经在站点等候着了,渺茫地望着远方。
体表一阵酥麻——我的做作。
惶急地向我驶来,我让我身边的一位手提重物的女士先上了车。
车在转弯,我还在写,有些头晕。
每一站都有人上,不一会就没了空座,或许在下几站中,会有一位老人上来,那我也便是站着的了。
就在这里下了。
我来到了会演中心,今天车内的人不是很多,几乎没有人是站着的,甚至几站还有空座。
我逆势朝北走去,很快地,来到了北山脚下,于是乎,我有了数台阶的想法。
这时,风有些猛烈,我依然坚定地走了上去。
第一阶有22级。
第二阶有25级。
第三阶有18级。
第四阶有15级。
第五阶有16级。
第六阶有25级。
第七阶有21级。
第八阶有15级。
第九阶有14级。
我站在最高处望着我所走过的九阶171级台阶的路,漫长而简短,深远而平浅。
今天的世界,仿佛一切都很空寂,行人少而行得缓慢,车辆也像是无精打采的稀落,鸣笛的声音在这明媚的日光下也显得昏暗,也有几粒人烟在上面,但全不会像我这样驻留。
我在附近寻了一个大小高低合适的台子,趴在上面,时而又坐着,将本放在腿上。
这时的太阳很开朗,离我也很近,而时不时的几阵风总是把它吹散。
我突然有了去迎面的商厦兜风的念头,然而却很快打消了,因为我已经迷恋了这风光——这高处的风光。
假期便想上来了,但由于脚的疏懒和事物的繁杂终没有实现。也不知下一次来会是几时了,但太阳又向西偏移了几步,我竖立起身,往周围走走,打算下山。
眼前的九个石桩引我走向了前方几步的健身器,是该练练身子了。这时,风又大了起来。
我将本和笔搁在一旁,摆弄了几下。
呼!臂力失了多半,两条生就僵硬的腿也谈不上疲乏,就算有,也总还是有下山回家的力气。
我又向东走了几步,望着望日巍峨的信号接收塔还是有些腿软,甚至胆寒。我努力克服着恐惧。
我稍有些欲返之意,望着太阳迁移的脚步,我便下山去了。
这时,我又想核对一下我上来时的计数是否正确,但却消了这念头。或许我应该做的是反省这一趟下来我收获了什么,得到了那些自然的启发,究竟望见了远处怎样奇妙的东西,学会了怎样待人处事的道理,而实际上,我只是记下了这几段粗劣的文字。上来时还在想会作出多么有哲理的创作,记下多么有内涵的笔录。或许这一程是几近荒废了的,又或许我收获了良多。
我低着头迅速地下来,下一站该去哪里呢?
一个半小时后的现在,心里所想的与上山前的迥然不同,这一程的行走。填充了我空虚的心。我笑了。
(下山时,不慎将笔头摔坏了,看这或深或浅的字迹,令人发笑,我便跑到对面的文具店又买了一支来写。)
我有上了两旁的二楼,望着下面川流的车辆和人群,向右偏移了30多度的太阳告诉我该回了,我便向站点走去。
每路过这里,都会使人感受到噪音的“魅力”,再加上右侧楼体施工,更是一种偌大的不堪,我快步向就近的站点走去,很快便到了。
由于一直在写,便误了座位,起先只有我一个是站着的,有些尴尬。现在是坐着的了,车上都是马小的学生也就有了几分愧怍。因而也就来到了马小,看到的也是一群可爱之至的孩子们在校门前候着。校车呈排停靠在路边。多年之前,上学是一种乐趣,时至今日,看着上学的孩子们,也是一种莫大的享受啊!善哉!
绕了一大圈,时光又匆匆流走了许多,然而奇异的是,空中频频出现飞机,这已经是第三个了,我便顺势摆了个框架的手势,把它括了起来。
现在大抵也没有可写的内容了,车上的人也渐多了起来,便也有了些睡意,只等着到站时下车了,就靠在车窗玻璃上眯了起来。
我有意的提前一站下车,然而无意间抬头又发现了一架飞机,我惊愕了:难道今天是航班日?也总不忘括起来。
就这样,结束了将近三小时的路程,我又在小区平日内不常去的地方转了几圈。
天空的蔚蓝与平静如同我现在的心情。我又在健身区逗留了一会儿,便走回了家中。
就在这简短的几步路中,一架往东行驶的飞机出现在天空。到达头顶时,我竟听到了隆隆的响声。
到家了,第一要紧就是总结这长达三小时的“晌午旅程”吧。
其实这一趟下来,身体是有些乏的。但心灵却得到了慰安和净化。
这一程下来,我明白了许多:
其是人生有许多未知,每一个未知中有许多未知的谜团,而你用心体验并解开这些谜团后,就会有许多别样的收获。
在这数千上万步的磨砺中,我踏走了心中的忧郁,踏平可人生的坎坷,踏实了余生的脚印,踏出了生命的真啼!
晌午是一日中的美好时刻,青春更是一生中的丝绸锦缎。在这易逝的青春年华里,我们要努力接近大自然,探索一切的未知秘密。用青春的活力征服整个世界。
这时又想起了儿时的一个传言,说是只要括够100个飞机就可以实现一个愿望。如果加上今天的五个,满百的话,我多们希望能许下这么一个愿望:
愿青春的活力永显于人间,愿烦恼和忧虑永辞于青春,愿一切安好!
阿门!
晏子使楚第一回合
晏子使楚第一回合
时间:春秋末期的一天地点:楚国,城门内外人物:晏子(齐国大夫,拜访楚国的使者)
随从(跟随晏子到楚国的人)
士兵(楚国士兵,接待晏子的人)
楚王(楚国的王君)
大臣(楚王身边的人)
楚王听说晏子要出使楚国,想乘机侮辱他,显显楚国的威风。他先让士兵在城门边开一个五尺来高的洞。
大臣(脸上露出不怀好意的笑)你给我听好了,楚王吩咐过了,等会儿晏子来了,你就让他从这个洞里钻进来。听到没!
士兵(满脸奉承)是,是,小人遵命。待会儿定让晏子颜面扫地。(时不时满脸堆笑地拱拱手)
过了一会儿,晏子和他的随从来了。看到狗洞,晏子瞪大了双眼,十分惊讶,但过了一会儿,便茅塞顿开。
随从(把嘴巴贴近晏子的耳朵,小声地说)先生,这……这城门不打开也很正常,门旁边还有个洞,难道这是给狗进出的吗?
晏子(笑了笑)没什么,等会儿再说吧。
士兵(冷笑一声)先生,这是我们国家的“城门”,你们就从这儿进去吧。(说罢,指指身后的洞,示意那是“城门”)晏子(面不改色,慢悠悠地说)这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿,你去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?士兵(见他一句句咄咄逼人,只好说)好吧,你在这儿等一会儿,我先去禀告楚王。
晏子(见鱼已上钩,笑了笑)行,我不会走动的。
在晏子和他的随从等待消息的时候,士兵正把晏子说的话一句不漏地告诉楚王。
士兵(恭恭敬敬地说)大王,晏子说,那是狗洞,不是城门。
大臣(满脸好奇)嗯,他还说了什么?
士兵(苦苦地思索着)他还说,只有访问“狗国”,才从那狗洞里进来。然后,然后他就让小人来禀告大王了。
楚王(勃然大怒,皱起眉头,攥紧拳头,厉声道)什么?这晏子太过分了,竟敢在城门前辱骂我是“狗王”?太可恨了!大臣(赶紧劝道)大王息怒啊!如果您不让他从城门进,不但您是“狗王”,全国都成“狗国”了!(话一出口,就十分后悔)
楚王(瞪大双眼)你!好呀你!你也敢辱骂本王了?
大臣(连忙跪下来,可怜巴巴地劝慰道)大王息怒!臣不是这个意思,臣只是想说,只要大王吩咐打开城门,楚国便不是狗国了。(一口气说完,累得气喘吁吁)
看着楚王的气一点一点消去,大臣终于松了口气。这时,晏子正悠闲地和随从聊天,根本不知道城内发生的事。
晏子(看了看天)时辰不早了,你等着吧,过不了多久,楚王就会自动打开城门,让我俩进去啦。(十分自信)
随从(一头雾水)这,这怎么可能?楚王开一个狗洞,分明是想为难先生您,怎么可能轻易放过?先生搞错了吧?(神情中分明告诉晏子,他不相信)
晏子(看看他,叹了口气)你是不明白我之前说的一番话呀,你想想,如果我们俩从狗洞进去了,不就是告诉全天下,楚国是个“狗国”,楚王是个“狗王”嘛!他肯吗?(无奈地摇摇头)
随从(茅塞顿开)呀!先生想得真对!楚王是最要面子的王君,怎么可能承受自己是“狗王”这个事实呢?小人真是愚昧,连这都想不到。(变得垂头丧气)
晏子(忙安慰他)没关系的,安心地等待吧。(拍拍他的肩)
果然,在城内的楚王左思右想,最终做下决定,大开城门,迎接晏子。
士兵(匆忙跑出来,一千个不甘心地说)先生,大王听了你的话,觉得你才华横溢,就让你从这个大城门里进去了。
随从(不可思议地瞪大双眼,张大嘴巴,小声尖叫道)先生!您太聪明了!我对您的崇拜无与伦比。怪不得您是大夫,我是随从呢!
晏子(轻描淡写地一笑)多看书,多动脑,你也行的!
士兵(不耐烦地催促)快走吧,大王还等着你呐!
于是,晏子和随从雄赳赳、气昂昂地跨进了城门。
浙江杭州江干区杭州市下沙第二小学五年级:洪韵涵
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教师手记我为什么要选择Manul作为我的个案呢?Manul——一个加拿大的孩子,我想了解我的这种中国式的教育他能否会接受?他需要的是一种怎样的教育模式?记得,Manul初来咋道,一头黄色的头发,碧蓝的眼睛,他用审视的眼光看着我,他没有像中国孩子那样,乖顺地叫老师好。我探试着和他交谈,用英语问他,几岁了?他回答九岁,对我笑了笑,我在心里琢磨着,我和他的师生关系,能否建立呢?学习生活开始了,我发现他有很多不良的学习习惯。他上课静不下心,爱插嘴,不知道作业要整洁,学习中表现出怕苦。一次上语文课我们学写字,他有极浓厚的兴趣,但写了几个后,他开始不耐烦地问我还要写几个。我说,你要把这些都要写完。他迷惑不解地反问我,为什么要写这么多?不是会写就行了吗?我没有回答他,摸摸他的头。那天,他很乖顺,我思考着,是否他认为我很重视他的建议,对他很尊重,还是很给我面子,硬把这些字写完呢?但在以后的几堂语文课中我便发现,他确实很有自己的想法,他认为字只要会写就行,也不要默,但这有怎么能符合要求呢?我们之间开始了拉锯战,但也就在拉锯战中,我们建立了师生关系,我了解到他很爱学中国字,但怕苦,他留给我的问题是,是不是对那些外国孩子来说,学汉语真的是太苦了呢?有如何使外国的孩子适应语文学习中的背、默、写呢?他喜爱集体,喜爱伙伴,喜爱集体活动。有好多次,我发现他会把垃圾去倒掉,他会很有责任性的把桌、椅擦干净。我觉得他在干这些的时候,似乎像个男子汉。我情不自禁地赞叹他Manul,长大你一定是个好丈夫!这时,他微笑着看着我,他知道我是在表扬他。他喜爱伙伴,喜爱和伙伴玩,似乎天底下再也没有比玩更高兴的事了。有好几次他认真地问我:老师,为什么每天下午还要上课?我们一起玩不是很好吗?一次班中搞万圣节活动,你兴奋得了不得,他拿到各种各样的糖。他高兴地告诉我,这是他来中国最开心的一天。最苦恼的事是和伙伴们搞矛盾了,往往这时,他会掉眼泪,还会自言自语地说:我想回加拿大了,我想我的朋友了。也许Manul的个性很鲜明,但他为我启示,孩子离不开活动、离不开游戏、离不开伙伴。孩子也只有在活动中、在游戏中、在与伙伴的交往中才能发展自己的个性。一次学校组织同学们去科技馆活动。我在班中给大家做一个介绍,我发现Manul比任何时候都听得仔细认真。最后我对明天活动的午餐要求作了布置。第二天同学们都一早来到学校,而且每人都鼓鼓囊囊的带了很多吃的东西。我惊讶地发现Manul什么也没有带。我问他,你怎么什么都不待,你中午吃什么?他反问我,我怎么什么也没带,你看我不是带了?他举给我看他带了两只蛋糕。同学们笑了,他反而笑同学们带了这么多东西,怎么玩?活动开始了,只见Manul什么负担也没有,一会儿上一会儿下。有一个电力发电机需要有力气,才能把水闸打开。别的同学都不行,只见Manul用足力气,一下子灯亮了,水流动起来了,同学们欢呼起来,这时的Manul在他们心中才真了不起。在模拟建筑工地上,只见Manul成了建筑工程师,同学们都听他的指挥,一会儿工夫一幢房子建好了。这时Manul在我的眼中,不是个调皮的不听话的孩子,而是那么神气、智慧,浑身充满力量,与课堂上的Manul不一样。也许这才是真正的Manul.午餐开始了。我故意地观察他,这时,他才感到有些尴尬。他带的两只蛋糕早就碎了。他成了“乞丐”,他用自责的眼光看着我,好象他考虑得太不周到。在同学们的帮助在,他饱餐了一顿。最感到的是渴,我给他买了一瓶水,他第一次谢我,称我是他最好的朋友。这天晚上我想了很久,在他身上似乎有发现了些什么,最后的结论是他还是懂事的。又是一次活动去长风公园海洋馆,第二天同学们来校又都准备好午餐,可这回Manul只带了五元钱,他要去小超市买食品。我很惊讶,五元钱能买什么?过一会儿他回来了,还告诉我多了一元钱。我一看,他买一瓶水,一只面包,还有一包口香糖,这就是他为自己准备的午餐。那天照样他玩得痛痛快快、轻轻松松,因为他没有任何负担,吃得也很香,因为他吸取了上次的教训,有水喝了。我从他身上看到他和其他同学不一样,外出活动,他注意玩,而不是带好多吃的。而且他善于总结,自己学会生存的能力,这与同年龄的中国孩子就有很大的差异。我很想了解他回家后的情况。一天,我给他打电话,这时已经是七点多钟,可是他还在外面玩,就在我要挂电话的时侯,他回来了,他听到我的声音很兴奋,他告诉我他又交了一个新朋友,还请他的朋友和我说话。很可惜,我和他相处了几个月他就回加拿大去了,但是他说今年八月他还要回来的。他会回来吗?一个很有意思值得跟踪的孩子。1200字以上 高三 议论文
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光头手记有句谚语说:“生活并不是缺少美,而是缺少发现。”机会也和美一样,只是缺少发现,也就是说只要你肯用心去找,机会还是有的:指导员见我头发够了重组披头士的资格,便给我做了几个时辰的思想工作,我实在受不了法力比唐僧还高的指导员,乖乖到发室。理发师问我理什么头,我说随便,短点就行。他试探性的问了句:“短碎发吗?”我不知道短碎发是什么概念,回答了个嗯。他一听,登时来了精神,操起电剪咔嗒咔嗒。几个回合下来,近乎毁容。我看了看镜子里的那怪物,只见它双鬓无毛,顶上和胎毛一样也是一丛,活似抗日战争时的汉奸。在生米煮成熟饭之际,我试图力挽狂澜,哀求他说:“师傅,你给我顶上理短点。”哪知这理发师和医生一付德行,收了钱还要当大爷,打死就不不给我理,一边欣赏自己的得意之作,一个劲说这发型比较适合我,我忍不住想说:“我就那么像汉奸吗?”无奈之余顶着汉奸头回到学校当ET。结局和我预想的一样,同学们就像新四军一样看着我。鲁迅先生教我要“横眉冷对千夫指”但我道行不够,所以对这种“众口铄金,积毁销骨”的打击承受不住,在这样大形势的压力下,我回到当初毁我容的理发室,斩钉截铁的说:“理光,全光!”他大概是被我的锐气镇住,没有接茬。一分钟之后,我的头光得可以反射灯光。再一看,很有黑社会的气质。我怕出了门被市容所收容,戴上了预先准备好的帽子。人生来有好奇心这点我是可以接受的,但我绝没想到原来人的好奇心这么重。如果我顶着一百瓦的灯泡,他们顶多看两三眼,如今他们见我戴着帽子。异常好奇,一直凝视。心里不断祈祷风大一点把帽子给吹掉,好满足一下他们的好奇心。他们的反应让我们深信那多的那句话:一个穿着露点的女人远比一个穿比基尼的女人有魅力。在理光头之前,天一直是阴冷阴冷的,让我始料未及的是深秋的天竟然在我理光头之后温度骤然上升。难道上天也对我光头有兴趣?于是我开始了和天,好奇的人群一段对峙:给我们上系选的是一个老头,上他的课时,出于礼貌以及我对自动化办公软件这科目的热爱,我会在他问是不是时点点头附和他,并以此说明自己在认真思考。今天也不例外。在我第n次点头之后,他突然停了下来,指了下来,说:“中间那位同学!”我习惯性往后看,以为哪个仁兄又约会周公。“不用转了,就你!”他说。“我?”我用一个很惊讶的表情回应他。“请你把帽子拿下来!”他说。这时我相当反对,老师您都那把年纪了,想看光头自己回去照照镜子得了,还好奇个什么。“干嘛要我拿下来?”我坚持不让步。“你看,心虚了是不!往届的同学也这样,上我的课不好好听,戴个帽子,插上耳机,以为我不知道,其实老师都知道,看一头有没有晃就知道了。”他对自己的推理颇为得意。“老师你是李昌钰啊?”我说。“什么,你说李什么来着?”他不认识刑侦奇人李博士,由得意转为惊讶。“不是DR.LEE的话推断能力怎么那么强?您对戴帽子的有偏见啊,一见人家戴帽子就一口咬定是戴耳机的,看摇头的是不是要说人家是磕药的啊?戴帽子就不能是为了保暖吗?”“呵呵!”他笑出声来,“三十度的天戴帽子保暖?”我一听,心一慌,没词了。和丁西林《三块钱国币》里一样,撑红了脸,拿下帽子,说:“这样总行了吧?”这时教室哗然,用辛弃疾的话来说就是“听取哇声一片”。老头见我头发和他差不多,心生怜惜,用眼神安慰我说:“没事,会长出来的。”因为气温变态飙升,戴着帽子更是引起无数人的注意,路人甲乙丙丁毫不客气打量着我的头,盯得我老不自在,但也没办法,总不能因为不想给人看效尤刺客蒙着面吧,假如真那样做,那引来的不止是路人,连国家安全局的都被我惹下来。室友们对我的处境颇为同情,不住给我出谋划策,其中我上铺的金点子是——戴个假发,在人多的地方把假发一拿,大家看到头上那乌黑的头发就没话可说了。我一想,觉得有理,于是买了个假发戴上。戴上后我故意把帽子拉得很低,遮住假发。在去食堂的路上,路人们还是那样看我,我忍不住想拿起帽子好让他把眼光拿开,就在这时,理智压住了我,大局为重!在吃饭时,不经意间发现几个女生看着我,叽叽喳喳有说有笑,我终于忍不住了,把帽子一掀,谁知用力过猛,把假发也给掀了下来,旁边的女生笑得更欢了,还向后喊自己的姐妹说:“你看你看!”霎时,食堂哇的沸腾了。改一下辛弃疾的话就是“听取哇声一大片”,我深知是非之地不宜久留,捡了帽子匆忙逃逸。隐约听见背后有人喊道:“嘿,光头,你的假发!”蚀把米之后,我在学校的知名度更高了。为此我不敢随便出去,没事就玩电脑,看NBA。因为今天有火箭队的比赛,所以我在开始之前进浴室洗了个澡,以防止看到一半被这鬼天气弄热得不行而不得不少看了一节去洗澡。我冲完后出来,刚放下洗发露时,舍友大叫:“快,小牛和火箭的比赛开始了。”我一听,习惯性的说:“好,我梳一下头就来。”舍友嗯了一声,突然又转过头来,饱含惊讶地说:“你说梳什么来着……”1200字以上 高三 叙事
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教师手记爱是人性中一种美好的情感。母亲对孩子的爱叫母爱,父亲对孩子的爱叫父爱,老师对学生的爱叫师爱。与母爱、父爱相比,师爱是无私广泛,没有血缘关系的爱。老子言:“大音稀声,大象稀形”,按这样的逻辑,我们可以说:“大爱无言”。爱如胸怀宽旷的大海,有容乃大。从教三年来的经历总结成一句话就是:我爱我的工作,也爱我的学生们。每当看到那一双双渴望知识的眼睛,一张张可爱稚嫩的笑脸,我不禁有一种冲动,那就是要用文明的圣火点亮学生的自信和尊严。这种冲动让我融入到无比圣洁的情境,生命似乎也因此而得到了升华。对我来说,师爱并不是轰轰烈烈的壮举,而是对学生日复一日的细心呵护和耐心教导。为了与学生建立良好的关系,和他们成为朋友,在开学初,我把每个学生的生日都记在本子上。为学生精心准备生日礼物,利用中午休息的时间开生日聚会。看到他们快乐地度过了自己的生日,我心中满心的欢喜,因为我知道我的付出没有徒劳。在工作中,我不但扮演朋友的角色,还时常像妈妈一样细心照顾他们。上学期,一个八岁的日本学生由于家长总是不在身边,所以只能住校。每当看到他孤独的眼神,我就像我一定要好好照顾他,让他感觉妈妈就在身边。随后,我就经常在值班的时候陪他一起吃饭,耐心地询问他喜欢吃什么,和他聊在校的生活点滴,慢慢地我更加了解他了,发现他的眼神中也多了许多笑容。我想他一定是感到家的温暖了。由于学生年龄小自理能力差,有的学生不会穿衣服,系鞋带,甚至时常尿裤子。刚开始,还没有当妈妈的我面对这些问题真是束手无策,时常是忙得焦头烂额,但效果不佳。每天有十多个孩子需要我的照顾,我不能每个学生都给穿衣服、系鞋带……这样,我就静下心来,我想我是一个教育者,不是一个纯粹的服务员,我应该思考怎样教育他们,让他们学会穿衣服,系鞋带才是我的任务。于是,我开始有意识地培养他们的自我动手能力,给他们一边讲解,一边演示怎么穿衣服,系鞋带。教了很多遍以后,他们终于可以慢慢地完成任务了,当我看到他么自己穿上了衣服,自己系上了鞋带,我真是高兴极了。我成为了一个成功的教育者,这让我无比欣慰。这件事让我懂得,身为教师,知道怎么做并不重要,重要的是知道怎么教会学生。不要因为学生年龄小就一味的迁就他们,帮他们做,而要让学生自己尝试战胜自己。一直以来我都认为这些是我应该做的,所以从未想过得到任何回报。但爱是有回报的。孩子们一张张感谢的纸条不知什么时候悄悄地放在了我的办公桌上,“老师,您每天照顾我们,您辛苦了!”“老师,我最喜欢你,我以后要听你的话,不买小食品了。”“亲爱的谢老师,祝你教师节快乐!我希望你多吃一点,你太瘦了。”这些懂得爱的孩子让我更加坚定了爱他们的信念。人性中的美好还表现在对社会责任的认同和承担。处于社会之中,面对变幻莫测的人生百态,忽聚忽散的荣辱得失,我们需要的不是看花望云的冷眼旁观,而是直接面对而又心怀坦荡的从容与达观。身为人师,我们虽不必直面硝烟战火,但启功先生的话似乎也应牢记在心:“职为人师,人之所敬,虚心向学,安身立命。”我们只有牢记这样的责任——学高为师,身正为范,并人人自砺,无怠无荒,才不愧自己,不愧学生,不愧教书育人这一神圣的职业。“师爱为魂,学高为师,身正为范”这是对师德的诠释,而对于我们每个教师个体来说,用严格的行为规范要求自己,钻研本职工作,用大爱的胸怀善待来自世界各国的学生,承担起培养国际化人才的重任,才是我们对师德最好的诠释。也许我谈大爱,谈社会责任还有些浅薄,但是我相信我会用实际行动改变语言的分量,我更相信每一位教师会用爱与责任铸造我们的师魂。1200字以上 高三 叙事
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抗普(教师手记之451)儿子从小就是学普通话长大的,在他仅有的几年生活记忆中,大概是在和祖辈们生活在一起时说了一两年半土半普的家乡话。到现在,他基本能听懂家乡话,而在他平时的讲话里却听不到一句家乡话。令我意想不到的结果终于发生了,教他学习家乡话的强烈愿望也像责任似的在我心头挂着。作为绍兴人,我们说的自然是绍兴话,但俗话说“十里不同俗”,绍兴话自然也是有不同种类的,仅隔十多公里的越城区的发音和我们柯桥的就有点不一样,县内的话已有很大不同,更不用说绍兴市内的不同地区,彼此的话自然互不相通了。儿子听过他外婆的诸暨话,听过他爷爷的柯桥话,同时也听过一些夹杂着外地口音的绍兴话??随着外地来绍的人说的越来越多的绍兴话,绍兴话本来的发音也有了很大的改变,甚至是我们从小就讲一口纯正的绍兴话的人也在随着变化口音。种种因素综合起来,到了儿子的嘴里,要他说出几句“像样”的绍兴话来还真是难。你听,他又在说生硬的绍兴话了,拖着长长的音,有时像打官腔,有时像四川话,有时像山东话,有时像杭州话,可能是电视节目里较多地方台的乡音节目的缘故吧。但不论怎样的绍兴话在他口里都变得小心翼翼、一字一顿的了。有时,我帮他纠正一下,他要像学外语似地模仿口音,更像一个外国人在学汉语,而且他又会滑头地故意变换一下说话的口音、语气、语调等。有时,我让他用绍兴话讲某个意思,他说错了,我瞪一下眼,他立时傻了眼,靠近我,嘻笑着问:“怎么说?”我告诉他:“你说的仍旧是普通话,只不过用土话改了两个字而已。”我听起来是用普通话来说绍兴话的感觉,他根本找不到合适的词来替换普通话里的词。为了让他会说一口家乡话,即本地的绍兴话,我在家里进行但“推土”“抗普”行动(即推广土话,反对普通话),基本要求是在家里要用本地绍兴话来进行口头表达,在学校可以用普通话去说。为了取得理想的效果,我从自身做起,以身作则。一开始想改还真难,自己常常不自觉地将普通话脱口而出,妻也如此。不过,毕竟我们是经过了长期“熏陶”的,在自觉自律的情况下,我们都能用标准的柯桥方言来引导他学绍兴话了。但困难还是接踵而来。这回是我们被他带过去了。往往我们用土话跟他聊天,他很自然地用普通话来接,我们一不小心就跟着他过去了,等我们发现时,已经上了他的圈套。也有时我们先纠正他的普通话,纠着纠着,我们就在用普通话作纠正解说词了。要“抗普”还真不简单,看着他吃力的样子,听着他艰难的发声,我感觉他在头脑中要经过一个翻译过程,我问他:“你说这话时累吗?”“吃力死了。我说错你们又要骂我了!”他露出一副很无辜的样子。我也觉得难为他了,心想,什么时候才能让他学会说土话呢?或许这是一个不必担心的问题,因为人生活在一定的语言环境中,自然而然就能学会某种语言,像外语就是如此,儿子也只要在家乡话的环境中呆上一段时间就可以了。但同时,我也看到,有很多孩子,包括我们学校的很多老师的子女,有的甚至已经长大读高中了,却还是不能讲一口流利的绍兴话,在家里和社会上都要用普通话去交流,并毫不隐讳地说“因为讲土话太累了”。教育局也看到了这个问题,听说可能要在学校里设置绍兴话上的地方课了呢,看来,任何事情,都是过犹不及啊。(时2006/12/28)1200字以上 一年级
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“商”论(教师手记之509)现在把人的素质不叫素质,很多都叫“商”,比如智商、情商、胆商、德商、健商、律商、逆商……简直数不胜数,凡是以前用其他形容词来表现人的素质的,现在都可以用“商”来定。这“商”来得很奇怪,从数学上来说,它是两个数相除的结果,在这里的用法也确实是一个数值,最早用它来衡量的是智商,智商就是智力年龄与实际年龄的比率再乘以100的值,人称IQ,是套用西方的说法。后来的什么商就都是在此基础上的演化了,然后再用一个什么Q来表示,如EQ,就表示情商。看来,洋为中用的手段我们已经很能熟练运用了。商能代表什么?代表一个人在某一方面能力的高低。以前人们总是过于看重智商,认为聪明智慧的人就是能成大器的人,而后来,随着各种文化学历不高的人在社会上不断成功,在各方面崭露头角,事实证明人不能光有知识的时候,人们又开始怀疑智商对人的成功的作用,而且越来越多的人认为,一个人的成功与否并不决定他的智商,而在于其他方面的水平,譬如情商。很多人相信情商高的人会在社会上游刃有余,甚至比高智商者具有更远大的前途。当人们看到很多人在学校中的尖子生在社会上碌碌无为、无所作用,甚至一事无成,而在学校里成绩一般,甚至常常位居“垫后将军”的人,却能成就大事,活得很体面、潇洒时,大家对智商和情商的看法有了更多的深刻的认识。于是,很多人提出来认为,与其让人死读书,不如教他活用脑,觉得贪玩的孩子是聪明的表现,调皮的孩子是大器的人才。人们开始把一个个孩子培养成了机智灵活、善于用脑和耍嘴的人,放眼望去,现在的孩子能说会道的、交际能力强的比比皆是,整个社会洋溢着一股蠢蠢欲动的活力。其实我们可怕地看到,有很多人将培养下一代的方式从一个极端又走向了另一个极端,与棍棒教育下产生的死板呆滞的孩子不同的是民主教育下产生了任性调皮、我行我素的孩子,为什么我们在教育孩子的时候不能综合地去影响他呢?不要认为某种方法好就趋之若鹜,且不说方法有适合不适合之分,即使适合孩子也不该只用单一的思想去培养他。孩子要自主,也要规矩,人要有高情商,更不能失去高智商,也不可缺其他的派生出来的一切“商”,而这些“商”其实都包含在日常培养的方方面面中了,即人不可能是一个单一性格的人,也不可能是单一才能的人,必定是复杂多变的,当他们发生了某些变化的时候,出现了某些不利于他成长的因素的时候,我们就应该及时地发现并帮助其改正,而不应该再固守自己认为是先进的思想不放了。要知道适合别人的并不一定适合自己,别人能成功也并不是只具有这个优势,像前面所说的一些调皮的学生在社会上能成才,你能说他们的智商不高吗?他们只是读书成绩不好罢了。相反,那些学习成绩好的人,你能说他们的智商一定高吗?不一定。想一想,如何一个真正智商高的人,肯定也会是一个情商高的人,因为他知道自己该做什么,不该做什么,懂得自己如何去提高与人的交流。所以,这些“商”其实是相融的,是统一的,甚至是不可区分的。当我们看到有的人勤奋时,思考再三,判出他与人的区别在于他的“勤商”不错;当有的人敢作敢为、见事机敏果断,善于把握时机,就“挖掘”出他的“胆商”特别高;当发现有的人特别不怕批评,老油条,面对任何挫折、失败、困难都无动于衷,最终走向成功,于是有人又得出这人的“逆商”很高……如此这般,人们为了给那些成功人士找到成功的理由,发明了很多的“商”,最终,这些商却是不能自圆其说,互相矛盾。古人云:谋事在人,成事在天。其实,在人的一生中,成功与否不仅与个人的能力与奋斗相关,有时候还与其他的种种因素有着不可分割的联系,这些却不是什么商所能解决的,我们既不能听从于上天的安排,屈就于命运的捉弄,也不能简单地认为有了“商”就什么都不担心了。(时2007-3-1)1200字以上 一年级 写景
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